《變色蝸牛》（精選10篇）

《變色蝸牛》 篇1

　　活動名稱      

　　《變色蝸牛》

　　活動背景

　　《綱要》中指出：“培養幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，

　　利用圖書和繪畫，引發幼兒對閱讀的興趣，培養前閱讀的技能。”幼兒進入中班后，個性特征有了更為明顯的發展與表現：他們的合作意識逐漸增強，閱讀興趣顯著提高，創造欲望比較強烈，擅用繪畫等方式反映自己的所想。因此，簡單的故事繪本非常適合、也特別吸引中班幼兒。《變色蝸牛》取材于托班的一個的小故事，主要描述了小蝸牛吃了不同顏色的食物會變色的過程，內容簡單有趣，語句具有典型的反復性，十分適合中班幼兒進行仿編。于是，我將這個故事用圖格的形式進行演變，設計了本次活動。

　　活動目標

　　1、初步學習看圖格講述故事（重點），并初步嘗試用圖格的形式進行故事的仿編（難點）。

　　2、感知幾種不同的色彩，體驗自制故事圖卡的快樂和成功。

　　活動準備

　　師：大圖片（各種顏色的蝸牛、水果、蔬菜），方正奧思課件，電腦視頻

　　幼：人手一份七行三列格子紙，水彩筆         

　　活動過程

　　教師活動

　　幼兒活動

　　1、開始部分：以幼兒喜歡的猜謎活動進入活動主題，引起幼兒興趣。

　　（1）我來看看我們班小朋友聰不聰明，今天朱老師請你們猜個謎語，仔細聽。“名字叫做牛,不會拉犁頭,說它力氣小,背著房子走”，請猜一個動物。

　　（2）小朋友們真是聰明，那么朱老師還想請你們猜猜，小蝸牛喜歡吃什么？

　　（3）今天朱老師給小朋友們欣賞一個故事《變色蝸牛》，你們想想看故事里面的小蝸牛會發生什么有趣的事情呢？（請幼兒討論，發言）讓我們來聽聽故事吧！

　　（1）幼兒對猜謎語很感興趣，幼兒的注意力被深深地吸引過來。

　　（2）幼兒的思維非常開闊，可以進行無限的想象。幼兒結合自己的生活經驗，回答的面很廣：“蝸牛喜歡吃泥巴”，“我覺得蝸牛喜歡吃葡萄，因為我喜歡吃葡萄”，“我想小蝸牛喜歡吃青菜”。

　　（3） 教師很自然的引入主題故事《變色蝸牛》，幼兒對故事內容進行初步猜測。

　　2、基本部分:

　　（1）幼兒看課件，完整欣賞故事。

　　那么讓我們來仔細聽聽故事到底說了什么有趣的事情吧！

　　（2）教師根據故事內容進行提問。

　　a.小蝸牛想去干什么？發生了什么有趣的事情？

　　b.小蝸牛第一次想吃什么？變成了什么？

　　c. 小蝸牛第二次想吃什么？變成了什么？

　　d. 小蝸牛第三次想吃什么？變成了什么？

　　（3）幼兒跟著老師復述故事。

　　小朋友回答的真好，現在請小朋友跟著我一起說說這個有趣的故事吧！

　　（4）根據圖格講故事。

　　a.我發現我們班小朋友記得還不是很好，用什么辦法可以讓我們更好的記住故事內容呢？（幼兒回答）剛才小朋友說的都沒有錯，但是我們還不會寫太多的字，有時候故事的內容太多，我們來不及把它們全都畫下來，怎么辦呢？今天我來告訴你們一個更好更快的方法，你們想不想知道？（轉黑板）問：你看到了什么？（圖）還有呢？對了，今天朱老師就是要用這個圖格的形式幫助小朋友更好的記住故事，讓我們一起來試試：故事《變色蝸牛》                           b.幼兒自己手指著圖卡講故事。

