尋找歷史（通用2篇）
尋找歷史 篇1
第 4 課 活動課
[知識與能力]
以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示中對學生應掌握知識的要求。
[過程與方法]
1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；
2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì)的培養(yǎng)；
3、口頭表達能力的鍛煉。
[情感態(tài)度與價值觀]
1、批判地繼承古代歷史任務的道德、精神；
2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。
[要求]
1、開動腦筋，解放思想，大膽發(fā)表自己的看法；
2、觀點鮮明，論據(jù)充分，史論結(jié)合，有理有據(jù)；
3、不同觀點的交鋒要以理服人，要講究辯論的技巧。
[課時]1課時
[課型]活動課
[方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學
[教具]地圖冊、多媒體資料
[授課過程]
介紹老師去旅游暑假，我們有的同學常外出旅游，旅行社都會為游客精心設計旅游線路。如果老師外出旅游，你們能否設計一條最佳的旅游線路呢？那么，請你們開始行動吧！
【找一找】 利用節(jié)假日，搜集自己家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡的有關資料，設計出地名勝古跡一日游的線路，帶著老師去旅游。
【講一講】 每組選出一名學生擔任導游，可一邊講解，一邊展示搜集的圖片、拍的照片、錄制的錄像或制作的網(wǎng)頁，讓老師及全體同學一起來了解家鄉(xiāng)或居住地的歷史名勝古跡。
【議一議】 讓學生就如何保護好家鄉(xiāng)或居住地的名勝古跡展開討論，自由發(fā)言，提出合理建議。
【評一評】 由學生投票評選出家鄉(xiāng)一日游或x x地一日游 的最佳設計線路。最后，由教師來評議出最佳線路設計和最佳導游。
尋找歷史 篇2
第4課 活動課 尋找歷史
設計理念
本節(jié)課是初一的第一節(jié)活動課,根據(jù)活動內(nèi)容可以分為三個階段。
第一個階段是探究“尋找歷史”的途徑。師生合作，廣泛的搜集意見，大致列出尋找途徑，供學生在后面的活動中作為參考和依據(jù)。
第二個階段是“尋找歷史”。以興趣為導向，以小組為單位，以開放性原則，將尋找歷史的路程上所出現(xiàn)的趣事記錄下來。
第三個階段是展示歷史。以分組的形式，通過演講、模擬導游、展示幻燈片的方式將在“尋找歷史”的過程中所記錄下來的內(nèi)容展示給大家，并且做出評價。[來源:第一范文網(wǎng)]
在本節(jié)課的整個流程 中，無論是對尋找途徑的征集、小組的討論還是展示評價，都是建立在高度開放和協(xié)作的歷史課堂之上，而互聯(lián)網(wǎng)絡就是這種開放性和協(xié)作的最好工具和體現(xiàn)。所以這節(jié)課我選擇了網(wǎng)絡歷史教學。
學生分析
良好 的開端是成功的一半。而興趣是最好的老師。初一的學生剛剛接觸歷史這門課程，在一開始的學習中就要把學生的注意力牢牢地吸引過來，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣，并獲得初步的歷史學科思維與方法，這至關重要。故本節(jié)課就以培養(yǎng)學生的興趣，獲取探尋歷史的方法為首要的目標，同時注重對分析 、解決問題的能力和團結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)。
在實現(xiàn)方面，本節(jié)課需要學生提前掌握信息網(wǎng)絡的相關技術(shù)。通過調(diào)查，學生已經(jīng)普遍掌握網(wǎng)絡投票、論壇交流、幻燈片制作三個方面，在活動進行前只需要對學生進行幾分鐘的 網(wǎng)絡地圖應用指導便可。
活動目標
