四年級語文下冊《語文園地三》教案（通用15篇）

四年級語文下冊《語文園地三》教案 篇1

　　第二課時

　　一、交流平臺。

　　回顧本單元詩歌，體會詩歌的語言特點。

　　1.詩歌讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節奏感。

　　2.詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如“陽光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。

　　3.很多詩歌包含著真摯的情感。

　　教師小結：詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的情感，集中反映社會生活并具有一定節奏和韻律的文學體裁。

　　二、識字加油站。

　　1.小組合作：

　　（1）借助工具書，識字，認識詩人的名字。

　　（2）介紹詩人：小組內集體討論對于詩人的了解，互相補充，并記錄。

　　（3）把不了解的詩人記錄匯報。

　　2.匯報：

　　（1）學生認讀生字。

　　（2）小組匯報詩人情況，教師補充。

　　三、詞句段運用。

　　1.讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。

　　（1）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

　　（2）白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。

　　（3）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！

　　教師小結：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。

　　第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。

　　第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍和青蒼的顏色。

　　第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍的。

　　其他描寫顏色的句子：

　　毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

　　在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

　　2.讀一讀，注意加點部分，再仿照著寫一寫。

　　（1）讀下面的句子，說說加點的詞語的好處。

　　這些事——

　　是永不漫滅的回憶：

　　月明的園中，

　　藤羅的葉下，

　　母親的膝上。

　　春天的早晨，

　　怎樣的可愛呢！

　　融冶的風，

　　飄揚的衣袖，

　　靜悄的心情。

　　這些詞使描述的物體更加形象、具體。

　　（2）仿寫詩歌。注意讓詩歌更加形象、具體。

　　學生仿寫匯報：

　　夏天的花，

　　多么的絢麗啊！

　　紅的似火，

　　粉的如霞，

　　白的如雪。

　　四、日積月累。

　　1.課件出示：

　　（1）詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青

　　（2）詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛

　　（3）詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——【英】華茲華斯

　　2.學生體會上述詩句，教師引導。

　　3.拓展：你還知道其他描述詩歌的句子嗎？

　　詩人是描繪心靈的畫家。——迪斯雷利

　　只有美，對詩來說是不夠的，詩應該打動人心，引導聽者靈魂到詩的意境。——〔古羅馬〕賀拉

四年級語文下冊《語文園地三》教案 篇2

　　教學要求

　　1、在交流中了解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。

　　2、了解8位古代文人，會認“屈、淵”等10個字。

　　3、積累本單元描寫顏色的句子，能夠仿照例句寫詩歌。

　　4、理解并積累關于詩歌的名人名言。

　　重點難點

　　1、積累描寫顏色的句子，仿照例句寫詩歌。

　　2、理解并積累關于詩歌的名人名言。

　　教學課時2課時

　　1、在交流中，了解現代詩的特點，體會詩歌表達的情感。

　　2、了解8位古代文人，會認“屈、淵”等10個字。

　　多媒體。

　　一、激趣導入

　　本單元的課文都是詩歌，我們在這一單元里感受到了詩歌的美麗，大家在學習詩歌的過程中是不是很享受呢？讓我們一起走進這一單元的“語文園地”，走進詩歌的樂園吧！

　　二、交流平臺

　　1、本單元學習的課文都是現代詩，讀讀下面幾位同學的交流，想想現代詩有什么特點。（出示多媒體）

　　學生1：我很喜歡本單元的詩歌，讀起來朗朗上口、悅耳動聽，很有節奏感。

　　學生2：詩歌常常表達詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如，陽光是“綠的”，寂靜是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。

　　學生3：詩歌往往飽含著真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我體會到了詩人對母親的深深依戀。

　　2、請同學們把“交流平臺”中表示現代詩特點的詞句用“ ”畫出來。

　　3、學生反饋，教師評價、指導。

　　4、教師總結。

　　（1）現代詩朗朗上口、悅耳動聽，很有節奏感。

　　（2）現代詩表達詩人的獨特的感受，蘊含著豐富的想象，語言表達也很獨特。

　　（3）現代詩飽含著真摯的情感。

　　（板書：現代詩的特點——有節奏感、想象豐富、感受獨特、情感真摯）

　　5、小練習：請同學們從本單元的幾首詩中，找出最能表達詩人情感的句子，看看這些句子分別表達了詩人怎樣的情感。

　　學生1：在《綠》這首詩中，“所有的綠就整齊地按著節拍飄動在一起……”寫出了詩人對“綠”的獨特感受，表達了詩人喜愛春天、喜愛大自然的情感。

　　學生2：從《白樺》的“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫”中，可以體會到作者對白樺的喜愛和贊美之情。

　　三、識字加油站

　　你了解下面這些古代文人嗎？和同學交流。（板書：古代文人）（出示多媒體）

　　屈原陶淵明孟浩然杜甫韓愈

　　劉禹錫范仲淹龔自珍

　　1、認一認。

　　（1）指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

　　（2）小組同學對比讀，互相交流，糾正易錯生字的讀音，組長記錄小組同學的發言。

　　（3）小組派代表匯報交流，教師小結。

　　注意讀準前鼻音“韓”，后鼻音“孟、仲、龔”。

　　2、學生小組討論，根據自己查找的資料，說說對這些古代文人的了解。（板書：認識古代文人）

　　3、教師小結。（出示多媒體）

　　屈原（約前340—約前278），戰國時期楚國詩人。名平，字原；又自云名正則，字靈均。學識淵博，主張彰明法度，舉賢授能，東聯齊國，西抗強秦。所作《離騷》自述身世、志趣，指斥統治集團昏庸腐朽，感嘆抱負不申；《九章》亦多揭露現實的黑暗與混亂，并抒發懷歸之情。兩者均突出表現了他對楚國國事的深切憂念和為理想而獻身的精神。其傳世作品，都保存在劉向輯集的《楚辭》中。

　　陶淵明（約365—427），東晉詩人。一名潛，字元亮，私謚靖節，潯陽柴桑（今江西九江市西南）人。長于詩文辭賦。詩多描繪田園風光及其在農村生活的情景，其中往往隱寓著他對污濁官場的厭惡和不愿同流合污的精神，以及對太平社會的向往；也每寫及對人生短暫的焦慮和順應自然、樂天安命的人生觀念，有較多哲理成分。其藝術特色兼有平淡與爽朗之勝；語言質樸自然，而又頗為精煉，具有獨特風格。散文《桃花源記》，辭賦《歸去來辭》《閑情賦》都很有名。有《陶淵明集》。

