教育筆記：小紅花的魅力
信心，成功，閃耀的小紅花是所有小朋友夢寐以求的東西。這代表著對于幼兒表現的肯定，象征著幼兒努力奮斗的自信。我們班的陸怡小朋友因為沒有得到小紅花的獎勵而垂頭喪氣，于是她的奶奶放學后便向我們要小紅花來安撫幼兒的失落。陸怡的奶奶說沒有得到紅花孩子回家都不愿意吃飯了。 由此引發我們對于幼兒更深層次的教育寄望，其實小紅花是象征性意義的鼓勵，但是幼兒對于此個小紅花如此在意，如此上心，足見幼兒在班級中的良好競爭機制，因為有目標所以更加有動力，因為有目標所以更加明確。這就是我們所要倡導的競爭氣氛。讓幼兒在班級中形成一種你追我趕的氛圍，為幼兒創造出更加和諧更加快樂更加有競爭意識的學習空間。不過，對于在小紅花的獎勵上我們要更傾向于以點到面，方方面面都能照顧到。不讓任何一個幼兒出現失落而使其消極怠慢學習，也不可以讓任何一個幼兒因為得到小紅花而大斯炫耀使其驕傲自大。其實，要平衡協調好這些我們要做的努力還有很多。不僅要做到幼兒各方面的平衡而且也要使幼兒對于競爭對于小紅花的追求有一種良性循環。不要一味的追求小紅花而使對于學習形成機械學習，小紅花就是一個平臺，靈活學習靈活運用又是一種向上的追求。 其實，在具體的課堂教學過程中，對于幼兒的表現當以方向性引導和鼓勵式教育，也可以把小紅花當作與幼兒溝通交流的橋梁。用小紅花來表揚幼兒用小紅花來批評幼兒，結構的不同，引導的差異都可以形成幼兒的上進，回到本案例，小紅花的帶動作用：既帶動了幼兒學習的熱情良性競爭的意識，也促使家長對于幼兒園的關心，愛屋及屋，讓家長們督導幼兒。如此，可以讓幼兒在潛意識中就有比較好的學習理念。 再者，我們在對于小紅花的運用中也可以進行相關的改進，首先，對于幼兒的小紅花要求予以尊重和關心，其次要在全班的平臺上充分發揮小紅花的精神，讓我們并肩合作給予幼兒美好的明天。