語文第二單元教案(通用13篇)
語文第二單元教案 篇1
第二單元教材分析:
本單元共有課文四篇,其中《走,我們去植樹》是一首詩歌,易于讓學生熟讀成誦,此詩歌內容旨在學生中間提起一股植樹造林的風氣,讓他們初步認識到植樹造林的好處;《燕子》一文使學生借助燕子的歸來感受春天的美好,從而激發他們熱愛生活、熱愛大自然的美好情感;《沙漠中的綠洲》一文介紹了阿聯酋人民如何克服困難在沙漠中植樹種草的,從而在學生心中形成綠化、美化環境和環保意識;《古詩兩首》屬于自讀課文,讓學生領略祖國古文化的美。
作文寫一篇《我的建議》,主要是關于春游方面的內容,要求學生能夠按照作業。
要求寫出文通字順的作文來。練習重在基礎知識的訓練,使學生強化對祖國語言文字的應用。
單元教學要求:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練背誦指寫的課文;
2、學會本單元生字,理解由生字組成的詞語,會用指寫詞語造句;
3、理解課文內容,了解植樹的重要,體會少先隊員們要用實際行動綠化祖國的決心,教育學生從小要增強環境保護意識;
4、通過朗讀、觀察和想象,感受燕子的.可愛和春天的美麗,激發對大自然的熱愛之情;
5、懂得環境保護的重要性。
單元教學重點、難點:
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練背誦指寫的課文;
2、學會本單元生字,理解由生字組成的詞語,會用指寫詞語造句;
3、懂得環境保護的重要性。
單元課時劃分:
走,我們去植樹
2教時
燕子
2教時
沙漠中的綠洲
2教時
古詩兩首
1教時
習作2
2教時
練習2
3教時
語文第二單元教案 篇2
教學目標:
1.你身邊有與你交往較多,你又特別想寫點什么來表現某個人嗎?談一談你準備如何處理你的寫作材料。
學生發言,其他學生評點。
2.作業:寫一篇作文,記一個人,注意學習本篇課文的寫法。
教學步驟:
一、導入
(以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事),暴風雨后的一個早晨,一個男子到海邊散步,他注意到在沙灘的淺水洼里,有許多被昨夜暴風雨沖卷上岸的小魚;。當太陽升起后,水會被蒸發,魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來,扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說:“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的,靠一個孩子的力量,不可能改變海灘上所有小魚的命運,但是,他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的.愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的感情,她就像一股涓涓的細流,流淌在人們的心間,你只有用心去體會才能在內心深處引起震撼。
二、方法指導(投影顯示)
講故事的方法與技巧:
1.要以口語為主,語氣要親切,可根據故事內容,恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情,感染聽眾,以求取得最佳的表達效果;
2.可借助表情、手勢、姿態、動作等形體語言表情達意,增強表達的生動性;
3.要根據現場反應,隨時調整自己所講述的內容和方式。
三、講愛心故事
要求:
1.主題“愛心”,故事必須是真實的,要有連貫性,富于吸引力,能感染人;
2.內容要集中鮮明,所講故事要能給同學留下深刻的印象;
3.靈活運用講故事的方法與技巧。
四、談愛的感受
人生命運存在著難以預測的因素,生活中會有意想不到的不幸降臨,每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關懷的事。當你面臨困難、憂傷的時候,你是否接受過別人的愛心和幫助?請你談談自己的經歷和當時的感受。
五、小結
1、熱愛他人從熱愛父母做起,父母是我們生活和學習的最直接依賴者,我們要體諒父母的辛苦,關心父母的健康,分擔父母的憂愁。關心的范圍逐步擴大,從關心父母到關心他人、社會、自然。(生活中你做得怎么樣?)
2、欺侮弱者集中體現了人性中的弱點,這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優越感及這優越感引發的霸道行為既是普遍的,又是丑惡的。(你是怎么看待這個問題的?)
3、從“人”的寫法來分析,“人”字的結構是一撇一捺相互支撐,彼此扶持。馬克思說:“人是社會關系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關聯的,因此環境優越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸,尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。(當有困難的人需要幫助甚至是需要捐款的時候,你持什么樣的態度?)
4、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態度或居高臨下的憐憫姿態。我們應尊重被同情人的人格,以平等的態度去愛他們。(請把目光轉向街頭墻角,看看那些撿破爛的、耍把戲的……他們的外表怎樣,說什么話、做什么事?不妨與他們交談,甚至有一些交往,讓彼此心靈溝通。)
六、拓展
1.讓每個同學在紙片上寫一句話(和愛有關的),表達自己上完這節課的感悟和體會。
2.寫作:
(1)命題:《這就是愛》或《這也是愛》
(2)話題:博大的愛
語文第二單元教案 篇3
教學目標
1認識“口耳目手足站坐”7個生字,會寫“口目耳手”4個生字,讀準字音,認清字形。
2認識橫折、平撇、彎勾三個筆畫。
3能正確流利的朗讀課文,感悟漢字的形象美,培養學習漢字的樂趣。
學情分析
對于當今階段的一年級來說,口耳目大多孩子在幼兒園在生活中已經認識了,所以在認識本課生字時,可以直接導入,重點是在培養孩子識字的興趣。
重點難點
教學重點:認識7個生字和3個筆畫,并能規范寫4個生字。
教學難點:
1、能正確流利的朗讀課文,并充分理解課文的意思。
2、感悟漢字的形象美,培養學生學習漢字的興趣。
教學過程
第一學時
教學活動
【導入】口耳目
直接出示生字卡片,請學生開火讀,小老師帶讀,培優補差,及時表揚和糾正。
【講授】口耳目
一、識字
直接出示生字卡片導入
教師出示“口耳目手足”生字卡片,考察學生的識字量。(對于現今已讀幾年幼兒園的一年級學生來說,大部分都已經認識了口耳目幾個簡單的字)
1一個同學讀一個字(選坐的好的,及時表揚)
2一個同學讀兩個字
3加大難度一個同學讀所有的(表揚)
師:哇,你讀的太好了,老師都忍不住想請你到講臺上來當小老師了。
3、課件出示生字。請兩個讀得好的學生帶讀,
師:兩位小老師教的真好,謝謝你們的幫忙,接下來,老師要來檢查你們的學習情況啦。
4、游戲
老師指哪個字,學生邊讀邊在自己的身上找到他們。
二、課文
師:雖然大家都能叫出這些生字寶寶的名字,但是,由于大家手和嘴沒有配合好,或者是大家太緊張,所以在剛剛的游戲里大家有些手忙腳亂。其實。想要做好任何事,我們身體的每個部位就要做好分工,協商好,比如,聽別人說什么時,咱們的嘴巴就得合上,升旗時,咱們的腿就得立正站直,接下來,老師就帶大家走進一首小詩,它會告訴我們站要怎樣,坐要怎樣。
1出示課文內容,鼓勵孩子試讀
2重點講解“站”“坐”
運用課件,講解兩個字的讀音,意思,和識字方法(加一加和猜謎語等)
3根據句意,配上簡單的`動作,編演邊讀。(注意指導朗讀)
全班邊演邊讀,小組編演邊讀
三、初步感知象形文字,再度識記本課生字
師:識字能力又強,表演能力又棒,你們太了不起了,我建議,我們為自己的棒棒鼓鼓掌。但是不知道大家的眼鏡亮不亮,觀察能力強不強,想不想挑戰啊!