　　孟浩然（689—740），唐代詩人。襄州襄陽（今湖北襄陽市襄州區）人。早年隱居鹿門山。詩與王維齊名，并稱“王孟”。其詩清淡幽遠，長于寫景，多反映隱逸生活。有《孟浩然集》。

　　杜甫（712—770），唐代詩人。字子美，嘗自稱少陵野老。祖籍襄陽（今湖北襄陽市襄州區），自其曾祖時遷居鞏縣（今河南鞏義西南）。自幼好學，知識淵博，頗有政治抱負。許多優秀作品顯示出唐代由開元、天寶盛世轉向分裂衰微的歷史過程，被稱為“詩史”。與李白齊名，世稱“李杜”。宋以后被尊為“詩圣”，對歷代詩歌創作產生巨大影響。《兵車行》《春望》《三吏》《三別》《茅屋為秋風所破歌》等詩，皆為人傳誦。有《杜工部集》。

　　韓愈（768—824），唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽（今河南孟州南）人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。其詩風奇崛雄偉，力求新警，有時流于險怪。又善為鋪陳，好發議論，后世有“以文為詩”之評，對宋詩影響頗大。詩與孟郊齊名，并稱“韓孟”。有《昌黎先生集》。

　　劉禹錫（772—842），唐代文學家、哲學家。字夢得，洛陽（今屬河南）人，自言系出中山（治今河北定州）。世稱劉賓客。和柳宗元友誼很深，人稱“劉柳”，晚年與白居易唱和甚多，并稱“劉白”。其詩雅健清新，善用比興寄托手法。為文長于說理。又通醫學。有《劉夢得文集》。

　　范仲淹（989—1052），北宋政治家、文學家。字希文，蘇州吳縣（今江蘇蘇州）人。工于詩詞散文，所作文章富于政治內容，詞傳世僅五首，風格較為明健。有《范文正公集》。

　　龔自珍（1792—1841），清末思想家、文學家。一名鞏祚，字璱（sè）人，號定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人。主張道、學、治三者不可分割，開知識界“慷慨論天下事”之風。所作詩文，提倡“更法”“改圖”，批評清王朝腐朽，洋溢愛國熱情。對后來思想界有相當影響。為文奧博縱橫，自成一家；詩詞瑰麗奇肆，稱為“龔派”。代表作有《病梅館記》《己亥雜詩》等。

