滬教版語文教案（精選9篇）

滬教版語文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，積累詞語（表示聲音的詞）。

　　2、復(fù)習(xí)表示人物語言的句子中，提示語的不同位置。

　　3、正確流利地朗讀課文，知道愛迪生從小善于觀察、敢于實踐，學(xué)習(xí)他勤于思考、大膽實踐的品質(zhì)。

　　重點難點：

　　掌握在對話中提示語不同位置的用法。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書：愛迪生

　　2、你能說說你對愛迪生的了解嗎？

　　3、把課題補(bǔ)充完整。

　　學(xué)習(xí)生字：孵（左半部書空）

　　二、整體感知

　　1、自學(xué)課文，要求

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　（2）思考：愛迪生小時候是一個怎樣的孩子？

　　2、交流

　　（1）生字。

　　歪（反義詞） 樓（換部首） 鄰（前鼻音） 傻（右半部書空）

　　（2）指名分小節(jié)讀課文，評議。

　　（3）交流思考題，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

　　三、再讀課文，深入學(xué)習(xí)

　　1、輕聲讀課文第二~十二節(jié)，思考

　　課文是怎樣具體表現(xiàn)愛迪生從小就是個愛動腦筋的孩子的？邊讀邊劃出有關(guān)的語句。

　　2、交流

　　（1）愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”

　　指導(dǎo)朗讀，再演一演。

　　過渡：愛迪生怎么會提出這個問題來的？分角色朗讀二~六節(jié)。

　　出示句子：愛迪生看見母雞老呆在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它。

　　仿說練習(xí)，積累表示聲音的詞。

　　再讀二~六節(jié)，體會對話中提示語的位置有什么不同？這樣寫有什么好處？

　　（2）他用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋，學(xué)著母雞的樣子，正蹲著孵小雞呢！

　　想象說話：愛迪生蹲得腿也酸了，他想：，,,,

　　小愛迪生這么做，能孵出小雞來嗎？

　　（3）愛迪生嘟著嘴說：“我為什么孵不出來呢？”

　　指導(dǎo)朗讀。

　　你能告訴愛迪生其中的原因嗎？（信息交流）

　　課后小結(jié)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、愛迪生小時候的故事對你有什么啟發(fā)？

　　3、希望大家像愛迪生那樣，做一個善于觀察生活、勇于思考的好孩子。

滬教版語文教案 篇2

　　《琵琶行》教案

　　課前預(yù)習(xí)：

　　朗讀該詩，查閱資料，了解作者及背景。

　　相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　能用普通話正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩歌，閱讀前線文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識，及本文的寫作背景。

　　2、有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。

　　3、翻譯該詩。

　　評價任務(wù)：

　　1、初讀課文，度準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

　　2、再讀課文，掌握詞義理解內(nèi)容。

　　3、能基本背誦下來。

　　教學(xué)過程：

　　讀一讀

　　1、學(xué)生自讀課文，圈畫字詞，注意讀音

　　錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉(zhuǎn)徙（xǐ） 潯陽（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨傾——（huán） 間關(guān)——（jiān）

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自由散讀

　　譯一譯

　　晚間在潯陽江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒有音樂助興。

　　悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時候，茫茫的江水里沉浸著明月。

　　忽然聽見水面上飄來琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。

　　跟著聲音悄悄地詢問是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說話卻遲遲地沒有說話。

　　移近船只，請那個人相見。添酒、挑燈，又?jǐn)[上酒宴。

　　再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著琵琶，遮住半邊臉龐。

　　擰轉(zhuǎn)軸子，撥動了兩三下絲弦，還沒有彈成曲調(diào)，已經(jīng)充滿了情感。

　　每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說不得意的身世。

　　低著眉隨著手繼續(xù)地彈啊，彈，說盡那無限傷心的事件。

　　輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開頭彈的是《霓裳》，后來彈的是《六么》。

　　粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細(xì)弦切切，好象是兒女私語。

　　嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿了玉盤。

　　花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難！

　　流水凍結(jié)了，也凍結(jié)了琵琶的弦于，弦子凍結(jié)了，聲音也暫時停止。

　　另外流露出一種潛藏在內(nèi)心深處的愁恨，這時候沒有聲音，卻比有聲音的更激動人心。

　　《琵琶行》課后練習(xí)

　　一、琵琶女的遭遇反映了怎樣的社會現(xiàn)實？“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這兩個詩句表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　二、有感情地誦讀第二段，回答下邊的問題，品味詩中的意境。

　　1、在琵琶女演奏之前，詩人先寫她的調(diào)弦動作和神情，這有什么作用？

　　2、詩人是用怎樣的手法來表現(xiàn)樂曲情調(diào)的？說說琵琶女所演奏的樂曲有一個怎樣的發(fā)展變化過程，并指出樂曲高潮之所在。

　　3、第二段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結(jié)尾，有什么作用？

　　三、聽一首你喜愛的樂曲，然后用形象的語言寫出你的感受文體、字?jǐn)?shù)無限。

　　參考答案

　　一、一問：深刻揭示了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運。

　　二問：同病相憐的感嘆。

　　二、一問：說明琵琶女此時已經(jīng)進(jìn)入樂曲的境界。

　　二問：詩人非常熟悉真正的演奏家在即將演出時的心態(tài)，因而從寫琵琶女的調(diào)弦動作入手，用“未成曲調(diào)先有情”說明她此時已進(jìn)入樂曲中的境界。然后分兩個階段寫她的演奏內(nèi)容。開始演奏的大概是她根據(jù)當(dāng)時的心緒選定的一支曲子，因為詩人從那“掩抑”的琴聲中聽出了愁苦和“平生不得志”的訴說。與此同時，詩人又描寫了她的演奏姿態(tài)，從“低眉信手續(xù)續(xù)彈”中看到了她技藝的嫻熟。這些都是為下文作鋪墊的。雖是淡淡的幾筆，卻有引人入勝的魅力。接著寫她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，這原是一件難事，但詩人寫得很巧妙：他只寫了三個有代表性的樂段，并運用生動的比喻同時訴諸讀者的視覺和聽覺，使讀者在想象中親聆琵琶的美妙樂音和旋律的發(fā)展變化。第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，二者交錯進(jìn)行而有“大珠小珠落玉盤”之聲，表現(xiàn)了急切而愉悅的情調(diào)。第二樂段用花底鶯語的間關(guān)之聲作比，再著一個“滑”字，使讀者覺察到旋律變得輕快流暢了；接著又逐漸緩慢下來，仿佛進(jìn)入了半終止?fàn)顟B(tài)——這“無聲”的音樂又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著變化的到來。果然，第三樂段一開始就是“銀瓶乍破水漿迸”，這是高潮到來的信號；它發(fā)展得很快，接著就出現(xiàn)了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的場面。讀了這一段文字，掩卷沉思，會有“余音繞梁”之感！

　　三問：從側(cè)面烘托，說明周圍船上的人們都沉浸在“余音繞梁”的境界中。

　　三、（略）

　　《琵琶行》詩體譯文

　　唐憲宗元和十年，我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天，送客到湓浦口，夜里聽到船上有人彈琵琶。聽那聲音，錚錚鏗鏗有京都流行的聲韻。探問這個人，原來是長安的歌女，曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來年紀(jì)大了，紅顏退盡，嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后，有些悶悶不樂的子，自己說起了少年時歡樂之事，而今漂泊沉淪，形容憔悴，在江湖之間輾轉(zhuǎn)流浪。我離京調(diào)外任職兩年來，隨遇而安，自得其樂，而今被這個人的話所感觸，這夜里才有被降職的感覺。于是撰寫一首長詩贈送給她，共六百一十六字，題為《琵琶行》。

