語文備課教案（通用12篇）

語文備課教案 篇1

　　教學目標：

　　1、朗讀并嘗試背誦課文

　　2、積累文言詞匯

　　3、學習抓住特征描寫景物的方法

　　4、激發學生豐富的想象力，培養學生熱愛祖國壯美山河的激情

　　教學重點：

　　1、深入解讀文章內容，學習抓住特征描寫景物的方法

　　2、激發學生的想象力，培養學生熱愛祖國壯美山河的激情

　　教學難點：

　　1、理解和掌握大量的文言語匯

　　2、圍繞課文內容展開想象直至當堂成誦

　　教學構思：

　　充分突出主體性教學，通過讓學生主動去探究、討論、辨析，發表自己的見解，來挖掘學生的潛力，激發學生的想象力、創造力、求知欲;同時充分發揮教師的主導作用，通過教師的點評與小結，使學生完成由掌握知識到發展能力，從而形成良好的人格品質的過渡。通過朗讀品味，培養學生賞析文章的方法以及良好的審美趣味，力求把自主學習、協作學習、研究性學習及素質教育的思想融入課堂教學中。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課：由李白詩《早發白帝城》導入。簡單了解三峽知識。

　　作者介紹：酈道元，字善長，北魏地理學家、散文家。《水經注》不僅是一部具有重大的科學價值的地理著作,而且也是一部頗具特色的山水游記。

　　三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上游重慶奉節和湖北宜昌之間。

　　二、初讀課文-------讀準字音，懂得重點字詞意思，讀通讀順文章。

　　1、學生自由通讀，選一名同學試讀，其他幫助正音。黑板上補充:

　　闕(quē)

　　疊嶂(zhàng)

　　襄(xiāng)陵

　　2、選出一名同學，說一說文章意思，其他幫助糾正。黑板上補充：

　　自非：如果阻絕：斷或：有時雖：即使良：實在肅：寂靜絕：極

　　久絕：消失

　　3、學生再次自由通讀，讀通讀順課文，選一名同學試讀，老師和同學一起對關鍵句劃出節奏。

　　自/三峽七百里中

　　自非/亭午夜分/不見曦月

　　至于/夏水/襄陵

　　沿/溯/阻絕

　　或/王命急宣，有時/朝發白帝

　　其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

　　則/素湍/綠潭，回清/倒影

　　絕/多生怪柏

　　清/榮/峻/茂

　　每至/晴初霜旦

　　故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”

　　學生自由讀，加以鞏固，然后齊讀。

　　三、再讀課文------體會文章情感

　　教師伴音樂范讀。同學嘗試朗讀，請一名同學伴音樂讀，學生評點。教師指點：在朗讀中學習處理語速、語調、重音的方法，達到讀準字音，讀順節奏，讀出感情的要求。如第二節略快，讀出氣勢;第三節讀慢，讀出清幽之氣;第四節略慢，讀出凄美之氣。

　　四、析讀課文——了解文章內容

　　1、問：文章主要寫了三峽的哪些景色?山、水

　　2、請男生找出三峽山的特點，以三峽的山是說句子。

　　三峽的山是高峻的、連綿的、怪異的、幽寂的……

　　3、請女生找出三峽水的特點，以三峽的水是說句子。

　　三峽的'水是盛大的、清澈的、激蕩的、凄寒的……

　　五、探究閱讀------了解抓住特征描寫景物的方法。

　　1、這篇文章雖然既寫了山又寫了水，但從文章寫作目的和內容來說，側重于寫什么?水

　　2、有一個順序嗎?

　　寫山是為了寫水蓄勢，寫水是從最主要的特征寫起：三個時間：夏天：奔放;春冬：清幽;晴初霜旦：凄婉。

　　3、請學生說一說家鄉橫山和姑溪河不同季節具有代表性的景物特征，課后編一本集子——《家鄉美》

　　六、背讀——嘗試單堂背誦(可采用小組競賽的形式)

　　七、延伸閱讀——培養熱愛祖國的激情

　　請同學說說三峽大壩竣工后景色會有什么變化?如：

　　大壩建成以后，在一定流域內水位會有所升高，“兩岸連山，略無闋處”這一景觀會有所變化，三峽上游會出現又一個秀麗的千島湖。

　　大壩建成以后，“夏水襄陵，沿溯阻絕”的情況就不會出現了，有大壩來控制水量，就可以保證水道的暢通，無論是豐水還是枯水的季節，航運都不受影響。

　　大壩建成以后，“回清倒影”的美景就看不到了，因為大壩蓄水會導致污染。

　　大壩建成之后，游客可以到達以前難以到達的山林深處，會嚇走猿猴，“高猿常嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕”的景象就會消失了。

　　問：三峽即將發生許多變化，那么，這個新的三峽和酈道元筆下的三峽相比較，是不是就不美了呢?。

　　結語：其實，它們各有各的美。遠去了的，是一個古老而神秘的巨人;走近了的，是一個現代而又更加壯美的三峽。雖然，美麗不會永遠，但文明總要進步，當眷戀之手告別千年的風彩，留下的依然是永恒的贊美。但愿同學們能多學一些知識，能有機會直接參與到對三峽的建設和管理中去，將三峽打扮得更美麗。

語文備課教案 篇2

　　導學目標：

　　1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，明確電視“奇妙”的真正含義。

　　3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。

　　導學重難點：

　　重點：認識14個生字，會寫6個字;有感情地朗讀課文。

　　難點： 理解“奇妙”的真正含義。

　　預習學案

　　1、讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢?

