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巧設提問,解決難點——《力度標記》課后反思

巧設提問,解決難點——《力度標記》課后反思

在教學三年級的力度標記一課時,課的難點是要求學生認識理解漸強和漸弱。聲音的強弱并不難理解,難的是如何引導學生理解好“漸漸”。為此,我故意在問題里留下懸念:1、請同學們聽聽這是什么聲音?然后,播放了火車由遠處駛近,又漸漸遠去的聲音。聽完錄音后,學生都爭先恐后地回答。接著我再問:“誰能把它模仿出來?”學生各述己見……,2、同學們再聽聽,這又是什么聲音?說完我便手拿“叮叮”響的鬧鐘從教室門外慢慢走進教室再慢慢走出教室。這一舉動使學生們都興奮起來。然后我再問:“誰能把它模仿出來?”……
  根據低年級學生直觀形象思維占主導的生理特征,設計了帶懸念的問題,激起了學生的好奇心和求知欲,然后再抓緊機會引導學生參與問題的探索,結果學生們都能從感性上體會了“漸漸”的含義,然后再從理性上講解,難點也就解決了。成功對每個人來說,是最向往而又最不容意實現的。只有在教師巧妙提問引導下,讓每位學生體會解決難點的成功,看到自己的進步,才能最大限度地提高他們的積極性,挖掘潛能,去完成所要達到教學目的。所以巧妙設計好解決教學難點的提問,也是上好一節課的重要教學手段。
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