　　秋夜我到潯陽江頭送一位歸客，冷風(fēng)吹著楓葉和蘆花秋聲瑟瑟。

　　我下馬和客人在船上餞別設(shè)宴，舉起酒杯要飲卻無助興的管弦。

　　酒喝得不痛快更傷心將要分別，臨別時夜茫茫江水倒映著明月。

　　忽聽得江面上傳來琵琶清脆聲；我忘卻了回歸客人也不想動身。

　　循身輕輕探問彈琵琶的是何人？琵琶停了許久卻遲遲沒有動靜。

　　我們移船靠近邀請她出來相見；叫下人添酒回?zé)糁匦聰[起酒宴。

　　千呼萬喚她才羞答答地走出來，還懷抱琵琶半遮著羞澀的臉面。

　　轉(zhuǎn)緊琴軸撥動琴弦試彈了幾聲；尚未成曲調(diào)那形態(tài)就非常有情。

　　弦弦凄楚悲切聲音隱含著沉思；似乎在訴說著她平生的不得志；

　　她低著頭隨手連續(xù)地彈個不停；用琴聲把心中無限的往事說盡。

　　輕輕撫攏慢慢捻滑抹了又加挑；初彈霓裳羽衣曲接著再彈六幺。

　　大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風(fēng)驟雨；小弦和緩幽細(xì)切切如有人私語。

　　嘈嘈聲切切聲互為交錯地彈奏；就象大珠小珠一串串掉落玉盤。

　　清脆如黃鶯在花叢下婉轉(zhuǎn)鳴唱；幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。

　　好象水泉冷澀琵琶聲開始凝結(jié)，凝結(jié)而不通暢聲音漸漸地中斷。

　　象另有一種愁思幽恨暗暗滋生；此時悶悶無聲卻比有聲更動人。

　　突然間好象銀瓶撞破水漿四濺；又好象鐵甲騎兵撕殺刀槍齊鳴。

　　一曲終了她對準(zhǔn)琴弦中心劃撥；四弦一聲轟鳴好象撕裂了布帛。

　　東船西舫人們都靜悄悄地聆聽；只見江心之中映著白白秋月影。

　　她沉吟著收起撥片插在琴弦中；整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。

　　她說我原是京城歌女負(fù)有盛名；老家住在長安城東南的蝦蟆陵。

　　彈奏琵琶技藝十三歲就已學(xué)成；教坊樂團(tuán)第一隊中列有我姓名。

　　每曲彈罷都令藝術(shù)大師們嘆服；每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。

　　京都豪富子弟爭先恐后來獻(xiàn)彩；彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。

　　鈿頭銀篦打節(jié)拍常常斷裂粉碎；紅色羅裙被酒漬染污也不后悔。

　　年復(fù)一年都在歡笑打鬧中渡過；秋去春來美好的時光白白消磨。

　　兄弟從軍姊妹死家道已經(jīng)破敗；暮去朝來我也漸漸地年老色衰。

　　門前車馬減少光顧者落落稀稀；青春已逝我只得嫁給商人為妻。

　　商人重利不重情常常輕易別離；上個月他去浮梁做茶葉的生意。

　　他去了留下我在江口孤守空船；秋月與我作伴繞艙的秋水凄寒。

　　更深夜闌常夢少年時作樂狂歡；夢中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

　　我聽琵琶的悲泣早已搖頭嘆息；又聽到她這番訴說更叫我悲凄。

　　我們倆同是天涯淪落的可悲人；今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識。

　　自從去年我離開繁華長安京城；被貶居住在潯陽江畔常常臥病。

　　潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂；一年到頭聽不到管弦的樂器聲。

　　住在湓江這個低洼潮濕的地方；第宅周圍黃蘆和苦竹繚繞叢生。

　　在這里早晚能聽到的是什么呢？盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

　　春江花朝秋江月夜那樣好光景；也無可奈何常常取酒獨酌獨飲。

　　難道這里就沒有山歌和村笛嗎？只是那音調(diào)嘶啞粗澀實在難聽。

　　今晚我聽你彈奏琵琶訴說衷情，就象聽到仙樂眼也亮來耳也明。

　　請你不要推辭坐下來再彈一曲；我要為你創(chuàng)作一首新詩琵琶行。

　　被我的話所感動她站立了好久；回身坐下再轉(zhuǎn)緊琴弦撥出急聲。

　　凄凄切切不再象剛才那種聲音；在座的人重聽都掩面哭泣不停。

　　要問在座之中誰流的眼淚最多？我江州司馬淚水濕透青衫衣襟！

滬教版語文教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字，重點指導(dǎo)“煥、嚷”；理解“容光煥發(fā)”。

　　2、認(rèn)識轉(zhuǎn)折關(guān)系，并能用“但是”造句。

　　3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據(jù)人物表現(xiàn)體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。

　　4、有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。

　　二、教學(xué)難點：

　　1、認(rèn)識轉(zhuǎn)折關(guān)系，并能用“但是”造句。

　　2、理解關(guān)鍵句，通過抓人物言行，體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　暴風(fēng)雨錄象、板書

　　四、教學(xué)過程：

　　一、出示課題板：4 刮臉

　　師：平時，你看到誰需要刮臉？

　　通過預(yù)習(xí)，你知道文中誰要刮臉？板：小貝當(dāng)

　　師：小貝當(dāng)是一個二年級的孩子，他為什么要刮臉？讓我們一起來學(xué)習(xí)這個有趣的故事。

　　說明：兒童世界不存在“刮臉”，在出示課題之后提出問題：你知道平時誰需要刮臉？小貝當(dāng)是個二年級的學(xué)生，他為何要刮臉？可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、默讀全文，用“——”劃出小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的句子。

　　出示默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊思考。

　　交流句子

　　出示：理好頭發(fā)，小貝當(dāng)又讓理發(fā)師給他刮臉。他指指邊上那為臉腮光凈、容光煥發(fā)的先生說：“我要像他一樣。”

　　小貝當(dāng)大聲喊：“理發(fā)員，你怎么還不放下報紙，讓我等到什么時候才刮臉呀？”

　　指導(dǎo)讀句：兩句中第二句比較好把握，我們可以根據(jù)提示語要求讀好。

　　第一句要讀好必須先來理解它的意思。

　　問：小貝當(dāng)怎么說？“我要像他一樣”——“他”指誰？“一樣”是怎樣？

　　（為臉腮光凈、容光煥發(fā)）

　　學(xué)習(xí)“煥”，生說字形。跟師說“容光煥發(fā)”，師：是指人很有精神的樣子。

　　問：你覺得小貝當(dāng)是個怎么樣的孩子？板書：天真可愛、渴望長大（讀出句子的語氣）

　　2、快速度全文，找出文中最能看出小貝當(dāng)渴望長大的內(nèi)容，大聲讀出來。

　　出示句子：小貝當(dāng)扶了扶鼻梁上的眼鏡，對老板說：“我是大人了，你該叫我貝當(dāng)先生。”

　　指導(dǎo)讀好句子，讀出小貝當(dāng)渴望長大、可愛的語氣。

　　師：小貝當(dāng)就是這樣一個可愛的、渴望長大的孩子。除了老師出示的三句句子外，課文中還有一些反映小貝當(dāng)天真可愛的、渴望長大的句子。現(xiàn)在請同學(xué)們小組學(xué)習(xí)，找出句子通過抓小貝當(dāng)?shù)难孕衼眢w會。

　　3、小組學(xué)習(xí)后，按先后順序交流。

　　出示句子：小貝當(dāng)大搖大擺地走進(jìn)理發(fā)店。他嚷道：“我要剃頭！”

　　指導(dǎo)：“嚷”請學(xué)生上黑板寫，注意筆順，在集體書空。（有感情朗讀）

　　出示句子：小貝當(dāng)才讀二年級，報上許多字他還不認(rèn)識，但是他讀得很認(rèn)真，把報紙翻得嘩嘩響。（有感情朗讀）

　　問：小貝當(dāng)怎樣讀報？他認(rèn)真的表現(xiàn)在——（把報紙翻得嘩嘩響）

　　他識字嗎？不識字應(yīng)該對報上的內(nèi)容不感興趣，為何小貝當(dāng)看得那么認(rèn)真？

　　師：讓我們再來看看這句句子：“小貝當(dāng)才讀二年級，報上許多字他還不認(rèn)識”按一般情況來說，句子后面的內(nèi)容應(yīng)該講他不愛看報。而現(xiàn)在后一句內(nèi)容的意思與前一句截然相反，句子中出現(xiàn)了一個詞，將前后意思相反的內(nèi)容連了起來，這個詞就是——“但是”。

