小班科學活動:變了變了(通用3篇)
小班科學活動:變了變了 篇1
一、設計意圖:
繼《糖不見了》活動課之后,有一天李朝琪問我:“為什么老師杯子里的“黑糖”沒有化掉,而是變大了呢?”其他小朋友也附和著“是呀是呀,變大了,好神奇!”“好像我爺爺杯子里的茶葉也是這樣的!薄“嘤變旱暮闷嫘氖呛軓姷模麄冞沉浸在溶解的現象中,突然發現老師杯中的胖大海不但沒有溶解反而變大了,他們對此感到很疑惑。結合我的個人子課題《“做中學”模式在小班科學活動中的探究》,考慮到小班幼兒具有直觀思維的特點,我決定嘗試運用“做中學”的教育理念,讓幼兒在觀察、比較、猜測、實驗驗證和交流的過程中發現物體膨脹的有趣現象。對于活動材料的選擇,我事先做過試驗,發現胖大海膨脹需要的時間很長,像花茶之類的膨脹前后變化不夠明顯,唯有黑木耳、白木耳兼具需時短、膨脹前后對比效果明顯兩大特點,符合我們的課時需求。希望通過這次活動,讓小班幼兒充分體驗科學探究、科學發現的整個過程,從而激發他們的探究興趣,提高他們的探究能力。
二、活動目標:
1.通過觀察、嘗試探索,感知物體膨脹的有趣現象。
2.對膨脹的現象產生好奇,并愿意用語言表達自己的發現。
三、活動準備:
1.一次性塑料杯人手一個。
2.盤子四個(內裝黑木耳和白木耳若干)。
3.課件。
四、活動過程:
(一)引導幼兒感知黑、白木耳的特征。
1.師:你們看盤子有什么?
幼:黑木耳和白木耳。
2.引導幼兒從顏色、形狀和觸感三方面來感知。
師:請你們每人拿一朵黑木耳、一朵白木耳,看一看它們是什么顏色的?像什么?
師:摸一摸是什么感覺的?
3.小結:黑木耳的顏色是黑色的,看上去像耳朵。白木耳的顏色是有點白有點黃,看上去像獅子的臉、像花、像珊瑚……它們摸上去都是硬硬的、脆脆的。
(分析:通過有目的的引導,讓幼兒感知木耳的特性,有了原型事物的基本了解,為幼兒進行大膽的猜測提供了一定的科學理論依據。)
。ǘ┩ㄟ^猜測、實驗,感知膨脹現象。
1.師:如果把硬硬的黑木耳和白木耳放到水里,你們猜猜會怎樣?(幼兒猜測并講述)
2.師:黑木耳和白木耳到底會怎樣呢?我們一起來試一試吧。ㄓ變翰僮鞑⑻剿鳎
。ǚ治觯盒“嘤變旱纳罱涷炗邢,他們的猜測會有對有錯,讓他們帶著自己的猜測去實驗,能滿足他們的求知欲望,初步感知膨脹的現象。)
(三)對比黑白木耳在水中前后的變化,共同討論膨脹現象。
1.師:黑木耳、白木耳在水中發生了什么有趣的事情?
幼1:開花了。
幼2:變大了。
師:它們為什么會變大?
幼:喝了好多的水。
2.師:我們再來摸一摸它們,會是什么感覺呢?
幼:滑滑的、軟軟的。
3.小結:像黑木耳、白木耳這樣原來干干的、硬硬的東西,放在水里會變大、變軟的,就是膨脹現象。
(分析:通過形態、軟硬程度方面的對比,將幼兒的觀察進行集中,突顯本次活動的重點,幫助幼兒更好地感知事物膨脹的原理。)
。ㄋ模┭由、遷移幼兒的生活經驗。
1.還有什么東西也像黑木耳、白木耳一樣,在水里會膨脹的?
2.播放課件,當幼兒說出來即出示相應的物品圖片。
3.你們回家后可以跟爸爸媽媽一起找一找、試一試,然后把你的發現和老師、小朋友說一說。
。ǚ治觯哼@是將幼兒的認知放大、擴寬,引向生活的重要一步,是讓幼兒認識、了解、熟悉、理解生活的重要一步。)
五、活動反思:
整個活動環節、思路很清晰,我在課前也做了很多的考量和工作,從材料的選擇方面、課件的準備等。活動分四個環節:首先,通過讓幼兒看看、摸摸,在說說中感知、了解黑白木耳的基本特征,幼兒的參與熱情很高。接著,讓幼兒猜測,驗證,使得幼兒在觀察、對比的過程中慢慢發現木耳在水中變大了,體現了“做中學”的教育理念。然后,通過對比膨脹前后木耳的變化,分析其長大的原因,感知了膨脹現象,總結膨脹的概念。最后一環節又回歸到幼兒的日常生活,從生活中找會膨脹的物體,幼兒在前,教師在后,以ppt的方式滲透了更多會膨脹的物體。
但在活動中也出現了一些問題,如由于出現了兩樣物體同時需要幼兒觀察,所以他們的觀察注意力不能夠全面顧及,所以我想如果在材料的選擇方面,只選擇一樣白木耳而非兩樣的話,幼兒觀察的注意力會更集中些。在活動中有的小朋友說不知道杯中的黑白木耳已經變大了,可以讓他們參照盤中剩余的黑白木耳,多對比一下、引導一下,那么他們就會更加地明了。
小班科學活動:變了變了 篇2
活動準備
透明玻璃杯兩個,小碗幼兒人手一個;盛有溫水的大盆四個,小碟四個,盤子四個;木耳、菊花茶葉若干;音樂磁帶一盤。
活動過程
1.以"變魔術"引發幼兒的好奇心。
師:小朋友,你們看這是什么?