師:有個小朋友畫畫,你們能認出他畫的是什么嗎?
1課件出示口耳目手的甲骨文
2課件出示“口耳目手”的圖片
請學生連線
3出“口耳目手”的現代字
4介紹和簡單講解象形字
拓展,請一個學生(課前商量好)在黑板一側畫個漁網,然后在旁邊貼兩個字,讓學生猜猜是哪個字是圖片的名字,并說說理由。
四、寫字
師:這節課同學們的注意力都特別及集中,學的真認真,瞧瞧,一個個坐的可端正了,這“坐如鐘”的樣子讓老師感覺大家
課件出示帶有田字格的生字,簡單復習田字格。
讓學生先選擇一個生字,說說它在田子格的位置
選擇“口”和“手”重點講解,尤其是三個新筆畫,橫折、平撇、彎勾
老師范寫,學生邊說邊書空,然后在書上苗兩個寫一個
陪優補差。寫的好的及時表揚并示范,寫的不夠規范的及時糾正。
語文第二單元教案 篇4
學習目標:
1.能說出《詩經》的基本常識,感受其樸實清新的藝術風格。
2.能說出兩首詩表達的美好情感,當堂背誦兩首詩。
課時安排
一課時
課前學習
1.查閱《詩經》的相關資料,了解與之有關的文學常識。
2.熟讀兩首詩,對照注釋理解大意,在有疑問之處作記號。
課堂學習
一、導入:(背景音樂《在水一方》)
愛情是人類最偉大的情感之一,也是文學作品的一大主題。“窈窕淑女,君子好逑”廣為后人引用,“在水一方”被瓊瑤作為書名,后又寫成歌,而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經》,今天我們就來領略一下這熏陶了不計其數的文人的儒家經典。
二、《詩經》知多少
學生交流查閱的相關資料,整理成百字以內的簡介。
學生發言,補充。
教師總結相關文學常識。(如:《五經》、“六義”)
三、四讀《關雎》
一讀:讀通詩句
學生自由朗讀一遍。
請一位學生朗讀全詩,再由其他學生糾正字音、停頓上的錯誤。
齊讀全詩。
二讀:讀懂詩意
對照注釋再讀詩句,在小組中提出不理解的詞句并進行討論,小組推選代表發言,交流討論結果和不能解決的問題。
用自己的話說說對這首詩的理解。
教師在其間做好啟發、指導工作,糾正學生錯誤,肯定學生言之有理的個性化理解。
學生用自己喜歡的方式再讀全詩。
三讀:體會情感
學生有感情地自由朗讀詩句,注意詩句的重音、節奏。
小組推薦的代表參加朗讀比賽,學生評委評論是否讀出感情,應該讀出怎樣的感情,應該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點。
在古樂的配合中優勝者領讀一段,其余的段落由全體學生齊讀。
四讀:品味詩韻
討論:這首詩的魅力在哪里?可從內容、寫作多方面分析。
學生小組討論,代表發言。
教師總結。
背誦全詩。
三、自讀《蒹葭》
依照四讀《關雎》的方法(讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品味詩韻)自讀《蒹葭》。
四、背誦兩首詩
個別背誦、小組背誦、齊背相結合。
課后作業
在以下兩題中任選一題。
1.在《關雎》《蒹葭》中任選一首自選一個角度寫一段文學評論。
2.用優美的`語言改寫《關雎》或《蒹葭》中任意一段。
名著推薦與閱讀
《格列佛游記》
參 考 教 學 案 例個性化備課
學習目標
1.能說出與作者、作品相關的文學常識。
2.能說出小說的主要內容和立意。
3.能簡要分析小說中的主要人物、寫作手法,并由此對社會和人生有新的感悟。
課時安排:一課時
課前學習
1.閱讀《格列佛游記》,瀏覽全書,精讀精彩部分,寫一篇讀后感。
2.利用網絡等途徑,查閱有關資料,了解與作者、作品相關的文學常識。
課堂學習
一、導入:
《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛,真實地展示了19世紀法國社會的世態人情,今天我們透過格列佛的雙眼可以看到什么呢?讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。
二、走馬觀花
1.請你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。
2.格列佛游歷了哪四個國家?這四個國家各有什么特點?
學生回答以上問題,并歸納做成讀書卡片。
三、精彩回放、
請你任選一個國家,講一個你印象最深刻的故事。
要求:語言流暢,情節完整,細節生動。
小組活動,交流精彩故事,推舉講故事代表。
小組代表比賽,學生評價,選出最佳故事大王。
四、深入研討
1.你覺得格列佛是個怎樣的人?請你結合具體故事情節說說。
2.你認為作者通過格列佛的游歷表達了什么思想?
3.請你就寫作上的一點談談《格列佛游記》的藝術魅力。
4.在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部,比較和《格列佛游記》的異同。
學生在1、2和3、4題中各選一題小組討論,做好討論記錄和問題總結。
各組交流看法,提出補充意見或不同意見,教師做好引導。
因時間關系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課外作業。
五、整體評價
談談通過這堂課的學習,你透過格列佛的雙眼看到了什么?從中獲取的收獲有哪些?
學生自由發言。
教師總結。
六、課后作業
選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》,修改完善讀后感。
語文第二單元教案 篇5
一、教學要求。
1.認識2個生字。讀讀記記“姿態、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。
二、教學重、難點。
抓住課文中的主要內容和重點句子,體會作者的思想感情。
三、課時安排:一課時
教學過程:
一、談話引入。
1.談話:同學們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
二、檢查預習。
1.交流課前收集的有關桂花的名句。
因為桂花的花香持久,沁人心脾,歷代文人墨客經常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關桂花的名句來跟同學交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。
2.抽名讀課文,解決生字、新詞。
3.默讀課文。思考:
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下來,就像下雨一樣。
三、自讀自悟細讀悟情。
1.自讀自悟(出示思考題)
默讀2──6自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關的詞句。
2.細讀悟情(討論交流)
重點理解句子:
(1)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠香在人們的心里。它的香,已掙脫了季節的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(3)畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地搖”。
②為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的`雨”?
四、品讀體會。
1.“八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花。”同是桂花,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話,與“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區別的,問題是母親不是在用嗅覺區分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉在母親心中的分量。
2.“于是,我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情?