　　4、請學(xué)生用“但是”造句。

　　師：同學(xué)們的句子造得真好，讓我們再回到課文里，課文中還有一位非常幽默人物，他的出現(xiàn)更讓我們體會到小貝當(dāng)?shù)目蓯郏�他就是——理發(fā)師

　　5、讓我們通過朗讀來體會，齊讀課文。

　　說明：這個環(huán)節(jié)先抓住課后問題：“找出小貝當(dāng)要求理發(fā)師給他刮臉的句子。”

　　對課文深入學(xué)習(xí)。由于本單元的訓(xùn)練目標(biāo)是：默讀課文。因此，在找句時，要求不出聲、不動唇、不指讀，邊讀邊思考。讓學(xué)生在找句時再次運用規(guī)范的方法讀文。學(xué)生找出句子后，著重抓第一句中小貝當(dāng)?shù)脑挕拔乙�像他一樣。”來學(xué)習(xí)。先問：小貝當(dāng)怎么說？“我要像他一樣”——“他”指誰？“一樣”是怎樣？你覺得小貝當(dāng)是個怎么樣的孩子？通過理解這句話，體會小貝當(dāng)?shù)奶煺婵蓯邸⒖释�長大，接著在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生讀出句子的語氣。學(xué)完兩句后，再找找其他反映小貝當(dāng)?shù)奶煺婵蓯邸⒖释�長大句子，請學(xué)生自己來品一品，說一說。在認(rèn)知了前兩句的基礎(chǔ)上，學(xué)生就能有的放矢地談出自己的看法了。針對本課的另一個知識點，即要求學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)折關(guān)系。在學(xué)生找到“小貝當(dāng)才讀二年級，報上許多字他還不認(rèn)識，但是他讀得很認(rèn)真，把報紙翻得嘩嘩響。”這句句子時，指導(dǎo)學(xué)生看前后分句的內(nèi)容：“小貝當(dāng)才讀二年級，報上許多字他還不認(rèn)識”按一般情況來說，句子后面的內(nèi)容應(yīng)該講他不愛看報。而現(xiàn)在后一句內(nèi)容的意思與前一句截然相反，句子中出現(xiàn)了一個詞，將前后意思相反的內(nèi)容連了起來，這個詞就是——“但是”。學(xué)生認(rèn)識轉(zhuǎn)折關(guān)系后，請他們再造句來加以鞏固。最后再引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受理發(fā)師的幽默。

　　三、開心一刻

　　1、師：在成長過程中，你有什么笑話來讓大家“開心一笑”嗎？

　　2、交流。（最好是自己親身經(jīng)歷的）

　　說明：在這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在輕松的氛圍里不僅聽到其他同學(xué)的成長笑話，而且鍛煉了說話能力。

　　課后反思

　　本課的教學(xué)目標(biāo)是1、學(xué)習(xí)生字，重點指導(dǎo)“煥、嚷”；理解“容光煥發(fā)”。2、認(rèn)識轉(zhuǎn)折關(guān)系，并能用“但是”造句。3、默讀課文，邊讀邊劃出詞句，并且根據(jù)人物表現(xiàn)體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。有感情地朗讀課文，讀出不同語氣。教學(xué)難點在于認(rèn)識轉(zhuǎn)折關(guān)系，并能用“但是”造句。理解關(guān)鍵句，通過抓人物言行，體會人物特點，體會孩子渴望長大的迫切心情。

　　教學(xué)時教師抓住幾句重點句展開，通過抓小貝當(dāng)?shù)脑挕拔乙�像他一樣”體會他的天真可愛、渴望長大。從而引導(dǎo)學(xué)生在從全文中找相關(guān)的句子進(jìn)行理解，之后學(xué)生的有感情朗讀自然水到渠成。

　　教學(xué)中，我制定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計的教學(xué)過程完成得比較順利。但教學(xué)時忽略的對理發(fā)師人物的指導(dǎo)。故學(xué)生在朗讀課文時理發(fā)師幽默的語氣讀得不夠到位。整堂課中，由于對學(xué)生不夠放心，所以設(shè)計的問題較多。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力沒有充分體現(xiàn)。在今后的教學(xué)中，我將多從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)入手，在設(shè)計教案時，力求設(shè)計一些引發(fā)學(xué)生思索問題，做到老師少問、少講，讓學(xué)生自己找找、說說，自己體會。

滬教版語文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過誦讀，體味課文的意境。

　　2、理解作者思想感情。

　　二、重點與難點：

　　1、領(lǐng)會詩歌的韻律美和意境美。

　　2、背誦積累詩詞名句，體會詩詞的精妙之處。

　　三、教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：師生一起背誦學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的辛棄疾的兩首詞。

　　二、介紹詞的常識、小序、作者及時代背景。（請學(xué)生介紹，了解預(yù)習(xí)情況）

　　1、詞的常識

　　《破陣子？為陳同甫賦壯詞以寄之》辛棄疾。大家看，寫在最上面的“破陣子”是題目嗎？

　　不是，和我們已經(jīng)學(xué)過的“沁園春”、“卜算子”一樣是詞牌名；“為陳同甫賦壯詞以寄之”才是題目。

　　2、“為陳同甫賦壯詞以寄之”，結(jié)合注釋1，我們知道這首詞是辛棄疾賦閑時寫給他的好朋友陳亮的。我們知道，要理解詩必須先要了解作者。那有誰能給我們大家介紹一下這首詞所涉及的辛棄疾和陳亮兩個人？

　　3、辛棄疾（1140—1207）字幼安，號稼軒。他出生在北方。他在青少年時代就立下了恢復(fù)中原、報國雪恥的志向。同時，由于辛棄疾是在金人統(tǒng)治下的北方長大的，他也較少受到使人一味循規(guī)蹈矩的傳統(tǒng)文化教育，在他身上，有一種燕趙奇士的俠義之氣。

　　陳亮，為人才氣超邁，喜談兵，論議風(fēng)生，下筆數(shù)千言立就。隆興初，與金人約和，天下忻然，幸得蘇息，獨亮持不可。

　　4、這首《破陣子》是辛棄疾贈給他的好友陳亮的，二人均為南宋著名詞人，又都堅決主張抗金，收復(fù)中原，這共同的志向使他們成為知心朋友。

　　辛棄疾作這首詞時，已辭官在江西上饒農(nóng)村閑居，但心中時時不忘殺敵立功，統(tǒng)一祖國。

　　三、整體感知

　　我們知道文章有“文眼”，詩有“詩眼”，就是那篇文章或詩歌中最重要最核心的字詞或句子。對與詞來說，我們姑且稱之為“詞眼”。這首詞的“詞眼”就在題目里，誰能把它找出來？

　　“壯”。這個字是本詞的“文眼”，整首詞都是圍繞這個字來寫的。大家能找出課文哪些地方表現(xiàn)了“壯”，這個“壯”字的含義又是什么呢？這兩個問題我們梳理了課文后再來回答。

　　1、首先，先聽一下錄音，大家在書上注音；然后我請幾位同學(xué)試著為我們朗讀一下。

　　2、學(xué)生朗讀，理解這首詞的含義。

　　醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。

　　回：醒。

　　沉醉中挑亮燈光抽出劍來細(xì)看，夢醒后各個營壘接連響起號角之聲。這時候作者回想夢中之事想到了下面的景象。

　　八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

　　八百里：牛。（典故）。八百里分麾下炙是一個倒裝句，正常的順序為“分麾下八百里炙”的倒裝，分給部下烤牛肉，以犒勞出征的士卒。

　　五十弦：瑟，泛指樂器（典故：以前都有50弦，因三皇之一的泰皇受不了它發(fā)出的悲哀之音，才下令改為25弦）。

　　翻：演奏。

　　“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？

　　明確：不好，“翻”字寫出了戰(zhàn)歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現(xiàn)不出這種氣氛。

