語文教案《太陽》（通用17篇）
語文教案《太陽》 篇1
教學目標 ：
1.學會本課13個生字，正確讀寫“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預防、治療”等詞語。
2.朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。
4.理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學習自然科學的興趣。
教學過程 ：
第一課時
一、激趣導入
1.啟發談話，質疑問難。
（l）出示畫有太陽的電腦課件或一幅太陽圖。
（2）同學們，你們認識它是誰嗎？（它是太陽公公）
（3）板書課題
（4） 你們有什么問題要問問它嗎？
生：太陽公公，你離我們有多遠？
生：太陽公公，你有多大年紀了？
生：太陽公公，你有多熱？
生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下去，能不能改變路線呢？
……
（5）同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現在還沒有答案，等同學們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關太陽的知識呢？讓我們一起來學習課文。
二、初讀課文，整體感知
1.提出要求
（1）自由輕聲讀課文，讀準字音，不認識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
（2）標出自然段序號，勾畫課文介紹了有關太陽的哪些知識。
2.學生按要求自讀。
3.匯報交流自讀情況：
（1）抽讀生字詞卡片，糾正學生容易讀錯的字音，如細菌（j&n），不要讀成j(n等。
（2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得不好的同學要多鼓勵。
（3）說一說課文介紹了有關太陽的哪些知識。
（學生自由說，說得不全面的地方，其他同學可作補充，認為說得不正確的地方，可相互糾正。）
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容，一是太陽的特點，二是太陽與我們人類的密切關系。下面我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
三、深究課文（l－3自然段）
1.教師引導：這部分課文，每一個自然段介紹了太陽一個方面的特點，誰來概括一下課文寫了太陽哪幾方面的特點？
（遠、大、熱）
2.默讀l－3自然段，思考：課文是用哪些方法把太陽的這些特點說清楚的？自己解決不了的疑難問題在書上做上標記。
3.小組內討論、交流，小組內解決不了的問題記下來，準備在全班交流時向其他小組請求幫助。
4.全班討論交流，合作解疑，教師適當點撥引導。
（l）討論交流對第一自然段的理解
①第一自然段為了把太陽離我們很遠這一特點說清楚，運用了哪些方法？
生：“太陽離我們有一億五千萬公里遠。”這是用具體數字來說明太陽離地球很遠。
生：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”這句話即運用了具體數字，同時還用了假設的方法來說明太陽離我們很遠。
②通過讀第1自然段，你還有哪些不懂的問題請提出來。
生：第1自然段講的是太陽離我們很遠，可開頭卻先講了一個古代傳說，我不明白作者為什么要這樣寫？
師：誰能對這個問題發表一下自己的看法。
（讓學生自由發表見解）
教師點撥：課文開頭引用這個神話是為了要引出太陽離地球很遠這個知識，使文章生動有趣，吸引讀者往下看。
生：老師，我不明白“其實”這個詞是什么意思？（如果學生提不出這個問題，由教師提問）
（“其實”，表示下面要說的是實際情況。在這里表示轉折，由傳說轉向事實。）
教師：“這么遠，箭哪能射得到呢？”這句話什么意思？（這么遠，箭射不到。）這里為什么不用肯定的語氣，而用反問的語調呢？（用反問句強調它的遠。）（讓學生在讀中體會。）
③指導朗讀第一自然段，要說出太陽離我們“遠”這一特點。
（2）討論交流第二自然段
①第二自然段講太陽很大，運用了作比較、列舉數字的方法。“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”，這是拿地球與太陽作比較，用具體數字來說明，突出太陽體積之大。
“只有一個盤子那么大”，是“因為離地球太遠了”。這不僅說明太陽很大，而且對第一自然段講的太陽離我們很遠，作了補充說明。
②指導讀第二自然段，讀出太陽“大”這一特點。
（3）討論交流第三自然段
①第三自然段講太陽會發光、發熱，溫度非常高，運用了比喻和具體數字的說明方法。
“太陽會發光，會發熱，是個大火球”。用“火球’作比喻，把太陽的形狀及會發光、發熱的特點寫了出來。
“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。”運用具體數字來充分說明太陽“溫度非常高”這個特點。
②指導朗讀，讀出太陽熱的特點。
5.小結
（1）視頻演示《太陽的基本情況》，學生觀察體會太陽的遠、大、熱的特點。
（2）教師小結
作者在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。
6.扮演太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹，練說《太陽的自述》，把太陽的特點說清楚。
四、布置作業
練習《太陽的自述》。
第二課時
－、復習引入
課文的l－3自然段講了太陽哪幾方面的特點？
二、探究4－8自然段
1.默讀4－8自然段，思考：課文是從哪幾個方面講太陽和地球的關系非常密切的，是怎樣進行說明的。
（讓學生自讀自悟，邊讀邊思考，遇到問題試著自己解決，自己解決不了的問題在書上做上標記。）
2.在四個人的小組內交流、討論自讀情況。
3.全班交流，合作解疑，教師點撥、引導。
（l）課文是從太陽同動植物、同人類生活的關系、太陽同氣象的關系以及太陽同防治疾病的關系這幾方面來講太陽和人類的關系非常密切的。
①第四自然段講太陽和動植物及人類生活的密切關系。
太陽與動植物的關系是從正反兩方面進行說明的：“如果有了太陽……、如果沒有太陽……”
太陽與人類生活的關系是從吃的、穿的、燒的三個方面舉例進行說明的。
②第五、六自然段講太陽和氣象的關系，是通過云、雨、雪、風的形成來說明的。
③第七自然段講了太陽和防治疾病的關系。
④第八自然段總起來說太陽和人類的關系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽……自然也不會有人”。這是從反面說。
在從正反兩個方面說的基礎上，又把上面所有的內容歸結為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”
（2）聯系課文內容和生活實際，說說你對“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”的理解。
①集體討論交流。
②視頻演示《太陽與人類的關系》，學生感受世界的美麗可愛，體會所有這一切都與太陽有著密切的關系。
（3）研討：太陽與地球的密切關系同它本身的特點有何聯系？
（太陽大、溫度高、距離遠的特點，是形成美麗可愛世界的根本原因，如果這三個條件中缺少任何一個，太陽和地球的關系就不可能像現在這樣密切。）
4.朗讀4－8自然段。
5.扮演太陽，練說《太陽的自述》。
（1）教師引導：上節課同學們扮演太陽公公，介紹了太陽的特點。這節課同學們繼續扮演太陽，介紹太陽和人類的密切關系，為的是讓更多的人知道：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
（2）小組內練習說。
（3）班上展示說。
三、總結全文
1.指名朗讀全文。
2.總結：《太陽》這篇課文集中介紹了有關太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關系兩方面來具體講的。通過這一課的學習，我們還知道了列舉數字、作比較、假設、打比方等說明事物的方法。
四、鞏固識字、指導書寫
1.在四個人的小組內交流，你是怎樣記憶本課生字的。
2.教師重點指導“蒸”“蔬”等字的書寫。
3.讀寫詞語。
五、拓展延伸
練習寫《太陽的自述》，向人們介紹太陽與人類的密切關系。
六、布置作業
1.背誦自己喜歡的段落。
2.課外閱讀有關太陽的知識，可閱讀書籍，也可網上測覽。
附：板書設計
教案點評：
本課的重點是：讀懂課文，了解太陽與人類的密切關系；體會作者說明事物的方法。難點是：理解課文中所闡述的有關太陽的知識，體會作者是怎樣運用語言文字說明事物的。為很好地解決教學重難點，教師從啟發談話引入新課，鼓勵學生質疑問難，激發學習興趣，引導學生抓住課文重點進行深入的探究，在交流中相機指導，在學生大致理解課文的基礎上，進行視頻演示，加深對課文語言文字的理解。布置學生通過書刊和網絡搜集、了解有關太陽的知識。通過自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對課文進行深入的探究。
探究活動
收集有關太陽的資料，并根據課文某一方面的內容，選好一個專題。如，“萬物生長靠太陽”，出一期手抄報或黑板報、墻報。
語文教案《太陽》 篇2
原文
小白兔天天看見太陽，他很想知道太陽是什么顏色的。
小白兔跑去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的。你瞧，它照在樹葉上，綠油油的。”
小白兔跑去問小蜜蜂。小蜜蜂說：“太陽是紅色的。你瞧，它照在花朵上，紅艷艷的。”
小白兔跑去問小青蛙。小青蛙說：“太陽是黃色的。你瞧，它照在稻穗上，黃燦燦的。”
小白兔想：他們說的都是自己喜歡的顏色，那太陽到底是什么顏色的呢？這時天上起了云，不一會兒，“刷刷刷”下起了大雨。
雨過天晴，天邊出現了一道美麗的彩虹。
小白兔跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨說：“先數數我身上的顏色吧。”
“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。啊！一共七種顏色。”
彩虹阿姨說：“我身上的顏色全是太陽給的。”
小白兔快活地說：“我明白啦！”
教案
［教學目標］
1.復習鞏固生字：會寫“艷、燦”等8個生字。會認“瞧、艷”等13個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過課文學習，能了解動物眼中太陽的顏色是與它們的生活環境有關；植物產生鮮亮的顏色與太陽光有關。激發學生觀察自然的興趣、培養學生熱愛自然的感情。
［教學重難點］
指導學生讀好第二、三、四自然段小動物的話。理解“綠油油、紅艷艷、黃燦燦”這三個表示顏色的詞，既是教學重點，亦是難點。
［設計理念］
閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。所謂對話實際就是要走進文本，理解文本，吃透文本。閱讀教學要有層次性。從字→詞→句。在課堂教學中充分尊重學生的主體地位。針對學生的年段特征組織教學。