　　朱老師給每個小朋友都準備了一張圖格，請小朋友轉過身輕輕拿一張圖格。好，小手指著圖，跟著老師說說這個有趣的故事吧。

　　（5）自由選擇顏色進行仿編

　　a.教師戴蝸牛頭飾，引導幼兒把自己想象成一只散步的小蝸牛，根據教師的語言提示做相應的動作（爬行）。

　　我是大蝸牛，你們是小蝸牛，星期四、星期五、星期六、星期天你還想吃哪些沒有吃到的東西呢？你會變成什么顏色呢？讓我們和旁邊的小朋友說一說

　　幼兒討論

　　提問：老師做舉手動作，星期四你想吃什么？會變成什么顏色？問四個人。

　　你們知道，如果我是只小蝸牛我想吃什么嗎？我呀想吃個牽牛花變成藍蝸牛！

　　現在請小朋友把我們剛才說的畫進圖格里，編成好聽的故事，說一說，好，輕輕轉小椅子

　　（人少時 自己講，人多時，互講）

　　b.幼兒互講故事。

　　（分析：充分體現了幼兒語言學習個別化的特點，教師與幼兒之間的個別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義。此環節也使幼兒鞏固了仿編規律，幼兒已能比較完整、準確地進行講述。）

　　c.請個別幼兒講故事。

　　讓我們請個小朋友把這個好聽的故事說個我們聽聽

　　請第一個小朋友講4，5，6

　　第二個小朋友講1，2，3，4，5，6

　　（分析：鼓勵幼兒大膽地，清楚地表達自己的想法和感受，嘗試描述簡單的故事過程，發展語言表達能力和思維能力，同時養成注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。

　　（1）教師將完整的聽故事變成幼兒與多媒體課件之間的互動，幼兒在感受小蝸牛散步經歷的同時，完整欣賞了故事，大大調動了幼兒學習的積極性。

　　（2）問題a目的性強，引導幼兒思考這個故事的主要內容，把握故事的梗概。分別問幼兒三次小蝸牛想吃什么？變成了什么顏色？從整體到局部的方式進行提問，幼兒很容易接受，并開始回憶了故事的內容。對《變色蝸牛》這個故事也更深一步的了解。

　　（3、4）有了剛剛看課件聽故事的環節做鋪墊以及后面的步步深入的提問，孩子們似乎都已經熟知故事的內容，由于動手操作是幼兒最喜歡的，因此大家的興趣度很高。

　　（5）這一環節是本次活動的難點，教師特別鼓勵幼兒創新。因此，孩子們發揮了極大的想象，使故事內容變得無盡豐富起來。而且，經過第一步到位準確的引導發現，幼兒對每一個圖格的意義都能準確把握。

　　3、結束部分

　　今天小朋友用圖格的方法講故事，講的真好，我們給自己鼓鼓掌，班里還有很多小朋友，沒有聽過這個好聽的故事，現在讓我們帶上好看的圖格回教室講給他們聽吧。

《變色蝸牛》 篇2

　　活動目標：1.理解故事內容及事情發展的順序，并學習用“第x天，在，它吃了變成了”的句式仿編故事。2.通過看圖格講述故事，感受“山坡、草地”等詞語，提高幼兒對漢字的敏感性。3.在合作操作中體驗成功的快樂。活動準備：1.   教具：故事ppt、在黑板上設計大圖格、字卡及圖卡2.   學具：對應的字卡及幼兒操作用圖格每組一套。3.   活動過程：活動一、猜謎導入活動1.教師：今天老師帶來一個謎語，請你們猜猜是什么小動物。“名字叫個牛，不會拉犁頭，說它力氣小，背著房子跑”。2.出示蝸牛圖片，和幼兒共同說說蝸牛的特征。蝸牛是什么顏色的？蝸牛喜歡吃什么？學一學蝸牛是怎樣走路的。3.教師：你見過會變顏色的蝸牛嗎?讓我們來聽一個關于蝸牛的故事吧。活動二、聽故事，理解故事內容。1.教師邊放映幻燈片邊講述故事。2.通過提問理解故事內容。提問：這是一只什么樣的蝸牛?第一天，它在什么地方，吃了什么東西，變成了什么顏色呢？活動三、利用圖格，復述故事1.出示不完整的圖格，引導幼兒觀察規律。2.提供圖格，幼兒合作分組操作，提高幼兒對漢字的敏感性。3.展示幼兒的操作結果，進行檢驗。4.看圖格完整講述故事一遍。活動四、引導幼兒仿編故事。教師：第七天，蝸牛會在什么地方，吃了什么顏色的食物，它又會變成什么顏色的蝸牛呢？  

《變色蝸牛》 篇3

　　幼兒園中班早期閱讀教案：變色蝸牛 活動目標：

　　1、根據畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節。

　　2、能關注畫面中“第×天”的數字，并初步學習根據“第×天”的提示翻閱圖書。

　　3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。   活動準備：

　　1、教具：綠色、橙色、藍色、紅色、黃色、紫色的蝸牛圖各一個，與蝸牛顏色相同的字卡各一個，分別寫上“第1天” 、“第2天” 、“第3天” 、“第4天”、 “第5天” 、“第6天”。樹葉、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和檸檬、葡萄和茄子各一份。白色蝸牛一個。大圖書一本。   活動過程：

