反思課堂教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)問題
小學(xué)英語被列為國家課程計(jì)劃已有4年了。小學(xué)英語教師正在嘗試新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。但是，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了一些具體的問題，這些問題達(dá)不到新課程的要求。一、要不要打開課本
在聽課中常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生桌上的課本還是原封不動(dòng)。這種現(xiàn)象在單詞教學(xué)中尤為突出，就連在“南湖之春”的英語專場中也不例外。
在詞匯教學(xué)中，教師可以利用肢體語言、實(shí)物、圖片、課件或簡筆畫等形式呈現(xiàn)單詞，并開展聽、說、認(rèn)讀等活動(dòng)。因此，有的教師認(rèn)為，所教單詞已經(jīng)全部呈現(xiàn)出來了，學(xué)生就沒有必要再打開課本了。
其實(shí)在我看來，通常情況下老師呈現(xiàn)的單詞只能給學(xué)生留下短暫的印象，而學(xué)生對圖片或畫面的印象有可能會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對詞匯的印象，而且目前大多數(shù)小學(xué)英語課堂教學(xué)活動(dòng)側(cè)重聽和說的訓(xùn)練，學(xué)生對詞形記憶不深，下課后不及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，很快就會(huì)遺忘。
課本是學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)知識的工具。在課堂上，教師應(yīng)該讓學(xué)生與目標(biāo)語言有近距離的接觸，課堂教學(xué)要充分里利用教材。比如：讓學(xué)生打開課本聽錄音模仿、聽聽指指和聽錄音編號等等。通過不同方式和不同渠道讓學(xué)生接觸和理解所學(xué)語言知識。另外，教材還設(shè)計(jì)了一些跟新學(xué)知識有關(guān)的活動(dòng)，教學(xué)中要充分里利用這些教學(xué)資源。
二、要不要板書？
發(fā)現(xiàn)在一些公開課和觀摩課中，為了節(jié)省時(shí)間，不少教師（包括我自己）采用播放課件、貼詞卡或句子條幅的形式呈現(xiàn)單詞或句子。而在平時(shí)的課堂教學(xué)中，板書相當(dāng)?shù)牧鑱y。
大家都知道板書設(shè)計(jì)是教師的基本教學(xué)技能之一。板書作為一種重要的教學(xué)手段直接影響教學(xué)效果。好的板書能吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。教師漂亮、規(guī)范的書寫能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，加深其對所學(xué)知識的記憶，是學(xué)生不可多得的學(xué)習(xí)助手。
板書應(yīng)體現(xiàn)整體性，課題和主要內(nèi)容要一目了然。在設(shè)計(jì)板書時(shí)要突出關(guān)鍵詞和主要句型，也可以采用圖文結(jié)合的方式。
所以教師應(yīng)做到有課就要打開課本，有課就要有板書。