1.激趣導人，鞏固生字
以一只小白兔的歡快出場為開篇。從開始就把學生牢牢地吸引，讓學生跟著主人公小白兔以輕松、歡快的方式復習生字，快速人文。
2.聯系表象，理解詞語
二年級學生的語言特點是詞語概念總是和事物表象緊密結合。要讓學生理解詞語的意義不是靠老師直接的講解。而是讓他們通過對能形象直觀表現該詞意的事物的觀察去領悟，體會生疏的詞語意境。對“綠油油、紅艷艷，黃燦燦”這三個詞的理解，采取直觀地看CAI的動態演示和對各種顏色和紙質的花朵、稻穗圖片進行選擇的方式。通過表象理解詞語。
3.創設情境，朗讀句子
在了解詞語后，馬上采取放音樂進行情境描述。讓學生去聽，去想象；進入角色去感受；從而有感情的讀出小鳥的話。在此基礎上再去讀句式相同的3、4自然段也就很容易了。
4.展開想象，拓展語言
語文課程的基本特點是人為性與工具性的統一。學習語文的最終目的是為了正確、有效地運用語言。提高語文素養。設計“太陽是——，照在——上”的句式訓練其目的亦在于此。
［教學過程］
（第一課時：初讀課文，識字。標注出自然段。初步了解課文內容，學習第一自然段。）
一、激趣導入，復習生字
1.（點擊CAI一只小白兔歡快地隨音樂蹦出。）你們看，愛提問的小白兔又來了，還記得她最想知道的是什么嗎？（生齊讀課題板書）
2.你們想不想和小白兔一起去尋找答案呢？在去之前呀，小白兔要先考考你們，看你們上節課學的生字詞都記熟了沒有。
3.（點擊，動畫小兔出現，邊跳邊說：“我是愛提問的小白兔，生字詞，誰來讀？）師出示去拼音的字卡，全班快速齊讀。
4.出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。大家的生字詞讀得真不錯，讓我們快點和小白兔一齊去尋找答案吧！
二、進入情境，指導學習第2自然段
1.自由讀課文2、3、4自然段，看看小白兔去問了哪幾個小動物，小動物又是怎樣說的呢？
（師下位聽，做指導）
2.反饋。分別指名說，師相應地貼上動物的圖形及對應的顏色字：綠、紅、黃。
3.全班再自由讀三個小動物的話。師生合作全班齊讀。
4.指導讀小鳥句。小鳥為什么認為太陽是綠色的呢？（可引導學生看書上的圖：小鳥在天空飛翔，生活在？？）只要學生的理解回答是和小鳥生活的環境有關；就馬上讓他讀。點3個人。
5.再自由讀小鳥句。直觀理解“綠油油”。看看有了陽光的照射，綠色的樹葉會有什么不同？（出示CAI，書上圖1，圖中的太陽光的光暈一圈圈擴散，灑落在樹上，樹葉變得一閃一閃，發亮）。
6.生反饋說感受，師相機出示“綠油油”詞卡，貼上。全班齊讀。請1人讀句子。
7.創設情境，進入角色感受、想像小鳥看見的那一片綠油油的樹葉。
（放音樂，描述）晨光叫醒了風，風叫醒了樹，樹叫醒了鳥，小鳥睜開了眼睛看到的是一片綠色的樹葉，暖暖的陽光照在綠色的樹葉上，樹葉綠得發亮，綠得閃光，好像涂了一層油一樣！于是小鳥歡快地說（師在范讀此句時，背景音樂要正好出現無數只鳥歡快的嗚叫聲）“太陽是綠色的，照在樹葉上綠油油的”。
8.同座間互讀小鳥句，個人展示讀，女生讀、男生讀、全班讀。可以邊做動作邊讀。師把用綠蠟光紙做的樹選出。貼在“綠油油”詞下。
三、聯系表象，自主體會3、4自然段
1.小白兔聽了小鳥的話后想了想，她想什么了呢？她又干什么了呢？
2.生反饋。自由讀3—4段。
3.（生展示讀，師根據學生的選擇，點擊出相應的小動物的句子。）
學生展示讀完小蜜蜂的句子，就讓他選擇出一朵他認為是“紅艷艷”的花。并說出理由。
4.師出示“紅艷艷”詞卡，全班讀。
5.分小組讀，全班讀小蜜蜂句。
6.課件出示小青蛙的話，個人展示讀。
7.請一個組的學生選擇出他們認為是“黃燦燦”的稻穗。并說出理由。師相機出示詞卡“黃燦燦”，全班齊讀。
8.小組讀，學生評價，全班讀小青蛙句。
四、回顧全文，學習第5自然段
1.今天我們和小白兔一起去問了——（手指黑板，生接答）小鳥說——（生讀）又去問了——（生答）還去問了——（生接）
2.小白兔問了他們后是怎么想的呢？請一個學生讀課文的最后一段。
3.師評價。加重語氣范讀此句，再請一人讀。
4.是啊，小白兔到現在還不明白太陽到底是什么顏色的呢！看，它還坐在那想呢！（示文中圖4）讓我們一起來讀一讀吧。全班齊讀第5段。
五、拓展訓練，發散思維
1.是啊，它們說的都不同，太陽到底是什么顏色呢？發揮你的想像，說一說吧！進行“太陽是一，照在——上”的句式訓練。
2.可先作引導，如：
①如果是海豚，它會說太陽是——？
②現在小白兔穿上大棉襖去問小企鵝，小企鵝會說——？
放手讓學生發揮想象，充分自由地說。只要合理，都要給予及時的肯定與鼓勵。
3.是啊，大家說的都不同，太陽到底是什么顏色呢？讓我們在生活中去尋找吧。
六、猜字記宇，觀察寫字
1.同學們，我們已經和小白兔一起去問了太陽的顏色，現在小白兔帶給我們幾個要求會寫的字。大家先讀一讀田字格中的字，注意看清字形，小白兔待會要打字謎讓我們猜。
2.放課件，動畫小白兔出字謎。讓學生搶答。答對一個，課件便快速出現這個字。
3.學生練寫描紅（師巡查，強調“三個一”并個別點評指導）。
4.總結：
同學們，你們看，因為有了太陽，讓我們看到這么多美麗的顏色，愿我們都做一個會觀察、愛思考的人，去大自然中發現更多的美！
《太陽的顏色》講的是小白兔很想知道太陽的顏色，于是它就去問小鳥、小蜜蜂、小青蛙，可這些小伙伴的答案都不同，它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔有點兒犯糊涂了：太陽到底是什么顏色的呢？最后故事以彩虹阿姨的一句話既直接又間接地道出了問題的答案。
這個故事內容淺顯易懂，其中第二、三、四自然段句型結構、表達方式非常相似，符合幼兒期孩子喜歡在循環往復的重復過程中進行學習、理解與記憶的學習模式。同時運用孩子們喜聞樂見的文學藝術的表現方式能更好的激發幼兒對科學知識探究的興趣。“太陽是什么顏色的？”單從這個問題上看，這是一個科學領域的問題。但這個活動，運用一個故事進行講述，所以我把活動的重點定在了語言領域。
對于“太陽是什么顏色的”這個問題，是在欣賞、理解這個故事的過程中，一帶而過地解決的。作為一個語言活動，我把目標定為“理解故事內容，感受太陽帶給大自然的繽紛色彩”和“學習故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，啟發幼兒發現并表達生活中更多的顏色”。具體在學習的過程中，重點學習幾個表述顏色的新詞“綠油油”、“紅艷艷”、“黃燦燦”，并能放在語句中進行表達。同時分角色學習故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，孩子們學習的興致較高，整個活動效果較好。
語文教案《太陽》 篇3
教學目標：
通過文中重點詞句來把握課文內容，學習文中的說明方法，激發對自然科學的興趣。
教學重點、難點：
體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
教學過程
一 談話導入：《太陽》一課是一篇典型的說明文，課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的？文中運用了哪些說明方法呢？下面和老師一起來學習。
二 學習說明方法
1、回顧太陽的特點：遠、大、熱。
2、課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚的？
合作交流，匯報探究結果。
⑴學習“遠”的小組匯報，教師就匯報適時引導
如，看課件做口頭練習：“太陽離我們有（一億五千萬公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。”引導學生發現通過列數字和舉例子方法來進行說明，更準確，更容易理解。
⑵學習“大”的小組匯報，教師相機播放課件。
如，看課件說體會：左邊是130萬個地球，右邊是一個太陽，中間以等號連接。教師總結并鼓勵學生發現的列數字和作比較的說明方法。
⑶ 學習“熱”的小組進行匯報。
要求這一組學生在聽完前兩組匯報后，說得要有條理，適當引導說出列數字的說明的方法。
⑷ 指導朗讀，深入體會太陽特點及表達方法。
四、作業超市
用今天學到的說明方法寫一寫月亮吧。
語文教案《太陽》 篇4
教材分析：
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。
設計思路：
將以人為本，發展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到寫中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。
教學目標：
知識與技能：
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，
過程與方法：
了解到列數字、作比較等寫作方法。
情感態度價值觀：
能將其寫作方法運用到練筆中去。
教學流程：
一、導入。
師寫一個日的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）
師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。
（為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。）
師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。
二、整體感知課文。
師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？
1.學生自由讀課文。
2.師：誰想來說一說你讀懂了什么？
（培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。）
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。
三、學習太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽
（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）
同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？
這時，一學生站起來說道：我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）
2.師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3.分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習遠的分為一組，想學習大的分為一組，想學習熱的分為一組。
（學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。）
4.匯報。
學習遠的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）