　　四、課堂小結

　　這節課我們了解了現代詩的特點，認識了8位古代文人和10個生字，請同學們課下好好復習這些知識。

　　1、積累本單元描寫顏色的句子，仿照例句寫詩歌。

　　2、理解并積累關于詩歌的名人名言。

　　多媒體。

　　一、導入新課

　　這節課，我們繼續來學習“語文園地”，積累一些描寫顏色的句子。

　　二、詞句段運用

　　1、讀一讀，注意加點的部分。你還知道其他描寫顏色的句子嗎？和同學交流。（板書：描寫顏色的句子）（出示多媒體）

　　在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

　　白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。

　　那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！

　　（1）讀一讀這些加點的部分，說說這些部分分別描寫了什么。

　　（2）小組討論，交流。

　　（3）教師小結，指導。

　　①這些描寫顏色的句子有什么共同點？（把顏色描寫得非常細致、具體、生動）

　　②你還知道其他描寫顏色的句子嗎？（在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花）

　　2、讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。（出示多媒體）

　　這些事——

　　是永不漫滅的回憶：春天的早晨，

　　怎樣的可愛呢！

　　月明的園中，

　　藤蘿的葉下，

　　母親的膝上。

　　（1）指名說這兩個片段加點的部分有什么共同點。

　　（2）小組交流，討論，派代表班內展示。

　　（3）教師總結：加點的部分是結構相同的“的”字短語。（板書：仿寫現代詩“的”字短語）

　　（4）仿照加點的部分寫一寫。（出示多媒體）

　　這些事——

　　是永不忘記的畫面：

　　陽光下的花園里，

　　濃濃的樹蔭下，

　　奶奶的故事中。

　　三、日積月累

　　1、出示名言，學生嘗試讀。（出示多媒體）

　　詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛

　　詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青

　　詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——[英國]華茲華斯

　　2、小組交流對這三句名言的理解。

　　3、選代表展示自己對這三句名言的理解。

　　（1）朱光潛說的是詩歌的特點——“節奏”感很強。

　　（2）艾青說的是詩歌的作用——能“給人類以朝向理想的勇氣”。

　　（3）英國詩人華茲華斯說的是詩歌能夠表達強烈的感情。

　　（板書：詩歌的作用、特點、表達感情）

　　4、再來讀一讀這三句名言，相互交流，看誰讀得最好。

　　5、練習背一背，再抄寫一遍，積累下來。

　　四、課堂小結

　　這節課我們了解了描寫顏色的句子，學會了仿寫現代詩，理解并積累了三句名言。在今后的學習生活中，希望同學們可以正確運用這些詞句。

四年級語文下冊《語文園地三》教案 篇3

　　［教學目標］

　　1.賞析現代詩歌表達的情感，培養學生鑒賞現代詩歌的方法和能力。

　　2.了解古代文人的概況，培養學生根據文人識記漢字的能力。

　　3.積累描寫顏色的句子，培養學生的仿寫能力。

　　4.積累現代詩句名言。

　　［教學重難點］

　　積累描寫顏色的句子；培養學生的仿寫能力。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、交流平臺

　　（一）學生自由讀“交流平臺”。

　　（二）組織學生交流，總結鑒賞詩歌的方法

　　1.引導學生思考：本單元我們學習了4首現代詩，請同學們回顧詩歌內容，想一想你學會了哪些鑒賞現代詩歌的方法。

　　2.全班交流。

　　預設：

　　很多詩歌飽含真摯的情感，如，“永不漫滅的回憶”和“我只躲到你的懷里”，讓我們體會到了詩人對母親的深深依戀之情。

　　3.教師歸納。

　　（1）鑒賞語言。（反復誦讀，品味韻律；抓關鍵詞，推敲語言）

　　（2）鑒賞形象。（捕捉意象，體察詩情；調動想象，領略意境）

　　（3）鑒賞感情。（知人論世，找準情感；比喻象征，發掘內涵）

　　（4）鑒賞手法。（修辭手法；表現手法；篇章結構）

　　二、識字加油站

　　1.齊讀課本上的古代文人的名字，注意讀音要正確。

　　2.小組交流課前收集的有關8位古代文人的資料（朝代、生平、主要成就、代表詩作等），小組代表整理后發言。

　　3.教師出示課件明確。

　　4.對古代文人的名字中出現的`生字詞進行辨別識記。

　　三、詞句段運用之仿寫顏色的句子

　　讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。

　　1.學生自由朗讀課本上的三句話，并討論句子中加點部分的好處。

　　生討論后示例：

　　第一句：運用比喻的修辭手法，把雪花比作銀霜，生動形象地寫出了顏色的潔白。

　　第二句：生動形象地寫出了白霧與遠天晴空連在一起的情景。

　　第三句：生動形象地寫出了“綠”“黃”“藍”的程度，令人沉醉。

　　2.小組討論交流還知道哪些描寫顏色的類似句子。

　　3.教師出示課件示例。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、詞句段運用之仿寫一首小詩

　　讀一讀，注意加點的部分，再仿照著寫一寫。

　　1.學生齊讀課本上的兩首小詩，注意加點部分的內容。

　　2.學生討論加點部分的特點。

　　教師點撥：這兩首小詩中加點部分都采用了偏正短語的形式，內容上都是對生活中的細節或景物進行描寫。讀起來朗朗上口，感情上親切而感人。

　　3.根據上面的分析，仿寫小詩。

　　二、日積月累

　　1.談話導入：你知道哪些現代詩中的名句？（學生積極發言）

　　2.學生齊讀課本中“日積月累”部分。

　　3.小組討論，通過以上詩句你了解了詩歌的哪些特點？

　　明確：

　　（1）語言形式的音樂性。詩是最富音樂性的語言藝術。和諧的音韻，鮮明的節奏，是詩歌區別于其他文學樣式的一個基本特點。

　　（2）思想內容的集中性。它是通過創造意境（詩的形象）來表達作者的思想感情，反映社會生活。

　　（3）表達方法的抒情性。詩歌是一種抒情的文學樣式。

　　4.學生再讀詩歌，通過同桌互動讀、填空讀、引讀等形式熟讀成誦，內化積累。

　　5.拓展積累。

　　詩是迷醉心懷的智慧。——紀伯倫

　　和諧是詩的語言的生命。——郭沫若

　　詩的詞句含有能走動的意義與能飛翔的音樂。——泰戈爾

　　［教學反思］

　　“語文園地三”中的“交流平臺”主要培養學生賞析現代詩歌句子所表達的情感的能力，從例句的感知到方法的指導，層層深入；“識字加油站”從大家熟知的古代文人入手，對漢字進行識記；“詞句段運用”中主要對描寫顏色的句子進行積累，難點是仿寫小詩，指導學生賞析例句特點并進行總結練習；最后在“日積月累”中對關于“詩”的名句的認知和積累，這些都體現了對認知能力和積累能力的考察，這就要求我們在平時的教學和生活中多發現，多積累，提高學生的綜合能力。

　　不足之處：學生的知識面有待拓寬，仿寫能力有待提高，在平時生活和讀書的過程中還要多加積累和提高。

四年級語文下冊《語文園地三》教案 篇4

　　學習目的

　　1、培養學生的觀察能力、自主探究和發現能力。

　　2、通過“讀讀背背”和填空，引導學生學習語言，積累語言。

　　3、以秋天為主題展開語文實踐活動，培養學生的習作能力和口語交際能力。

　　第一課時口語交際

　　一、創造情景。

　　語言引述：同學們，這段時間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂，也體驗到秋陽中放飛的風箏的樂趣。在這美麗的秋天里，讓我們進行一次快樂的展示會，把你感受到的秋天的`快樂與大家分享，好嗎？

　　二、快樂展示。

　　1、展示自己在秋天里做的事情、拍的照片或畫的圖畫，有的可以張貼愛教室墻上，全班同學一起觀看欣賞。

　　2、分組介紹。

　　按不同的餓興趣自由合成小組，輪流講述最快樂的事情，與大家分享。

　　選出代表參加班級展示

　　3、班級展示。

　　各小組代表可用實物投影的方式展示照片或圖片，也可以有感情講解。

　　評選最佳展示員

　　第二課時習作

　　一、游戲導入，激發興趣。

　　1、語言引述：我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還交流了在秋天感受的快樂，下面我們做一個游戲，看誰了解的秋天最多。