　　一、出示小蝸牛圖，導入活動。

　　1、請小朋友仔細聽聽，是誰來了？窸窣、窸窣、窸窣，誰慢慢吞吞地爬過來了啦？

　　2、（出示小蝸牛圖）看，原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。你會象小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎？我們一起來學一學。

　　3、引導幼兒一邊學爬一邊嘴里說：“窸窣、窸窣，一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。”   二、引導幼兒根據字卡顏色猜測小蝸牛顏色的變化，激發幼兒的興趣。

　　1、這只小蝸牛每天要吃許多的東西，我們一起來看看，小蝸牛吃了好東西以后，發生了什么有趣的事情。

　　2、（分別出示字卡及彩色小蝸牛）第一天，變成了一只綠色的蝸牛。第二天，變成了一只橙色的蝸牛。第三天，它會變成什么顏色的小蝸牛呢？請你猜猜。你怎么知道是紅色的蝸牛？從哪里看出來的？

　　3、用猜猜、找找、配對的方法，讓幼兒感受蝸牛變化的樂趣。   三、引導幼兒觀察大圖書，并根據圖書畫面進行簡單回憶，初步了解圖書內容。

　　1、小蝸牛每天變來變去，真奇怪！媽媽到底給它吃了什么好吃的東西呢？我們一起來看一看這本大圖書。

　　2、出示大圖書封面，向幼兒介紹圖書名稱《變色蝸牛》。

　　3、教師用較慢的速度翻書，并用語言提醒幼兒注意觀察食物。

　　4、提問：小蝸牛吃了好吃的東西就會變顏色了？

　　5、引導幼兒學說象聲詞。（采用個別與集體練習的形式，鼓勵幼兒大聲學一學。）   四、教師和幼兒共同閱讀大書《變色蝸牛》。

　　五、發散思維：

　　小蝸牛每天都吃這么多好吃的東西，多開心。如果讓你給小蝸牛送好吃的東西，你會給它吃什么呢？它又會變成什么顏色的蝸牛呢？

　　（鼓勵幼兒用“第七天，它吃了……，變成了一只×色的蝸牛。”講述）   附：故事：變色蝸牛

　　“蟋唆，蟋唆。”一只蝸牛慢慢吞吞地爬過來。

　　第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片綠色的葉子，變成了一只綠色的蝸牛。

　　第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，變成了一只橙色的蝸牛。

　　第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了兩朵藍色的喇叭花，變成了一只藍色的蝸牛。

　　第四天，“咕茲，咕茲。”它吃了一只紅色的辣椒和一顆紅色的草莓，變成了一只紅色的蝸牛。

　　第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黃色的梨子和一個黃色的檸檬，，變成了一只黃色的蝸牛。

　　第六天，“啊嗚，啊嗚！”它吃了一串紫色的葡萄和一個紫色的大茄子。這回它會變成一只什么顏色的蝸牛呢？

　　第七天，小蝸牛，它會吃什么顏色的東西？又會變成一只什么顏色的蝸牛呢？請你想一想，畫一畫，再說一說。

《變色蝸牛》 篇4

　　活動目標

　　1、能注意傾聽講述，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。

　　2、學會根據畫面上事物的顏色，猜測想象故事情節。

　　3、能均勻涂色，并保持畫面整潔。

　　活動準備

　　課件、大圖書一本、作畫紙、蠟筆。

　　活動過程

　　一、欣賞課件激發幼兒興趣。

　　1、出示蝸牛圖片：小朋友，今天老師帶來了一位小客人，你們看是誰？小蝸牛告訴老師前幾天它去旅行了，在旅行的時候玩的很開心，那我們一起來看看小蝸牛旅行的故事吧。

　　2、逐幅欣賞

　　師：小蝸牛出去旅行了，它慢吞吞的爬起來，爬呀爬呀，第一天，爬到了樹林里，肚子餓的咕咕叫，這時它看到了什么？樹葉是什么顏色的？小蝸牛看著綠油油的樹葉饞得口水都流出來了，它就啊嗚啊嗚把一片樹葉很快吃完了，哎呀，蝸牛變了，變成一只什么顏色的蝸牛？

　　第二天，它爬呀爬，爬累了休息一會吧，咦，這個圓圓的橙色的東西是什么呀？橘子真好可以解解渴呢，它就啊嗚啊嗚一下子把橘子吃了，小蝸牛會變色嗎？好我們一起來看看小蝸牛變成了一只什么顏色的蝸牛？呀原來變成了一只橙色的蝸牛。