五、板書設計
7x、桂花雨
桂 花 飄 香 十 里
搖 花 真 像 下 雨
愛 花 賞 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
教學反思:
語文第二單元教案 篇6
一、單元內容
本單元所選用的課文全部圍繞"愛國主義"這一主題,古往今來,人類有著許多崇高而美好的情感,思鄉愛國是人類崇高而美好的情感之一。
蕭乾的《棗核》以"棗核"為線索,采用以小見大、以物傳情的手法,寫了一個美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種,以寄托思鄉之情的故事,反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。
都德的《最后一課》通過最后一課的生動描述,反映了法國人民在遭到普魯士侵略以后所表現的深厚的愛國主義感情和對侵略者的仇恨。閱讀這篇作品對我們學好祖國語言不無啟迪。
劉敬智的《始終眷戀著自己的`祖國》一文,通過錢學森情愿放棄國外優厚的生活待遇,歷盡艱險回國的經歷,寫出了一代知識分子的愛國情懷。
《古代詩歌四首》收錄了杜甫、杜牧、陸游、文天祥四位大家的作品。《春望》體現了老杜憂國憂民的思想,《泊秦淮》流露了小杜對國家命運的關注,《十一月四日風雨大作》抒寫了陸游的郁悶和理想,《過零丁洋》體現了文天祥的一片丹心。
《晏子使楚》通過對晏子言行的刻畫,塑造了一位熱愛自己祖國的賢相的形象。
二、教學目標
1、了解作品中人物活動的背景,傾聽他們抒發的愛國主義心聲。
2、感受作品中富有個性的人物就特定的事件,引發熱愛家園、報效祖國的情思。
3、能根據文章中心選取材料,分清主次,.寫作中做到詳略得當;
4、記誦、品味作品中精警、含蓄的語句。
5、能根據文意,使用正確的標點符號修改作文,養成自己修改作文的好習慣。
6、能就本單元感興趣的問題確立主題進行專題探究,展示探究成果。
7、能因地制宜,開展訪問愛國主義教育基地的活動,從中汲取愛國主義養分。
三、教學課時安排(共14課時)
單元整體學習(1課時)
課文《棗核》(2課時)
課文《最后一課》(2課時)
課文《始終眷戀著自己的祖國》(1課時)
課文《古詩四首》(1課時)
課文《晏子使楚》(2課時)
誦讀欣賞(1課時)
.寫作(3課時)
語文實踐活動(1課時)
四、教學設計
第一課時單元整體學習(起始課)
教學
步驟教師活動學生活動備注
1導入
"誰憐愛國千行淚","一寸山河一寸金",愛國主義,是人類走向文明的強大的精神支柱和精神力量,千千萬萬的志士仁人,為了敬愛的祖國,用各種方式,傾訴著崇高的愛國主義思想情感,譜寫了一曲曲壯麗的愛國主義凱歌。今天,我們就一起走進"愛國主義的篇章",傾聽愛國主義的贊歌,感受先驅們的愛國情懷。聽講可以播放愛國主義歌曲,如《我的祖國》等。
2速讀單元課文,完成兩個任務:
(1)本單元的5篇課文,各自從什么角度表達愛國主義思想感情的
(2)你能向全班同學講一個愛國主義故事嗎?要求故事講得生動形象,通順流暢。
要點:以物寄托思鄉之情,牢記祖國語言,歷盡艱險回到祖國懷抱,捍衛祖國尊嚴,決不投降,憂國憂民……
先小組講,接著代表上臺講述,最后點評。目的是初步感知課文,激發愛國熱情。
合要求就行,重在鼓勵,目的是拓寬視野。
3明確單元學習任務:
請同學們依據單元提示、課文練習和自己的體會,大致明確本單元的主要學習任務。
學生先獨立思考,后集體討論,做到基本一致。參見單元教學目標
語文第二單元教案 篇7
教學目標
1.通過活動培養學生作主題演講的能力。
2.培養學生獨立思考、敢于發表自己見解的心理素質。
3.使學生學會自信、負責地表達自己的觀點,做到清楚、連貫、不偏離話題。
4.培養學生寫作演講稿的能力。
指導與建議
1.三項活動,任選一項,分組進行,教師調控,注意分組大體均衡。
2.提前布置,讓學生做好充分準備。其中最重要的就是材料準備,實際上就是搜集、提取依據,形成觀點。這一過程不能等閑視之,因為搜集、篩選、整理資料的過程,就是學習過程,也是學習方式和習慣養成的過程。
3.在學生搜集、梳理資料過程中,教師要注意引導學生充分開發利用校內外學習資源,例如圖書館、網絡等,還應提倡資源共享,合作學習。
教師要倡導學生到生活中去尋找演講的材料。教材上三個演講的話題,都是密切聯系學生生活的,而且也是社會熱點話題。圍繞這些話題,發生了數不清的事兒,有些還很有代表性。應該指導學生通過調查訪問,認真搜集這些材料,作為自己演講的題材。
4.三項活動盡管都是演講,又在同一個大話題下,但同中有異,各有側重。
5.關于口語交際和寫作的指導。要注意指導學生在活動中鍛煉演講能力。對演講的指導主要是:能就適當的話題作有準備的主題演講,有自己的觀點,有一定說服力。能注意對象和場合,學習文明得體地進行演講,注意表情和語氣,使說話有感染力和說服力。
對演講稿的寫作,教師指導的重點是:第一,在教材規定的話題內,確定演講稿的觀點,支撐觀點的材料,以及運用材料證明觀點的途徑。第二,觀點應該明確,不模棱兩可;材料應該確鑿、典型、新穎,用材料證明觀點的過程應嚴密。第三,條理清楚,結構完整。第四,用精練的口語,力求生動形象,有感染力。教師要積極倡導,演講稿力求寫得個性化,有創意。
三、活動評價
1.本次活動每位同學都有參與的'機會,也有參與的能力。因此,首先要評價學生參與的態度和參與的過程,其次要評價學生在活動過程中對問題的認識水平、運用語言的水平和演講的技巧。有的同學對問題的認識全面、辯證,甚至有獨到的見解,要格外加以鼓勵。有的同學演講語言生動形象,擅長于用精練的口語,多用俗語、諺語、歇后語等大眾化語言,也要給予表揚。有的學生體態語用得好,也要多加稱贊。此外,要注意評價演講中表現出的態度和修養,是否文明,是否謙虛,是否彬彬有禮。
2.要注意學生的自我評價和相互評價。這次演講會召開之后,可以分組討論,在討論中進行相互評價,也進行自我評價。
3.教師的評價不妨從下邊幾方面進行:(1)對學生相互評價和自我評價的再評價。(2)對于在活動中表現突出、態度積極、大膽演講的學生,予以充分肯定。對那些平時性格內向、不善言辭,這次也能參與,并發表了演講的學生,盡管表現不盡如人意,也要予以足夠的肯定和鼓勵。
4.可以把作文講評與活動評價適當地聯系起來。比如,在活動過程中搜集材料,勤于思考,討論中積極發言,寫起演講稿來也就容易做到觀點明確、材料充實,有說服力了。
四、有關知識
1.關于“專題演講”
當你要參加一次專題演講時,你就要根據演講題目或范圍,根據聽眾的情況確定自己的演講內容,進行充分的準備。那么,你需要做些什么呢?
