幫助幼兒發展語言表達能力
語言是人類最重要的交際工具。幼兒期是掌握語言的關鍵期，如果我們抓住了這個關鍵期對幼兒進行教育培養，將為他們終生語言的發展打下良好的基礎。幼兒的語言獲得發展是一個相當復雜的過程，它不像“種豆得豆，種瓜得瓜”那樣的單純而直接，它是幼兒生長過程中各方面因素影響的結果。在眾多因素中，環境和教育是幼兒語言發展的決定因素，教師是教育的主要承擔者，應在幼兒獲得語言的過程中，發揮各種優勢，利用各種時機，幫助幼兒發展語言表達能力。
一、給幼兒創設良好的語言環境
幼兒學習語言的主要途徑是模仿，模仿學習周圍成人、他人的語言。幼兒的可塑性很強，他們如果長期生活在良好的語言環境中，他的語言就會向好的方向發展。在幼兒園里，教師是幼兒的主要模仿對象，所以，我們要隨時隨地注意自己語言的規范性，給幼兒樹立良好的語言榜樣。
1、創設規范的語言環境。
《幼兒園教育綱要》（試行）明確提出：要讓幼兒“能聽懂和會說普通話”。所以教師在幼兒園一定要堅持講普通話，并且要教幼兒講普通話。教師平時說話要做到發音準確、用詞恰當、語句要符合語法規范，聲調要自然流暢，態度要落落大方。這樣對幼兒的口語就會產生潛移默化的影響。教師不僅與幼兒交談時要注意自己的語言規范，幼兒在場時，教師與家長或其他人交流也要注意語言規范。
“一方水土養一方人”，不同的地區產生了不同的方言，那么教師如何避免被“土”話“異”化呢？由于孩子一生下來，受家長和周圍其他人的影響，幼兒說方言的機會比較多。因此，教師教幼兒說普通話時，要避免某些方言字音和詞匯的介入。例如濟源方言中的“吃”發“ci”音、“事”發“si”音等；還出現許多方言重疊詞，如：“老多多”（很多）、“老熱熱”（很熱）、“老美美”（泛指很舒服、很漂亮）等，遇到這類情況，教師應及時糾正，幫助幼兒學說規范的普通話。
2、創設文明的語言環境。
文明禮貌是社會交往的一種道德規范，也是我們中華民族的傳統美德。文明禮貌往往是通過語言和行為表現出來的，從一個人的言談舉止就能反映出他的道德修養和思想精神面貌。教師無論是與家長交談，還是與孩子交流都應注意自己語言的文明禮貌，做好幼兒的表率。同時教育幼兒與人交談要禮貌，讓幼兒從小學會使用禮貌用語，培養他們文明的言行習慣。如：與人見面要主動打招呼說：“你好”；當需要別人幫助時應說：“請您幫我┄┄”；受到別人幫助時應說：“謝謝”；當不小心傷到別人時應說：“對不起”等等。教師在組織幼兒一日生活中，一定要“眼觀六路，耳聽八方”，發現幼兒不良的語言要及時個別教育糾正（盡量不要面向全體糾正，幼兒會無意識的模仿），杜絕個別幼兒把不文明、不健康的語言帶入幼兒園。
3、創設寬松、自由的語言環境。
在幼兒一日生活中，教師應安排一定的時間給幼兒創設平等、寬松、自由的語言交流環境，讓幼兒隨意、自然的與教師或同伴交談。如：早上入園后，早飯后散步時、中午給孩子梳頭時等都可以進行隨意談話。這樣既能使教師有意的了解幼兒語言的發展變化，又可以激發幼兒敢于表達的興趣和愿望，促進了師生之間和幼兒之間感情的交流和培養。自由的談話活動，孩子們無拘無束、暢所欲言，他們所用的詞匯和句子可能會讓人出乎意料，并把自己的想法和盤托出。這時，即使孩子語言不當，我們不要隨意打斷孩子的談話或拉下臉來批評孩子，如： “去幫老師┄┄”、“別瞎說！”。教師始終要以同伴的身份認真傾聽或參與他們的交流，這樣讓孩子感覺你對他的話題是感興趣的，讓孩子談得非常盡興，也有助于他們形成認真聽別人講話、與別人交談的良好習慣，使幼兒在愉快的交流氣氛中，語言獲得良好的發展。