學習方式的轉變－－《火車開啦》案例及評析
“改善學生的學習方式”是新課程改革的目標之一，也是本次課改的顯著特征。與此相應的，在《音樂課程標準》的總目標中，專門提出了“過程與方法”這個目標維度，并提出了“體驗、模仿、探究、合作、綜合”等方式方法，這就為實現音樂學習方式的改變提供了具有針對性的建議。如何在教學活動中轉變舊方式？新的方式會給音樂課堂帶來什么樣的變化？下面，就以三個教學片段為例，評析音樂學習方式的轉變所帶來的變化。案例：《火車開啦》
案例背景說明
《火車開啦》是國家課程標準教材人音社音樂教材第一冊中的第九課。此課教材圍繞“游戲”主題，依次展開了欣賞《火車波爾卡》、演唱《火車開啦》、游戲《躲貓貓》三塊學習內容。很明顯，本課所涉及的音樂“知識與技能”教學目標是：在“開火車”的游戲中，聽賞《火車波爾卡》，感受樂曲的情緒和音樂形象；學唱《火車開啦》，感受歌曲的歡快情緒，并演唱歌曲；為了體現音樂課程標準中所提的“三維一體的教學目標”，完成教學任務，教師進行了以下的教學設計。
案例實景
師：同學們，火車是怎樣開的？（同學們自由的圍著老師，老師站在教室中央進行教學）
生1：“邊叫邊開的”。
生2：“很快的開過來的”。
生3：“開始快，離我們近的時候就慢下來了”。
師：那我們一起來模仿火車開過來的聲音和動作吧。
生1：雙手合成筒狀，邊走邊發出“嗚---------” 的聲音。
生2：雙手放置胸前，如劃漿狀，嘴中發出 “轟— 隆—，轟—隆—，轟 隆 ，轟隆 轟隆轟隆 ”的聲音。
生3：雙臂在胸前交*畫圈模仿，嘴中發出“轟隆轟隆，轟隆，轟—隆—，轟— 隆—”的聲音。
師：“能借助其它的工具，模仿出火車開的聲音，比如用手掌、我們的身體、我們的桌椅等等”。
學生自由創作表現，有的拍打書本，模擬火車開時的聲響；有的幾個同學一組，搖動桌椅表現聲響和動作，有的┄┄。
師：老師也想與你們一起學火車開的樣子，你們歡迎老師嗎？（生：歡迎）
教 師充當火車頭，學生一個個牽著老師的衣服，如火車接龍樣，做起開火車的游戲。游戲中，師生共同練習、創作表現不同的節奏與聲勢。
在游戲開始時，師生、生生之間相互合作，模仿表現火車啟動的聲音;在游戲過程中，可以不斷的讓學生變換角色，充當“火車司機”，并根據實景創作一些簡短的節奏語言（如：“同學上車”、“到站了”、“ 火車司機，開著火車”）和動作（如：用椅子當“火車座位”）等進行練習，還可以將聽賞《火車波爾卡》溶入其中。
【案例評析】
對一年級的孩子來說，音樂學習的最好的方式就是“游戲”。只有當孩子在音樂游戲過程中獲得快樂，才能喚起他們對學習的那種緣自心底的熱愛，并成為他們終身學習的不竭動力。因此，本課的設計將欣賞、唱歌、節奏、聲勢練習、創作表現等“知識與技能”均溶入游戲之中，讓學生在游戲中聆聽、在游戲中自由想象、在游戲中積極表現、在游戲中大膽創造。
游戲中，學生有個體的獨立活動，更有充分的師生、生生合作活動（如：合作模仿火車開啟的聲響、分角色扮演開火車等），在這些合作的游戲活動中，學生不僅學會了相關的音樂，體會到了音樂活動的快樂，更為重要的是：在合作學習中，學生學會了與人交流，與人對話，鍛煉了膽識，增強了自信力。在這樣的學習方式中，“知識與技能”的目標達到了，“過程與方法”、“情感態度與價值觀”的目標也達到了。真是“一舉三得”。這“得”全受益于采取了“游戲、合作”的學習方式，方式的改變也讓老師教得輕松愉快，學生學得快樂有效，并使音樂課堂充滿了生命的活力，散發著濃濃的人文氣息。