　　第三天，它爬呀爬，咦，什么東西這么香？小朋友你們能告訴蝸牛是什么嗎？讓我也來嘗一嘗，呀挺好吃呢。它就啊嗚啊嗚一下子吃掉了。哎呀小蝸牛又變色了，變成了一只什么顏色的蝸牛呢？

　　第三天過去了，接下來是第幾天？（第四天）第四天，它爬呀爬看到了什么？草莓是什么顏色的？小蝸牛就啊嗚啊嗚的把草莓吃完了，這時又會變成一只什么顏色的蝸牛？

　　第五天，它爬呀爬，看到了一大把的香蕉，它又啊嗚啊嗚的把香蕉吃完了，這時它又變成了一只什么顏色的蝸牛？

　　第六天，它爬呀爬，爬到了葡萄園看到了許多的葡萄，葡萄是什么顏色的？蝸牛很快的啊嗚啊嗚把一串葡萄吃完了，這回又變成一只什么顏色的蝸牛？

　　二、完整欣賞課件

　　小蝸牛旅行的很開心，在旅行的路上吃了好多的東西，那我們一起來欣賞小蝸牛旅行的故事。

　　三、想象遷移

　　六天過去了（指著漢字）這是第幾天？（第七天）請小朋友想一想如果小蝸牛再去旅行它還會吃什么？又會變成什么顏色的蝸牛？

　　恩，小3班小朋友真聰明，幫小蝸牛想出了這么多好吃的東西，小蝸牛讓老師謝謝你們。

　　三、美術活動：五彩的蝸牛

　　1、“小朋友，你們替小蝸牛想出了這么多好吃的東西，又變成了好多好看的顏色，下面我們就把它畫下來吧！”