　　2、比一比誰搜集的描寫秋天的詞句最多。引導學生交流，幫助學生回顧積累的詞句。

　　3、比一比誰搜集或畫的秋天的圖畫最美。展示圖畫，為學生習作作準備。

　　二、由說到寫，完成習作。

　　1、說一說你搜集或畫的秋天的圖畫美在那里。

　　2、同學們對秋天這么喜歡，那么就用自己的筆寫下對秋天的喜歡吧！

　　3、學生習作，可以用課文中學到的詞語、句子。

　　三、朗讀欣賞，修改習作。

　　1、完成習作后，同桌互相朗讀自己的習作，欣賞同伴的習作并提出修改意見。

　　2、各人修改自己的習作。

　　四、課后活動。

　　舉行一次歌頌秋天的習作展或畫展。

　　第三課時

　　一、我的發現

　　1、教師引趣：漢語的構詞方式非常奇妙。這堂課我們來了解一下有關顏色的詞語，看看從中能發現什么。

　　2、教師可先將黃色和綠色這兩組詞語卡片貼在黑板，并把學生分成男女兩組，各讀一組詞語，看誰先有發現。

　　3、學生交流發現，黃色詞語是由事物加顏色構成，綠色是由綠加表示顏色深淺的詞。再讓學生按特點組詞，豐富詞匯。

　　4、讓學生讀紅色與蘭色的詞語，說說它們的特點。

　　5、以四人小組為單位說表顏色的詞，看誰說得多。

　　二、讀讀背背

　　1、教師引述：我國的語言文字非常豐富，有時候人們常常把那些意思相近或相反的詞成對地用在詩文中，用來表達一定的思想感情。我們先來看看語文園地里的對子歌。

　　2、采用多種方式朗讀這兩段文字，激發學生興趣。

　　3、引導學生發現哪些詞語是相對的。

　　4、讓學生再讀這兩段文字，并說說讀后的感覺。

　　5、試著背對子歌。

　　第四課時

　　一、我會填

　　1、口頭填空“匆匆地”“快活地”。通過交流，激發興趣，開啟思路。

　　2、各人在書上填寫。

　　4、讀讀各人填寫的詞語，適當組織評議。

　　趣味語文

　　1、繞口令比賽。

　　A教師引言：下面我們開展一次繞口令比賽，比賽的要求是看誰的口令另繞得快、準。

　　B給學生一定的自讀時間，讓學生讀準、讀熟并背出。

　　C在小組里先進行比試，選出一至二名最佳選手。

　　D各組推出的選手上臺開展繞口令比賽。

　　E評比后受獎。

　　2、拓展活動。

　　鼓勵學生課余收集繞口令，并熟讀成誦，在下一次繞口令比賽中再一顯身手。

四年級語文下冊《語文園地三》教案 篇5

　　教學目標

　　1、了解詩歌，感受詩歌的魅力，編小詩集和舉辦詩歌朗誦會。

　　2、了解詩人及其風格，并認識“屈、淵”等10個生字。

　　3、正確區分詞語意思，積累有關冬天的句子。

　　4、了解關于顏色的句子，并仿寫。

　　5、積累關于詩的句子。

　　教學重點

　　1、了解詩歌，感受詩歌的魅力。

　　2、正確區分詞語意思，積累有關冬天的句子。

　　3、了解關于顏色的句子，并仿寫。

　　4、積累關于詩的句子。

　　教學難點

　　1、合作編小詩集。

　　2、了解詩人及其風格。

　　課前準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入。

　　同學們，中國是一個文明古國，有著五千年悠久的歷史和燦爛的文化。詩歌就是我國文化寶庫中的一顆璀璨的明珠。讓我們一起輕叩詩歌的大門，去品讀吧！

　　1、回憶學過的古代詩歌，了解其內容，感受其情感。

　　2、朗讀本單元現代詩歌，體會其與古詩的不同，感受他們的魅力所在。

　　二、合作編詩。

　　1、教師出示不同句子，學生分小組，每組選擇一組句子，組內每人仿寫一句。

　　如：媽媽是一片沃土，我是一棵小苗，沃土把我滋養，讓我一天天長高。

　　媽媽是________，我是________，________我________，讓我________。

　　小組交流，組長收集整理組員仿寫的句子，并匯報。

　　小組合作，將組員仿寫的句子連在一起，加上開頭和結尾并稍作修改，起名字，形成一首小詩。

　　2、小組合作把編寫好的詩歌用更加形象的方法展示：配圖、書法，加封面。

　　3、討論如何編寫一首小詩？

　　確定編寫的內容：確定小詩要描繪的事物，確定主題。

　　編排角度：可從詩人、內容、形式等考慮。

　　小詩形成：起名字，配圖或書法等讓詩歌更形象。

　　三、詩歌朗誦比賽。

　　1、把小詩收集，集體討論朗誦過程：

　　選定主持人——確定小詩順序——匯報朗誦形式

　　2、朗誦詩歌。

　　第二課時

　　一、交流平臺。

　　回顧本單元詩歌，體會詩歌的語言特點。

　　1.詩歌讀起來朗朗上口，悅耳動聽，很有節奏感。

　　2.詩歌常常表達了詩人獨特的感受，蘊含著豐富的想象。因此，語言表達也很獨特，如“陽光”是“綠的”，“寂靜”是“朦朧的”，小草“炫耀”著新綠。

　　3.很多詩歌包含著真摯的情感。

　　教師小結：詩歌是用高度凝練的語言，形象地表達作者豐富的情感，集中反映社會生活并具有一定節奏和韻律的文學體裁。

　　二、識字加油站。

　　1.小組合作：

　　（1）借助工具書，識字，認識詩人的名字。

　　（2）介紹詩人：小組內集體討論對于詩人的了解，互相補充，并記錄。

　　（3）把不了解的`詩人記錄匯報。

　　2.匯報：

　　（1）學生認讀生字。

　　（2）小組匯報詩人情況，教師補充。

　　三、詞句段運用。

　　1.讀一讀，注意加點的部分，再找一找其他描寫顏色的句子，和同學交流。

　　（1）在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。

　　（2）白霧與遠天晴空連在一起，晶白中透著淡藍、青蒼，一碧萬頃。

　　（3）那草灘的綠，綠得嬌嫩；那菜花的黃，黃得蓬勃；而那湖水的藍，又是藍得多么醉人啊！

　　教師小結：這幾句話都是描寫事物顏色的句子。

　　第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。

　　第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍和青蒼的顏色。

　　第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍的。

　　其他描寫顏色的句子：

　　毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。

　　在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

　　2.讀一讀，注意加點部分，再仿照著寫一寫。

　　（1）讀下面的句子，說說加點的詞語的好處。

　　這些事——

　　是永不漫滅的回憶：

　　月明的園中，

　　藤羅的葉下，

　　母親的膝上。

　　春天的早晨，

　　怎樣的可愛呢！

　　融冶的風，

　　飄揚的衣袖，

　　靜悄的心情。

　　這些詞使描述的物體更加形象、具體。

　　（2）仿寫詩歌。注意讓詩歌更加形象、具體。

　　學生仿寫匯報：

　　夏天的花，

　　多么的絢麗啊！

　　紅的似火，

　　粉的如霞，

　　白的如雪。

　　四、日積月累。

　　1.課件出示：

　　（1）詩是人類向未來寄發的信息，詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青

　　（2）詩和音樂一樣，生命全在節奏。——朱光潛

　　（3）詩是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來的情感。——【英】華茲華斯

　　2.學生體會上述詩句，教師引導。

　　3.拓展：你還知道其他描述詩歌的句子嗎？

　　詩人是描繪心靈的畫家。——迪斯雷利

　　只有美，對詩來說是不夠的，詩應該打動人心，引導聽者靈魂到詩的意境。——〔古羅馬〕賀拉

四年級語文下冊《語文園地三》教案 篇6

　　【我的發現】

　　這一部分是讓學生發現反義詞在詞義上的特點，并通過反義詞識字。教學時，可安排下面幾個環節。

　　1、讓學生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學習伙伴的話，說說自己是否發現這幾組詞的共同點（每組的兩個詞意思相反）。

