教育筆記：小紅花
樂樂是個個性倔強，總是用一些不良行為來發(fā)泄自己情緒的小男孩，而且當他犯了錯誤時，你越是批評他，他越是和你對著干。我想這樣的孩子可能更需要老師的關心和引導。這幾天我發(fā)現(xiàn)他很喜歡小紅花，經(jīng)常站在他照片前看（因為他經(jīng)常搗亂，一朵小紅花也沒得到）。于是一天我走過去問：“樂樂你是不是也想要小紅花呀？”他點點頭。“那你今天表現(xiàn)好點，老師肯定也給你一朵小紅花，好嗎？”“好的”
接下來的教學活動、戶外活動時只要我稍加提醒，他很快就乖了下來。他以往的那些不良行為習慣居然都都到了有效的控制。活動結(jié)束后我在他照片旁也貼了一朵小紅花。他非常的開心，媽媽來接他時拉著媽媽去看小紅花，還說回去要念兒歌給媽媽聽，爭取明天再得一朵小紅花。
沒想到小小的一朵小紅花居然對我們眼中的“調(diào)皮倔強蟲”有這樣的威力。樹立良好的形象，是幼兒自信心的源泉。心理學家認為：“自我形象的認識，大多是從別人的態(tài)度中體會的”樂樂剛開始之所以這樣“不聽話”可能與我們平時經(jīng)常批評他，沒肯定他有關。由此讓我感覺到在幼兒園老師對某個幼兒的態(tài)度和關懷至關重要。這就好比一面鏡子，如果老師對某個幼兒感到可有可無或經(jīng)常的訓斥他，這個幼兒就會產(chǎn)生自卑心理或索性破罐子破摔。因為每個幼兒都需要老師和周圍的小朋友來注意他，肯定他。所以我們老師就要根據(jù)幼兒的不同心理需求為他們創(chuàng)造各種展現(xiàn)自我的機會。