師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）
師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？
走三千五百年，飛二十幾年。
學生看課件做口頭練習：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發現里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的遠就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
師：寫太陽遠這個特點還用了其他什么方法，找找看。
（培養學生自學課文、發現問題的能力。）
師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？
這時學生頓時領悟了，大聲說道：拿地球的大小來和太陽作比較。
對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較
引導學生發現說明太陽大的特點還有沒有其他的方法。
（仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案.）
學習熱的學生匯報：（此時，學習熱的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
(培養學生動手動腦的能力。)
片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。
師進行鼓勵：同學們注意了估計，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
(在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。)
四、練筆。
1.教師寫一個月的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。
（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）
2.生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
語文教案《太陽》 篇5
教學目標：
1、認識“攝、殖、炭、療”四個生字，會寫“寸草不生、攝氏度”等9個詞語。
2、默讀課文，能說出課文從哪些方面介紹太陽，初步學習閱讀說明文的方法，體會到說明文可以讓我們認識事物，獲取知識。
3、了解基本的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。
教學重難點：
1、初步學習閱讀說明文的方法，體會到說明文可以讓我們認識事物，獲取知識。
2、能結合課文內容了解基本的說明方法，體會運用這些說明方法的好處。
教學過程：
一、激趣圖片導入。
1.出示圖片，同學們讀過這個故事嗎？《后裔射日》是一個神話傳說故事，用我們今天科學的眼光的來看，后裔能射到太陽嗎？
2.引出課題，板書課題。今天我們學習一篇說明文《太陽》通過學習相信大家一定能收獲到有關太陽的科學、準確的知識。
二、檢測生字詞。
1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不準的字音多讀幾遍。
2、讀準確詞語。
三、提取信息，把握內容。
1、默讀課文，一邊讀，一邊思考：課文從哪些方面介紹了太陽？
（科普類的說明文，一般一個自然段說明一個意思，同學們可以在書上作一下批注，可以將每段的內容記錄下來，再將這些內容整合在一起，就可以梳理出課文的主要內容了。）
2、學生說，相機板書太陽遠、大、熱的特點，以及和我們人類的關系密切。
四、學習說明方法，體會好處。
現在請同學們自由朗讀1—3自然段，思考：課文采用什么方法向我們介紹清楚太陽的特點的？
1、看看課文是怎樣向我們介紹清楚太陽離我們遠的特點？
其實，太陽離我們有1.5億公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐20幾年。
①引導：一億五千萬公里到底有多遠？你能想象嗎？課文中怎樣說的？
走——3500年，飛——二十幾年。
②我們再來朗讀體會一下太陽離我們有多遠！
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
你發現括號里所填的內容有什么特點？
數字。
對，列出一些具體的數字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數字。師板書：列數字
③ 比較句子。
a、太陽離我們有1.5億公里遠……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽離我們很遠……日夜不停地走，要走很遠；就是坐飛機，也要飛很長時間。
你覺得這樣哪個句子更好，為什么？
（這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。）
小結：用數字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數字必須是精確的、有科學依據的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。
2、太陽大的特點。
①請同學們讀課文第二自然段，找出說明太陽大的特點的句子，我們來讀一讀。
課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
引導：從世界地圖上感悟太陽大的特點。
②這句話拿地球的大小來和太陽作比較。拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
3、課文又是怎樣向我們介紹太陽熱的特點？
① 課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們太陽表面溫度有五千多度。
②還有哪里體現出太陽的溫度很高？
……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面五千多度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。
用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
四、學以致用。
1、作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數字、打比方等說明方法，把太陽“遠、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。
2、老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：
我們看月亮，覺得它很光滑，實際上它坑坑洼洼的布滿了隕（yǔn）坑就像馬蜂窩。月亮距地球有384400公里，以5公里/小時的速度步行到月球，大約需要9年；乘坐飛機到月球的話，需要飛機持續飛行約20天，49個月亮等于1個地球。
你能從中看出月亮的特點嗎？你是怎么看出來的？完成表格。
月亮的特點
句子
（在文章中劃出）
說明方法
五、拓展練說
出示操場圖片，引導學生運用學到的說明方法，說清楚操場的特點。
六、拓展練寫。
選擇身邊的一個事物，試著運用多種方法說明它的特征。
七、歸納提升
同學們！通過今天的這節課的學習，我們學習了閱讀說明文的方法，了解了基本的說明方法，當你要介紹某一個事物的特點時，運用上說明方法，可以說得更詳細、更準確、更具體，通過閱讀課文，我們認識到了太陽的三個特點，知道了太陽與我們的關系密切，到底太陽和我們人類有著怎樣的密切關系呢？下節課我們繼續學習。下課。
板書設計：
太陽
遠 列數字
特點 大 作比較
熱 打比方
語文教案《太陽》 篇6
教學目標：
1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。
2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。
3、認識自然，熱愛自然。
教學過程：
預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放
學生了解歌詞，跟著學唱。
一、散文欣賞引出：
1、出現巴金的《海上日出》片段，師朗誦。
2、這段話給你怎樣的感受？帶著這種感受美美地讀讀？
二、初讀文，感知《太陽》的語言。
1、讀題，這是一篇說明文。
2、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受？（硬邦邦，硬生生）
三、再讀文，進一步了解文章內容
1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。
2、2-8自然段分別讓學生板書段的概括。
3、師生討論：根據自然段的意思，歸并意義段。
4、交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關系。
四、細讀1-3節，品味語言特點。
1、說明文的語言也有自己的魅力。（笑臉圖貼上）哪些地方值得夸一夸？
2、交流，邊讓學生板書。（數字、舉例等等）
3、自讀，把特點表現出來。
6000度，你感覺怎樣？你想到了什么？把你的這種感覺讀出來。
4、同桌互讀互評，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。
5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。
五、讀4-8節，感受密切關系。
1、（獎勵大家到陽光底下去走走。）看錄象。
2、讀課文，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或學過的知識，就在這句話旁邊打五角星。
3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭說話。
4、小結。（你們都在用舉例的方法。）
5、引讀第8小結。
6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。
生：啊，太陽，你給了我們生命，給了我們世界。
生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的源泉。
生：太陽，你給予我們……
生：太陽，謝謝您……
生：人類呀，我們要破譯太陽的密碼……
師：剛才我們用感恩的心，發燙的文字來贊揚太陽，現在我們一起來欣賞——
六、拓展閱讀
1、歌曲《心中的太陽》
2、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。
3、小結：今天老師和大家一起學習，心理充滿了陽光，最后讓我們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。