　　2、師提出作畫要求：朝一個方向涂色，并且顏色要均勻，保持畫面整潔。

　　3、幼兒作畫，師巡回指導。

　　4、評價活動：說說你的小蝸牛吃了什么？變成了什么顏色的小蝸牛？

《變色蝸牛》 篇5

　　活動目標：

　　1、認識常見的顏色，通過情境創設理解兒歌內容。

　　2、積極參與仿編活動，能用清楚地語言朗誦仿編的兒歌。

　　活動準備：

　　教具——大的透明蝸牛一只，蘋果、香蕉、西瓜圖片各一張

　　學具——小的透明蝸牛人手一只，蘋果、香蕉、西瓜操作圖片人手一份

　　活動過程：

　　1、教師語言導入，讓幼兒融入情境扮演小蝸牛，學習蝸牛爬。

　　師：寶貝們，你們看，我手里的是什么呀？（蝸牛）

　　現在我是蝸牛媽 媽，你們是蝸牛寶寶，請到你們的身后找一張蝸牛的圖片戴在自己的身上。——模仿蝸牛媽 媽與蝸牛寶寶相互打招呼。

　　——模仿蝸牛爬的動作。邊爬邊朗誦兒歌“蝸牛蝸牛爬呀爬，兩只小手一起爬，蝸牛見面問聲好呀，你好！你好！

　　2、創設情境，學習兒歌。

　　爬了這么長時間，寶貝們的肚子一定餓了吧！你們在這等著，看看媽 媽能不能找到什么吃的。（教師邊爬邊朗誦兒歌，將紅色的蘋果貼在蝸牛身上）

　　提問：剛才媽 媽出去找到什么了？（蘋果）

　　蝸牛吃蘋果的時候發出了什么聲音？（咔吧、咔吧）模仿蝸牛吃蘋果的聲音。

　　蝸牛吃完蘋果變成了什么顏色的蝸牛了呢？（要求幼兒把話說完整。）

　　現在，小蝸牛自己也去找東西吃，不過在找的時候媽 媽有個要求，邊念兒歌邊去找，可以嗎？

　　___教師和幼兒一起邊念兒歌邊找蘋果（蘋果分散在場地四周）——學習兒歌“變色蝸牛”

　　3、學習仿編兒歌

　　___待幼兒念完兒歌操作好后，

　　教師提問：蝸牛吃完蘋果后變成了什么顏色？（鞏固）

　　為什么會變成紅顏色？（因為它吃了一個紅蘋果，這個蘋果是紅色的）

　　那如果蝸牛吃了一個香蕉，你們覺得它會變成什么顏色的蝸牛？         

　　為什么會變成黃蝸牛？

　　___教師和幼兒一起仿編兒歌（邊念兒歌邊操作）

　　___確認是不是變成了一只黃蝸牛。

　　4、進一步仿編兒歌

　　師：蝸牛除了喜歡吃蘋果、香蕉以外，還喜歡吃什么呢？它吃了之后又會變成什么顏色呢？（請部分幼兒充分發揮思維能力和講述能力）

　　師：媽 媽給你們準備了好多好吃的東西，現在你們自己邊念兒歌邊去找找看，把你編的兒歌說給邊上的小蝸牛聽聽。——幼兒在操作的時候教師巡回指導，引導幼兒大方的朗誦仿編的兒歌。

　　5、教師總結評價

　　___請部分幼兒大膽講述仿編兒歌。

　　___提出兒歌名稱——今天蝸牛寶寶真不容易，吃了那么多好吃的，變了那么多的顏色，那老師告訴你們，我們這首兒歌的名字就叫《變色蝸牛》，鞏固一次。

　　活動延伸：

　　到戶外去找找變色蝸牛還喜歡吃什么，會變成什么顏色呢？

《變色蝸牛》 篇6

　　活動目標：

　　1、在理解兒歌內容的基礎上學習兒歌。

　　2、愿意在游戲情景中仿編兒歌，感受變色的樂趣。

　　活動準備：

　　1、肉色、紅色、紫色蝸牛圖片各一，草莓圖片3-4張，

　　2、青菜、菠蘿等大圖各一，白色小蝸牛圖若干。

　　活動過程：

　　一、以蝸牛圖片導入活動：

　　師：小朋友，你們看，誰來了啊（小蝸牛），跟小蝸牛打招呼。

　　小蝸牛是怎么來的呢？（爬呀爬）小蝸牛爬呀爬，去干什么呢？接下來我們就來聽聽小蝸牛在說些什么？

　　二、理解兒歌內容學習兒歌

　　1、教師邊演示教具，邊示范兒歌。

　　2、提問幫助幼兒理解歌詞：

　　（1）原來小蝸牛在高興的唱歌呢，你聽見它唱了些什么呀？根據幼兒回答邊作出回應，學學小蝸牛的樣子。（如爬，啊嗚吃的動作等）

　　（2）再次欣賞兒歌。

　　3、學念兒歌：

　　師：我們一起學小蝸牛唱歌吧

　　（1）    完整跟念兒歌2遍。第一遍邊演示教具邊念，第二遍可以一起邊做動作邊念。

　　（2）    幼兒邊做動作邊念兒歌2遍。

　　師：我們一起學學小蝸牛的樣子，一邊唱歌一邊去找草莓吃，好嗎？

　　3、創設情境，嘗試仿遍兒歌。

　　（1）師：小蝸牛吃了紅草莓，變成了紅蝸牛，真好玩，可小蝸牛還沒有吃飽，它還想吃，它爬呀爬呀，爬到了哪里呢？出示茄子，茄子是什么顏色的？蝸牛吃了會變成什么蝸牛呢？小蝸牛吃了茄子也唱起了好聽的歌，它怎么唱的呢，我們幫它一起來唱唱吧：（我是一直小蝸牛……）

　　（2）小蝸牛真好玩，它還會邊顏色呢，我們小朋友想不想也來做一只小蝸牛啊

　　（貼上胸飾）小蝸牛們看，我們這里還有許多好吃的，有什么呢？（青菜、菠蘿），

　　你想吃什么呢？那我們一起唱歌一邊去吃吧。（請老師幫忙粘貼變色）

　　（3）    個別幼兒念兒歌。

　　師：小蝸牛真有趣，是一只什么樣的蝸牛啊，會變顏色的蝸牛，我們給它起個名字就叫變色蝸牛。

　　4、結束活動：

　　師：變色蝸牛吃了紅草莓變成了紅色、吃了青菜變成了綠色、吃了菠蘿變成了黃色、那變色蝸牛還會吃到什么東西，變成了什么顏色的蝸牛呢？變色蝸牛，你們吃飽了嗎？那我們到外面繼續去找東西吧？

