現代英語教學理念之反思（十篇）

　 
反思之五：跨文化意識的培養，是外語教學的一個重要組成部分 
　　文學，可以視為從文化中升華出來的理想的結晶，它象黑暗中的燈火一樣引導人們摸索前進。 
　　一個人，一個民族對文學的親疏態度，是衡量其文化素質的最高一段標尺。 
　　當然，這里所說的文學，是指通常意義上的“純文學”，即閃爍著理想光芒的文學。 
　　跨文化意識的培養，是外語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的濃縮。對外語詞義的準確理解，需要對外族文化有比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，一是通過對該族歷史文化的研究和學習，二是通過對該族語言文學作品的研讀，三是通過對該族文化生活習慣、生活方式等的了解。而通過讀原版英文經典著作，是達到這三條的捷徑。 
　　凡是學習過許國章英語的人決不會忘記，在傳統外語教學中，文學占有相當的比重。60年代至70年代，ESP (English for Specific Purpose, 特殊用途英語）興起并很快成為一種普遍趨勢。有人曾責問，學習Dickens 和Shelley等人的作品，對閱讀科技文獻何用之有？70年代后期，文學內容幾乎從外語課中消失。80年代，人們對文學又有了新的興趣。文學在外語教學進程中的作用和地位與傳統外語教學有了根本的不同。傳統外語教學中的文學教學本身就是一種目的，現在人們更加注重文學教學的作為一種達到某一目的的方法的功能。這一目的就是掌握某一語言的使用技能，然而卻缺少人文素質教育方面的考慮。學習人文科學可以使人對社會和人生能有正確的認識。 
　　文學教學對外語交際能力的培養至少有這樣三個方面的作用：（1）文學是語言的藝術。文學作品可以為學習者提供豐富多彩、生動有趣的語言輸入；（2）文學作品中集中反映了一個民族文化歷史發展的軌跡，通過大量閱讀文學作品，可以使學習者對目的語社團文化有一個比較深刻的認識；（3）經典文學作品包含著深刻的人生哲理，可以從更高層次上提升人的文化素質，乃至整體素質。日本從1985年開始，就籌劃實施了一項“四合一”人才培養計劃，即在赤膽忠心，報效國家具有健康體魄的前提下，集科技、文學、經貿、外語于一身。十年來，日本已在培養“四合一”人才方面取得了舉世矚目的成就。目前在“豐田”、“東芝”、“三菱”、“松下”、“三洋”等這些馳名全球的跨國公司里，都擁有半數的“四合一”人才，他們個個以通才的能力和風貌，打入各個領域，創造了一個又一個奇跡。 
　 
反思之六：“學會做人，學會學習”是外語學習者成功之首要因素 
　　從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在外語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對外語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。外語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。據《文匯報》載（1993，11，19）：上海市教育科學研究所對全市十個區1480名初中預備半和三個縣的1622名六年級學生進行調查測試和統計分析，發現學習困難學生中有57.8%是屬于動力型困難的學生，其具體表現在學習動機、興趣、情感、意志和行為習慣等方面存在較為嚴重的缺陷。這從一個側面說明了動機和態度在外語學習過程中的重要作用。 
　　外語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習外語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，外語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。 
　　外語學習區別于嬰兒學習母語過程的一個重要的方面是“情感”。一般來說，嬰兒學習母語是一個自然的社會過程，學習語言是學習一種表達情感的方法，而外語學習則涉及到角色轉換等諸多的社會心理因素，有時甚至涉及到個人尊嚴、倫理道德等方面的問題。 
　　對某外族文化抱有好感、向往其生活方式、渴望了解其歷史、文化及社會知識，這是一種十分有利于學習該文化的語言的因素。相反，對某外族文化抱有輕蔑、仇視或厭惡的態度就很難令人想象持這種 態度的人能認真地去學習該文化的語言。如果對某一語言抱有好感，對該語言的結構和表達法感到新奇，那么對這樣的學習者來說學習該門外語是一個不斷發現新鮮事物的過程，學習對他來說是一種樂趣，是一種探索；相反，把外語想象得過難，覺得外語表達法別扭，持這樣的態度的學習者必然會對外語學習畏之如虎，學習的效果毫無疑問會受其影響。學習者對學習材料是否有興趣、對教學活動的組織形式是否有興趣，這些都會影響學習者的情緒和學習效果。教師的個性也是學生改變對外語學習態度的一個重要因素。教師的熱情、活潑、博學多才會對學生和學習內容產生積極的影響。