板書：太陽
（學生的板書）
語文教案《太陽》 篇7
教學目標
1.認識太陽的遠、大、熱，知道太陽與人的密切關系，激發學生愛科學、學科學的熱情。
2.培養閱讀說明文的興趣，初步學習閱讀說明文的方法。
3.理解“……其實……”“如果……就……”“雖然……但是……”等關聯詞語的作用。
教學重點 太陽的特點以及太陽與人類的關系
教學難點 體會作者說明事物的多種方法
教具準備 搜集有關太陽的資料。
導 學 過 程 二 次 備 課
預習提綱
1、初讀課文，了解課文大意，自學生字新詞，
2、自由讀課文，標出自然段。
第一課時
一、揭題、審題。
同學們，在晴朗的日子里，我們天天都能見到太陽，可是關于太陽的知識你知道多少呢?今天，我們一起來學習—篇介紹太陽知識的課文。(板書課題)
根據課題，你想知道什么?(讓學生提出問題，教師作板書，)
接下去我們來看看課文，是不是寫這些東西。
二、自由朗讀課文，自學：
(1)一邊讀，一邊對照剛才的問題在課文中的哪部分，想—想每段寫什么。
(2)自學生字、新詞，要求讀準字音，理解詞義，識記字形。
三、證實審題推測。理出課文思路。
根據審題時學生推測的內容，逐一與課文有關段落對應起來。
板書：
遠(1)
特點 大(2)
熱(3)
太陽 動植物(4)
關系 天氣變化(5-6)
(4-8) 防治疾病(7)
總結全段(8)
四、學習“提示”，對照以上板書，明確閱讀訓練重點，給課文分段。
1.看板書，說說課文安排哪幾方面的內容，課文可以分幾段。
2.齊讀“提示”，對照剛才的歸納，看看是否歸納正確，強調本單元閱讀訓練的重點是了解課文作者是按事物的幾個方面安排材料的，
五、檢查字詞學習情況(詞浯表中11個詞語)，重點教學“繁殖”、“水蒸氣”兩個詞。
六、細讀第一段。
1.讀讀下面的句子，給加點的詞語換個意思相近的詞語，
A.其實( )，太陽離我們有1.5億公里遠。
B.我們看太陽，覺得它并不大，實際上( )它卻大得很。
C.如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。
D.中心溫度估計( )是表面溫度的3000倍。
七、作業
1.抄寫課后習題4中的詞語，含生字的詞多寫兩次。
2.朗讀課文。
第二課時
一、復習上節課內容。
太陽有哪三個特點?用數據具體說明這個特點的。
二、細讀第二段。
1.指名朗讀第二段，思考并回答;
這段的結構是怎樣的?(總分總)劃出總起句和總結句。
2.默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關系非常密切。
邊討論邊板書：
(1)動植物人的吃穿用靠太陽
關系(2)云雨雪是太陽帶來的，
密切(3)熱冷風是太陽帶來的
(4)太陽光可用來防冶疾病
3.齊讀最后—個自然段。討論：
(1) 這段話在結構上有什么作用?(總結，強調)
(2)在說明方法上有什么特點?(正面敘述和反面敘述配合)，哪—段也是這樣說明的;
(3)在段中分別找出“光明”和“溫暖”的反義詞：
4.朗讀第4和第8自然段。
師導讀：“太陽離我們這么遠，……關系密切。”作者從正面敘述— 生接讀：有了太陽……
師導瀆：從反面敘述——
生讀：如果沒有太陽……
三、本課是一篇說明文，這類文章一般有什么特點呢?
(可從內容、表達方式、結構及語言方面來認識，詳細見《教參》)
四、課文第一自然段中直接寫太陽離我們很遠的句子是哪幾句?
可不可以單列為一段?與原文相比，哪種開頭好?為什么?(進一步理解“傳說”)
五、作業(1)聽寫詞語。(2)作業本第3、4、5題。
板書設計
太 陽
遠 1.5億公里
特點 大 130萬個地球
熱 6000度1800萬度
植物、動物 吃 穿 用
與地 氣候 云 雨 雪 風
球的 疾病 細菌
關系 地球 人類、世界
語文教案《太陽》 篇8
一、分析教材與學情。
《太陽》是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關系。通過本課學習，讓學生了解一些有關太陽的知識，培養他們對科學的興趣和熱愛。
本課內容雖不復雜，但要讓小學低年級的孩子學會有條理地說明事物，是有一定難度的。由于我們的學生過去很少了解有關太陽方面的知識，所以對太陽的特點不知曉。如何讓孩子們認真理解太陽“遠、大、熱”，認識理解太陽與動植物、自然現象及人類的關系，確實有很大的難度。為了順利地完成本課的學習任務，我們應從學生的學習心理過程出發，為學生營造學習空間，創設學習內容，利用信息技術把關于太陽特點的有效信息呈現給學生，讓他們在真實或虛擬的環境中去體驗、感悟太陽的特點。
語文作為一門基礎學科，進行聽、說、讀、寫的訓練過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中應有目的地進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力、創造力和實踐能力。
我們要培養學生從小敢于質疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。
二、確定學習目標。
1、認識“氏、獸”等7個生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞。
2、朗讀課文。
3、學習閱讀說明文，認識本文說明事物的方法。
4、了解太陽的特點，培養學生熱愛科學的興趣和收集信息的能力。
三、教學重點、難點
1、教學重點：讓學生了解太陽的特點，讓學生認識運用舉例、數字等方法有條理的說明事物
2、教學難點：讓學生認識理解太陽的特點，培養學生主動探究敢于創新的學習意識。
四、相關教學資源選擇。
1、多媒體計算機教室。
2、反映太陽特點的課件。
3、故事及生字詞的課件。
4、為學生提供收集與太陽有關的圖文資料的網址。
五、教學過程設計
（一）導入新課
1、故事導入
故事導入：課件播放故事《后羿射日》
設計意圖：用故事導入新課既與教材吻合，引出太陽的遠，又用這種生動有趣的形式，吸引學生興趣，能夠在情境中積極主動地投入到學習中。
2、生上網收集與太陽有關的圖文資料，小組交流。
設計意圖：教師需有針對性地進行指導和評價，對查到的好資料的同學多鼓勵，并選其資料調到大屏幕，全體欣賞；對學困生多幫助。培養學生信息技術素養。
（二）初步感知全文
1、檢查預習情況；抽讀課件中詞語，糾正學生容易讀錯的字間。如細菌（jūn）不能讀成jǔn等。
2、默讀全文，思考：讀懂了什么？（學生邊讀邊思考，有利于提高學生的閱讀能力。）
①學生匯報（學生自由說，說得不全面的地方，其他同學可作補充，認為說得不正確的地方，可相互糾正）通過交流互動，達成共識。
②教師根據學生匯報及時課件板書。
遠、大、熱
動物、植物
我們的吃、穿、燒
云、雨、雪、風
防病、治病
③師總結：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內容：一是太陽的特點，二是太陽與我們的密切關系（課件板書）。這節課我們來深入學習介紹太陽特點的這部分課文。
（三）探究：學習1、2、3自然段，領悟表達方法，練習朗讀。
1、創設情境，激發自主學習愿望：（師）同學們，現在我就是太陽公公，知道大家都想了解我。我呀，離你們很遠、很遠，我的身體很大、很大，我的溫度特別高。這樣說，你們對我了解清楚了嗎？（生回答）
設計意圖：三年級學生年齡不大，情景教學十分受用。在這里創設情景，富有情趣，調動了學生學習積極性，使他們真正成為學習的主人，學生不但勤于動腦，而且樂于學習。通過這一教學活動環節，讓學生對太陽的特點有一個初步的了解，同時讓學生對如何運用舉例和數字說明事物有一個初步的認識。
2、引導學生們自由讀1—3自然段，看看課文是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫明白的，把重點說明句子用線畫出來。
3、合作學習
讓學生暢談對太陽哪個特點感興趣，討論課文是怎樣把太陽的特點寫清楚、寫具體的。
設計意圖：有效的小組活動可以提高學生的學習興趣，增強團體的團隊精神和協作精神。
4、匯報交流
①通過交流互動理解、領悟太陽的“遠”，然后小組匯報，教師適當引導、播放課件。
如：看課件做口頭練習；“太陽離我們有（1.5億公里遠）。到太陽上去，如果步行、日夜不停地走、差不多要走（3500年），就間坐飛機也要飛（二十幾年）。
說明方法，列數字：略
②通過交流互動理解、領悟太陽的“大”，然后小組匯報，教師播放課件，加深學生感悟。
③通過交流互動理解、領悟太陽的“熱”然后小組匯報，用實際生活中的例子說明太陽的“熱”
要求學生在聽完各小組匯報后，能初步學會有條理地說明太陽的“遠、大、熱”。適當引導學生運用列數字和舉例子來說明太陽的特點。
設計意圖：在匯報中統一答案，體會這些說明方法的表達效果，并鼓勵學生在平時習作中試著運用這樣的寫法。
5、練習
讓學生判斷下列的說明方法
①太陽離我們有1.5億公里遠。
②夏天的太陽簡直是個大火球
③地球和太陽相比，就像是滄海一粟。
設計意圖：對學到的知識進行鞏固，加深對太陽的特點的記憶和理解。
6、回顧再讀
設計意圖：讀出太陽的特點，加強對課文的理解。
六、教師總結
作者在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個主面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學習運用這些方法。
七、布置作業
課余時間繼續上網收集關于太陽與人類密切關系的資料，下節課交流。
設計意圖：繼續鍛煉學生能夠通過網絡途徑查找資料，探索宇宙的奧秘，培養學生信息技術素養。
語文教案《太陽》 篇9
一、教學中的亮點：
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內容后我又帶領孩子們重溫了一些細節，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現在人們面前。這也是將教材縱向聯系的一種很有必要的做法。學生很驚喜地看到以前的知識重現，再聯系今天所學，會印象更深。
二、教學中的不足：
課堂容量較大，要認識四種說明方法，而有的學生當堂消化不了。
三、教學后的思考：
自打新課改以來，“用教材教，而不是教教材”，便成了老師們的一句口頭禪，成了新課程改革的一個時尚用語。教教材和用教材教，反映了兩種不同的教學行為。前者典型的行為特征是：把教材當成“東西”，把學生當成“容器”，教師則是“搬運工”，教學過程就是教師把教材這個“東西”搬進學生的“容器”里的過程，因而，“灌輸”是教學的主打方式。后者則不然，是把教材當成教學的資源，把學生看成學習的主人，教學過程是在教師參與下，學生自主學習、合作學習和探究學習的過程，因而，“自主建構”是教學的主旋律。在教學《太陽》時，我也努力做到注意這一點，不讓這堂課成為地理課，也不讓訓練的內容拘泥于這一篇教材，而是讓課堂的教學過程成為學生語文素養的培養過程。
1、觀察太陽。
孩子們每天迎著朝陽去上學，踏著夕陽的余輝放學回家，太陽對他們來說再熟悉不過。課前幾天讓他們觀察太陽的運動規律。提前去感受它的“大”和“熱”。
2、閱讀有關太陽的文章。