　　“秋”僅僅表示這時是秋天嗎？不，既點明了戰(zhàn)爭爆發(fā)的季節(jié)，也為戰(zhàn)士出征增添了肅殺的氣氛。

　　把烤牛肉分給部下飽餐一頓，琴瑟演奏出北疆蒼涼的樂曲。在肅殺的秋風(fēng)中，戰(zhàn)場上軍隊正在檢閱準(zhǔn)備出征。

　　馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。

　　這兩句是寬泛對偶，這樣看來與“如”字相對的“作”字是什么意思？

　　作：像。這個字古今詞義不同要注意。的盧：額部有白色斑點的馬。霹靂：弓弦的響聲。

　　戰(zhàn)馬像的盧那樣飛奔，放箭的弓弦如雷鳴使人心驚。

　　了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！

　　君王的天下事是指什么？統(tǒng)一國家。

　　多想完成君主完成統(tǒng)一國家的大業(yè)，自己也贏得一世乃至死后的英名。可惜白發(fā)已現(xiàn)兩鬢。

　　3、我們梳理了整首詞后，大家能否找出文中表現(xiàn)“壯”的地方？

　　這些句子表現(xiàn)出來的“壯”的內(nèi)涵是什么？

　　壯：點兵出征、飛馳敵陣——壯觀而激烈雄壯統(tǒng)一國家、名垂青史——雄心壯志

　　本詞的文眼“壯”，僅僅是雄壯嗎？

　　不是，最后一句壯和悲，理想和現(xiàn)實，形成強(qiáng)烈的反差。而當(dāng)翱翔天際之時，陡然下跌，這里的“壯”還有為“悲壯”的含義。

　　作者化“雄壯”為“悲壯”，由理想回到現(xiàn)實，形成了強(qiáng)烈的對比，作者有抗金收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，卻只能在沉醉后的夢里馳騁沙場，心中有壯志未酬的悲情。

　　“壯詞”意即激昂奮發(fā)的壯行言辭，有壯懷激烈之意。詞中描繪的軍營生活以及激昂奮進(jìn)的戰(zhàn)斗生活就是具體的體現(xiàn)。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國與個人殺敵立功的心愿統(tǒng)一在一起，字里行間充滿著強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

　　4、作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？

　　明確：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，“報國欲死無戰(zhàn)場”只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

　　5、作者寫這首詞有什么用意？抒發(fā)了怎樣的情感？

　　明確：這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發(fā)詞人自己對青年時代抗金的戰(zhàn)斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復(fù)中原，建功立業(yè)的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

　　6、如何理解這首詞？

　　明確：這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰(zhàn)斗生活為基礎(chǔ)，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內(nèi)涵豐富，造語豪壯，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，構(gòu)想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機(jī)杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現(xiàn)。理想和現(xiàn)實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

　　7、齊讀課文

　　四、小結(jié)全文

　　全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰(zhàn)斗場景。全詞在感情基調(diào)上是雄壯高昂的，而結(jié)句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術(shù)魅力，有力地表現(xiàn)了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀、背誦這首詩。

　　2、把讀完該詞后的感悟用一段話表達(dá)出來。

滬教版語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在語言環(huán)境中認(rèn)識10個生字，描摹6個字，積累10個詞語，理解“婀娜多姿、寒磣、不畏嚴(yán)寒、色彩斑斕”等詞語的意思。

　　2、能正確、流利朗讀課文。背誦課文第六至九節(jié).

　　3、通過課文的學(xué)習(xí)，知道含羞草名字的由來，了解含羞草葉子能夠垂下合攏的特征。

　　4、介紹自己喜歡的一種植物，嘗試積累描寫花草的詞語。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖引入：

　　1、小朋友，今天老師給你們帶來了一位朋友，你們看，它是誰？（出示圖片）

　　（板書：含羞草）

　　2、你們知道含羞草有什么特點嗎？

　　師：含羞草的葉子之所以會垂下合攏，這里還藏著一個動聽的童話故事，想不想了解，今天我們就來學(xué)習(xí)第40課。

　　3、出示課題：40、含羞草。讀課題。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)第13節(jié)

　　1、輕聲讀課文，找一找課文哪一節(jié)告訴我們它叫含羞草？

　　2、出示第13節(jié)。

　　3、（預(yù)設(shè)：1、含羞草什么意思？

　　2、為什么后來叫它含羞草了？

　　3、為什么一碰它就收攏葉子？）

　　4、齊讀第13節(jié)。

　　5、過渡：原來含羞草一開始叫得意草，那么為什么會叫它得意草呢？

　　三、再讀課文，加深感悟

　　（一）學(xué)習(xí)1——5節(jié)

　　1、過渡：原來含羞草一開始叫得意草，（板書：得意草）人們?yōu)槭裁催@樣叫它呢？自己輕輕讀讀課文1——5節(jié)，劃出有關(guān)句子。

　　3、示生字：陶、婀、娜、姿，誰來讀一讀。

　　4、點出“翠綠、婀娜多姿、淡雅”等詞。

　　5、理解“婀娜多姿”這個詞嗎？

　　出示兩幅動畫效果圖，幫助理解“婀娜多姿”這個詞。

　　6、引讀2-4節(jié)。

　　7、指導(dǎo)讀“自我陶醉”這個詞。

　　8、讀“得意揚揚‘這個詞。還知道跟它意思相近的詞嗎？得意洋洋（近義詞——自鳴得意）

　　9、指導(dǎo)引讀1-4小節(jié)。

　　10、出示第5節(jié)：因為它還覺得自己是世界上。。。。。。

　　過渡：是呀。難怪它經(jīng)常----，難怪它----，連主人也覺得它太----。

　　（二）學(xué)習(xí)6——9節(jié)

　　師：得意草把什么都不放在眼里，真是太自鳴得意了。主人覺得這樣下去不行，于是，在一年四季中主人把它放到了不同的地方，讓它和其它花兒比一比，看看誰到底更美麗。

　　2、先自己讀讀課文6——9節(jié)，再試著根據(jù)填空說一說。

　　（出示） （季節(jié)），得意草與 相比，覺得 ，因

　　為 。

　　3、小組學(xué)習(xí)，交流。

　　4、認(rèn)讀第4個小節(jié)中的詞語，

　　出示：寒磣 菊花 色彩斑斕 不畏嚴(yán)寒 千姿百態(tài)

　　理解詞義：寒磣、不畏嚴(yán)寒、色彩斑斕。

　　5、小朋友，如果你是得意草，當(dāng)你與那些花兒比過后，你的心情會怎樣呢？

　　6、交流并板書（羞愧、慚愧）學(xué)生字：慚。

　　7、分角色讀6——9小節(jié)。

　　（三）學(xué)習(xí)12節(jié)

　　1、引讀12節(jié)。

　　2、（出示）指導(dǎo)讀得意草的話。

　　3、與“慚愧”意思相近的詞是----。

　　4、“慚”和“ 愧”一樣，都是豎心旁，開火車讀一讀。

　　5、過渡：從此之后，得意草就改名叫含羞草了。

　　這兩個名字，你喜歡哪一個？說說你的理由。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、圈出課文中描寫花草的詞語。

　　2、交流（出示）

　　描寫花的詞語：婀娜多姿、淡雅、千姿百態(tài)、色彩斑斕、不畏嚴(yán)寒

　　描寫草的詞語：翠綠

　　五、作業(yè)

　　1、你能用這些詞語和以前學(xué)過的描寫花草的詞語，來介紹一下你喜歡的一種植物嗎？

　　出示：我喜歡 花，因為 。

　　（提示：可以從顏色、味道、姿態(tài)等方面進(jìn)行介紹）

　　2、從課文中摘錄幾個描寫花草的詞語。（至少3個）

　　3、抄寫課后詞語。

滬教版語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課生8個。積累詞語8個。理解成語“自相矛盾、掩耳盜鈴”的意思。

　　2、能流暢地朗讀課文。

　　3、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

　　4、讓學(xué)生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教學(xué)重點

　　1.通過圈字劃詞的方法讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。

　　2.讓學(xué)生明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教學(xué)難點

　　1、能落落大方地把成語故事講給大家聽。

　　2、了解寓言所揭示的寓意。明白做事要實事求是，不要夸大其詞，更不應(yīng)該自欺欺人。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、引入：

