問題與對策：幼小銜接中幼兒心理調(diào)整
(二)小學應為幼小銜接提供良好的環(huán)境 1.應組織小學低年級老師到幼兒園觀摩一日活動，了解幼兒園教育的特點及銜接過程中幼兒園的思路與做法，以便一年級新生到校后有的放矢。 2.一年級應進行室內(nèi)墻壁美化，使新生一入學就有一種置身于快樂的環(huán)境，輕松學知識的氛圍。 3.在教育教學過程中，仍應以游戲為常用的教學形式，上課時要盡量使用直觀的教具、學具，為新生創(chuàng)造一種良好的學習氛圍。在單純性的文化課教學上，如語文、數(shù)學等可以與音樂、體育活動聯(lián)系起來，提高新生的學習興趣。 4.教師應經(jīng)常教導新生遵守上課常規(guī)、作息時間、及時完成學習任務，引導他們比較一年級與幼兒園大班生活的不同，激發(fā)他們“我已長大了”、“我要學知識”的責任感。教師還可把一些常規(guī)要求編成兒歌，如“常規(guī)歌”、“作息制度歌”、“讀寫要求歌”等。經(jīng)常吟誦，提醒其自覺執(zhí)行。 5.課外，教師宜多和學生在一起活動、聊天，縮短師生之間的距離，創(chuàng)造一種和諧、平等的氣氛是促進學生樂學的一種有效方式。 (三)家庭應為幼小銜接創(chuàng)造條件 1.家庭應為孩子創(chuàng)設(shè)一個單獨的生活與學習的空間。使孩子既保持童真的快樂又便于看書寫作業(yè)。家庭還可設(shè)計積分形式專欄，如“大樹開花”、“滿天星星”等。及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，增強其成功的自信心。 2.強化幼兒的任務意識。無論是在幼兒園，還是升入小學，家長都應從幼兒的特點出發(fā)，用相約的形式，要求孩子完成某些任務。這種意識的強化過程，也是其責任心、意志力、創(chuàng)造力形成與發(fā)展的過程，家長不要忘記檢查孩子是否真正完成了任務，并根據(jù)實際水平與情況給予適時的表揚，幫助與引導。 3.家長應經(jīng)常詢問孩子學校生活情況。放下家長架子，以朋友般的平等方式，分享孩子的快樂情緒，對孩子一時出現(xiàn)的消極情緒，家長應積極引導，有意淡化。 4.家長應有意識地放開手腳，讓孩子獨立、主動地做自己的事情。有條件的家庭可在幼兒園后期逐漸減少接送次數(shù)，讓孩子自己上幼兒園，這樣上小學后更可獨自來往。 5.提醒家長注意學習，提高對學齡期兒童思想與行為認識，加強自身修養(yǎng)，為孩子樹立良好的家長形象。