歷史鑄就的偉大師魂

【內容提要】： 自赴江蘇省梅村中學學習考察歸來已經時隔兩年多了，在這忙忙碌碌從教的日子里，我無時無刻不在思索著這樣的一個問題：梅中優良教育的真諦是什么，是什么賦予了梅中教師頑強拼搏和探索求真的偉大精神？于是，我翻開了這本珍藏心中已久的寶貴“日記”。

【關鍵詞】： 師魂  新課標  模式  梅中

兩年多前，我受學校委派，前往江蘇省梅村高級中學（以下稱梅中）進行為期三周的學習考察活動。

   我此行的主要目的在于，通過聽課活動，親身參與到梅中的現行教學生活當中，全面了解梅中的常規教學情況。同時，通過考察交流活動，學習他們在新課標理念和素質教育論指導下的日常英語課堂教學模式，先進的課改經驗，現代化的教學手段，以及教研和管理等方面成功所在。

江蘇省梅村高級中學，是一所具有90年辦學悠久歷史的名校，屬江蘇省重點中學之一，國家示范高中。她創建于1913年，坐落于吳文化的發祥地，江南第一古鎮梅村鎮（舊稱梅里）。同馳名海內外的泰伯廟毗鄰。在校學生實行封閉式管理。高一、高二、高三各年級各有14個教學班，每班有50名左右的學生。

    經過考察學習，我覺得梅村中學給我留下的最深體會就是學校擁有一支具有高度責任感和使命感的優秀教師隊伍。

主要表現在以下幾個方面：

首先，教師的師德高尚。梅中歷史悠久，坐落于吳文化的發祥地——江南第一古鎮梅村鎮。同馳名中外的泰伯廟比鄰。據史記載，2000多年前，泰伯來自于陜西，定居此地，后來建立了吳國。因為流傳有他曾三次禮讓國君職位，被譽為美談。孔子稱之為“至德”的楷模。錢偉長同志在梅中九十年華誕獻詞中說“古吳之地的悠久歷史，泰伯廟的深厚底蘊，伯讀巷的千年靈秀，鑄就了梅中的昨天、今天和明天。”據載， 梅中校訓“至賢”便由此而來。每當您與梅中的師生交談時，從他們的言談之中，您無時無刻不感覺到他們甚是以此傳統為榮。正是這種蘊涵深厚的歷史傳統，才賦予了他們厚重的歷史責任感，銳意求新的開拓精神。他們注重從傳統之中獲得人文的教育力量，這是一種促人奮進的寶貴的精神財富。

其次，教師們知識淵博，銳意進取，學歷層次高。梅中現有各任課教師199名，高級教師53名，一級教師53名。全國模范、優秀教師、特級教師，省有突出貢獻專家5名，市首批名師2人，市勞模2人，學科帶頭人21名，教學能手41名，省市優秀班主任11名。國家級田徑裁判1名。全國省、市等專業學會理事、副理事長、理事長46名。

第三，領導和教師待人熱情大方，態度和藹，是重感情的代表。在梅中，只要你說自己是延安來學習的老師，他們馬上會停止手頭繁忙的工作，用標準流利的普通話和你熱情地交談（江蘇方言我們聽不懂），有問必答，善始善終。校辦公室方惠珍主任對我們格外熱情，噓寒問暖，關心倍至；教科室孟慶潔主任在我們剛到的第三天便熱情邀請我們，帶領我們參觀了梅中的校史室，教師資料室，圖書室，電教室和學生閱覽室，臨別時還贈送我們每人幾本書以作紀念。學習結束后，學校還特意安排攝影師為我們拍照留念。在課堂上，幾乎所有的英語授課教師在授課過程中，你都會發現他們的臉上始終洋溢著祥和溫欣的笑容，目光之中始終透露出對學生熱切期盼的目光。正如英語教研組長王菊娣老師寫的一篇文章：“學生，我心目中的太陽！”讀罷此文，甚是令人感動不已。

第四，梅中的老師在課堂上格外注重實際，突出基礎，重視學法引導，互動教學，全面體現新課標教學理念。通過觀察，通過大量聽課活動，通過與老師和學生們熱情交談，我感到梅中的課堂教學，尤其是英語課堂教學方面，已經形成了一套行之有效的課堂教學模式（我主要聽的是英語課）。即課前拓展，課堂集中，課后延伸的任務型規模式教學結構。依我看來，教師對高考大綱，教學大綱，新課標理念及現行教材把握的十分嫻熟和準確。在課堂教學中，遵循大綱、課標和教材但不拘泥于大綱和教材。如課前，老師們都要精選習題或閱讀題，先讓學生獨立自主完成。課堂上，先檢查課前精選習題或閱讀題，指導其中的考點、重點和難點，而后再導入新課教學。課后，讓學生歸納匯總錯題，分析原因。可見，課堂上注重教師指導，學生活動為主的互動教學模式的運用，這正體現了新課標教學理念；注重基礎知識的點撥，考點的歸納與總結概括以及對教材的靈活運用。使得整節課教師引導節奏快，知識點練得多，課堂容量很大。多信息， 高起點，高要求，知識點撥全面系統，特別強調日常課堂上必須務實，求真，求準， 求會，是其特色之一。而且，英語課上教師以英語課堂用語為主，普通話與本土方言偶爾交互使用，講解、訓練、活動節奏快而有趣。所以在那里，你會感覺聽課簡直是一種享受。當我問及王菊娣老師有關他們這種課堂模式是如何形成時，她十分坦率地講“高考改革是根指揮棒，教學改革要體現高考考綱、體現新課標理念，以學生為中心，全面提高學生能力和素質”。我心中計算著一個結果。從閱讀理解來看，每節課要處理五篇閱讀理解，那樣，每單元就可以處理30篇。僅從課堂閱讀量上看，你不難想象三年中學生們究竟獨立完成了多少閱讀量。另外，經過調查我發現學生手頭擁有的個人參考書是很多的。據初步了解，每個學生平均有五六種課外學習資料，每班50人左右的話，那就是250-300種。再加上學校九萬余冊的圖書室，電子閱覽室等，學生的課外閱讀量十分巨大的。那么英語新課標的閱讀要求怎么能達不到呢！