(1)撰寫講稿
這時,你一定會緊扣演講專題廣泛深入思考。你在敲擊鍵盤或奮筆書寫時,眼前并無聽眾,身邊可能只有各種資料,雖然你“眼前無人”,但你一定要“心中有人”。這個“人”,一是演講者自己,二是聽眾。演講者要根據專題演講的題目或范圍,結合演講者自身和聽眾的情況,確定演講內容。“心中有人”能夠使你的演講具有你自己的特色又具有明確的針對性。激情洋溢才能感染聽眾,見解獨到才能吸引聽眾,剖析透徹才能說服聽眾。人云亦云的套話,言之無物的空話,無病呻吟的假話,既感動不了、說服不了自己,當然更無法感動和說服聽眾了。
根據演講專題,你要確定“講什么”和“怎么講”。
“講什么”就要確定演講的立意和選材;“怎么講”就要確定演講的語言和結構。演講的立意應該鮮明、集中、獨到、新穎;演講的選材應該鮮活、生動、典型、恰當。一位演講者參加“21世紀,我為祖國做什么”專題演講,選擇了一個很小的切入點──“環保,從我們每一個人開始”,但演講因為具有針對性和說服力,獲得了成功。
演講稿,主要是靠口頭語言傳達信息,它不是書面語言供人眼睛閱讀。因此,你在撰寫演講稿時,不妨邊講邊寫,使演講語言瑯瑯上口,適合于口頭表達。
(2)熟悉講稿
雖然演講不能照本宣科地讀稿或一字不差地背稿,但也不是完全脫離講稿另起爐灶,信口發揮。熟悉講稿,最好能背誦講稿,應是演講成功的重要條件。善于演講的法國總統戴高樂的經驗之談是“寫下講稿,把它記在腦子里,然后把它扔了”,許多演講者的切身體會是“無稿不上臺,上臺應無稿”。
演講時講稿的主題、觀點、總體結構、重要理論依據一般不可輕易變動。當然,具體事例、場景描繪、態勢技巧可根據不同場合隨機應變。但這些隨機應變不可盲目隨意,適當調整只應是局部的和微觀的。
在反復誦讀講稿時,對演講的內容、語言和結構可能會產生新的感受,你不妨記下這些感受,以進一步完善講稿。
(3)設計演講
所謂演講,既有“講”,也有“演”。除了語言表達以外,還應該借助手勢、動作、表情等等手段,表達自己的思想和觀點。
《演講與口才》主編邵守義教授認為:“有聲語言是演講活動最主要的表達手段,要求吐字清楚、準確,聲音清亮、圓潤、甜美,語氣、語調、聲音、節奏富于變化。態勢語言就是演講者的姿態、動作、手勢和表情,要求準確、鮮明、自然、協調。演講就是演講者在特定的環境中,借助有聲語言和態勢的藝術手段,針對社會的現實和未來,面對廣大聽眾發表意見,抒發情感,從而達到感召聽眾并促使其行動的一種現實的信息交流活動。”
演講者應以講為主,以演為輔。如“講”而不“演”,就缺乏形象生動的感人力量;重演輕講,就會喧賓奪主,沖淡演講的內容,削弱演講效果。演講不能只是念講稿,如果沒有眼神的交流,沒有恰當的手勢,就沒有現場交流的生動效果。如果運用恰當,在講稿基礎上的現場即興發揮能夠獲得與聽眾的心靈交流。
語文第二單元教案 篇8
教材分析
本組課文都記敘了漂泊在外的人們,懷著一顆眷戀家鄉的赤子之心,懷念和贊美故鄉。古詩詞三首王安石的《泊船瓜洲》、張籍的《秋思》和納蘭性德的《長相思》都通過詩詞的形式展示了離別家鄉人的思念情感。這情感在“春風又綠”中,在“臨發又開封”里,更在“故園無此聲”里。《梅花魂》借外祖父珍愛梅花,展示了老華僑內心深處對中華民族深深的愛,梅花是國之魂,是融入到每個炎黃子孫血脈中的。《桂花雨》,似春雨把對家鄉熱愛的思想植入孩子心中。母親的話語以及作者回憶童年時代的“搖花樂”,這陣陣桂花雨,無不是家鄉思念的依托。《小橋流水人家》作者熱愛家鄉在“我愛我的老家,那是我出生的地方。”“那些美好的印象,我一輩子也不會忘記”這樣直接的傾訴中,在優美的風景中,在平淡的敘事中。圍繞一個情字,一枝一葉總讓人難忘,總流露出這份思鄉情感。
教學目標
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.學會生字新詞,并理解關鍵詞語表達的思想情感。
3.用心體會作者表達的情感,體會作者表達情感的方法。
4.繼續深入把握同主題的閱讀方法,學會把握單元學習的方法。
【教學重點】
理解關鍵詞語表達的思想情感。
5 古詩詞三首
教學目標
1.知識目標
會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
2.能力目標
(1)有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
(2)學習通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。
3.情感目標
體會作者的思鄉之情,揣摩作者的表達方法。
教學重點
學習通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。
體會作者的思鄉之情,揣摩作者的表達方法。
教學方法 自主學習法
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入
古詩是中華民族悠久的文化瑰寶,今天又到了欣賞古詩的時間了,首先,讓我們來進行背詩大賽。
今天來研究王安石的'泊船瓜洲,回顧一下我們曾經學習古詩的方法。學生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩
二、學生自學
先讓學生交流學習古詩的方法,然后小組選擇喜歡的方法,共同學習古詩教師桌間巡視。
三、匯報自學
小組選出代表匯報自學情況。
教師從以下幾個方面進行指導:
1.重點詞語:綠。
2.詩句的意思。
3.幾個問題
(1)為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?
(2)體會明月何時照我還的用法
(3)作者這兩句詩提到了三個地方之間的距離,他到底要說的是什么意思呢?”“京口和鐘山離得很近,這與作者有什么關系呢?”