《變色蝸牛》 篇7

　　活動目標：　　

　　1、通過閱讀，了解故事內容，知道蝸牛吃什么顏色的東西就會變成什么顏色的蝸牛。

　　2、樂意學說故事中的短句，并根據已有的經驗，初步嘗試仿編故事情節。

　　3、在看看、說說、玩玩的過程中體驗閱讀活動的快樂。

　　活動準備：　　

　　蝸牛圖片，變色蝸牛大圖書，青菜、梨子、草莓等圖片若干　　

　　活動過程：　　

　　一、出示小蝸牛圖，導入活動。　　

　　（出示蝸牛的圖片）　

　　師：小朋友們，你們聽一聽，誰來我們班里做客了？（教師模仿蝸牛爬的聲音）小蝸牛有什么本領呢？　　

　　師：（出示小蝸牛圖）看，原來是一只小蝸牛慢慢吞吞地爬過來了。你會像小蝸牛一樣慢慢吞吞地爬嗎？我們一起來學一學。　

　　師：，它爬呀爬呀，第1天，小蝸牛爬到樹林里，看到了什么？小蝸牛看到了綠色的樹葉會怎么樣呢？　　

　　師：小蝸牛“啊嗚啊嗚”的吃了起來，我們一起來學學！　　

　　師：小蝸牛吃完了綠色的樹葉會變成什么顏色的蝸牛呢？　　

　　師：蝸牛吃了綠葉變成了綠蝸牛。　　 　 　 　

　　（教師逐一出示圖片講述故事并提問）

　　重點：引導幼兒初步理解故事內容，并學說短句。　

　　二、我是小蝸牛　

　　1、師：小蝸牛爬呀爬，它要帶我們一起去找好東西吃，你們想去嗎？  

　　那趕快變成小蝸牛吧！（從小房子里把蝸牛請出來自己戴好）

　　老師也變成了蝸牛，我是蝸牛媽媽，你們是蝸牛寶寶。蝸牛寶寶們，請你們去找一樣好吃的東西帶回家嘗一嘗吧！（跟著媽媽一起出發吧！）

　　2、幼兒自由找東西

　　3、師：你們看蝸牛媽媽找了一樣什么好吃的東西？

　　你吃了什么？變成了什么顏色的蝸牛？（學說短句）

　　重點：引導幼兒扮演小蝸牛在游戲中練習學說短句。

　　三、閱讀圖書

　　（出示大圖書，教師講述故事）

　　師：這么有趣的事情連起來就是一本有趣的故事書，我們給它起個好聽的名字，書名叫《變色的蝸牛》。

　　重點：引導幼兒一邊閱讀圖書，一邊提問：蝸牛吃了變成x蝸牛

　　四、延伸環節

　　師：那小蝸牛還會吃到什么顏色的東西呢？它又會變成什么顏色呢？

《變色蝸牛》 篇8

　　一、 說教材

　　（一） 教材分析

　　<<變色蝸牛>>是小班上學期早期閱讀課,<<變色蝸牛>>選用了小朋友生活中比較熟悉又在平時常見到的幾種顏色為線索所引出的故事，講述了小蝸牛每吃一種水果就會隨著水 果的顏色變換身體顏色 ,所引出的故事, 小班孩子對 顏色認識還夠,所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。

　　（二）教學目標

　　《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班上學期幼兒的年齡特點和語言發展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

　　1、 認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對顏色的認識。

　　2、 能力上：積極參與故發展的討論，愿意大膽地表達自己的想法。

　　3、 情感上：體驗友愛互助給大家帶來的快樂。

　　（三）教學重、難點 目標中提到學會 根據畫面上實物的顏色以及人物身上的顏色猜測想象故事情節，在活動中，我把這點作為教學重點。 小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。再加深對顏色的認識,這樣孩子在活動中理解了故事內容,又認識了幾種水果， 物質上的準備：我給孩子們每人一本圖書,讓他們邊看書邊理解故事的發展情節。 

　　（四）說學情

　　小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

　　（五）說教法

　　教育心理學認為：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、體溫法等。 i. 情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事內容，為幼兒創設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了 。幼兒有了時間的經驗，慢慢引導幼兒根據色卡知道小蝸牛的身體變化，讓幼兒通過圖片理解的效果等等這些問題既能啟發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

　　（六）說學法

　　整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說,猜猜的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、猜測法等學習方法。 i. 討論談話法：幼兒在討論.猜測中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。 ii. 猜測法：幼兒在游戲中，邊游戲邊猜測故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出 的“語言能力是在運用過程中發展起來的。”

