解析新生入園哭鬧現(xiàn)象及指導(dǎo)策略
鄰家孩子兩歲半了，卻很少見到，即使有時(shí)偶爾撞見，想引逗幾句，沒料孩子見我就哭，媽媽很是苦惱，“孩子一見生人就這樣，這上幼兒園可怎么辦呀？”經(jīng)詢問才了解到，孩子兩歲之前都和爺奶在老家住，爺奶又特疼小孫子，天冷了怕凍著，天熱了怕曬著，偶爾出門，也只是在自家大院轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠，這段日子回來了出門沒人理他倒還好，一對他臉說話，他就拼命地邊哭邊往媽媽懷里裝。針對這種情況我給媽媽提出一些解決辦法：讓幼兒從身邊的親朋好友開始接觸，多創(chuàng)設(shè)環(huán)境接觸外界陌生環(huán)境，多鼓勵(lì)孩子，大膽與陌生人主動(dòng)交往；不固定帶孩子的人，只要是你信的過的，只要孩子愿意，你都可以將孩子短時(shí)間托付給他。媽媽聽后照辦了，平日里還會(huì)帶著孩子來園里玩，見我不再哭了，而只是躲閃，就在快要入園的前些日子，孩子見我居然會(huì)主動(dòng)想我問候“阿姨好”。我但是又驚訝有欣慰，媽媽也很是感動(dòng)。
擴(kuò)大幼兒社交范圍，能夠降低孩子對家人的依戀。幼兒如果平時(shí)較少地接觸家人以外的人或較少參與外界的活動(dòng)、接觸外界事物，在幼兒入園時(shí)就更容易產(chǎn)生分離焦慮。所以，幼兒在入園前，家長應(yīng)有意識(shí)地?cái)U(kuò)大幼兒活動(dòng)的空間和交往的范圍，使幼兒初步建立人與人的安全感。
二、通過親子活動(dòng)，減少幼兒對環(huán)境的陌生感
為了不讓孩子在入園期造成雙重陌生接觸，給孩子心理帶來恐懼。我們在入
園前讓家長與幼兒一起參與幼兒園活動(dòng)，體驗(yàn)幼兒園生活。提前讓幼兒接觸認(rèn)識(shí)老師，小朋友，教師主動(dòng)用和藹的語氣親切地與孩子交流，為孩子正式入園時(shí)排除一些緊張，也可以組織家長和孩子做一些親子游戲，讓幼兒在父母的陪同下來到幼兒園，在教師的引導(dǎo)下積極參與各種室外活動(dòng)，體驗(yàn)集體生活樂趣。例如做些音樂游戲《找朋友》、《歡樂手指謠》，親子游戲《口香糖粘什么》，奧爾夫音樂之類的，讓孩子感受集體活動(dòng)的快樂，減少幼兒對入園的恐懼與焦慮。或讓孩子在大家面前和爸爸媽媽一起作自我介紹，讓幼兒敢于面向集體。在家長的幫助下，幼兒通過提前入園與教師潛移默化的交往中建立起信任，使幼兒有了新的依戀對象，與父母的告別就相對容易了。
三、用愛心感化幼兒，讓幼兒的依戀有父母轉(zhuǎn)化為教師
為了減輕幼兒離開父母而產(chǎn)生的焦慮，要盡快讓他們從依戀父母轉(zhuǎn)化為依戀教師。教師除了雍和愛的語言、親昵的行動(dòng)、無微不至的關(guān)懷之外，還要及時(shí)向家人了解孩子在家的生活習(xí)慣及家庭環(huán)境，通過了解，解析幼兒特殊行為的原因，針對性的教育。例如有些孩子語言表達(dá)能力較弱，想要喝水、尿尿不會(huì)表達(dá)時(shí)，會(huì)有哪些行為表現(xiàn)；有的孩子離開父母，對物產(chǎn)生依戀，做任何事都抱著自己的衣物或包包不松開，我們也應(yīng)該理解，給他這樣的適應(yīng)過程。幼兒在入園期出現(xiàn)持續(xù)哭鬧或間歇哭鬧，都是正常的，教師對于哭鬧不止的幼兒要給與更多的關(guān)愛，不可操之過急，千萬不能呵斥嚇唬，以免給幼兒造成心理障礙。教師要做到用心去理解、接納幼兒；用心去溫暖、融化幼兒；用心去傾聽、關(guān)愛幼兒。
四、組織多彩的活動(dòng)，讓幼兒快樂的融入集體
幼兒的天性就是玩，他們?nèi)菀妆恍迈r事物或多彩的活動(dòng)所吸引。在教室里教師為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境——墻飾的新穎裝飾、玩具的多樣化、游戲活動(dòng)的組織等等。為了避免幼兒感染型哭鬧，教師可以將幼兒分成哭和不哭的兩組孩子，分別在兩個(gè)活動(dòng)室進(jìn)行活動(dòng)。不哭的孩子可以進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)；哭的幼兒，教師采用多種游戲形式——講故事、玩玩具、出去散步、與他們交流等來轉(zhuǎn)移注意力，緩解情緒，然后進(jìn)行依次排除法，將情緒慢慢穩(wěn)定的幼兒也各一個(gè)送回進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)的幼兒中，這樣逐一排除，讓大部分幼兒一個(gè)個(gè)感染情緒過度中幼兒，幼兒更易融入集體。