四、總結延伸
1.熟讀成誦。
2.練習背誦。
3.改寫短文。
4.你離開過家嗎?你能體會思念家鄉的滋味嗎?用幾句話寫下來。
五、課堂總結
學生自由談本節課的收獲。
第二課時
一、回顧復習
指名背誦泊船瓜洲,總結上節課的學法。
二、導入
1.出示古詩。
2.指名朗讀。
三、學生自學
分組自學后兩首古詩,教師巡視指導排憂解難。
四、匯報自學
小組代表匯報本小組的學習情況,集體糾正。教師從以下幾個方面來進行重點指導。
1.有感情的朗讀,杜仲體會作者要表達的思想感情。
2.理解時句的意思,并能用自己的話說出來。
3.指導背誦。
五、感情升華
語文第二單元教案 篇9
教學目標:
1.你身邊有與你交往較多,你又特別想寫點什么來表現某個人嗎?談一談你準備如何處理你的寫作材料。
學生發言,其他學生評點。
2.作業:寫一篇作文,記一個人,注意學習本篇課文的寫法。
教學步驟:
一、導入
(以郭峰的《讓世界充滿愛》為音樂背景講述故事),暴風雨后的一個早晨,一個男子到海邊散步,他注意到在沙灘的淺水洼里,有許多被昨夜暴風雨沖卷上岸的小魚;。當太陽升起后,水會被蒸發,魚兒只有死路一條。一個小男孩正一條條的將小魚撿起來,扔進大海。他一邊做一邊對旁邊驚異的男子說:“這條魚在乎!這條也在乎!還有這一條這一條……”是的,靠一個孩子的力量,不可能改變海灘上所有小魚的命運,但是,他挽救了自己身邊的小魚的生命。小男孩的愛心令人肅然起敬。愛是一種博大的感情,她就像一股涓涓的細流,流淌在人們的心間,你只有用心去體會才能在內心深處引起震撼。
二、方法指導(投影顯示)
講故事的方法與技巧:
1.要以口語為主,語氣要親切,可根據故事內容,恰當運用停頓、輕重音、語速、語調的變化來表達感情,感染聽眾,以求取得最佳的表達效果;
2.可借助表情、手勢、姿態、動作等形體語言表情達意,增強表達的生動性;
3.要根據現場反應,隨時調整自己所講述的內容和方式。
三、講愛心故事
要求:
1.主題“愛心”,故事必須是真實的,要有連貫性,富于吸引力,能感染人;
2.內容要集中鮮明,所講故事要能給同學留下深刻的印象;
3.靈活運用講故事的方法與技巧。
四、談愛的感受
人生命運存在著難以預測的因素,生活中會有意想不到的不幸降臨,每個人都可能會遇到需要他人同情、理解和關懷的事。當你面臨困難、憂傷的時候,你是否接受過別人的愛心和幫助?請你談談自己的經歷和當時的感受。
五、小結
1、熱愛他人從熱愛父母做起,父母是我們生活和學習的最直接依賴者,我們要體諒父母的辛苦,關心父母的健康,分擔父母的憂愁。關心的范圍逐步擴大,從關心父母到關心他人、社會、自然。
2、欺侮弱者集中體現了人性中的弱點,這種情況在我們生活的世界上普遍存在著。例如大國欺侮小國、富人欺壓窮人、健全人歧視殘疾人、高年級欺負低年級等等。強者對于弱者的優越感及這優越感引發的霸道行為既是普遍的,又是丑惡的。
3、從“人”的寫法來分析,“人”字的結構是一撇一捺相互支撐,彼此扶持。馬克思說:“人是社會關系的總和和”。生活在世界上的人都是互相關聯的,因此環境優越的人不該漠視人類生活中存在著的苦難和不幸,尤其不該漠視處于苦難和不幸中的兒童。
4、我們不能對他人的苦難持無動于衷的冷漠態度或居高臨下的憐憫姿態。我們應尊重被同情人的人格,以平等的態度去愛他們。
六、拓展
1.讓每個同學在紙片上寫一句話(和愛有關的),表達自己上完這節課的感悟和體會。
2.寫作:
(1)命題:《這就是愛》或《這也是愛》
(2)話題:博大的愛
語文第二單元教案 篇10
教學目標:
1認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3認真閱讀課文,揣摩重點詞語、句子,體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。
4感受作者對貓(自然)的喜愛之情,激發學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。
重點、難點:
重點:把握課文主要內容,了解作者是怎樣把貓的特點寫具體的。
難點:品悟作者對貓的喜愛之情以及作者表達情感的細致入微。
教學準備:
學生:想想自己與小貓之間發生的故事教師:搜集貓的圖片、與課文情境相吻合的音樂、理解課文重點詞語、句子的課件
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
一、導入
聽說過著名作家老舍嗎,他也很喜歡貓,并且經過長期觀察寫出了一篇文章,今天我們就來學習這篇課文。(板書課題)
二、課前預習
1.自讀課文,邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文,想一想:課文講了一個什么故事?
3. 研讀重點語句,感受貓性格古怪的特點
三、展示交流
1.學生自主匯報字詞:
盡職 抓癢 稿紙 咕嚕 閉息凝神 遭殃 彼此 任憑 逐漸 無憂無慮 性格古怪 粗細各異
溫柔可親 變化多端 枝折花落 生氣勃勃 天真可愛
2.想一想:課文講了一個什么故事?
(這篇課文寫了貓的古怪性格,并寫了滿月小貓的可愛,抒發了作者對貓的喜愛之情。)
3 閱讀全文,研讀重點語句,感受貓性格古怪的特點
(1)讀讀課文,看看老舍先生家里養的是只什么樣的貓,邊讀邊畫出有關的句子。
教師、學生合作板書
老實貪玩盡職
可愛古怪溫柔可親一聲不出的貓
(淘氣)膽小勇猛
(2)有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓,讀出有關句子。
理解:
①課件……無論誰呼喚,它也不肯回來。(想一想會有誰呼喚它。)
……無論怎么呼喚,它也不肯回來。(想象一下他們會怎么呼喚它。)
②朗讀句子,讀出貓的貪玩。
讀出表現貓盡職的句子,標畫有關詞句,說說從哪里看出貓的盡職。
理解:①投影出示有關句子,出示貓“屏息凝視”的圖片,它在做什么?再讀讀這段話,看看它在想什么?
②讀出貓的盡職
(3)貓很貪玩,但卻又很盡職,學到這里你對這只貓又有了什么新的認識(認為這是只怎樣的貓)?
①你能從黑板上圈出一個詞語嗎?
②再讀讀這兩段話,讀出貓性格的古怪。
(4)在課文的1-3自然段中,你還能從哪些地方讀出貓的性格古怪?
①請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現了貓的性格古怪。
②填空:貓的性格實在有些古怪。它
既( ),又( );
既( ),又( );
既( ),又( )。
你能把“大貓的性格實在有些古怪”這句話加在這些句子開頭或結尾嗎?
同學們真聰明,你看,我們祖國的語言文字是多么豐富啊!同一種意思我們能用這么多不同的句子來說,大家剛才的句子都說出了大貓的變化無常,令人捉摸不定的古怪性格。這下你理解古怪的意思了吧?——解釋“古怪”。好,這個詞語解決了,(擦去問號)
③所以說:(貓的性格實在有些古怪,字幕變色)齊讀第一句話。
四、反饋檢測
1聽寫生字。
2有感情讀文。
第二課時
一、課前預習
1. 研讀有關句段,感受貓的可愛,體會作者愛貓的思想感情。
2. 練習用一兩句話,帶著感情描述自己喜歡的小貓
二、導入
1上節課我們初讀了課文,誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事?
2上節課的學習,我們讀懂了課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎?——為什么?