　　2、教師示范讀和師生對讀這幾組詞，注意把生字讀準。

　　3、讓學生在小組里交流怎么記住這些生字，互相檢查是否每個同學都認識并能讀準九個生字。教師可抽查學生掌握生字的情況。

　　4、給生字找朋友。

　　5、用“我說你說”的方式，師生或生生之間對說反義詞，先說教材里的六組反義詞，再擴展說其他反義詞。

　　【日積月累】

　　這一部分包含選近義詞、說句子、讀短詩等三項內容。

　　“我會選”是讓學生仿照示例（中心、中央）給“著名、特別、漂亮”選擇近義詞。目的是讓學生初步認識近義詞。教學時，可讓學生讀一讀這些詞語，自己發現這些詞語在詞義上的聯系，然后選詞配對，再讀一讀。

　　“讀讀說說”是讓學生仿照例句說句子，目的是讓學生感知感嘆句和陳述句的句式特點，提高口頭表達能力。要注意的是，前后兩句話之間有一定的因果聯系，比如，“我要把它拍下來”，是因為“花壇真漂亮”。第一次仿說，在內容上有一定的限制（說北京），第二次則沒有限制。不管哪一次，都要注意引導學生說不同的內容，從不同的角度去說，盡量不要和其他同學雷同。

　　“我會讀”是朗讀《我愛祖國》這首短詩，主要是讓學生擴大閱讀量，積累語言，同時受到思想品德和情感的熏陶感染。可放手讓學生自己朗讀，詩歌的意思不必講解。可鼓勵學生背誦。

　　【口語交際】

　　這次口語交際可與本組課文的學習結合起來，也可以與綜合性學習活動結合起來進行。要提前布置學生（獨立或合作）通過各種途徑廣泛搜集各地風景名勝的資料，并加以整理。比如，資料歸類，圖片剪貼，寫廣告詞、解說詞。在口語交際課上，可結合學生自己選擇的風景名勝點，自由組成“旅游團”，輪流當“導游”，介紹自己了解的風景名勝，并進行交流。可以安排下面的環節。

　　一、展示資料，選擇伙伴

　　展示地點可設在教室，也可設在寬闊的操場，甚至野外。讓學生在展示出的資料中了解自己關心的風景名勝，并在此過程中選擇好自己的交流對象，完成分組。注意在選擇交流對象過程中的交往方法和注意事項。

　　二、分組交流

　　這是這次口語交際活動的重點。可以讓學生通過商量，選擇下面的交流方式。

　　1、“導游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問，“導游”解答。

　　2、“導游”在介紹的過程中，“游客”隨時提問，導游靈活安排介紹和答問兩方面的內容。

　　3、“游客”先提問，“導游”一一作答，然后“導游”再介紹游客沒有問到而自己認為有必要講的情況。

　　三、全班交流

　　各組推選最好的“導游”，在全班介紹風景名勝，并進行交流。如時間不允許，可先讓各組代表簡單說說自己準備介紹的內容，讓大家選出兩在全班交流。交流的方式可以像小組交流一樣，也可以變換方式，注意體現師生和生生的互動。

　　四、總結

　　簡單總結一下這次活動的情況，可一起分享搜集資料的經驗，交際的經驗，也可評“最受歡迎的‘導游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。

　　【展示臺】

　　這次“展示臺”提示了三個方面的內容：展示課外識字成果，展示自己搜集的與本組學習內容相關的明信片，展示自己的藝術才能。教學時，要注意引導學生交流課外識字的途徑，可以把展示活動和口語交際結合起來。

四年級語文下冊《語文園地三》教案 篇7

　　教學目標：

　　1. 運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力;

　　2. 比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用;

　　3. 積累農業氣象諺語;

　　4. 展示綜合性學習的成果，培養學生的成就感，激發探究大自然的興趣。

　　教學重點：

　　體會詞語在表達語意輕重方面的作用

　　教學難點：

　　運用口頭語言和書面語言，交流綜合性學習的感受，提高傾聽、應對、表達等語言能力

　　教學準備：

　　搜集人類從大自然受到的.啟示的資料

　　教學時間：四課時

　　第一課時：口語交際

　　一、激趣引入

　　師出示課件，講述一個人類從大自然受到的啟示的事例激發學生的興趣。

　　二、自主選擇、自主交流

　　1. 請學生閱讀口語交際的要求，說說口語交際的內容

　　2. 生選擇一個自己感興趣的課題自主練說

　　3. 生選擇自己喜歡的伙伴互相交流

　　4. 小組內交流，推選一個代表到臺上交流。

　　5. 學生對上臺學生的交流進行評價。要求：語言準確、清楚、連貫，態度大方

　　6.評出最佳發明家、最佳資料員

　　三、自查，同桌再次互說

　　1.生針對自己的說再次修正，并給同桌說，糾正不足之處。

四年級語文下冊《語文園地三》教案 篇8

　　有了其他老師寶貴的建議，在經過簡單修改后，在四月下旬，我開始了我的精品課程的第一次磨課。

　　在上次教學設計的基礎上，在教學諺語這個環節時，我在學生熟讀成誦后，設計了一系列具體的語言環境，讓學生運用學過的這些諺語填空，由于在前面的環節中，學生對諺語不管是字面意思還是當中蘊含的含義都了解得比較透徹，所以這個環節完成得比較理想。學生的正確率出乎我的意料之外。在兩個環節間的轉換時，我運用當時上課的情形巧妙地過渡過來，再也不生硬和不自然了。

　　課后，老師們都說這節課比上節課更實在了，學生提高了運用知識的能力，也受到了一定的思想教育，效果更好了。當然，不足還是有的，如果在引出比喻句時，能更深入淺出地介紹比喻句會更好。

　　感謝科組的老師給我提出這么多寶貴的意見，讓我有這么大的進步。以后，我會更深入鉆研教材，多聽取別人意見，竭盡所能，使自己的教學能力不斷地提高。

四年級語文下冊《語文園地三》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

　　2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

　　3、能發現比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

　　4、積累意思相反的幾組詞及優美的詩句。會認7個生字。

　　5、積極參加綜合實踐活動成果展示。教學重難點： 1、培養口語交際能力，增強保護環境的意識。

　　2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習修改習作。

　　教學設計思路：

　　口語交際：圍繞本組的專題，安排了以“我們能做點什么”為話題的口語交際訓練。有關這次訓練，教材在本組的導語、綜合性學習提示中已經作了相關的說明。這次口語交際的目的，意在使學生將學習本組課文所獲得的知識和能力、情感態度價值觀等有效遷移，結合自己在綜合性學習中的收獲、體會，與同學就家鄉的環境保護進行探討和交流。