　　（七）活動程序

　　結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節：

　　1: 聽聲音猜測是誰來了，引出課題，激發幼兒興趣。2、鼓勵幼兒用"第七天小蝸牛吃了什么,變成了一只什么顏色的蝸牛"講述。3、完整講述故事。

　　一: 聽聲音猜測是哪個小動物，引出課題，激發幼兒興趣。 興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我就以象聲詞蟋簌，并讓孩子們猜猜看誰來了，小朋友們就大膽想象，是誰來了呢?他們的興趣很快就被調動起來了。

　　b) 在游戲情境中討論出故事情節。 這個環節我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：1、第一天小蝸牛吃了什么東西?身體變成了什么顏色？2、第二天小蝸牛又會吃什么,會變成什么顏色呢3、第二天過去了是第幾天?蝸牛媽媽又會給他吃什么東西呢?那小蝸牛會變成什么顏色呢? 這一環節通過提問、猜測，讓幼兒在討論、尋找中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。考慮到故事情節很平凡,所以在設計活動時，我將小蝸牛從第一天到第七天吃水果吃東西的地方設計了當小蝸牛遇到了小朋友后,小朋友會給他吃什么東西呢?小蝸牛會變成什么顏色的蝸牛了呢?這樣一 來.孩子們舉手的熱情更高了,回答問題也熱烈了,雖然有的孩子回答的文不對題,但畢竟孩子在思考問題,在認真表現自己了,我就及時給予他們鼓勵,給予他們肯定。

　　c) 完整講述故事。

　　這個環節其實我是在進行復述故事了，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去體會,第一天蝸牛吃了什么?他變成了什么顏色的蝸牛?第二天,他又吃了什么?又變成了什么顏色的了?第三天呢?直至到第七天他會變成什么顏色的蝸牛?你們覺得他還會變成什么顏色的蝸牛了呢?在這樣一遍又一遍反復的提問下,孩子對故事已進一步的理解了。

《變色蝸牛》 篇9

　　一、活動目標：

　　1、根據畫面上實物的顏色以及人物身上的色彩猜測想象故事情節。

　　2、能關注畫面中“第天”的數字，并嘗試根據“第天”的提示自制故事圖卡。

　　3、學習看圖格講述故事，并在講述過程中充分享受變化帶來的樂趣。

　　二、活動準備：

　　師：課件《變色蝸牛》、故事記錄卡大的、圖片若干

　　幼：1、人手一份六行三列格子紙2、人手一個小筐（內裝各種顏色的蝸牛、水果、蔬菜貼紙）

　　三、活動過程：

　　1、開始部分：以幼兒喜歡的猜謎活動進入活動主題，引起幼兒興趣。

　　（1）小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天姚老師也給你們帶來了一則謎語，仔細聽。“名字叫做牛,不會拉犁頭,說它力氣小,背著房子走”，請猜一個動物。

　　（2）小朋友們真是聰明，那么姚老師還想請你們猜猜，小蝸牛喜歡吃什么？（分析：教師的提問具有開放性，幼兒的思維非常開闊，可以進行無限的想象。幼兒結合自己的生活經驗，回答的面很廣：“蝸牛喜歡吃泥巴”，“我覺得蝸牛喜歡吃葡萄，因為我喜歡吃葡萄”，“我想小蝸牛喜歡吃青菜”。）

　　（3）今天姚老師給小朋友們欣賞一個故事《變色蝸牛》，看看故事里面的小蝸牛吃了什么東西？

　　2、基本部分:

　　（1）幼兒邊看課件，教師根據故事內容進行提問。

　　a.小蝸牛想去干什么？發生了什么有趣的事情？

　　b.小蝸牛第一次想吃什么？變成了什么？

　　c. 小蝸牛第二次想吃什么？變成了什么？

　　d. 小蝸牛第三次想吃什么？變成了什么？

　　（3）根據故事貼小圖卡。

　　a.今天姚老師給每位小朋友準備了一張神奇的表格還有很多漂亮的圖片，姚老師要請小朋友將剛剛聽到的故事貼出來，小蝸牛第一次想吃的是什么啊？它變成了什么顏色？（當幼兒回答的時候，教師示范貼到黑板上）

　　b.這格子紙真好玩，可以把剛剛的故事記錄下來，第一次小蝸牛吃的是綠青菜，那么第二次、第三次想吃的又是什么？請小朋友輕輕搬椅凳選個空位子坐下來，自己去貼一貼，邊貼邊說一說，好不好？大家看發生了什么事？

