幼兒教育隨筆：幫助孩子減輕分離焦慮
“小班幼兒班級處于家庭與幼兒園生活過渡與銜接的地位。從家庭到幼兒園，幼兒經歷著教育生態和生活條件與環境的變遷。班級是幼兒所經歷的第一個集體生活組織，幼兒從家庭生活到幼兒園班級集體生活，面臨著新的人際環境和新的生活環境的考驗。”（選自《學前教育原理》）
劉敬澤小朋友初入托班，正面臨著這種新的環境的考驗。劉敬澤年齡小，在家主要由媽媽照看，陌生的環境，使他分離焦慮特別嚴重，玩具、游戲活動絲毫引不起他的興趣，一天到晚不停地哭，不停地喊：“媽媽呢？媽媽呢？找媽媽，找媽媽！為了減輕他的分離焦慮，我在生活中給予特殊的關注。
在日常生活中，我想方設法跟他交流，建立“友誼”關系，處處“關照”著他：及時提醒他大小便，幫他退褲子、提褲子，教育他有大小便需要時及時告訴老師，不要尿褲子；在幼兒加點前，我把水調到適宜的溫度，然后教他正確的洗手方法和用自己的手帕擦手；吃食品時，教他拆食品袋的正確方法，食品袋上有鋸齒邊的用手沿鋸齒口撕開，食品袋側面有小撕口的，教他沿小撕口撕開，沒有鋸齒邊或小撕口的請老師幫忙；喝水時，教他拿著自己的杯子，排隊到保溫桶前接水喝；戶外活動時，我帶他散步、滑滑梯，并引導他與小朋友友好相處；此外，每天根據氣溫情況及時給他增減衣服……
功夫不負有心人，漸漸地，劉敬澤小朋友感受到了在幼兒園的快樂，再也不喊：“找媽媽，找媽媽了�！蔽乙矎拇硕嗔藗�“朋友”！