　　1、小朋友們，你們看，這幅圖講的是什么故事？

　　對啊！這是我們上個學(xué)期才學(xué)過的《狐假虎威》，它告訴我們什么道理？

　　2、狐假虎威本來是一個寓言故事，由于常被人們反復(fù)提及，就成為了一個成語。可以說，許多成語來自于寓言。

　　那么，什么是寓言呢？

　　通過一個短小的故事告訴人們一個深刻的道理。這就是寓言。

　　3、今天我們要學(xué)習(xí)兩篇寓言故事。

　　出示《寓言兩則》。

　　齊讀課題。

　　4、理解課題。

　　什么是則？

　　則就是篇幅比較短小的文章。寓言兩則我們可以說是寓言兩篇。下面就讓我們一則一則地來學(xué)習(xí)吧！

　　二、學(xué)習(xí)《自相矛盾》

　　1.直接出示《自相矛盾》。

　　你能從圖片中找到矛和盾嗎？用你自己的話來描述一下這兩種古代的武器。

　　學(xué)生交流。

　　教師小結(jié)：矛是用來攻擊的武器。柄是木頭的，頭是青銅制成的，呈尖銳狀。

　　盾是用來防御的武器。圓且寬大，青銅制成，十分沉重，但堅固。

　　學(xué)習(xí)生字：矛：不要漏掉撇。撇就像矛頭下掛著的紅纓絡(luò)。

　　盾：提醒：不是廠字頭。為什么里面有“目”呢？（學(xué)生思考交流）

　　2、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　在市集上，就有這么一個人在賣矛和盾呢！我們一起去看看他是怎么叫賣的。

　　出示句子：“我的矛銳利得很，不論什么盾都戳得穿！”

　　“我的盾堅固得很，不論什么矛都戳不穿它！”

　　自由讀。

　　（1）對于這個人在介紹矛和盾時的樣子，課文中都用了一個詞――夸口。

　　（2）什么教“夸口”？誰來學(xué)學(xué)這個人的樣子，來鼓吹一下他手中的矛和盾？

　　指名有感情地朗讀。

　　學(xué)習(xí)生字：銳：金字旁說明這個字在發(fā)明出來的時候就是形容金屬制品的。

　　（3）他賣力地介紹自己的矛和盾，結(jié)果怎樣？在書上劃出有關(guān)的詞語。

　　出示：啞口無言（簡單學(xué)習(xí)啞。）

　　（4）他為什么從一開始的夸口到最后會變成啞口無言呢？

　　（5）總結(jié)：這個人不顧實際情況地隨便夸口，讓自己的話

　　自相矛盾（板書：自相矛盾）最后啞口無言，說不出話來。這個故事告訴我們什么道理？

　　“做事要實事求是，不要夸大其詞。”

　　三、學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》

　　1.整體感知，理解詞義

　　（1）出示：掩耳盜鈴（讀準(zhǔn)題目）

　　（2）理解：掩，盜（用動作來表示）耳、鈴

　　（3）說說掩耳盜鈴的字面意思。

　　（4）學(xué)習(xí)生字：掩：換部首“淹”、“腌”。

　　盜：回顧皿字底的字。

　　鐺：與金屬相關(guān)，形聲字。

　　2.閱讀寓言故事，理解寓意。

　　（1）他想像中捂住耳朵偷鈴會有什么樣的效果？

　　學(xué)生找出關(guān)于他的想法的句子。

　　（2）實際的結(jié)果又是怎樣的呢？自由讀課文，劃出有關(guān)句子。

　　（3）你想對這個掩耳盜鈴的人說什么？

　　（4）小結(jié)：小朋友，其實，你語重心長的對偷鈴人說的話就是這則寓言告訴我們的道理―――做事、做人不能自己欺騙自己，

　　四、拓展鞏固：

　　1、你還知道哪些從寓言而來的成語呢？

　　媒體出示部分圖片，請學(xué)生們猜一猜。

　　2、學(xué)習(xí)剩下的一個生字“零”：模仿鈴鐺的聲音“丁零丁零”，并回憶雨字頭的字。

　　3、開火車?yán)首x詞語。

　　4、形近字組詞。

　　5、聽寫句子：

　　（1）做事要實事求是，不能夸大其辭。

　　（2）做事不要自欺欺人。

　　五、作業(yè)布置：

　　1、熟讀課文，能復(fù)述課文。

　　2、抄寫生字詞語。

　　3、分層作業(yè)：摘錄一個自己喜歡的寓言故事，并將其中的道理說給同伴聽。

　　板書設(shè)計：

　　23寓言兩則

　　自相矛盾：做事要實事求是，不要夸大其詞。

　　掩耳盜鈴：做事不能自欺欺人。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)的設(shè)計中我把第二則寓言故事的寓意通過讓學(xué)生對那個盜鈴者說說心里話這樣一個環(huán)節(jié)來揭示。在這一環(huán)節(jié)中注重把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，讓孩子們通過小組形式的討論，根據(jù)課文的內(nèi)容，試著對那個盜鈴者說說心里話，應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)老師是完全放手讓孩子自主學(xué)習(xí)。但從實際的效果來看，一部分優(yōu)秀的學(xué)生，有較強(qiáng)語言表達(dá)能力的孩子，自主學(xué)習(xí)的效果明顯，能根據(jù)課文的內(nèi)容通過對盜鈴者說的話來揭示寓意，這樣的設(shè)計對那部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在閱讀理解能力和口頭表達(dá)等方面的確有很大的幫助。但對于一些后進(jìn)的學(xué)生，效果就不容樂觀，因此我在教學(xué)中引導(dǎo)：在孩子們說心里話后，增設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)：他們說得好嗎？你能學(xué)著他的樣子也來說說嗎？這樣既可以給那些學(xué)習(xí)有困難、害怕發(fā)言的學(xué)生一個示范，也可以激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們參與學(xué)習(xí)的欲望，從而更好地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

滬教版語文教案 篇7

　　《鱷魚的爭斗》課文原文

　　有一位動物學(xué)家仔細(xì)觀察了鱷魚的爭斗。

　　東非的一個火山湖畔，生活著雄鱷魚羅賓一家，它們把170米長的沙灘及附近水域視為自己的領(lǐng)地。有一天羅賓正在水中覓食，突然看見另一條成年的雄鱷魚侵入到自己的水域。入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開血盆大口發(fā)出吼叫聲。入侵者向羅賓發(fā)起了挑戰(zhàn)，同時也向其家人炫耀著自己的實力。

　　鱷魚間有一個約定俗成的規(guī)矩：兩雄爭斗時，誰興風(fēng)作浪的本領(lǐng)大，誰就是勝利者。羅賓以自己的強(qiáng)大身軀掀起了比入侵者大得多的風(fēng)浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。羅賓緊跟其后，窮追不舍，不一會兒就趕到入侵鱷魚的前面，擋住了它的去路。這時，剛剛還十分囂張的入侵者卻擺出了投降的姿態(tài)：將腦袋和頸部垂直地露出水面。羅賓不理會它，還是張開大嘴，但是并沒有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續(xù)了大約5分鐘。這似乎是在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截。可是今天我不這樣做。如果你下次再來，那就不客氣了。”過了好一會兒，羅賓把大嘴慢慢挪開，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。

　　動物學(xué)家經(jīng)過長期觀察和研究，得出了這樣的結(jié)論：鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止。

　　《鱷魚的爭斗》語文教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.在閱讀中自主學(xué)習(xí)“域、炫、矩、囂”等9個生字，用學(xué)過的方法理解“囂張、技不如人、炫耀”等詞語的意思。

　　2.運用自學(xué)、同伴討論的方法閱讀全文，重點讀懂鱷魚爭斗的三個回合的內(nèi)容。

　　3.初步學(xué)習(xí)運用恰當(dāng)?shù)膭釉~、合理的想象練習(xí)觀察與寫段。

　　4.知道鱷魚爭斗的特點，激發(fā)了解動物、探究動物世界的興趣

　　教學(xué)重點和難點：

　　運用自學(xué)、同伴討論的方法閱讀全文，重點讀寫鱷魚爭斗的具體內(nèi)容內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄像片段、多媒體課件和預(yù)習(xí)設(shè)計等。

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題

　　1.(出示鱷魚的圖片)同學(xué)們，這是——(鱷魚)，對于鱷魚，你有哪些了解?

