論文：改革管理機制，拓寬幼小銜接之路
作者：高淑春 來源：《幼教園地》 幼兒教育和小學教育都是終身教育的重要組成部分，隨著幼兒教育課程改革的發展，面對即將入學的孩子，幼兒園應該怎樣走寬銜接之路呢? 一、 以幼兒終生發展為基礎，打造生態教育環境 以幼兒終生發展為基礎，打造和諧的生態管理環境，是成功管理的最大秘訣。在幼小銜接工作中，發揮管理者的職能是非常重要的。管理者應整合協調幼兒園、小學、社區、家長、組織管理部門等子系統之間的教育功能，促其相互合作、密切聯系、共同發展，使幼小銜接教育保持持久性和連續性。 (一) 改革體制——消除人際關系的銜接斷層 教育行政部門要實行合理流動，動態管理，為幼小銜接奠基鋪路，保證幼兒園教育與小學教育一體化。消除孩子從幼兒園步入小學的人際關系斷層。 (二) 參與式培訓——明確幼小銜接的生態目標 任何一種文化理念的傳播，都不是管理者一個人的事全員的參與、推動。教師只有通過參與，才會有同感、才會產生共鳴。采用一種全新的培訓方式——參與式培訓，將會收到意想不到的效果。 在培訓活動中，把關注兒童知識技能的形成，關注全面素質的發展，作為幼小銜接的目標“學習感興趣”“活動能臺群”“生活有條理”作為幼小銜接的三個關鍵。將不遵守規則、我行我素；書寫姿勢不正確；時間觀念淡漠；情緒焦慮和意志薄弱作為幼兒不-適應小學生活的四種表現，組織教師分析幼兒園與小學教育之間存在的五個差異，即生活學習方式的差異，管理方式的差異，教學方式的差異，學習環境的差異，而是程觀念的差異。這些問題的解決，將對幼小銜接工作開啟一個全新的視角。 (三)幼小合作——營造幼小銜接生態空間 教室布置是幼小銜接教育生態中的重要變量，它為幼兒活動提供各種便利，也能促進師幼、幼把幼間的合作和交往。無論是小學還是幼兒園，都要為幼兒發展提供盡可能好的生態空間。在教室環境創設中，要本著既寬敞、優美、活潑、向上，又處處蘊含教育價值的原則，作為傳遞信息、展示其學習成果的有用之處。使教室的每一個角落和每一面墻壁都盡可能得到充分利用。 任何一種座位編排方式都暗含著一種教育觀念，暗含著教師所期待的交往方式。教師與幼兒彼此形成的空間關系影響著幼兒園的人際生態。 剛人小學一年級的兒童，從一個充滿玩樂、充滿童趣的生活環境一下子轉到一個全是書桌椅凳，充滿學習氛圍的新環境，開始會有新鮮感，但時間一長他們便覺得枯燥、煩悶。各種心理問題便隨之出現。為避免環境的反差給孩子身心發展帶來的不良影響，幼兒園教師要深,實行一對一結對子的合作方法，把銜接的焦點集中到相互靠攏，經常參與小學教室的布置，促使墻飾環境由原來的嚴肅單調型，變為活潑豐富型。小學的座位由一排排，改變成t字型、六人組型、馬蹄型、田字型等，這樣形成了“圓桌型”的師幼空間，促進孩子與同伴之間溝通交流。 同時。要把“小學生常規”列人班級評價內容之一，在日常生活中，幼兒園教師和孩子一起學習小學生fi常行為規范。把書寫“三個一”(一手、一拳、一尺)，坐姿“四要求”(腰直、手平、腳平放，舉手發言有禮貌)滲透到一日活動中。這樣，孩子入學后，對一些基本的課堂常規也有所了解，從而減輕了孩子的心理壓力。為幼兒營造了良好的情感生態空間。