在教學過程中，教師要引導學生涉獵教材以外的文字資料，讓學生自己在成為一個發現者。我讓學生廣泛搜集有關太陽的文章，自己閱讀并探尋出有關問題的答案。課文中提到的“太陽和人類關系密切”的內容讓學生自己補充知識，充分感受“密切”二字。
3、體會與“太陽”有關的幾種體裁。
本篇課文是用說明的方法介紹太陽，而學生在一、二年級的學習中接觸過記敘文中的“太陽”，詩歌中的“太陽”，神話中的“太陽”，因此在學完此課內容后我又帶領孩子們重溫了一些細節，讓學生感受一個事物怎么用不同的手法去展現在人們面前。
語文教案《太陽》 篇10
各位評委：
下午好。
我今天說課的題目是小學語文第六冊的21課《太陽》。我準備從教材，教法和學法，教學設計，板書設計四大塊來說。
一、說教材
《太陽》是一篇常識性課文。主要介紹了太陽的有關知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖以及學生的實際，我確定如下教學目標：
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
3、了解列舉數字的作用。
根據教學目標和教材的內容、特點，我確定本課的教學重難點為了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的密切關系。
教學重難點的確立，我的教學思路也就清晰了，教法和學法的選擇也就水到渠成了。
二、說教法和學法
1、選擇教法，形成思路
培養學生良好的語文素養和人文素養，以及培養學生自主合作精神，創新精神，是新課標的重要理念。為了實現這一目標，達成三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，構建開放而富有活動的語文課堂。在教學中，我采用自主合作法和點撥法。
2、學法指導，形成能力。
自讀自悟，讀悟結合，以讀促悟，以悟生情。
抓重點詞句，品讀賞析，豐富和積累語言，運用語言。
3、理念指導，精心設計
抓住語文本色，體現人文性和工具性的統一。引導學生學習語言，發展語言，是閱讀教學責無旁貸的任務。本課內容淺顯，但數據較多，意義深遠。在教學中，我力求通過重點詞句的賞析讓學生感悟到太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，在感悟到太陽和人類密切關系中讓學生習得語言，提高人文素養。
遵循閱讀教學規律，重視體驗和感悟。新課標明確提出：閱讀是學生個性化的行為，不能以老師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動思維活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。
在以上教學理念的指導下，我力求通過教學環節的精心設計，達成三維目標。于是，我設計了以下教學過程。
三、說教學過程
一、導人
1、猜謎語：有個老公公，天亮就上工。那天不上工，準是下雨或刮風。猜一物。板書：太陽。
2、同學們，太陽每天從東方升起，從西邊落下，我們在太陽下生活、生長，那么，你們對太陽有了哪些了解呢？
【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】
3、同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽的特點以及與人類的關系有更多的了解。
二、整體感知課文
1、學生自由讀課文。
2、誰想來說一說你讀懂了什么？
【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】
三、學習太陽的特點
1、太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意寫了一封信。（請一學生讀信）
同學們，我離你們很遠、很遠，趕不上不上來聽你們的課。我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？
2、現在請同學們自由讀l—3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。
3、分組交流。
學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。
【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】
4、匯報。
學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
口頭練習：太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
引導學生發現里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。
師板書：列數字
老師今年35歲了，我想坐飛機到太陽看一看，你們算一算，我回來大約有多少歲了。真可謂：少小離家老大回，鄉音沒改頭發白，你們看見不認識，笑問老人哪里來？太陽離地球真是太遠太遠了。
寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找著。（打比方；講故事）
【培養學生自學課文、發現問題的能力。】
5、學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，
一百三十萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）
教師板畫演示，然后填寫數字。進而進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？（作比較）師板書：作比較
小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導學生發現一二自然段的關系：先說遠，再說大，進一步說明太陽“遠”的特點。
【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】
6、學習“熱”的學生匯報：
過渡：老師小時候在書上看到宇航員乘宇宙飛船登上月球，這時，我想，要是有一天我能登上太陽看一看改多爽啊！你們說說，老師的愿望能實現嗎？
那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。
【培養學生動手動腦的能力。】
教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？
同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。（作比較）
7、教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】
四、練筆
1、月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。
（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）
讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）
2、生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
【借助現代化教學手段，通過對學生知識的整合，提高學生的寫作能力。】
四、板書設計
板書設計：
21、太陽
遠 大 熱
本課的板書，簡單明了，既概括了本節課的教學內容，又輔助了教學，達成了三維目標。
總之，這節課我以疑為線索，以思維為核心，以拓寬創新精神為本，以培養學生目的為能力，把時間留給學生，培養學生獨自鉆研，自主合作的精神，使學生由樂學到學會，最終達到會學會用。
語文教案《太陽》 篇11
這篇課文主要是讓學生激起愛國旗愛祖國的情感，平時聽到一堂好課，總有這樣一種感覺，在課堂上，他們與學生會不分彼此，似乎自己就是學生中的一員，隨著學生激動而激動，隨著學生興奮而興奮，細想那是原于他們對課文的投入，對教學的投入，對學生的投入，如果在語文教學中讓學生產生持久肯定情感，那么學生就能自覺的，積極的參與到語文學習中去，再主動參與學習過程中，進行情感的交流，受到情感的熏陶。因此在播放國歌來了一次升旗儀式后，我就用自己的感情朗讀課文，把學生帶入課文里去，剛讀完課文，就有一個孩子舉手，激動地說：“老師，我聽您讀課文的時候，我都想哭，”我心里一動：“為什么？”他說“我心里難受，想起了解放軍叔叔，特別的激動。”這說明我的這一做法生效了，把學生的情感激發出來了。在小學的閱讀教學中，對于景美、情深的課文，教師要重視創設情境，使學生自然而然的入情入境，在陶情冶性的同時，品位生動形象的.語言。我注重了感情的熏陶， 情境的創設，給孩子提供說話的機會，表演得舞臺，讓孩子張開想象的翅膀 讓學生的思維得到飛躍發展，這節課我為學生共放了3次國歌，兩次是升旗的場面的創設，一次是讓學生親身體驗唱國歌時的情感，讓學生身臨其境。這樣的創設舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學生樂于參與，讓學生自覺的投入到愛國旗愛祖國的情境中，我也不自覺的和學生一樣內心洶涌澎湃。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，在教學中，我讓學生以小組為單位，選擇最喜歡的一句話或以一段話演一演，并一起討論為什么喜歡，這樣同學之間互相啟發大膽的交流，增強了主動探究的能力，提高了交往的能力。讓每一個學生都投入到其中，體驗成功的快樂。最后讓學生用自己手中的彩筆畫國旗，用自己的真心表達對國旗的愛。我想做什么事都是在不斷的嘗試，不斷的在失敗中獲取經驗教訓，雖然這堂課不是很成功，但我相信只有在不斷地反思，不斷的探索中才能取得更大的進步。
語文教案《太陽》 篇12
教學目標 ：
1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。
2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。
3、了解列舉數字的作用。
準備：多媒體課件。
教學過程 ：
一.引入
1、謎語
出示謎語：（齊讀）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。
2、有關太陽的神話、傳說、故事
太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。
看，這就是古代人眼中的太陽——三足烏。（出示圖片）
（師講述：太陽的傳說）
3、過渡語
我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。
學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）
現在人們對太陽有了更全面的認識。
4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