　　2.是啊，鱷魚在我們眼中是一種兇殘的動物，那么鱷魚同類間爭斗時，又是怎樣的呢?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)22課。

　　3.齊讀課題。

　　4.什么是“爭斗”呢?(鱷魚為爭奪地盤而互相打斗)

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.鱷魚間是怎么爭斗的呢?這是一篇閱讀課文(打上)，先請同學(xué)們根據(jù)提示自讀課文，看看你能讀懂哪些內(nèi)容?準(zhǔn)備反饋。 自讀提示;

　　(1)輕聲讀課文，讀正確、讀流利，用學(xué)過的方法理解詞語。

　　(2)不理解的地方可做上記號。

　　2.交流

　　(1)老師先來檢查一下大家的讀書情況，這幾句話能讀正確嗎?

　　出示：鱷魚間有一個約定俗成的規(guī)矩：兩雄爭斗時，誰興風(fēng)作浪的本領(lǐng)大，誰就是勝利者。 (正音“矩”，矩組成詞語時要讀輕聲) 入侵者向羅賓發(fā)起了挑戰(zhàn)，同時也向其家人炫耀著自己的實力。 (“炫耀”的這兩個字的部首不同，跟老師一起寫一寫，記一記。)

　　(2)讀了課文，你讀懂了些什么?有些什么疑問嗎? 隨機(jī)板書：羅賓 入侵者 點到為止 技不如人

　　【質(zhì)疑】

　　◆什么是“約定俗成”?

　　◆羅賓明明可以把入侵者咬死，可它為什么不這么做呢?

　　三、熟悉語言、讀寫表達(dá)

　　入侵者炫耀

　　1.我們先來看看入侵者是怎么炫耀自己實力的?請一個同學(xué)讀第2小節(jié)，其余同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語句。

　　2.交流。讀讀句子，圈出入侵者的動詞，從句子中你感受到什么? 出示： 入侵者一直游到它的面前，高高地躍出水面，落下后又拼命地拍濺和噴吐湖水，還張開血盆大口不斷發(fā)出吼叫聲。

　　3.交流，誰能把入侵者這種“囂張”讀出來?(指名讀，指名讀)示范朗讀語氣。

　　4.這就是“炫耀”，這個詞的意思你理解了嗎?(非常驕傲地表現(xiàn)、賣弄自己)

　　5.讓我們帶著理解讀好這句話。(齊讀，評價)

　　羅賓應(yīng)對

　　1.面對入侵者囂張的氣焰，羅賓又是怎么應(yīng)對的呢?把書拿起，我們一起來讀第3小節(jié)前半部分。(引讀“鱷魚間有一個擋住了它的去路。”)

　　2.出示： 羅賓以自己的強(qiáng)大身軀掀起了比入侵者大得多的風(fēng)浪，對手一看技不如人，立即箭一般地迅速逃離。

　　3.原來鱷魚之間的爭斗是有約定俗成的規(guī)矩的(板書：約定俗成)所以面對入侵者，(齊讀羅賓應(yīng)對的句子)

　　4.羅賓究竟是怎樣超越對手的呢?請大家看看圖，讀一讀上面話，能夠讀懂嗎? 分為幾個層次引導(dǎo)思考：(問題提示)、(詞語支架)、(心理活動)等。

　　5.先來看著這幅圖(第一幅——躍出水面)，能不能說一說?前后同學(xué)可以先討論一下。

　　6.指名交流(5人) (師點撥：①你寫出了羅賓的氣勢/動詞用得很準(zhǔn)確/你寫出了羅賓的心理活動②看看這水花/看看羅賓的動作)引導(dǎo)想象。

　　7.再看看這兩幅圖，能不能學(xué)著剛才的樣，任選一幅，寫上一、兩句話。 (第二幅——血盆大口 第三幅——警告對峙)

　　8.交流。(每幅圖2名同學(xué))

　　9.說得真好，羅賓就是這樣和入侵者展開了一次次的爭斗，誰能連起來，再說一說。(幾個人) 要求：聯(lián)系課文內(nèi)容，適度開展想象，語句通順連貫，也可以圍繞一句話的意思說清楚。(評價和歸納)

　　點到為止

　　1.雖然羅賓和入侵者爭斗得異常激烈，可是它們決不拼個你死我活。 出示： 羅賓不理會它，還是張開大嘴，但是并沒有咬對方的喉嚨，只是把它的左腿置于自己尖利的上下牙之間。羅賓的嘴也不咬下去，僅僅是保持這種狀態(tài)，并且持續(xù)了大約5分鐘。這似乎在警告對方：“只要我的上下頜一合攏，你的腿立刻就斷為兩截。可是今天我不這樣做。如果你下次再來，那就不客氣了。”過了好一會兒，羅賓把大嘴慢慢挪開，入侵者便灰溜溜地潛水而去了。

　　2.讀讀這段話，你從哪里感受到羅賓并沒有動真格呢?

　　3.交流

　　(1)指導(dǎo)“喉”的字形。

　　(2)誰能來讀好羅賓警告入侵者的語氣?(指名讀，指名讀，齊讀)

　　4.引讀：過了好一會兒，羅賓(把大嘴慢慢挪開)，剛才還很囂張的入侵者，最后只能(灰溜溜地潛水而去了)。

　　四、小結(jié)課文，布置作業(yè)

　　1.同學(xué)們，現(xiàn)在“約定俗成”的意思理解了嗎?這就是鱷魚同類間爭斗時與眾不同的地方。

　　2.對于動物學(xué)家得出的結(jié)論，你們覺得可信嗎? 出示： 動物學(xué)家經(jīng)過長期觀察和研究，得出了這樣的結(jié)論：鱷魚雖然很兇殘，但在和同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止。

　　3.有了長期的“觀察”、“研究”，科學(xué)家才得出了這樣的“結(jié)論”。這就是這篇科普說明文向我們介紹的知識。

　　4.鱷魚間同類的爭斗，我們已經(jīng)了解了，可是鱷魚對不同類的動物卻是毫不留情。老師給大家還準(zhǔn)備了一個拓展作業(yè)，有興趣的同學(xué)可以寫一寫。

　　《鱷魚的爭斗》教學(xué)反思

　　《鱷魚的爭斗》是三年級新教材中的一篇課文，生動而具體地記敘了德國動物學(xué)家在東非的一個火山湖畔，觀察到了鱷魚羅賓和入侵者之間的爭斗。后來，他又經(jīng)過長期地觀察和研究，得出了鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止的結(jié)論。因此整堂課是緊緊圍繞“鱷魚雖然很兇殘，但在同類爭斗時從來不拼個你死我活，而只是點到為止。”這句話展開的。

　　一、注重詞語的理解。

　　這篇課文用詞準(zhǔn)確生動，在教學(xué)中我以抓住重點詞語作為學(xué)習(xí)閱讀的主要方法。抓住重點詞語，通過聯(lián)系上下文理解“興風(fēng)作浪”;運用查字典的辦法，抓關(guān)鍵字理解“俗”，理解“約定俗成”;通過自述合并法理解“技不如人”。文中還有許多描寫鱷魚興風(fēng)作浪的動詞，我則通過讓學(xué)生在運用中理解積累。

　　二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　我在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑，緊扣課文的語言文字，通過抓住課文的重點句子，特別是體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵句子進(jìn)行教學(xué)，文中有幾句句子準(zhǔn)確地表達(dá)了“點到為止”的含義，我先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句中的矛盾之處，并提出自己的疑問，然后通過引導(dǎo)、點撥、啟發(fā)學(xué)生自己分析問題，解決問題。

