教育筆記：讓孩子在情境認識規(guī)則
案例描述：今天的美術活動時《彩色的泡泡》，我讓孩子們給泡泡涂上各種好看的顏色，讓孩子用油畫棒給泡泡涂色。孩子們在我的引導之下都拿出蠟筆認真地涂漆顏色來，可沒過多久便聽到有孩子說：“老師，敏敏把蠟筆弄壞啦！”“老師，跳跳也把蠟筆弄壞了！”這時我一看原來這兩個孩子居然把油畫棒的外面的包裝紙給剝掉了，還把油畫棒給弄斷了。這時我真的是很生氣，可是我想生氣也沒用，去訓斥他們也沒什么用，因為以往的活動中葉出現(xiàn)過類似的情況發(fā)現(xiàn)訓斥對于托班幼兒來說沒什么大的幫助。于是我立即創(chuàng)編了油畫棒哭了的故事情境，“嗚，嗚，嗚，小朋友，你們來聽聽看，是誰在哭啊？”這時孩子們停下了手中的事靜靜地聽著，敏敏和跳跳也認真地聽著。“是蠟筆寶寶在哭呢！”我說：“有些小朋友把它們的衣服啊給脫掉了，可冷類，它們都快凍死了，它們不喜歡你了......”沒想到孩子們聽得很認真、很投入，過后寶寶們畫完畫之后，敏敏和跳跳居然都跑來告訴我說：“老師我不給油畫棒脫衣服了，老師我要和油畫棒做好朋友的，聽了孩子們的這些話，我很高興。看來孩子們已經(jīng)知道要愛護油畫棒，以后也不會也有隨意玩油畫棒的現(xiàn)象了。
反思：從上可看出情境教育的重要性，托班幼兒年齡小，有意注意時間短，在學習上具有很大的無意性，因此創(chuàng)設情境，使孩子們在情境活動中、在孩子的無意學習中，通過反復感染、強化，逐漸認識各種規(guī)則，讓孩子在情境中自然而然地認識規(guī)則，從而形成一定的規(guī)則意識。