　　習作：本次習作，是綜合性學習的一部分。要求學生結合前面的綜合性學習來寫，范圍比較廣泛，可以寫自己調查了解到的情況，可以寫幾年后家鄉環境的變化，也可以寫在綜合性學習活動中發生的有趣的事情。本次習作，可重點從以下三個方面進行指導。

　　1?激發習作興趣。承接前面的綜合性學習巧妙導入，如，大家圍繞“環境保護”做了很多調查研究工作，是否愿意結合這次綜合性學習，寫一寫自己了解到的情況、感受或想法；大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學習活動中的收獲、體會，是否愿意把交流的'內容寫下來。

　　2?選擇習作內容。引導學生回憶在口語交際中哪些同學(包括自己)的哪些內容表達得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學生結合自己的實際從中選擇習作內容。

　　3?鼓勵學生自由表達和有創意的表達。引導學生由說到寫，把在口語交際中交流的內容寫下來。學生可以借鑒本組課文在表達上的特點，比如《翠鳥》抓住了所描寫對象的特點、《一個小村莊的故事》語言樸實，敘事生動清晰，揭示的道理深刻。引導學生使用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的語句。在習作之后，可以引導學生交換習作，互相修改

　　我的發現：教材中列舉了兩組句子，學生在讀完每一組句子之后，都會有所發現，但是，所發現的內容會因學生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多；二是每組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發現；三是每組的第二句比第一句表達得更具體形象。在教學中，逐步引導學生由淺入深地進行發現，使其感受到祖國語言的豐富、表達方式的多樣，不斷鼓勵、啟發學生運用這些規律，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達更加豐富多樣。教學中不必給學生講有關修辭知識。

　　日積月累：這部分包括“讀讀認認”和“讀讀背背”兩部分內容。“讀讀認認”，安排的是一組反義詞語，學生通過這一組內容的學習，既可以復習鞏固已經學過的生字，又可以借助反義詞學習新的生字，同時積累反義詞語。可以先讓學生借助拼音，自己認讀，同桌互相檢查，教師指名認讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音，“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導學生進行拓展，再列舉一些自己在平時的學習中積累的反義詞語。“讀讀背背”，安排了古詩佳句，目的是積累中華民族傳統文化。五組詩句，只要求讀讀背背，詩句的意思一般可不講解。教學準備：

　　1、詞語卡片。

　　2、學生用各種不同方式表現自己綜合性學習的成果。課時安排：

　　3課時

　　板書設計：語文園地二讀讀認認： 清對濁 廉對貪 功對罪 正對偏 獎對罰 優對劣 善對惡 勤對懶

四年級語文下冊《語文園地三》教案 篇10

　　一、龜兔賽跑

　　二、小小魔術師：我會表演“變字小魔術”

　　1、加一筆變新字：

　　十（　　）　　云（　　）　　月（　　）　　牛（　　）

　　2、加二筆變新字：

　　二（　　）　　王（　　）　　口（　　）　　直（　　）

　　三、我能寫出它們的詞語朋友

　　隊____________　意____________　專____________　李____________

　　認____________　總____________　云____________　秀____________

　　四、小小展示臺

四年級語文下冊《語文園地三》教案 篇11

　　【教材簡析】

　　1、這是人教版新課標六年制小學語文第八冊第三組童話單元語文園地三口語交際＋習作指導訓練課。

　　2、本節口語交際＋習作指導訓練課，指導學生選擇幾種動物或物品為主人公，想象它們之間會發生什么事，編寫一個童話故事，也可以寫為《小木偶的故事》續編的童話故事，并講一講，演一演，引導學生盡情體驗童話的快樂。

　　【教學要求】

　　1、學生在本單元童話課文《巨人花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》等課內閱讀教學訓練及課外閱讀童話故事的指導訓練上，結合本課的口語交際＋習作指導訓練能開展以口語交際和習作訓練為主的綜合性學習，進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

　　2、學生能在老師的指導鼓勵下，在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，并能繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

　　3、學生通過自主合作探究口語交際和習作訓練為主的.綜合性學習，能在動人的故事，優美的語言及美好的情境中模仿創造真、善、美的故事并受到真、善、美的熏陶。

　　【教學重點】

　　指導鼓勵學生在伙伴的競激幫助下，大膽想象故事的主人公、情節、細節，用生動恰當的語句編寫成童話故事，并繪聲繪色地講出來，然后與小伙伴分好角色編排動作演一演，盡情體驗童話的快樂。

　　【教學難點】

　　引導學生進一步走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點，感受童話的魅力。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學目標】

　　1、認知方面：

　　使所有學生都能了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。

　　2、技能方面：

　　使所有學生能結合自己熟知、喜愛的動物或物品大膽想象，具體、有條理地表達美好愿望，從而逐漸提高學生想象、書面表達口語交際表演、創造創新能力及自主合作探究綜合性學習能力。

　　3、情感態度與價值觀方面：

　　使所有學生感受童話的魅力，盡情體驗童話的快樂，受到真、善、美的熏陶的以及競爭合作交際創新創造意識。

　　【教學準備】

　　1、第一課時課前幾天，引導學生通過閱讀、上網、調查采訪等途徑搜集寫童話、講童話、演童話的圖文音像資料。教師調查采集學生關于童話的認識要求的音像等制作多媒體課件，準備引導學生想象的圖畫、及童話文章。

　　2、第二課時課前一天，引導學生制備好表演服飾布景道具。課前教師和學生一起布置表演區臺。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、多媒體導入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的本班學生關于童話的認識要求（有代表性的二、三人）及漸快漸強的非本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