　　三、利用文本，讀寫結(jié)合。

　　本文中的語言規(guī)范、精彩，積累運用課文的語言，有助于豐富學(xué)生的語言，更能發(fā)展學(xué)生的語言。本文中一系列的動詞和句子寫出了鱷魚爭斗時的激烈。在教學(xué)中我通過讓學(xué)生觀看錄像，使學(xué)生直觀感受到鱷魚爭斗時場面，給每個學(xué)生留下了深刻的印象，讓學(xué)生體會出文本語言的準(zhǔn)確、生動;通過多種形式的朗讀，如抓關(guān)鍵字、詞的讀，指名反復(fù)練讀羅賓警告入侵者的語句;教師渲染氣氛的引讀，學(xué)生在理解文本基礎(chǔ)上的有感情讀……層層深入，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在理解的基礎(chǔ)上了解兇殘的鱷魚在同類的爭斗中只是點到為止的特點。更促使學(xué)生在深情誦讀中用心靈和文本直接對話，從而領(lǐng)會了文本的言外之意，意外之境，同類之間和諧共生才是美好的。并且要求學(xué)生用上“躍、拍賤、噴吐、血盆大口、吼叫”把羅賓興風(fēng)作浪的樣子說具體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積累和運用語言的機(jī)會，使學(xué)生把文本中的語言內(nèi)化為自己的語言，不僅提高了學(xué)生的理解能力，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

滬教版語文教案 篇8

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

　　2、了解蘇州園林的特點，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　[重點難點]

　　1、重點：理解文章的結(jié)構(gòu)。

　　2、難點：文章語言的特點。

　　[教學(xué)時數(shù)]二教時

　　第一教時

　　一、導(dǎo)入

　　作者簡介：

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。

　　本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

　　二、朗讀課文

　　要求：掌握字的注音，進(jìn)一步理解詞在文中的意思;思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征。

　　三、從寫作構(gòu)思入手，分析文章結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生提問，共同探究。

　　提問：這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生找出本文說明事物特征的課文內(nèi)容，即第2段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

　　提問：作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢?

　　由同學(xué)討論，教師歸納。

　　文章開頭：結(jié)合重點詞“標(biāo)本”(原指供學(xué)習(xí)、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思)、“鑒賞”(指對藝術(shù)品的欣賞和評價)理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林(總體)。

　　提問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內(nèi)容?

　　討論歸納：

　　第一、撇開不同點，專說共同點。

　　第二、蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

　　第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(“一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”)

　　第四，用游覽者的話證實作者的評價——突出本文是從欣賞者的'角度描寫的。

　　提問：課文的第3、4、5、6段內(nèi)容與第2段是什么關(guān)系?

　　第2段是總說，其他是分說。每一段與前面的一個“講究”相照應(yīng)，具體說明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來的圖畫美。以上四方面是重點，作者作詳細(xì)說明。

　　提問：課文第7、8、9段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系?

　　文章收尾留有余地，令人回味。

　　思考：本文說明事物的順序是怎樣的?討論歸納：

　　從全文看，按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的順序。

　　提示：本文先總說后分說的結(jié)構(gòu)層次在段中也有體現(xiàn)。以第3段為例作分析。

　　提問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當(dāng)?shù)恼f明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

　　歸納：

　　運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術(shù)畫，講求自然之趣。

　　四、布置作業(yè)

　　課后練習(xí)一。

　　《蘇州園林》美點賞析

　　一、語言美

　　說明文的語言要求準(zhǔn)確，《蘇州園林》的語言不僅準(zhǔn)確簡練，而且優(yōu)美耐人尋味。如“墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“蔓延”、“補(bǔ)”字，表示了匠師們的細(xì)心，善于化靜為動、化單調(diào)為多彩。“重巒疊嶂”一詞寫出假山在玲瓏小巧的園林中，從平地突兀而起，層層疊疊的景象。“高低屈曲”狀寫了池沼河道的邊沿很少有砌得整齊的石岸，總是任其自然的特色。“俯仰生姿”又寫出了高樹與低樹種植在一起，上下相望的風(fēng)姿，描繪出對各類樹木錯落有致的精心安排。“盤曲嶙峋”形容古老藤蘿枝條的彎曲枯干，滿眼的“珠光寶氣”又寫出藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成了生意盎然的畫面。

　　二、動態(tài)美

　　“游覽者看‘魚戲蓮葉間’又是入畫的一景。”恰當(dāng)?shù)囊�用勾勒出一個情趣橫溢的意境：夏秋季節(jié)，眼前一片碧綠的荷塘，鮮艷的荷花，美麗的魚兒游來游去，嬉戲、玩耍。此時此景構(gòu)成了一幅生動感人的動態(tài)畫面，給人以身臨其境的美感。

　　三、諧和美

　　所謂諧和美，就是指布局、配合得適當(dāng)、勻稱的美。它的內(nèi)容是非常豐富的，比如布局上的諧和。蘇州園林的布局是不講究對稱的，要求自然之趣，符合“美術(shù)畫”的要求。至于假山的堆疊和配合，則使人忘卻了蘇州城市，給人置身山間的實感。至于園林建筑色彩的諧和，文章則運用比較的說明方法，把蘇州園林的建筑顏色與北京園林建筑的顏色進(jìn)行比較，說明蘇州園林講究自然之趣，大多漆廣漆(天然漆的一種)，這種顏色與周圍顏色和諧地統(tǒng)一在一起，從而使人有一種“安靜閑適”的感覺。到了花開的季節(jié)，相映成趣，把花襯托得更加“明艷照眼”。

　　四、映襯美

　　映襯美稱為陪襯、襯托。園林中花草樹木的映襯也著眼于畫意：“高樹與低樹……”兩個“……相間”從而使一年四季不感到寂寞。遠(yuǎn)景和近景層次的映襯，園林中設(shè)置花墻、廊子和漏窗，其目的都是為增加觀賞點，力求從有限的空間創(chuàng)造出更多的優(yōu)美的意境，讓游覽者感到美不勝收。

　　五、結(jié)構(gòu)美

　　精巧的結(jié)構(gòu)給人以美的感覺。本文采用總分的結(jié)構(gòu)形式。文章是在高度概括的基礎(chǔ)上從全局到局部，從大的顯眼的事物到小的不顯眼的事物，分項進(jìn)行敘述。全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)大致是這樣的：首先提出總綱(“蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本”);接著說明總體上的特色，闡發(fā)總綱的思想(“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫。”);然后就形成這個總體上的特色的四設(shè)計原則(布局、配合、映襯、層次)，分別作出具體介紹、并談到其他的一些次要特色(門、窗、梁柱的特殊風(fēng)格);最后結(jié)束全文，留有余地，給人回味。從而使文章嚴(yán)絲合縫。

　　總之，《蘇州園林》突破時間和空間的限制，融說明、記敘、議論于一爐，以精煉優(yōu)美的語言、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術(shù)特點，條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動形象，又耐人尋味，啟人興趣。此文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。

　　袁化村，安徽宿州市祁縣中學(xué)教師。

　　《蘇州園林》同步訓(xùn)練

　　1.給下列形近字注音、組詞。

　　(注意區(qū)別形近字的不同部位。)

　　2.根據(jù)下面的意思，填上合適的成語。

　　(1)根據(jù)各地的實際情況，制定適宜的辦法。

　　(2)出于自心的剪裁、創(chuàng)造。

　　(3)獨有的巧妙的構(gòu)思。

　　(4)重重疊疊的山峰、峭壁。

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　(1)作者認(rèn)為“蘇州園林的我國各地園林的標(biāo)本”。“標(biāo)本”現(xiàn)在常用來指經(jīng)過處理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，在文中的意思是。

　　(2)蘇州園林總的特征是。

　　(3)本文的結(jié)構(gòu)特點是，語言特點是。

　　(4)常見的說明順序是，本文的說明順序是。

　　4.讀下邊4個句子，仿照其句式，再寫2句：

　　①以科學(xué)的理論武裝人;②以正確的輿論引導(dǎo)人;③以高尚的精神塑造人;④以優(yōu)秀的作品鼓舞人。

滬教版語文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文平凡之中見深遠(yuǎn)、敘議結(jié)合的寫人記事的筆法。

　　2、理解蔡元培先生作為“近代最偉大的教育家”的高尚的精神境界。

　　說明：當(dāng)今天的教育正成為教育者和受教育者心中的痛時，再一次緬懷漸行漸遠(yuǎn)的蔡元培先生顯得多么的重要。馮友蘭先生以哲學(xué)的方式走近了蔡元培，提煉出蔡先生崇高人格的整體特征：“極高明而道中庸”。最可貴處更在于作者沒有因為人物精神的抽象而流于平板，而是以平白樸素的語言敘事議論，于平凡處見人物的境界，而這種精神境界正是蔡先生成為“近代最偉大的教育家”的原因。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

　　教學(xué)重點與難點

　　1、重點：通過圈點品讀、勾劃重點詞句和具體段落，學(xué)習(xí)本文以平凡見深遠(yuǎn)勾畫人物，以敘議結(jié)合的方式表達(dá)情感的寫作方法。

　　2、難點：對蔡元培先生“極高明而道中庸”的精神境界內(nèi)涵的理解。

　　說明：高中階段學(xué)習(xí)寫人的文章，不僅要讓學(xué)生知道寫出了怎樣的一個人，更應(yīng)讓學(xué)生明白：怎樣才能寫出一個人的精神品質(zhì)!