　　（4）幼兒操作，教師巡回指導。

　　（5）幼兒互講故事。

　　3、結束部分：小蝸牛們都吃飽了吧，跟著蝸牛媽 媽到外面去散步吧！

《變色蝸牛》 篇10

　　活動目標：1.感知幾種色彩，體驗情節變化過程中的樂趣。

　　2.學習句式：小蝸牛吃了（顏色）的（水果或蔬菜）變成了（顏色）的蝸牛了。

　　3.愿意參與交流，較清楚地講述自己的想法。

　　活動準備：

　　⒈會“變色”的蝸牛圖普

　　⒉觀察過蝸牛，與顏色相關的知識準備。

　　⒊人手一個蝸牛圖片,各種顏色的果蔬圖片若干

　　活動過程：

　　一、你好，小蝸牛

　　1.出示小蝸牛：“咦，誰來了呀？”（小蝸牛）和小蝸牛問個好！你知道小蝸牛喜歡吃什么好吃的東西呀?（幼兒自由回答）

　　二、分段欣賞，感知其中的色彩。

　　1.春天來了，小蝸牛慢吞吞地爬著,它有點餓了，就去找吃的，2.出示一只綠西瓜：“看，小蝸牛吃了什么？”說說“小蝸牛吃了綠西瓜。”

　　師：這是一只神奇的小蝸牛，他有個本領會變色，猜猜他吃了綠西瓜會變成什么蝸牛？集體學說句式：小蝸牛吃了綠西瓜，變成綠蝸牛。

　　3.出示圖譜2第二天，小蝸牛有出來找東西吃，這一次他吃了什么？變成了什么蝸牛？請你和你旁邊的小朋友來說說。請個別幼兒用完整的話表述句式

　　：小蝸牛吃了紅蘋果，變成了紅蝸牛！（引導幼兒和教師一起學說）

　　4.出示圖譜3，第三天小蝸牛又出去找東西吃，變成了什么蝸牛？（黃蝸牛）猜猜小蝸牛吃了什么變成的黃蝸牛？（引導幼兒通過顏色來聯想物品）

　　5.第四天，請你來猜猜小蝸牛還有可能吃了什么顏色的好東西呢？

　　三、完整欣賞，體驗情節變化過程中的樂趣。

　　教師和幼兒一起完整的講述，引導幼兒大膽地把語句完整地說出來。

　　四、游戲:小蝸牛找東西

　　1、今天我給小蝸牛還準備了很多好吃的呢，我們來比一比誰的眼睛最亮，能最快為小蝸牛找到好吃的。如果你找到了請你來說說：小蝸牛吃了,變成了*蝸牛。看看誰找的又快，說的又好聽。

　　現在我們一起去找吧！

　　2、你的小蝸牛吃了什么變成了什么顏色的呢？請你把你的發現去跟后面的老師介紹一下吧！看看誰說的最好聽！

　　活動反思：

　　活動的目標表示較明確，體現了認知、情感和能力的三維目標。認知上：創設寬松的語言環境，引導啟發幼兒嘗試用比較連貫的句子表達：小蝸牛吃了（顏色）的（秋天的水果）變成了（顏色）的蝸牛了。能力方面體現在：積極參與故事情節的討論，愿意大膽地表達自己的想法。幫助幼兒理解體驗“水果的顏色與蝸牛的顏色的關系”及吃了什么顏色的水果就會變成什么顏色的蝸牛。情感目標主要體現在：引導幼兒在講述活動中享受變化帶來的樂趣。

　　活動的四個環節較清晰，其中第二個環節的分段欣賞體現了由易到難，逐步深入的遞進的特點，并且呈現方式富于變化，適合小班幼兒的學習能力與思維特點。活動的主要意圖是通過講述小蝸牛吃了水果會變色這個有趣而奇妙的故事，鼓勵幼兒嘗試著用比較連貫的話進行大膽的講述。活動的設計是比較周密的，但是我在組織活動時沒能將活動精彩得演繹，例如：活動的第一個環節教師提問：你知道小蝸牛喜歡吃什么好吃的東西呀？孩子們回答是：不知道，再追問下回答都是：青草。分析原因：一、孩子的經驗不足，對蝸牛的生活習性，喜愛吃的東西不了解，改進的辦法是活動前在班里的自然角飼養蝸牛，讓孩子在飼養與觀察的過程中了解蝸牛的生活習性！二、這個問題本身有“問題”，不開放，如果改成：猜猜，小蝸牛喜歡吃什么呢？或許孩子們的積極性會被調動起來。活動結束后從聽課老師的反饋中也發現了自己在教態、語言、動作等方面都存在很大的不足，比如：我的說話的語氣、語調沒有太大變化，特別不適合孩子的聽講喜好。如何能讓我說的話變成孩子們愛聽的、喜歡聽的，這是我今后努力的方向