　　（3分鐘）

　　2、隨機抽查學生愿不愿有自己的童話，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰！

　　二、想像訓練與點撥

　　（10分鐘）

　　1、展示收集到關于童話資料，同桌交流說文中的主人公是生活右的什么？

　　（2分鐘）

　　2、小組探究交流：生活中你最熟悉喜愛什么動物或物品，說說它的特點及你喜愛的原因。

　　（2分鐘）

　　3、多媒體課件占撥：

　　（3分鐘）

　　⑴ 猜謎：

　　① 像狗不是狗，走路胖悠悠。巴掌比你大，別說愛它。──打一動物

　　（小熊。）

　　② 沒腳沒手它能爬，爬上爬下吹喇叭，牛兒見了不喜歡。捉了牛角牛害怕。──-打一植物

　　（牽牛花。）

　　⑵ 點撥：

　　⑶ 鼓勵想象：

　　具體而有條理地說說自己美好的想象與愿望，鼓勵學生創造性地表達。

　　板書：

　　具體 條理 美好愿望

　　4、范文引路：

　　《平等王國的獵人》。

　　（3分鐘）

　　四、學生作文，個別指導寫及如何講、表演及制備好表演服飾布景道具等

　　（25分鐘）

　　〖板書〗

　　我的童話，我挑戰

　　具體

　　想象 條理 美好愿望

　　第二課時

　　一、多媒體導入

　　（5分鐘）

　　1、播放采集到的漸快漸強的本班學生展示著他的童話說著“我的童話！”“我挑戰！”的音像，最后定格本課的課題：我的童話，我挑戰！

　　（3分鐘）

　　2、隨機抽查學生愿不愿把自己的童話講出來，演一演，愿不愿挑戰？并讓他們大聲以呼號形式表達。

　　（2分鐘）

　　3、板題：

　　我的童話，我挑戰！

　　二、小組講故事訓練與點撥

　　（15分鐘）

　　1、多媒體影像：

　　⑴ 講童話：

　　《平等王國的獵人》。

　　（2分鐘）

　　⑵ 規則點撥：

　　板書：

　　繪聲繪色

　　2、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：小組把自己寫的故事的像老師那樣講一講。

　　（6分鐘）

　　3、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，討論分配角色、動作及表演服飾布景道具等準備。

　　（7分鐘）

　　三、表演挑戰賽

　　（20分鐘）

　　1、規則點撥：

　　（1分鐘）

　　板書：

　　挑戰 虛心學習 文明點評

　　2、挑戰點評：

　　⑴ 演出每組。

　　（3分鐘）

　　⑵ 點評每組。

　　（1分鐘）

　　〖板書〗

　　我的童話，我挑戰

　　講童話 繪聲繪色

　　演童話 挑戰 虛心學習

四年級語文下冊《語文園地三》教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

　　2、能抓住自己特點，寫寫自己。

　　3、能發現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

　　4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。

　　【教學重難點】

　　口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）

　　【教學準備】

　　采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。

　　【教學安排】

　　口語交際

　　一、談話引人，激發說話興趣

　　師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？

　　二、讀提示，明白交際要求

　　1、可以說自己性格、愛好、也可以說優點和缺點，還可以說自己奇特的'想法等。

　　2、說真話，說實事。

　　3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。

　　三、認真思考，組織語言，小組交流

　　1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。

　　2、小組交流。

　　3、評一評：

　　誰說出了自己特點？

　　四、全班交流，師生評議

　　1、小組選代表在全班講。

　　2、師生評議：

　　不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。

　　3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。

　　五、總結

　　師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。

四年級語文下冊《語文園地三》教案 篇13

　　【湖北省鄂州市百子畈小學　洪珍瑩】

　　〖讀與寫相結合〗

　　寫離不開讀，讀為寫打好基礎。盡管是低年級，也要培養學生讀寫結合的良好習慣。在低年級重點讓學生借助讀學會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習作奠定堅實的基礎。

　　如在教學口語交際《夸家鄉》一課時，我先讓學生一起來夸夸自己的家鄉：有的夸家鄉的迷人風光，有的夸家鄉的豐富物產，也有的說家鄉的變化，還有的暢想家鄉的未來。接著教師鼓勵學生把自己說的話寫下來，看看誰寫得最棒。結果學生興致勃勃，文章中充滿希望。雖然是低年級的學生，但也喜歡觀察生活中一些事物，有時也觀察得十分細致，寫出的話自然形象生動，充滿了童稚。

　　【浙江省寧波市北侖區小港實驗學校　董秀珊】

　　〖引導傾聽〗

　　“聽”是口語交際的第一步，只有聽清楚，聽明白，才能架設起通往“理解”的橋梁，從而提高“說”的質量。因此，口語交際教學首先要喚起學生傾聽的興致。可以借助教師生動的語言，也可以借助其他的教學輔助手段。課堂上除了要向學生交代必要的陳述性知識，如“聽什么”、“為什么聽”，教師更要把“怎樣聽”作為引導的重點。

　　“學會傾聽”含有二層意思，表層意思即指要求聽別人講話時要專心、要細心。“傾聽”，即是細心聽、用心聽的意思。這也是一種禮貌，表示對說話者的人格尊重。低段學生年齡小，注意力不夠集中，不善捕捉信息，就特別需要教師經常提醒小朋友注意聽別人的講話。教師自身要用心聽學生的發言，為學生做個榜樣；同時要及時表揚班內專心聽講的學生，讓學生有仿效的對象，以便養成傾聽的習慣。深層含義是要“會聽”，聽時切莫“有耳無心”，不能因為不說而放棄思維。要求學生邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能把別人的話及時歸納和概括。在傾聽的過程中，抓住要點是聽懂別人說話意思的有效方法。

　　以口語交際課《夸家鄉》為例，教師可以先示范，向學生夸夸自己的家鄉：“我的家鄉在寧波，是一座美麗的現代化港口城市，寧波的天一閣是我國歷史最久的藏書閣，河姆渡文化有7000年的歷史。寧波的特產也不少，有香甜的水蜜桃，有營養豐富的楊梅，還有清香甘醇的茶葉。這幾年，寧波的變化非常大，已被評為國家園林城市了。小朋友，你們喜歡老師的家鄉嗎？”聽了老師的介紹后，讓學生說說老師主要講了幾點，啟發學生可以從家鄉的風景、物產、變化等幾方面來夸自己的家鄉，然后再進行具體的分步指導。