　　蔡元培先生的精神境界之高令后人仰視，對其精神境界內(nèi)涵的理解是難點。高明的作者巧妙地選取平凡的事例來勾畫一位“藹然仁者，慈祥誠懇，”的大教育家形象，又以精粹的議論恰當(dāng)?shù)攸c出了蔡先生的精神境界的內(nèi)涵。這是本文的獨到之處，我們要重點領(lǐng)會。

　　思路點撥

　　還可以這樣的方式展開教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，把握文章的主要內(nèi)容;透過事例把握主旨，理解蔡先生的“極高明而道中庸”的精神境界的內(nèi)涵;探究以平凡見深遠(yuǎn)的寫人記事的特點，攝取片斷品味平實而細(xì)膩的如茶的語言風(fēng)格。

　　練習(xí)舉隅

　　1、作者與蔡元培僅一面之交時，就感到蔡先生是一位“慈祥誠懇”的“藹然仁者”，這種印象可靠嗎?說說你的看法。

　　2、文章第22自然段寫道：從19xx年到19xx年僅僅xx年多時間，蔡先生就把北大從一個官僚養(yǎng)成所變成名副其實的最高學(xué)府，把死氣沉沉的北大變成一個生動活潑的戰(zhàn)斗堡壘。這里的“名副其實”具體指什么?“戰(zhàn)斗”指什么?這句話的作用是什么?

　　3、本文在寫人記事時適當(dāng)?shù)夭迦胱h論的語句，請找出一處，談?wù)勂浔磉_(dá)效果。

　　4、蔡先生下車伊始，就在北大樹立了新的學(xué)風(fēng)，有口號曰：“為學(xué)求而學(xué)術(shù)”，但后來蔡先生又積極推動新文化運動，似乎涉及了政治。這是否自相矛盾?請說說你的理解。

　　《我所認(rèn)識的蔡孑民先生》課堂實錄

　　師：上課。

　　學(xué)生：起立。

　　師：今天我們來學(xué)習(xí)《我所認(rèn)識的蔡孑民先生》。

　　(教師板書：我所認(rèn)識的蔡孑民先生馮友蘭)

　　師：已布置大家課外看了。有幾個問題：你看懂了多少，還有哪些不懂的?

　　生1：了解他身邊發(fā)生的事情。

　　師：簡單說說，你印象深刻的是什么?

　　生：開證明書的事。

　　師：一件小事，是吧?

　　生2：讀懂的是蔡先生的教學(xué)方法，風(fēng)趣、幽默。

　　師：還有哪些不懂的呢?

　　生：“三不主義”。

　　師：這里介紹一個：不做官。還有：不納妾、不打麻將。

　　生3：蔡先生是很偉大的教育家。

　　師：包括哪些方面?

　　生3：春風(fēng)化雨，兼容并包。

　　師：還有哪些不懂的?

　　生：蔡元培在北大改革的背景不太清楚。

　　師：這個書上有介紹，第10段，老北大是什么?官僚養(yǎng)成所，培養(yǎng)做官的地方。詳細(xì)的了解還有待課外查找資料。

　　師：大家都看了。文章比較長，這么讀呢比較困難。標(biāo)一下段落，多少段?24段。這么長的文章，要從結(jié)構(gòu)入手，這是讀書的方法。請大家看一看，文章的結(jié)構(gòu)是什么樣的?通俗一點說，文章可以分成幾個部分?剛才3個同學(xué)，對文章都有所了解，如果想對文章有整體把握，要從結(jié)構(gòu)入手。

　　生4：第1段，總起;第2-22段，是分說;第23-24段是第三部分。總分總，中間部分又分為兩層，2-9是第一層，10-22是第二層。

　　師：你怎么知道正好切在22段。

　　生4：正好能夠回收第2-22段，照應(yīng)標(biāo)題，“我所認(rèn)識”。(師：還有什么你看這一段最后一句是什么?)他是中國現(xiàn)代的大教育家。

　　(師：跟前面哪句話是一樣的?幾乎一樣。)第一句話。

　　師：寫文章特別是散文，特別像散步，你晚上出去散步，你總要回家，兜回來。雖然在路上要過一條小橋，甚至一條河，甚至什么什么，但是總歸要兜回來。“他是中國現(xiàn)代的大教育家”，兜了這么一圈子，又回來。讀文章要注意作者兜回來的地方，起承轉(zhuǎn)合，是吧?請(生4)你上黑板把“春風(fēng)化雨”、“兼容并包”寫一下。其他同學(xué)考慮一下，她這么劃分段落你同意嗎?交流一下，思考：你同意她這樣劃分嗎?包括細(xì)部，中間部分她分成兩層，2-9是春風(fēng)化雨，10-22是兼容并包。

　　(生4板書，其他同學(xué)竊竊私語，小聲討論)

　　師：我注意到有的同學(xué)在說，有的同學(xué)沒有說。沒有說，我特別能理解，你一旦思考這個問題，你就會遇到很多麻煩。因為你粗略一看，好像是對的，再一看，又好像是不對的，再一看，又好像是對的。

　　生5：我同意她。

　　師：有沒有不同意的?剛才她這么劃分?“沒有”?“沒有”沒問題。等一會我們再深入地研究下去，她到底有沒有道理，包括整體的總分總也好，深層次的結(jié)構(gòu)也好。要討論這個問題，必須討論清楚這兩個問題(指“春風(fēng)化雨、兼容并包”)，這是文章的主干。他是個教育家：春風(fēng)化雨、兼容并包。“春風(fēng)化雨”是什么意思?注解是怎么說的?“適宜于草木生長的風(fēng)雨，比喻良好的教育”。

　　《我所認(rèn)識的蔡孑民先生》閱讀練習(xí)題

　　1.根據(jù)拼音寫漢字：(2分)

　　①(ǎi)然仁者藹②名(fù)其實副

　　2.解釋文中加點字：(2分)

　　①春風(fēng)化雨——適宜于草木生長的風(fēng)雨。比喻良好的教育。

　　②宿儒——老成博學(xué)之士，素有聲望的學(xué)者。

　　3.第②節(jié)中作者用了兩組“沒有……，也沒有……”的句子，請仔細(xì)閱讀體會，說說這樣寫的好處。(3分)

　　運用白描的手法，真實而客觀地，反映了蔡先生的工作環(huán)境，有說服力地表現(xiàn)蔡先生雖處校長之位卻仍保持書生本色，雖在事務(wù)之中卻能超乎事務(wù)、蕭然物外的精神境界。(大意)

　　4.蔡先生的兼容并包具體表現(xiàn)為(4分)

　　①不論政治派別和政治意見，只要學(xué)有專長，就受人尊重，聘其為教師(大意)

　　②不論年齡、資歷，只要學(xué)有專長，就聘期為教師(大意)

　　5.為什么春風(fēng)化雨比兼容并包更難做到?對此你有怎樣的感悟?(100字左右4分)