1.通過在多種資源中尋找歷史，對歷史知識的搜集、整理，重組，培養(yǎng)學生獨立思考，比較、分析、歸納和綜合問題的能力。并通過學生的小組協(xié)作，培養(yǎng)學生的合作精神。
2.通過開放式的評價，培養(yǎng)學生尊重、理解、欣賞他人的態(tài)度和自信心。
3.通過對 祖國歷史文化的探究、歷史文化名人、英雄人物和事跡等 ，增強學生熱愛家 鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
活動流程
［導入說明］柯林武德說：今天由昨天而來，今天里面就包括有昨天。而昨天里面復有前天，由此上溯以至于遠古；過去的歷史今天仍然存在著，它并沒有死去。大江東去，淘盡了千古風流人物，淘不盡的卻是他們曾經(jīng)奮斗過、掙扎過的歷史的痕跡。透過一座古城池、一個古戰(zhàn)場、一塊石碑，一枚古幣、一幅字、一卷畫、一套古色古香的家居擺設，像一條條航路，沿著時間的長河溯流而上，這時候，歷史就不再遙遠，不再抽象。
［投票活動］在活動課以前，通過投票形式，匯總教師與學生的想法，大致列出尋找歷史的途徑。為 學生“尋找歷史”的活動提供線索，學生可以依此挑選“研究途徑”，可以自由的與同道之士組成小組共同探究，也可自成一 家搞單干。在找到各種尋找歷史的途徑之后，需要去逐個落實，這是一個學習相關知識的最佳環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的重要過程。
［探究活動］
學生根據(jù)研究途徑 的不同，在論壇上參與到自己的討論小組，并且協(xié)調(diào)分配任務。在論壇的小組討論區(qū)內(nèi)圍繞著小組選定的途徑而進行活動，在活動的過程之中進行開放式的交流。允許組內(nèi)或者組外任何成員，乃至非本班的同學但擁有共同愛好者進行討論、評價，培養(yǎng)了學生的合作精神。讓學生體會到在網(wǎng)絡時代如何通過互聯(lián)網(wǎng) 與別人進行交流、協(xié)作，這也是互聯(lián)網(wǎng)時代必備的技能之一。
通過在探究過程當中對于歷史知識的搜集、整理，有效提高了學生分析、比較、歸納問題的綜合能力。
［匯總評價］
在小組活動區(qū)內(nèi)，通過投票評選出小組的優(yōu)秀作品，以此進行公正、公平、公開的評價并將這些成果進行展示。
開放形式的評價可以培養(yǎng)學生說話的語言藝術(shù)。而通過展示，學生在收獲成功的基礎之上，收獲了自信。
[展示活動]
在同學們的參與之下，在尋找歷史的征程上，我們又開辟了、發(fā)現(xiàn)了許許多多的新航路。接下來就讓我們沿著航路去尋找、重溫那已逝的歲月。分成了三種方式進行展示：
1.旅游組：在活動期間，將尋找到的歷史，在地圖上進行標注。利用地圖和地圖上面的標注，設計一條文化旅游路線，并且介紹沿線的歷史風景。
2.講演組：一桌、一椅、一人，講述發(fā)生在歷史長河中沉浮的那些人和物。
3.展示組：以尋找到的歷史為素材制作出精美的幻燈片，拉近歷史與我們的距離，講述這些幻 燈片背后的故事。
在展示的過程之中，學生需要使用課件制作軟件、網(wǎng)頁制作軟件、網(wǎng)絡地圖軟件，鍛煉了學生的計算機技能，并且通過網(wǎng)絡地圖，全面提升了學生的讀圖能力。
教師總結(jié)
1.本節(jié)課最大的特點在于它的開放性。課堂已經(jīng)不再限定于固定的時間、地點和固定的參與人。在這堂課上，學生可以根據(jù)自己的興 趣參與一個或者幾個活動小組，而小組的活動可以在任何時間進行。而開放性的評價和參與，最大限度的擴大了活動的全面。乃至，活動課結(jié)束之后，活動小組、網(wǎng)絡地圖仍然可以伴隨學生，隨時參與到這個開放的活動中來。
2.活動的成功，肯定了學生的創(chuàng)作力。肯定大家的團隊精神與協(xié)作能力，讓每個同 學在分享成功的同時，平添一份為班級爭光的集體主義精神。而就活動內(nèi)容，通過學生設置問題、發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題，這不僅可以激起學生的求知欲，更重要的是培養(yǎng)學生了面對困難、永不妥協(xié)的優(yōu)秀品質(zhì)。