理解“滿月的小貓更可愛”:大貓可愛,小貓更可愛。(板書:)
三、匯報展示
(一)再讀課文,研讀有關句段,感受貓的可愛,體會作者愛貓的思想感情。
1 哪里讀出貓的可愛,請讀出有關的內容。
2 感受貓的可愛
①投影出示:小貓滿月的時候很可愛……看看這句話和書上的有什么不同?
投影出示:小貓滿月的時候更可愛……怎么理解?
②讀讀描寫小貓可愛的內容,邊讀邊想象。
讀出小貓淘氣可愛的樣子來了嗎?播放視頻,進一步感受小貓的淘氣可愛。
③讀讀老舍先生的《養花》片段,再讀課文中的相關內容,看有什么新的體會。
讀出老舍先生對貓的喜愛之情。
④小結:老舍先生愛花、更愛貓,是因為他非常熱愛生活,下一課《母雞》就是他的又一生活感受。不僅老舍先生愛貓,很多作家都很喜歡貓,如周而復、夏丏尊等,課下可以認真讀一讀閱讀鏈接中他們的文章。
(二)拓展延伸
1 觀賞貓的圖片,練習抓住特點表達對貓喜愛的情感。
①投影貓的圖片,學生觀賞。
通過剛才的朗讀比賽,看出同學們都非常的喜歡貓。再請你欣賞幾幅貓的圖片,看你喜歡哪只小貓,用一兩句話說一說,表達一下你對他的喜愛。其他同學猜一猜你喜歡的是哪只小貓?學生練習用一兩句話,帶著感情描述自己喜歡的小貓。
2 小結:同學們說的都非常的好,相信你只要用心去感受、用心去觀察,你也一定會寫出像老舍先生一樣棒的文章。
四、反饋檢測
1. 讀句子,回答括號里的問題。(課后練習第3題)
2. 讀讀寫寫。(課后練習第4題)
五總結全文:
這兩節課,我們不是依靠老師的分析講解,而是通過我們自己的探討、練習,讀懂了這篇課文,提高了學習能力,而且深深地被老舍爺爺那精美的語言所陶醉。老舍爺爺對生活是多么熱愛啊,即使是身邊最普通的小動物——貓,也是如此喜愛。這說明在我們的生活中,處處都有美好的事物,只要我們熱愛生活,就能發現、享受這種美。今天,老師和大家一起享受了這種美,相信同學們也一定會更加熱愛我們的生活。你們說:是嗎?
板書設計:
貓
古怪 老實 念玩 盡職
膽小 勇猛
課后反思:
教學《貓》這一課,我主要采用的是學生自主學習的方式。我花了大約一課時的時間(兩課時合起來)先讓學生依據預習提綱,然后小組進行分工,學生在小組內進行有效的合作,學生們或查字典,或翻工具書,不時地圈點勾畫,還有小聲的討論交流,最后讓學生在小組內暢所欲言,各抒己見,取長補短,這樣學生所學的知識不是教師“告訴”的,而是通過一系列學習活動主動獲取的。
語文第二單元教案 篇11
課時目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”、“惶恐”等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分朗讀,體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學過程
一、復習檢查
1、通過上一課的學習,摘花小姑娘給大家留下了什么印象呢?
2、小女孩已經給大家留下了初步的印象。不過,我們要真正認識這位小女孩還要細細地去讀書,從字字句句中用心去感受人物的品質。
二、品讀感悟
(一)讀講第二自然段。
1、你看到小女孩摘花瓣了嗎?在課文第幾段?請你找出來。
2、用心讀,仔細想,能從中讀出小女孩的懂事嗎?
3、指讀第二段。
4、投影句子:一天清晨,我看到有個小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過田野,跑遠了。
5、交流:
小朋友,讀著讀著,在你的眼前,出現了一個怎么樣的小女孩?
6、小女孩很愛花,很珍惜這片花瓣。(板書:愛花)
7、從哪些詞語最能看出?(從“小心地”、“雙手捧著”)
8、她為什么那么小心?(怕弄壞了花瓣,怕影響了整朵花,怕露水滾落……)
9、她小心翼翼地摘,用雙手輕輕捧著一片花瓣,如果不是愛花,怎么會這么鄭重其事呢?其它小朋友讀出來了嗎?
10、你能不能給大家讀一讀?
(能不能再小心一點?再輕一點?別忘了花瓣上還帶著露水呢……)
11、咱們一起來讀一讀。
12、過渡:是啊,小女孩摘了花瓣之后,飛快地穿過田野,跑遠了……當你第一次讀到這里的時候,你產生過什么想法嗎?(她為什么只摘花瓣?摘花瓣做什么?)
13、是啊,課文中的我就是這么想的,所有讀這個故事的人都是這么想的。那就讓我們再深入地讀一讀課文。相信一定能找到答案。
(二)讀悟3-10自然段。
1、小女孩為什么只摘花瓣呢?要求:輕輕地讀讀,3-5自然段,找出你覺得小女孩懂事的句子,劃上波浪線。然后認真讀一讀。
2、學生自由朗讀交流。
3、投影句子:幾天后的一個清晨,我又見到了那個小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢?”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說:“我舍不得把整朵花都摘了……”
(1)現在請小朋友把你的發現告訴大家。
(2)“舍不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪里呢?)
(3)小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢?(因為花很美)
(4)這是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來嗎?
(5)讀書就是要前后聯系起來讀,“瞻前顧后”這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。
(6)你們看——(相機出示花)紅艷艷的月季花,絨布一樣柔軟的花瓣,帶著亮晶晶的露水,散發著陣陣清香
看到這么嬌艷的花朵,誰會忍心摘下它呢?讓它美美的開著,
裝點大地吧!“舍不得摘整朵花”,正是小女孩愛花的表現啊!看來她是個——的孩子?愛花的,愛美的孩子。(板書:愛花)
(7)愛美是人之常情,為什么在被我叫住以后要“惶恐”呢?請你自己再讀讀這段話,想一想。
(8)“惶恐”是什么意思?小女孩驚慌害怕什么?此時此刻,她心里怎么想?(摘了花瓣,怕我批評。)
(9)因為害怕,所以她就顯得
“不知道怎么辦才好,非常的尷尬,”這是哪一個詞的意思?讀好詞語:不知所措
(10)一個恐懼,一個不知所措,你覺得小女孩又是個什么樣的孩子呢?板書:善良
(11)我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。分角色讀人物對話。
(12)看看小女孩的話后面為什么有6個小點?(省略號)她還想說什么?你能幫助她說出來嗎?她有點不好意思呢!
4、花這么美,摘花瓣不是也會破壞它的美嗎?為什么她還要摘呢?自由讀讀6-9自然段,你一定很快就會回答的。
(1)出示句子:小女孩說:“媽媽生病了,我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會高興的。”
“你爸爸呢?”
“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。
A(1)把花瓣送給媽媽,讓病中的媽媽高興。可見小女孩是個孝敬媽媽的好孩子。(板書:孝順)
(2)想一想:媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣,聞著這淡淡的清香,會說些什么?
