《It’s warm in spring》課 后 反 思
應該說《It’s warm in spring》是一節美麗的課。在本節課中學生深切地感受到了大自然的奇妙和瑰麗，帶給他們無限的快樂。快樂是學習的基礎動力，只有快樂才能以最快的速度激活學生，我根據學生具有好奇，號活動，愛表現，善模仿的特點，設計了多種活動輔助教學。例如：在本節課初，是一首美妙的英文歌曲《Seasons Song》,它激發了不同層次學生的學習興趣，將他們很快的吸引到我的課堂中來，同時，通過歌曲也是學生明確了本節課的學習任務，變被動學習為主動學習。在教學目標活動中，幾個生詞的呈現沒有過多的浪費時間，而是將重點放在培養學生自主的，有創造性的學習上。我組織學生運用小組學習的方式為學生提供充足的空間和時間，積極思考，勇于創新，共同設計完成一首小詩，培養了學生合作與交流的同時，調動了每一名學生參與意識和學習積極性。正如教學目標所設計的那樣，學生積極開動腦筋，創造了許多優美而極富個性的小詩。
語言與文化是密不可分的，語言有著豐富的內涵，文化意識是綜合語言運用能力的一個重要組成部分。在游戲活動中，學生以五人為一個學習小組，共同探討研究四個城市：北京，沈陽，上海，香港在冬季的氣候特征。學生感受到了祖國的幅員遼闊和自然界的奇妙。在關注英語的同時，與其他學科相互融合，相互滲透，更好的體現了知識的科學性。另外，我還應到學生咨詢父母或上網查找有關悉尼和北京的季候資料，通過比較，分析和理解，促進學生的思維靈活性和創造性地發展，分析問題和解決問題能力的發展，為成為一名優秀的二十一世紀人才打下良好的基礎。
本節課的不足是在擴展練習中，由于每名學生都參與到找天氣的活動中來，地圖相對較小，而四個城市的選擇也缺乏科學性，都集中在了東部和南部，如果在東，西，南，北都選擇了城市，就不會造成擁擠了。