幼兒教育隨筆：讓友愛之花在游戲中綻放
托班娃娃初次入園，對老師是陌生的，對小朋友是陌生的，這些因素加重了幼兒的分離焦慮。教師與幼兒、幼兒與幼兒之間彼此相互熟悉了，與教師、小朋友相互接納了，分離焦慮也就會消失了。可是，怎樣才能讓老師與小朋友、小朋友與小朋友之間早日熟悉起來、互相接納呢？幼兒有喜歡游戲的天性，讓游戲作為友誼的橋梁，就是一條很好的途徑。
剛入園時，大家都不知道對方的名字，游戲《猜猜誰不見了》最適合了。教師請全班小朋友閉上眼睛，悄悄地把劉敬澤等分離焦慮嚴重的孩子藏到幼兒看不見的地方，然后讓幼兒睜開眼睛，猜猜誰不見了，幼兒說出名字后，我再把“藏好”的小朋友叫出來，驗證一下，看看小朋友猜的是否正確。
在《篩籮籮》游戲中，誰分離焦慮嚴重，教師就先篩誰的籮籮，讓誰首先體驗到教師對他的關愛，從而早日熟悉環境，喜歡幼兒園。在《撿豆豆》游戲中，“紅豆豆，綠豆豆，顆顆撿進籃里頭。”念完兒歌，誰分離焦慮嚴重，教師就先“摸”誰的頭，讓誰先跟在老師后面走，然后，老師再摸其他小朋友的頭，直到全體幼兒都跟著老師走。
幼兒最喜歡的是《摸眼》游戲，在這個游戲中，老師故意“摸”到劉敬澤等分離焦慮嚴重的孩子，然后讓他“摸眼”，老師站在離他不遠處，輕輕地喊：“我在這兒，我在這兒，”引導他慢慢向前走。并找機會，在離他最近的小朋友身邊喊：“來這兒，來這兒，”以引導他“摸”到其他小朋友，以活躍游戲的氣氛。在我的帶動下，全班小朋友都學會了喊“我在這兒，我在這兒，”“來這兒，來這兒。”使游戲水平提高到了一個新的水平。
現在，老師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間，彼此相互熟悉了、接納了，象劉敬澤等分離焦慮嚴重的孩子，已不再是只有“我”這一個朋友的孩子了，他已經成了一個擁有二十多個朋友的、快樂的孩子了。