（板書：特點關系密切）
二.新授
1、初步了解太陽的特點
太陽是個大火球。
太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。
2、分析指導
遠：距離地球1.5億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。
問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數字、比較）
齊讀有關的句子。
教師小結。
（出示要點）用具體的數字說明太陽的“遠”，
再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。
學生齊讀要點
3、學生自學“大”和“熱”
大：130萬個地球。
熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。
分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？
4、能不能把太陽的這些特點連起來說？
剛才同學的話中運用了許多數字，用了這些數字有什么好處？
通過列舉數字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。
5、教師小結：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。
出示關聯詞練習：
（1、太陽離我們很遠，我們看太陽只有一個盤子那么大。
（2、我們看太陽只有一個盤子那么大，太陽離地球太遠了。
（3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
分析：第一句中可以什么關聯詞，為什么？
第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）
第三句有幾層意思，誰能正確填寫？
齊讀練習
太陽離我們這么遠，它和我們的關系非常密切。
6、太陽與人類的關系
A出示學習要求：默讀課文，劃出重點句子。
劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。
B學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。
C歸納，集體解答
7、學生表演：
誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？
學生自由提問。
教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎？
為什么我每次看你總感到很刺眼？
書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）
媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？
老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？
出示關聯詞練習：（ ）沒有太陽，地球上（ ）不會有植物，也不會有動物。
這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）
三.結束
1、練習：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？
（先看一遍影片，討論后確定解說詞）
（邊看影片邊配音）
2.小結
今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。
剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們去揭開。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。
板書：
太陽（大火球）
遠
特點 大
熱
動植物的生長
與地球關系密切 天氣的變化
人類的生存
沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
語文教案《太陽》 篇13
5月8日在海鹽實驗小學低段教研組長，縣語文學科帶頭人盧老師的帶領下，實驗小學的沈老師給我們送來了一堂三年級語文課《太陽是大家的》。課后盧老師作了精彩的點評，還與我校的老師進行交流，
下面我就談談自己膚淺的想法。
一、聰明孩子是夸出來的。
今天的課上，我們看到了老師在評價激勵孩子方面許多閃光的細節。“你很會思考！”，“自信的小手舉起來了！”“你的聲音真好聽，如果再響亮一些會更好，。”，“怎么難讀的詞語都會讀，來教教大家！”，“齊讀的聲音真好聽！”“最會寫字的孩子是坐得很端正的。”，“染字用的真神奇！”等等。課堂上，教師的那一句句表揚，一次次笑臉，一個個那傾聽的眼神，都給學生（我們）留下深刻的印象。孩子的一句話，一個眼神，一個動作也給我們的課堂充滿生機。沈老師的那么會發現，會捕捉，會夸獎，而且沒有重復，真是不簡單，看著平時不怎樣的孩子說的頭頭是道，真是想不到。我想：作為教師，就應該想沈老師那樣時時刻刻關注孩子，珍視每一顆童心，捕捉他們身上的閃光點，這就會讓我們的教學更精彩。
二、注重朗讀教學，讀中感悟，讀中理解，讀中提升。
這首優美的小詩，只有在反復誦讀中才能理解其蘊含的思想情感。課上，老師采用了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導，讓學生帶著自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以后，你仿佛看到了什么？你從哪些詞句讀懂了什么？如果你把這些美麗的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問，不僅加強了讀的引領，也強化了孩子在讀中的的感悟，理解。使學生在反復朗讀中逐步學會了思考，學會了讀書，體悟感情，實現了從語言文字到文本內容，從文本內容到語言文字的提升。
三，精心設計，突破重難點
教師課前精心備課，不僅制作了精美課件，激發了學生的學習欲望。在重點段的學習中，老師在引導孩子們感受太陽的無私和為大家帶來的快樂和溫暖時，在誦讀之余，還進行了語言文字的訓練。抓有著豐富內涵和韻味的關鍵詞，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴展，還有就是“朵朵白云”的講解，從詞義的理解—白云的數量—疊詞的擴展等方式來細細深入理解太陽的無私。在利用品詞、誦讀重點段，調動學生的情感體驗后，沈教師善于抓住時機，及時填補課文的留白處：一天中太陽還做了哪些好事，她，她，……
讓學生進行想象寫話的訓練。我想我們就應該像這樣在不放棄內容的前提下，從語言形式的角度去開發、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。
四、教學內容與作業巧妙地結合。
學生一般手里都有課堂作業本和同步練，究竟怎么有效地用，什么時間用，我們許多教師心里沒有數，隨意性比較大。我們可能有時都會有這樣的體會，講完課文后，打開作業本一看，當堂課的'教學內容與布置作業沒有必然的聯系，而有些題目讓學生獨立完成又有一定的難度,對于中差的學生來說可能更是難以招架，因為這種題型牽涉到審題、語言組織、甚至標點的運用等等（比如今天這一課里的第3、5題）所以，必須另外再花時間去輔導，講解，這樣也增加了學生的負擔。今天沈老師的課堂上，講解與訓練巧妙結合，在這方面為我們提供了榜樣，值得我們學習的。由此，我也想到了，以后的備課中，不能忽視課堂作業的安排與選擇，使課堂更實在更有效。
非常感謝實驗小學，感謝實驗小學低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節簡約、務本、樸實的語文課，一節扎實的語言文字訓練和有效的人文教育相結合的閱讀課，猶如一縷溫暖的陽光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽課的老師很多值得學習的地方。
語文教案《太陽》 篇14
教學目的：
1.背誦課文，理解課文基本內容。
2.理解課文表達的主旨。
教學時間：1課時
教學內容與步驟
情景激趣：
吳望堯簡介
今天我們學習吳望堯先生的太陽船，要注意體會作者的風格，以及通過獨特的意象表達的言外之意。
探究生趣
第一步，泛讀課文。
指導學生閱讀時，要求用著重號標出詩歌寫作的對象，用橫線標出詩歌的意象，找出作者寫作的思路，
批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
指導學生理解課文的結構
學法指導：理解文章整體結構，要注意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。
作者是按什么順序來描寫太陽船的？劃分層次，并概括內容：
明確：作者是按太陽運行的時間順序來寫作的，從早晨寫到日落時分。
太陽升高以后，光芒萬丈
穿過云層之后，霞光一片
沒入云層之后，銀星千顆
第二步，精讀課文，理解文意
課堂探究，理解文意
1.太陽在運行的過程中，色彩發生了怎樣的變化？
明確：金色（早晨）——白色（升高到日落前）——紅色（日落時分）
2.“當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。”這句詩表達了怎樣的含義？
明確：當太陽升高以后，太陽沒有的任何阻擋，發出了萬丈光芒。
3.“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個港灣。”運用了怎樣的修辭手法？表達了怎樣的含義？有怎樣的表達作用？
明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，用“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山。
作者運用比喻生動形象地表現出太陽在天空中的位置及光線的變化的，給人以美感及想像的空間。
4.“但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩表達了怎樣的內容？
明確：太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。
第三步、背誦課文，探究中心
學法指導：理解中心，要找出詩歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩句；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，并理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1.詩言志，作者吳望堯借“太陽船”寄托自己什么情感呢？說一說你的理解？
明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。
2.本詩的主旨對你有何啟示?
