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運用多媒體優化音樂課堂教學

運用多媒體優化音樂課堂教學

音樂是聽覺的藝術,是美的展現,而音樂課堂教學就是實施美育的重要途經,對于提高全民素質,建設社會主義精神文明,培養學生德、智、體、美全面發展,幫助學生體驗美、感受美、表現美有著積極的作用。它不僅需要科學的教學方法與合理的課堂結構安排,更需要不斷更新現代化的教學手段來輔助和提高教學水平。隨著科學技術的飛速發展,多媒體——這一九十年代以來計算機領域發展的新技術,以其利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性的特點,在教學中集圖文聲像多形態信息為一體,使虛幻的音樂形象具體化、使復雜知識簡單化、使零亂知識條理化、彌補了課堂教學不足,給音樂教學增添了無窮的魅力。
一 、引情激趣,營造氛圍
“  興趣是最好的老師”,興趣對學習產生的影響,遠遠超過教師的督促和簡單的說教。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體,形式新穎的事物容易引起好奇,演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來,為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源、為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學情景,從而激發學生的學習興趣,充分調動學生的視覺、聽覺等多種器官,把學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。
  例如,在教授唱游課《小企鵝》時,由于學生沒有去過南極,很少看到過企鵝,為了讓他們更好的理解想象歌曲的音樂形象,可將歌曲和有關南極、企鵝的畫面剪輯成小影片,課前在大屏幕上循環播放,讓學生合著音樂,看著畫面,律動進課堂。憨態可掬的企鵝和冰天雪地的南極一下就吸引了學生,使學生情不自禁的萌發了學習這首歌曲的興趣。學會唱后,可以利用“附件”中的“錄音機”將學生的演唱配上伴奏錄下來,然后播放,全班欣賞,使學生享受到參與音樂活動的快感,同時也培養了他們的參與意識和表現欲望。
  《我也騎馬巡邏去》是一首蒙古族風格的少兒歌曲,在教學中可利用“超級解霸”軟件,把有關蒙古大草原、那達慕盛會等風光錄入硬盤,再配上二胡獨奏曲《賽馬》,在導入時,先問學生去過蒙古沒有,想不想親自去感受一番,然后點擊鼠標,放映畫面,一望無際的草原景色呈現在學生眼前,強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力,他們仿佛正騎馬揚鞭奔馳在茫茫大草原上,以高昂的熱情投入到學習中。再如,《十面埋伏》是一首描繪公元前202年楚漢戰爭在垓下最后決戰情景的琵琶獨奏曲,在欣賞時,為了讓學生體會樂曲表現的那種四面楚歌,悲切壯烈,氣吞山河的歷史場面,可將電影《西楚霸王》的片段剪輯下來,配上樂曲,讓學生邊看邊聽,營造一個如臨其境的欣賞環境,使學生仿佛置身于楚漢之爭的戰場,從而更好的理解樂曲表現的涵義,達到理想的教學效果。
二、直觀形象,突破難點
  心理學家認為:動態刺激遠大于靜態刺激,給人留下的印象也最深刻。教學中,以靜態方式存在的教學材料,通過多媒體的手段可恢復其鮮活的面目,變得有聲有色。采用CAI動態圖像演示,利用其文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段,容量大、速度快、效果好,不僅能把學生難懂的知識直觀的顯示出來,而且有較強的刺激作用,有利于促進學生的知識建構。
  《小烏鴉愛媽媽》是一首兩聲部的合唱歌曲。此前,學生很少接觸過分聲部歌曲,為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確,可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上,并且用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時,輪到哪個聲部就播放那個聲部的伴奏,并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”從而提醒和幫助學生,更快更好的學唱歌曲。最后,在合唱時,還可以配上動畫MTV,指導學生看著畫面,有感情的演唱歌曲,從中感受小烏鴉對愛心。再如,教學《敲手鼓的小巴郎》時,由于此歌曲中的音樂記號較多,學生不易掌握,有V(換氣記號)#(升調記號)等,在歌單顯示時,把它們用不同的顏色顯示,并不停閃現,提醒學生在演唱時注意這些記號的變換。如《大鹿》中的后十六節奏,以及表現小兔求救心切的樂句,《放牛歌》的襯詞、《雨花石》中的難點節奏,都可以用閃現、移動、顏色變換、放大顯示等方法來教學,從而提高教學效率。
  樂理課對于學生來說是枯燥無味的,但又是學生必須掌握的基礎課程,在教學中可利用計算機集成化功能制作軟件,展示知識形成過程,為學生思維的條理化打下基礎。如在教授“八分音符”時,就可通過“小兔分瓜”的畫面,在屏幕上演示一個大西瓜平均分成八份的過程,并在每份上標上相應的節奏符號,讓學生形象理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的時值、含義,這樣一來,學生仿佛在欣賞一則童話美術片,使之眼到、耳到、心到,聽得認真,看得仔細,這樣建立起來的音符時值概念,印象深刻,記憶牢固。
三、優化教學,擴充容量
  教學活動是一種復雜的信息交流活動,通過多媒體輔助,可以優化提高教學效果,摒棄落后的教學方法,突破創新,擴大補充知識容量。例如在欣賞教學中,以前總是對錄音磁帶進行剪輯,不僅費時,而且效果不理想,但電腦可以對音樂作品進行剪輯,使以前繁瑣的工作變得簡單,效果更佳。
  《鴨子拌嘴》的樂曲發展順序是出發——到池塘——拌嘴——回家,在錄音時,可分四次將四個樂段分別命名錄制,播放時點擊那個樂段,就會播放那個樂段,還可以將“拌嘴”這一樂段設定成循環播放,反復聆聽,便于在欣賞時加深印象,對作品更深入的理解。
  在欣賞《豐收鑼鼓》第一樂段主題時,第一遍播放時,采用原速,學生聽完后說表現的是人們敲鑼打鼓,喜慶豐收的歡騰場面,第二遍,我放慢了速度,學生聽后發現,歡快,喜慶的情緒沒有了,樂曲變得面目全非。通過這樣,讓學生認識到速度在作品中的重要性。
  再如,欣賞《森吉德瑪》時,輪到哪種樂器吹奏,就在屏幕上出現這種樂器,如單簧管、圓號等,既讓學生欣賞了樂曲,又聽辨了演奏樂器的音色,認識了不少樂器,豐富了教學內容,擴大了學生視野。
  隨著科學技術的不斷發展,多媒體將更廣泛的應用到音樂課堂教學上,全面提高音樂教學水平和質量。  
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