(3)是呀,一片花瓣是多么微不足道,但卻可以換來媽媽的笑容,甚至媽媽的健康,小女孩是多么高興啊!
(4)小女孩就是這樣想著,所以她在說這句話的時候一定是怎樣說的?你能加上“——地說”來讀一讀?
一邊讀,一邊想象著媽媽高興的樣子,你一定也會很幸福的。
小女孩這樣做還有沒有別的原因?
B(1)小女孩還是個聽話的好孩子。(板書:聽話)“爸爸來信叫他聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣。”小女孩不僅沒有惹媽媽生氣,而且——
她這樣做了,想想她在回信中會怎樣對爸爸說呢?
(2)小女孩的眼里閃動著淚花,這是什么樣的淚花?(高興的淚,幸福的淚!激動的淚!)
5、小結:為了安慰病中的媽媽,小女孩雖然舍不得那么美的月季花,
但還是忍不住摘下了帶著露水的花瓣,為的是讓媽媽摸一摸,聞一聞,讓媽媽的心情好起來,讓媽媽的病好起來,多么有孝心的孩子!
6、難怪我要說——真是個懂事的孩子!
7、一心想著爸爸的囑咐,不僅不讓媽媽生氣,而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順,讓爸爸安心當解放軍保衛祖國,多么聽話的孩子!
所以我們也要說——真是個懂事的孩子!
8、現在,讓我們再來看看她摘花瓣的情景,相信你會你會讀懂更多!
再次投影第三段:
(1)為什么要“雙手捧著”?為什么飛快地跑?(怕露水滾落,怕風把花瓣吹走,急著跑去把花瓣送給媽媽,怕露水干了,怕香味會散掉……
(2)她捧著的僅僅是一片花瓣嗎?不是。還是什么?(板書“花瓣”)
還是一顆孝順媽媽的心!
還是一片濃濃的親情!
(3)媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?不是。(板書“飄香”)
還是孩子的一片孝心!一份真情!
(4)現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。
聞到了,淡淡的香味!
感受到了,女兒對媽媽的深情!
(5)讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——
9、小朋友,課文到這里應該可以結束了。可課文還有一段,寫的是什么呢?
(三)讀悟最后一段。
1、指名讀11小節。
2、這段不寫可不可以?
3、在我送給小女孩的`月季花中,包含著什么?
4、在我放在母親陽臺上地月季花中,又包含著什么?
(受到小女孩的感動,希望小女孩的媽媽快點好起來。我也更加明白了孝敬長輩的道理。)
5、用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心里去,好嗎?齊讀。
6、小朋友,一片花瓣,一盆月季,凝聚了孩子對媽媽的多少真情,
7、認識這么一位可愛的懂事的小女孩,是多么幸運,多么令人感動,老師忍不住也想吟一首小詩,
8、這樣吧,當音樂響起來的時候,我們先默默地在心里讀一邊,然后一起來深情地吟誦——
花朵在晨風中搖曳,(yè)露珠在花瓣上閃爍,一片花瓣,一聲祝福。
笑容在陽光里燦爛,心兒在幸福中歡騰。一句問候,一份親情!
花瓣映紅了媽媽的笑臉,清香飄滿了溫馨的小屋……可愛的女孩,
你不就是那片晶瑩的花瓣嗎?
9、小朋友,幫忙給這首詩起個名字吧!
好,就叫——“花瓣飄香!!”
10、學了這篇課文,認識了這個可愛的小女孩,聰明的你們一定有話要說,誰先來說?
11、好,大膽地去實現你們的想法吧!讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每個媽媽的心頭!
板書:
花瓣飄香
愛花
小女孩
摘花瓣
善良
懂事
孝順
聽話
語文第二單元教案 篇12
一、教材分析:
這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這個故事體現了列寧愛護雀,更善解人意,對男孩的尊重、愛護,也體現了男孩的誠實和天真。
通過語言和行動來揭示人物的內心世界,展現事件的發展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。在整個事件中,處處可以發現列寧善于觀察對方的言語、行動,既不傷害對方的自尊心,又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法,同時,也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。
學習這篇課文,一是要學生認識到列寧對兒童的愛護;二是要通過對人物語言和神態的描寫體會人物的心理活動。同時,學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。
二、學習目標
1.會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語,摘抄描寫灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容。
3.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
三、教學重難點:
本文的重點內容是列寧發現灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過。
難點是如何使學生透過他們的言語和神態來領會人物的心理活動。
四、教學準備:
五、課時安排:
2課時
教學過程設計
第一課時
學習內容:閱讀課文,理解課文講了一件什么事。學習課文中的生字新詞。
學習過程:
一、導入新課
1、單元內容導入:我們以前已經讀過一些名人故事,現在再來認識幾位名人。這組課文講的都是發生在名人身上的平凡小事,從這些小事中,我們能感受到他們的不平凡。在學習過程中,我們可也搜集一些名人的故事,更多地了解他們。
2、板書課題:[5、灰雀],學生讀題。問:讀了課題你有些什么要問的?(學生交流)
二、讀課文,初步了解課文內容。
1、教師范讀課文(或播放課文錄音),學生邊聽邊勾出課文中的生字新詞。
2、學生自己讀課文,有注音的生字借助拼音多讀幾遍,讀后交流一下,課文講了一件什么事?
