幼兒園小班早期閱讀教案《小熊的帽子》
調(diào)整：在平時的活動中不要局限于文本文字所局限的表達(dá)內(nèi)容讓孩子根據(jù)畫面和前情節(jié)大膽猜猜講講，給孩子發(fā)散思維的空間和表達(dá)的空間，只要是合理的都可以想，都可以表達(dá)。但是心中要裝著目標(biāo)，如：本次活動中有“知道幫助別人是一件快樂的事情”的目標(biāo)，那么有的話是必須引導(dǎo)孩子說的如：我來幫你一起找吧！
2、情感的認(rèn)知和體驗(yàn)不夠。老師沒有理清故事中到底有誰在幫誰，怎樣讓孩子來感知體驗(yàn)?zāi)�？故事中小熊�?dāng)然在幫助小雞和母雞，但是不能忘了，小青蛙和小松鼠都在幫助小熊找帽子呢，也在幫助別人。那么這種幫助別人的快樂感怎樣體驗(yàn)？
調(diào)整：用不同的形式扮演角色，進(jìn)行對話同時要突出：快樂的感知和體驗(yàn)。如：老是扮演小青蛙，同時請其他孩子也一起扮演小青蛙，1名孩子可以扮演小熊。老師領(lǐng)著孩子一起說到：“讓我們一起幫你找帽子吧”時，還可以和其他小青蛙討論一下：“你們覺得幫小熊一起來找帽子心里怎么樣呢，為什么？”還可以引：我現(xiàn)在在幫助別人，心里覺得真開心，你們呢？。接著以動情的語調(diào)對小青蛙們說：那我們一起來幫助小熊吧，出發(fā)！調(diào)動幫助別人心里舒服激動地情感。
3、頭飾教具沒有充分的利用，因?yàn)槔蠋熃o孩子表演對話和扮演角色的機(jī)會少。
與老師的交流：
一、對本次活動總的反思
孫：今天的活動自己對目標(biāo)定位和總的實(shí)施過程有何想法？
任：第二條目標(biāo)的講講演演不多，故事內(nèi)容比較的簡單，好像不知道怎樣去挖；情感的目標(biāo)好像活動里也沒達(dá)成，雖然情感的目標(biāo)達(dá)成有一個過程，但是本次活動也應(yīng)該讓孩子感受一下。
分析，結(jié)合具體
二、對具體活動流程中突出問題的交流
1、這次活動很文雅、很安靜（孩子過于的安靜），問題在哪里？
孫：常規(guī)很好，聽、翻閱都很好，但是整個活動卻給人過于安靜的感受？
任：自己的語調(diào)比較的平緩；沒有及時把講評融合情感
具體分析結(jié)合流程
2、你覺得情感中“幫助別人是快樂的”應(yīng)該在環(huán)節(jié)中哪些的地方運(yùn)用哪些策略可以來放大法情感，讓情感子讓的融合進(jìn)去？
任：（沒有思考清楚）
3、你對自己的教具在使用方面（針對教具有沒有充分利用，為目標(biāo)達(dá)成起了什么作用？）進(jìn)行思考？
孫：教具與目標(biāo)比較的匹配。但是使用的情況，使用率？
任：大圖書是看的，小圖書人手一本也是看的……
孫：不要從焦距本身的功用談功能，從具體的孩子的行為來講。
任：頭飾沒有充分的用，用和不用好像也沒區(qū)別。用的話就是角色區(qū)分，不用的話也沒什么特別的。
給任老師的建議：
1、注重平時語言活動中多給幼兒創(chuàng)設(shè)觀察、表達(dá)的機(jī)會。在組織故事教學(xué)、早期閱讀教學(xué)中，不要讓文本框限教師自己的思路，更不能框限孩子想象和表達(dá)的思路。孩子的解讀是靠畫面的，甚至帶有想象，不是局限于文本文字的。給孩子一些時間，只要老師為他們創(chuàng)造了表達(dá)的機(jī)會，哪怕孩子一開始甚至一段時間里出現(xiàn)去模仿另一個孩子的語言，只要老師肯定了外加鼓勵孩子再想想、猜猜多說說，慢慢地會有轉(zhuǎn)變和變化的。
2、在表演和學(xué)說對話師要注意不同的形式，盡量調(diào)動所有的孩子都來參與。
3、情感雖然是一種隱形的內(nèi)在的東西，但是通過語言、動作、表情、語調(diào)是可以外顯的。需要自己不斷去摸索應(yīng)該以怎樣的方式去引導(dǎo)孩子感受、體驗(yàn)。
4、自己設(shè)計(jì)的問一個提問要想想，是什么價值？
5、活潑起來，讓自己變得活潑，調(diào)動孩子的積極活潑。這與放任不是一回事。
6、相信自己能做的更好，只要不斷的反思和調(diào)整，成長是一種過程，量變到質(zhì)變，加油!