明確：
四、質疑問難，個性解讀
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
1.你對本課還有哪些地方不理解？
2.你對本課還有哪些與眾不同的理解？
總結固趣：
你學習本課之后有哪些收獲？
布置作業：
預習《女媧造人/袁珂》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。
語文教案《太陽》 篇15
1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“請、性”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。
2、過程方法目標：以學定教，通過創設情境，討論、表演、朗讀等方式來培養和提高學生語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、情感態度目標：教育學生學習愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是教學重點，我們學生對愛迪生這位科學家和他發明的電燈等比較熟悉，因此，理解愛迪生如何幫醫生克服手術光線困難，感受愛迪生遇事積極動腦動手的精神，深化學生的閱讀感受是教學難點。
我準備安排三課時引導學生達到預設的學習目標。
第一課時：引導學生借助拼音把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗；在語境中認識生字，指導學生端正、勻稱地書寫“請、急”等6個生字。
第二課時：借助多媒體，創設情境，引導學生反復有感情朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，教育學生遇事要多動腦動手。指導學生繼續端正勻稱寫好“醫、性”等四個生字。
第三課時：引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發情感。指導學生閱讀新補充閱讀，引導學生積累豐富的語言。
下面，我著重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環節進行組織教學
復習導入，整體感知；精讀感悟，悟中升情
個性作業，拓展延伸；識寫生字，探究入微
下面我具體地來說一下：
先說說第一環節：復習導入，整體感知
我先引導學生有感情地朗讀“無可奈何、一本正經”等由生字組成的新詞，并相機地進行正音，接著啟發學生交流初讀課文后所了解的知識，然后通過教師生動的導入語，引導學生再次走進文本，去細細地感受。
第二環節：精讀感悟，悟中生情
1、在學生自讀課文第一段的基礎上，引導學生簡單介紹課前搜索到的愛迪生在科學上的巨大貢獻，從而更好地了解愛迪生，結合課外知識介紹急性闌尾炎的知識，想象在這種情況下不做手術的后果，加深學生體會，指導有感情朗讀。
2、引讀課文第2段，在學生自讀感悟的基礎上，引導學生抓住“油燈的光線很暗”，結合“猶豫”請學生想象醫生在猶豫些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的焦急。想象爸爸和愛迪生當時在想些什么？心情怎樣？結合“媽媽痛苦地呻吟”來體會當時情況的緊急和糟糕。在此基礎上指導學生有感情朗讀。閱讀是學生的個性化行為，重在自悟。接著我將以合作交流的方式，先立足于學生自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好辦法？”引導進行四人小組合作學習。要求先讀有關句子，再說說體會。在全班交流時，扣住“眼睛一亮”、“醫生的搖頭”體會愛迪生想出了好辦法，可醫生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰明。我預計學生對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當時情境，來體會簡易手術臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的善于思考。
在引讀第3段的基礎上，請學生通過換位思考：“假如你當時在場，你會說些什么？”結合醫生的話感悟愛迪生的聰明，從小遇事就積極動腦動手解決問題。
自讀課文第4段，在學生理解的基礎上，創設表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了自豪的笑容”請學生想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發光的太陽，聯系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結合學生回答及時點明課題。扣住“一本正經”“真的”引導學生體會正是因為愛迪生從小就善于動腦，并且一直這樣去做，長大才能有偉大的發明創造。在此基礎上，引導學生有感情朗讀。
第三環節：個性
作業，拓展延伸
語文課程標準要求“存眷學生的個別差別和差另外學習需求”，為此，我還部署了自選課外作業：
1、讀讀課文，用本身的說說這個故事。
2、找找愛迪生發明電燈的故事，，再讀一讀。
3、上彀或查資料相識愛迪生其他的發明和對社會的孝敬。語文課程應該是開放而富有創新活力的，讓學生本性作業，可以進步學生的語文素養。
第四關鍵、識寫生字，探究入微
出示“醫、性”兩字，請學生自學筆順表，在學生交換字形時，我從旁點撥和引導，邊樹模板書，醫第二筆是撇，內里部分末了一筆是點，末了再寫豎折。性要寫得左窄右寬。細致字要寫得雅觀勻稱。在學生謄寫時，我巡視引導，改正寫字姿勢，教育學生“提筆既是練字時”，造就精良的謄寫風俗。
語文教案《太陽》 篇16
課前透視：
《太陽》是一篇科普短文，向我們介紹了太陽的一些特點及和人類之間的密切關系，文章語言通俗、明了，運用列數字、舉例子等多種說明方法將抽象的知識具體化，給人留下了深刻的印象。
學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等相關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會產生興趣，教學前應引導學生搜集相關資料，加強對太陽的認識，教學時在讀中了解太陽的特點，體會說明方法，激發學生學習自然科學的熱情。
學習目標：
1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。
3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。
4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
教學重點：
1、朗讀課文。
2、了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數字等方法來說明太陽特點的。
信息資料：
1、自制生字詞卡片。
2、搜集有關太陽的資料。
教學時數：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、情境導入，激發興趣
小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。
天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學習一篇寫《太陽》的課文。
二、初讀課文，自主識字
1、現在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，不通的地方多讀幾遍。
2、小組接讀課文，學習生字，交流讀懂了什么。
3、匯報。
三、精讀課文，感悟特點
1、讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認為哪些句子用得好？
2、在你讀出的這些句子中，你有什么發現？（引導學生體會列數字、舉列子等說明方法）
3、用你的朗讀來再現一下太陽的特點吧！
四、指導寫字
1、出示差、抵、氏、莊、稼、繁、殖，認讀。
2、看看這些字在寫的時候要注意什么？
3、教師范寫，學生描紅。
4、互相評價。
第二課時
一、復習導入：
這節課我們繼續學習《太陽》。太陽的特點大家了解嗎？誰來說說。那換一個方式來說說，把自己當成小太陽向大家介紹一下，誰來試試。
二、品讀欣賞
1、說到太陽與人類的關系真是很密切。請同學們用心讀一讀課文，找出最能表現太陽與與人類關系密切的一句話。
（學生練讀、匯報讀）
2、這只是作者的總體感受，那課文又是怎樣具體寫出太陽與人類關系的呢？請同學們讀一讀47自然段。看看你讀懂什么？
在匯報時請用上太陽與有密切的關系來簡單概括。
3、同學們知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現這些密切的關系吧！
4、現在同學們已經成為研究太陽與人類關系的專家啦，我現在是科技日報的記者，想采訪一下專家們了解太陽與人類的關系，誰愿意接受我的采訪？
三、提升感悟，交流體會。
1、請同學們再讀課文最后一句話，再讀一讀全段，
比讀、齊讀。背誦。
2、太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？
四、指導寫字
1、出示獸、存、蔬、麻、較、殺、預，引導認讀。
2、觀察字形，有什么的要注意的地方。
3、學生寫字，同桌互評。（引導同桌評價時如果認為寫得好，就在字旁畫一朵小花；如果不好提出建議。）
五、自選作業：
1、以太陽自述的形式向家長介紹今天所學。
2、搜集有關太陽的資料，辦一期手抄報，展覽后評出天文小博士。
教學思路