(課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。)
三、學習課文中的生字詞
語文第二單元教案 篇13
授課時間
1課時
教學目標
1、通過“交流平臺”的學習,引導學生掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的語言意思的方法。
2、通過“詞句段運用”的學習,運用掌握的方法理解古典名著中的詞語,積累詞語;了解古典名著中鮮明的人物形象。
3、通過“日積月累”的學習,理解古詩《鳥鳴澗》,積累古詩。
教學重點
1、通過“交流平臺”的學習,引導學生掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的語言意思的方法。
2、通過“詞句段運用”的學習,運用掌握的方法理解古典名著中的詞語,積累詞語;了解古典名著中鮮明的人物形象。
教學難點
掌握理解古典名著中與現在說法不一樣的語言意思的方法。
教具準備
課件
教學設計
設計意圖
導入
(18)分鐘
一、學習“交流平臺”。
1、讀一讀,找規律。
(1)出示問題:古典名著的語言和現在不大一樣,內容理解起來有些難度,如果掌握一些方法,閱讀起來就能夠更加暢順。在本單元的學習中,你都積累了哪些閱讀古典名著,感受古代語言和理解古典內容的方法
(2)小組交流。
(3)小組派代表作匯報發言,教師評議,相機小結。
【出示課件2—4】
2、練一練,學運用。
(1)【出示課件5】
石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進來又出去,出去又進來,尋了這一個洞天與列位安眠穩睡,各享成家之福,何不拜我為王”眾猴聽說,即拱伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。——《猴王出世》
①組交流:說說對這段話是怎樣理解的
②小組派代表作匯報發言,教師相機小結:聯系上文能夠了解到在石猴的提示下群猴拜石猴為王。
引導學生回顧和交流積累的理解古典名著語言的方法,教師抓住學生交流中出現的好的方法進行拓展、概括、總結。使學生切實掌握了理解古典名著語言的方法。
新課教學
(22 )分鐘
二、學習“詞句段運用”。
(一)你知道下面的詞語現在的說法嗎
1、讀一讀,找規律。
【出示課件6】
榜文印信驛站郎中
店家客舍貨郎墨客
(1)小組交流:這些詞語有什么特點用自己的話說說這些詞語的意思。
(2)小組派代表作匯報發言,教師相機小結。【出示課件7、8】
2、我交流,我積累。
(1)小組交流:你還積累了哪些這樣的詞語用自己的話說說這些詞語的意思。
(2)小組派代表作匯報發言,教師相機小結。【出示課件9】
①如何:這里是“為什么”的意思。
②但凡:凡是,只要。
③豈:表示反問。有“難道”的意思。
④圍圓:文中指仙石的周長,圍一圈的長度。
⑤石碣:石碑。碣,石碑。
(二)讀下面的句子,猜測加點部分的意思,再說說是怎么猜出來的。
1。讀一讀,找規律。
【出示課件10】
但有過往客商,可趁午間結伙成隊過岡,請勿自誤。
石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復瞑目蹲身,跳出水外。
眾猴聽說,即拱伏無違,一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。
(1)小組交流:說說加點部分的意思。
(2)互相交流,說說是怎么猜這些詞語的意思出來的。教師評議,相機小結。
①聯系上下文理解“請勿自誤”的意思。
②結合石猴的發現理解“喜不自勝”的意思。
③結合生活體驗理解“瞑目蹲身”的意思。
④聯系自己看過的電視劇理解詞語“拱伏無違”和“序齒排班”的意思。
2、練一練,學運用。
(1)小組交流:說說在閱讀中遇到的這樣的詞語,自己是怎樣理解的。
(2)小組派代表作匯報發言,教師相機小結:
【出示課件12】
武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮,空出右手來,提起鐵錘般大小的拳頭,使盡平生氣力只顧打。(平生氣力:全身的力氣。平生,一般指一生。)
說時遲,那時快,武松見大蟲撲來,一閃,閃在大蟲背后。(說時遲,那時快:表示當時的時間非常短促。舊時說書人的習慣用語。)
(三)下面句子描寫的都是本單元課文中的人物,讀一讀,猜猜寫的是誰,說說你的理由。
1、讀一讀,找規律。【出示課件12】
(1)小組交流:猜猜寫的是本單元課文中的哪個人物,說說你的理由。
(2)小組派代表作匯報發言,教師相機小結。
①身穿金甲亮堂堂,頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根,足踏云鞋皆相稱。一雙怪眼似明星,兩耳過肩查又硬。(從外貌描寫可以猜到是孫悟空。)
②身長八尺,面如冠玉,頭戴綸巾,身披鶴氅,漂漂然有神仙之態。(描寫的是諸葛亮,即諸葛孔明。此句出自三國演義第三十八回劉備三顧茅廬第三次拜訪諸葛亮在他的草廬看到他時的描寫。)
③身軀凜凜,相貌堂堂。一雙眼光射寒星,兩彎眉渾如刷漆。胸脯橫闊,有萬夫難敵之威風;語話軒昂,吐千丈凌云之志氣。(根據人物的外貌描寫來可以判斷寫的是武松。)
2。我交流,我積累。
(1)小組交流平時的積累。
(2)全幫交流,教師評議并小結:
①家住沂州翠嶺東,殺人放火恣行兇。不搽煤墨渾身黑,似著朱砂兩眼紅。閑向溪邊磨巨斧,悶來巖畔斫喬松。力如牛猛堅如鐵,撼地搖天黑旋風。(李逵)
②肉雨屠門奮老拳,五臺削發恨參禪。豹子頭刊金印后,野豬林伏灑家前。獨撐一杖行天下,孰是文殊孰普賢。(魯智深)
③一頭紅焰發蓬松,兩只圓睛亮似燈。不黑不青藍靛臉,如雷如鼓老龍聲。身披一領鵝黃氅,腰束雙攢露白藤。項下骷髏懸九個,手持寶杖甚崢嶸。(沙悟凈)
三、學習“日積月累”。
1、出示古詩,學習生字。【出示課件16】
鳥鳴澗
唐代:王維
人閑桂花落,夜靜春山空。
月出驚山鳥,時鳴春澗中。
2、師范讀,學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。
3、作者介紹。
王維(699-759),字摩詰,盛唐時期的著名詩人。官至尚書右丞,世稱王右丞。原籍祁(今山西祁縣),遷至蒲州(今山西永濟),晚年居于藍田輞川別墅。擅畫人物、叢竹、山水。蘇軾評價說“味摩詰之詩,詩中有畫;觀摩詰之畫,畫中有詩。”與孟浩然合稱“王孟”。晚年無心仕途,專誠奉佛,故后世人稱其為“詩佛”。
4、教師簡介創作背景:
王維的《鳥鳴澗》當作于開元(唐玄宗年號,713—741)年間游歷江南之時,其背景是安定統一的盛唐社會。此詩是王維為友人所居的云溪別墅所寫的組詩的第一首,是詩人寓居在今紹興縣東南五云溪(即若耶溪)的作品。
5、課件出示重點詞語的注釋。【出示課件17】
(1)鳥鳴澗:鳥兒在山澗中鳴叫。
(2)人閑:指沒有人事活動相擾。閑:安靜、悠閑,含有人聲寂靜的意思。桂花:此指木樨,有春花、秋花等不同品種,這里寫的是春天開花的一種。
(3)春山:春日的山。亦指春日山中。空:空寂、空空蕩蕩。空虛。這時形容山中寂靜,無聲,好像空無所有。
(4)月出:月亮升起。驚:驚動,擾亂。山鳥:山中的鳥。
(5)時鳴:偶爾(時而)啼叫。時:時而,偶爾。
6、欣賞插圖,看注釋,小組合作,交流體會詩句的意思。
7、小組派代表參與全班交流,教師小結。
8、賞析。
王維在他的山水詩里,喜歡創造靜謐的意境,這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴,這些動的景物,既使詩顯得富有生機而不枯寂,同時又通過動,更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果,這是因為事物矛盾著的雙方,總是互相依存的。在一定條件下,動之所以能夠發生,或者能夠為人們所注意,正是以靜為前提的。“鳥鳴山更幽”,這里面是包含著藝術辯證法的。
9、指導朗讀,熟讀成誦。
鳥鳴澗
唐代:王維
人閑/桂花落,夜靜/春山空。
月出/驚山鳥,時鳴/春澗中。
引導學生利用掌握的方法,理解古典名著中的詞語,達到了學以致用的目的。
通過交流引導學生了解古典名著中鮮明的人物形象。