幼:手。
師:對,老師的手會變魔術,你們想不想看?
2.用手指游戲"變變變",導入活動。
一根手指頭,一根手指頭;變變變變,變成毛毛蟲!^渡:老師還有一個本領,我會把兩個一樣的東西變得不一樣,你們信不信?
(由于小班幼兒年齡小,開始時注意力不易集中,因此導入部分,我設計了一個圍繞"變"的小環節,旨在引起幼兒的興趣,激發幼兒參與活動的積極性。)
3.出示兩塊大小基本一樣的木耳,動手實驗師:你們知道老師手里拿的是什么嗎?
幼:木耳。
師:這兩塊木耳一樣大嗎?
幼:一樣。
師:待會兒老師要把兩塊木耳分別放在兩個杯子里,一個杯子里倒上水,另一個杯子里不放水,一會兒它們就會變得不一樣了。小朋友猜一猜木耳會變成什么樣?
4.幼兒進行猜想,并說說為什么
①木耳變大了;
、谀径冃×;
③木耳大小沒變化。
(大部分幼兒說木耳會變大,理由五花八門。盡管孩子們的想法很夸張很幼稚,但我沒有打斷和干預,而是鼓勵他們大膽想象和表述,因為那是孩子們智慧的火花在閃爍。)
5.幼兒驗證猜想結果,并觀察和比較干、濕木耳的區別
6.組織幼兒自主選擇泡發木耳
小班科學活動:變了變了 篇3
活動目標
1、體驗泡發食品由小變大的樂趣。
2、愿意動手泡發食品。
3、能夠按順序泡發食品并認真觀察。
活動準備
1、ppt圖片。
2、幼兒每人人手一份木耳、銀耳、茶葉,溫水,透明玻璃杯,攪拌棒。
活動重點
愿意動手泡發食品。
活動難點
能夠按順序泡發食品并認真觀察。
活動過程
一、圖片導入,引發幼兒興趣
1、師:小朋友們,今天老師帶來了幾種特殊的食物,它們會在我們眼皮底下長大,我們一起來看看是什么吧。ǔ鍪緢D片)有木耳、銀耳、茶葉。
2、師:那小朋友們知道它們被水泡過與現在沒被水泡過有什么不一樣嗎?等會我們就來做個小實驗。
3、師:我們來對比一下泡過的木耳與沒泡過的木耳有什么不一樣?(泡過的大、新鮮)
二、生活經驗聯想
師:小朋友們還知道哪些食物泡發后會發生變化?(幼兒自由表達)
教師小結:有面條、大米、方便面等。
三、幼兒動手泡發食品
1、幼兒分組嘗試泡發食品,選擇木耳、銀耳、茶葉等。
2、引導幼兒觀察食品泡發過程中的變化,可以進行攪拌,幫助其泡發。
四、幼兒分享自己的發現
師:現在請小朋友來說一說自己發現了什么?食品有什么變化呢?(鼓勵幼兒大膽發言)
教師小結:食品經過泡發變大了,更新鮮了。把杯子里面的水分吸收了,水變少了。
活動延伸:
進行游戲——變了變了,請幼兒假扮木耳、銀耳、茶葉,教師講述泡發食品的過程,幼兒變換動作,讓自己越變越大,變到最大,教師進行“攪拌”,幼兒翩翩起舞。
活動反思
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來,面對進行的科學活動,我更加注重嘗試運用"做中學"的教育理念,多元化、多角度地實施教學活動。"變了變了"主題活動,如果按教材上進行也會上得很順利,對幼兒來說掌握起來也比較容易,能較好地實現教學目標。但我認為,教材只是提供給教師可參考的活動內容和素材,不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的全過程外,還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式,引導幼兒在輕松愉悅的環境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好,幼兒對活動內容非常感興趣,發言積極踴躍,當看到水中的木耳慢慢變大了后,他們都興奮地拍起手來,活動結束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關:
一是活動內容貼近幼兒生活,從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;
二是幼兒親手驗證,感受變化,滿足了參與活動的愿望;
三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。