《太陽》是一篇精讀課文，具有科學性，而且運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類的關系非常密切。我覺得執教者首先要弄清文章的設計意圖，那這篇課文是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學習自然科學的興趣，同時也接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。弄清這些為我們教學提供了依據和出發點，圍繞著它，在設計教學時也就有一些想法。當然，這一切的基礎是要熟知三年級的教材特點及課程標準的要求。
本課分為兩課時，設計想法是這樣的：
1、激發興趣促進學生樂于參與。
有句話常常被引用興趣是最好的老師我對此有同感，但學生的興趣如何來激發，使他們真的積極的參與到學習中來，這是很難做到的，我是這樣處理的：引導學生轉變角色如當專家、扮太陽等，采取活潑的形式，來吸引學生，學生興味盎然，當然這種活潑方式的選擇要為學習服務，要結合教學內容，切不可單純為激發學生興趣而開展無效活動。
2、以朗讀為本，交流感悟。
讀書百遍其義自現，只有充分地朗讀才能真切地感受內容，訓練語感，三年級是從低向高過渡階段，很多能力和素養都是在此逐漸形成的，多種方式的朗讀學生會在讀中獲得知識，豐富自己的積累，因此自讀、匯報讀等，交流是學生個性化的一種表現，學生能充分的讀書根據自己的理解來發表個人感受，這有利于激起學生的思維，調動學生學習的積極性。
3、詞句訓練是重點。
對于詞句的訓練應以理解和積累為主，理解時引導學生運用聯系上下文和生活實際的方法來處理，而這些不能機械的處理，應在朗讀感悟的同時加以訓練，所以在教學過程中努力讓學生自己指出，如果學生不能做到，教師應引出，與學生共同研究，如一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。將這句抓住先整體感知，然后圍繞它展開對太陽與人類關系的具體感受，最后讓學生聯系生活結合自己的理解說出自己要表達的內容，這是對內容進行感悟提升。并將口語交際與閱讀結合，讓學生在此過程中學習傾聽，學會表達、學會交流。
4、突出評價的實效，讓學生在評價中成長
評價是多元化的，除了教師的評價之外學生也是重要的評價主體，因此在教學中注意調動學生自評和他評的積極性，滲透評價方法，讓學生在評價中取長補短，不斷成長。
5、作業設計尊重學生選擇，適當加以延伸。
以往作業的處理是教師統一，布置什么，學生做什么，學生的自主性無從談起，而目前倡導的是開放型作業，給學生提供廣闊空間，課堂上我布置了這樣的作業：一以太陽的自述形式向家長介紹太陽；二收集有關太陽的資料，辦一期手抄報，展覽后評選天文小博士。學生發揮自己的個性，由課內向課外延伸，為學生學習上的拓展與表現提供平臺。
語文教案《太陽》 篇17
各位評委，大家上午好，我今天說課的題目是《三個太陽》。
一、說備課：
課標中“教學建議”部分提出，“努力改進堂課教學，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合 。”我的教學設計理念是：符合課標，結合教材，適合學生，體現教學程序的完整性和落實教學目標的可操作性。首先，我反復閱讀課文，研究語文新課程標準和單元目標，確定本課的學習目標和重、難點。其次，研讀課文，領悟作品的內涵、提出自己的看法和疑問，根據我校提出的“五步教學法”和學生的學習水平設計出教學方案。
二、說教材：
《 三個太陽》,是蘇教版七年級語文下冊第五單元中的第一篇課文,本文記敘了中國女畫家在南極體驗生活、畫畫的經歷。本單元的主題是信息傳播。信息的傳播要求我們熟悉各種新聞題材。本課是一篇通訊，著重寫人記事，敘事性強，選材典型，語言生動，同學們容易把握主要內容。
三、學情分析：
初中一年級的學生對記敘文的學習已具備一定的認識和理解能力，但是對通訊這一新聞體裁還是初次接觸，因此，學習本文，讓學生初步了解通訊的特點，培養學生閱讀新聞題材的能力。
四、說學習目標：
新課標“教學建議”指出閱讀是“學生、老師、文本之間對話的過程”。老師要“鼓勵學生帶著自己的生活體驗去閱讀文本、感受文本”，根據對教材特點和學情的分析，結合本課內容，我確定教學目標如下：
（1）閱讀課文，概括課文主要內容，學習通訊的取材和構思特點。
（2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養學生勇于探索、無私奉獻的精神。
五、說教學重難點：
本文作者重在歌頌“南極精神”，所以我確定本節課的教學重、難點如下：
教學重點：理解“南極精神”
難點：“三個太陽”的含義
六、說教法、學法：
課標指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力”， 學生初學通訊這一新聞體裁，有必要弄清楚通訊真實性、典型性特點。在教學方法上遵循由感性到理性的認識規律，我采用“閱讀—思考—討論—歸納”的教學過程，采用啟發式、討論式教學法，引導學生在實踐中學會學習，培養學生自主學習的意識，合作交流的習慣，解決問題的能力
課標指出“學生是語文學習的主人 ”，應充分發揮學生學習的主動性和創造性。據此，我確定以下學法：
1、勾畫、圈點、批注的方法；2、自主學習，合作交流探究學習的方法
七、說教學程序：
課前準備：要求學生充分預習，掌握生字新詞，熟悉文章主要內容。
（一）情境導入：看到題目《三個太陽》，你想到了什么？（學生說感受）南極卻有三個太陽，這是怎么一回事呢？，這一節課，我們隨著當代作家黃傳會一同走進南極這個神奇的世界，感受一位女畫家的對南極的特別情懷。（同時出示南極風光圖片，激發學生閱讀課文的興趣）
（課標中“語文教學建議”一部分中指出 “語文教學應激發學生的學習興趣”所以從題目入手，設置懸念，激發學生閱讀文本的興趣，從而架起文本與學生有效溝通的橋梁。）
（二）出示學習目標：
（1）閱讀課文，概括課文主要內容，學習通訊的取材和構思特點。
（2）精讀課文，在合作交流中理解南極精神，培養學生勇于探索、無私奉獻的精神
（此設置遵循循序漸進的教學原則、符合學生由淺入深的認知規律，讓學生在學習過程中知道要做什么，怎么做，達到什么樣的效果。）
（三）學習新課：誘思導學，
1、初讀課文，整體感知
（1）、字詞積累：
亙古（ gèn ） 蹣 跚（ pán shān） 嘔心瀝血（ ǒu ） 胡子拉碴（ chā ）
吞噬（ shì ） 佇立（ zhù ） 翩躚（ piānxiān） 羅布泊（ pō ）
冰碴子（chá ） 蹙眉（ cù ） 粗獷（ guǎng ） 俯瞰（kǎn ）
（2）、用簡潔的語句概括全文的主要內容：
這一環節是要求學生默讀課文完成的。第一個訓練題是依據課標中對初中段 “累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”的 要求而提出的，并且也體現了文本是學生積累詞匯的重要依據。第二個訓練題是培養學生“學習略讀，粗知文章大意”的能力
2、再讀課文，理清文章的思路
請同學們跳讀課文，思考：
作者以小標題的形式把課文分為四個部分，這四部分的位置可以互換嗎？為什么？
課標要求學生在閱讀中要“理清思路”，設計這一問題，目的使學生理解本文巧妙的構思和嚴謹的結構。在教學中要引導學生關注表示時間的詞語，體會作者的感情變化。
3、三讀課文：分析人物形象，把握文章的中心。
請同學們精讀課文，思考：
（1）文章寫了哪些人，寫了哪些事?他們身上凝聚著什么樣的“南極精神”？找出具體的語句讀一讀，體會人物的精神品質。
課標在初中階段的閱讀要求是“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。”解決這些問題是課文的重點和難點，應讓學生在自主學習的基礎上進行合作、探究，教師應引導學生反復閱讀有關語句。（配合出示相關圖片）引導學生閱讀有關南極長城站建設、搶險和女畫家畫畫的語句；深刻理解“南極精神”的內涵。
在這一環節中，也讓學生進一步了解通訊的特點：選擇材料的典型性和人物形象的鮮明性。
在教學過程中，引導學生朗讀描寫南極自然風光的語句，感受南極的神奇和神秘，進一步理解南極科學考察隊員科學探索精神。（出示南極風光的圖片）
學生在理解南極精神的內涵后，思考：
（2）、畫家在壁畫上留下“三個太陽”，有什么含義？請你說一說。
這個問題的設計旨在進一步理解文章的主題，體現課標提倡“創造性閱讀”的理念，拓展思維空間，提高閱讀質量；同時也使學生認識題目具有體現文章中心的作用。
4、歸納梳理：
（1）、南極精神：熱愛南極 無私奉獻
（2）、通訊的寫作特點：內容真實準確；事例典型；人物形象鮮明；語言生動形象
設置這一環節，從內容和寫法兩方面歸納，學生對課文的認識由感性到理性，體現了語文工具性與人文性的統一。
（五）拓展延伸：
放飛想象：《未來的南極，我的家 》
請想象，有一天我們到南極安家落戶，我們的生活會遇到哪些問題，怎么解決？我們的生活方式是什么樣的？發揮想象，描繪一下未來的生活。
設置這一步依據的課標是語文學習要“發展語言能力，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，所以讓學生暢想南極的未來，目的是激發學生了解南極、探索南極的興趣，從而關注自然，熱愛生活。所以我在結束語中說：
結束語：南極是一個純潔、寧靜的世界，茫茫雪原、萬年冰山下埋藏著許許多多的秘密。
我們走近南極，勇敢地接受嚴寒和風暴的考驗，是為了了解南極的真相，揭開南極神秘的面紗，是為了更好的保護南極。希望同學們有朝一日，踏上南極這片凈土，親自去感受南極的魅力。
學生在我動情的話語中，會有進一步了解南極的思想情感，這樣使課堂教學由課內向課外延伸，我趁熱打鐵布置作業：
（六）作業設計：
查閱南極的有關資料，了解人類為探索南極所做出的艱苦卓絕的斗爭。
設置這一作業，是依據課標“培養學生搜集處理信息的能力”，自主選擇閱讀材料，目的是“培養學生廣泛的閱讀興趣”。
八、板書設計：板書設計的目的是突出本課重點，設計的要求是簡練而又鮮明。
三個太陽 （作者：黃傳會）
熱愛南極 無私奉獻
九、說課反思：依據課標把握教材，立足文本落實課標。