　　【江西省南昌市金盤路小學　游維潔】

　　〖淺談多媒體在《語文園地》教學中的運用〗

　　《語文園地》中的“日積月累”會出現一些意境優美，寓意深邃的詩歌。它們或敘事、或抒情、或詠物、或寫景，字里行間無不滲透著詩人的情感。如何引導學生與詩人的情感產生共鳴，與詩人同喜同悲，達到入情入境呢？我們抓住深藏在跳動的字里行間的深邃雋永或委婉復雜的情感因素作為切入點，運用多媒體收集有關的音頻、視頻、圖片等的資料，為學生創設詩境，造成特有的心理氛圍，讓學生在頭腦中再現詩歌的藝術境界，品味詩歌的語言美和情感美，學生再讀詩句便會聲聲動情，久而久之，就會提高語言文字的欣賞能力，受到美的熏陶。

　　例如：小學語文實驗教材第四冊《語文園地三》中《敕勒歌》的教學我充分運用了多媒體課件展現草原美景，讓學生體會草原兒女的博大胸襟及人們向往安居樂業的美妙詩意。這首詩歌雖然僅有二十七個字，卻有極大的藝術感染力。尤其是“天似穹廬，籠蓋四野”和“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”這兩句的感悟只有通過多媒體的介入才能淋漓盡致地表現出來。學生也才能真正地有感情地朗讀。所以，學習《敕勒歌》時，我首先通過播放了一段南北朝時期，中華民族戰亂紛繁，社會動蕩不安，經歷著第一次民族大融合的時代背景知識，介紹了北齊時期中國北方游牧民族在歷經磨難中仍然保持著堅韌、樂觀與豪邁的氣勢，在學生們已經了解了北齊詩人斛律金吟唱這首詩歌時的歷史背景以后，我又在大屏幕上展示了多幅北國草原的美麗圖片，播放了馬兒歡叫，牧民在草原上快樂地放著牛羊的錄象，讓學生借助感官直接領略：蔚藍的太空白云飄，廣闊的草原上牧草茂盛，馬兒壯牛羊肥的喜人景象。讓學生從厚重的歷史中走出來，感受草原風光的壯麗雄偉，感受北國草原給牛羊帶來的快樂，給牧民帶來的快樂。調皮的牛羊躲在草叢中美美地吃著鮮嫩的青草，可風兒更加調皮，輕輕一吹，草浪起伏，使你終于看見了隱沒在草叢中的牛羊。這樣，學生領悟到了草原上的勃勃生機，領悟到了蘊涵在“風吹草低見牛羊”中的展現出來的粗獷美，也同時深深體會了一個民族在苦難中仍能豁然達觀、生生不息的生命力。通過歷史與現實的對比，通過對詩歌內涵的深入理解，學生們讀起詩歌來更是瑯瑯上口、聲情并茂！

　　如果沒有多媒體工具的輔助展示，課堂教學中，而僅僅依靠教師的口頭、板書講解，不僅會占用寶貴的課堂時間，也不能讓學生直觀、迅速、印象深刻的理解詩歌的意境與魅力，正是多媒體工具的輔助運用，《語文園地》的教學才更趨完美。

四年級語文下冊《語文園地三》教案 篇14

　　學習目標

　　1、培養學生良好的閱讀習慣。

　　2、讀成語故事

　　3、聯系本組教材的'專題，使學生懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學重難點：

　　懂得用發展、變化的眼光去看待事物，處理問題。

　　教學過程

　　①教師有聲有色地講成語故事《刻舟求劍》。

　　②學生自由地小聲讀讀這個故事。

　　③請學生自己畫畫簡筆畫來想一想：那個人最后能不能撈到寶劍？為什么？

　　④全班交流。先讀一讀這個故事，再說一說從這個故事中想到了什么。

　　⑤學生練習講個成語故事。

　　⑥教師鼓勵學生講講自己知道的別的'成語故事，課后還可以去搜集更多的成語故事。

四年級語文下冊《語文園地三》教案 篇15

　　一、看拼音寫詞語

　　 　 yú kuài

　　（　　） níng shì

　　（　　）  fá mù

　　（　　）shèng xià

　　（　　） róng huà

　　（　　）　　　　　　　 yǔn xǔ

　　（　　）qiáng shàng

　　（　　）zēng tiān

　　（　　） yáng yì

　　（　　） lěng kù

　　（　　）

　　二、將下列帶點字的音節補充完整

　　q__　　 __à  __uǎ    __āi

　　鐵鍬　　樹杈　　爪印　　拆下

　　三、給下列詞語中的多音字標上正確的讀音

　　xiāng xiàng

　　互相（　）　　相（　）聲

　　hǎo hào

　　好（　）奇　　學好（　）

　　zuò zuō

　　工作（　）　　作（　）弄

　　dōu dū

　　都（　）是　　首都（　）

　　四、近義詞

　　神奇──（　　）　　假如──（　　）　　清澈──（　　）

　　義務──（　　）　　依照──（　　）　　冷酷──（　　）

　　五、反義詞

　　謙虛──（　　）　　幸福──（　　）　　清澈──（　　）

　　快樂──（　　）　　明白──（　　）　　強健──（　　）

　　六、從下列詞語中找出四組反義詞

　　混濁　謙虛　復雜　清澈　丑陋　窄小

　　寬闊　快樂　謙遜　漂亮　簡單　悲傷

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　七、給下面的句子填上適當的關聯詞語，并任選兩個造句

　　1、（　　）到那時候，你們還不知道幸福是什么，我（　　）告訴你們。

　　2、他們（　　）只做了一件小事，（　　）給別人帶來了多大的（　　）好處啊！

　　3、我（　　）當過消防隊員，（　　）做過花匠。

　　4、（　　）我給病人治好了病，使他們恢復了健康，（　　）我感到很幸福。

　　5、三個孩子（　　）把泉眼疏通了，（　　）把堵在泉口的雜物清理了。

　　八、照樣子擴句

　　例：泉水填滿小井。

　　清澈的泉水慢慢填滿那口小井。

　　1、樹葉飄落。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、小鳥歌唱。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、太陽放射光芒。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、老師教育我們。

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　　九、讀下面的短文，然后回答問題

　　天上的云，真是姿態萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛，一霎時卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。

　　1、文中哪句話能概括全段的主要意思？在這句話下面用“　　　”標出。

　　2、文中哪些話寫“姿態萬千”？用“【 】”標出。

　　3、文中哪些話寫“變化無常”？用“（ ）”標出。

　　4、文中“像奔馬”的后面為什么要用省略號？

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