　　2、再讀課文找出生字，多讀幾遍

　　3、說一說你是用什么辦法記住這些生字的。

　　導學案

　　1、認真讀課文，連一連

　　爸爸和我 足球樂的直叫一起拍手歡呼

　　奶奶 音樂舞蹈

　　爸爸和我 京劇聽的入迷打盹睡覺

　　媽媽 足球迷

　　2、爸爸在看球賽時想到了什么?

　　3、奶奶聽戲聽的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺。奶奶又怎么想了呢?

　　4、當看到媽媽一臉的疲勞你會怎么想?

　　5、每個人心里都裝著一個什么秘密呢?

　　生字教學。

　　1、教師范寫

　　2、學生描紅交流

　　3、學生練寫

　　1、看拼音寫詞語。

　　bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　2、根據課文內容選詞填空。

　　舞蹈 音樂 足球 京劇 關心他人

　　爸爸明明愛看_______，卻換成了________，是為了給奶奶看。奶奶_______聽得入迷，為了讓爸爸明明看，卻換成了_______。媽媽從書房里出來，我們都提議讓媽媽聽聽_______，看看_______。我們每個人心里裝著的秘密是______________。

　　課后拓展

　　把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談談他們的感受。

　　板書設計

　　5 看電視

　　爸爸和“我”喜歡足球 足球

　　奶奶喜歡京劇 看京劇

　　媽媽喜歡音樂、舞蹈 音樂舞蹈

語文備課教案 篇3

　　一、教材分析

　　本組共有五篇課文，三篇講讀課文：《古詩詞三首》、《冬陽。童年。駱駝隊》、《童年的發現》；兩篇閱讀課文：《祖父的院子》、《兒童詩兩首》。這幾篇課文反映了古代、現代和當代中國兒童生活的某些側面。

　　二、教學目標

　　1、學會本單元的生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦古詩詞和自己喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。

　　3、理解課文內容，感知詩詞大意，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　4、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

　　二、教學重點、難點

　　1、學會本單元生字新詞。

　　2、有感情的朗讀課文，并背誦部分內容。

　　3、理解課文內容，體會文章的思想感情并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　三、教學安排

　　精讀課文6—7課時，略讀課文2—3課時，口語交際1課時，習作3課時，交流平臺、日積月累和課外書屋1課時。

語文備課教案 篇4

　　課文內容分析：

　　本文是一篇人物傳記，節選自《居里夫人傳》，傳主是先后兩次分別獲得諾貝爾物理學獎和化學獎的居里夫人。作者艾芙·居里是居里夫人的次女。

　　課文節選的這部分內容主要記述了居里夫人和丈夫比埃爾·居里在棚屋中通過艱苦努力，終于在瀝青鈾礦里提煉出鐳，見到鐳的“美麗的顏色”的過程。

　　文章內容可以大致分為三個部分：第一部分(1—6段)，集中描繪簡陋、惡劣的工作場所環境。第二部分(7—19段)，記述居里夫婦在棚屋中的科研工作。第三部分(20—26段)，描寫居里夫婦發現鐳的場景。通篇文章用含蓄委婉，富有情味的語言，既為我們再現了居里夫婦提煉出鐳的科研過程，也為我們展現了居里夫人獻身科學、忘我奉獻的人格魅力。

　　學情分析：

　　一般學生都對本文的傳主居里夫人有所了解，知道傳主的主要科學成就和人格品質，所以，學習起來有一種心理上的親切感。另外，八年級學生已經閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎知識與基本能力，比如知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點，要融入作者的情感等。同時，通過對前一篇課文《列夫·托爾斯泰》的學習，對于傳記類作品有了初步的.認識，特別是對于傳記的特點，如內容真實、事件典型、注重細節、適度想象等，已經形成基本認識。

　　教學目標：

　　1.準確把握人物特點。

　　2.探究文章多角度表現人物的寫作手法。

　　3.品味語言，發現人物內在美。

　　教學重點：

　　1.準確把握人物特點。

　　2.品味語言，發現人物內在美。

　　教學難點：

　　探究文章多角度表現人物的寫作手法。

　　教學創意：

　　因文識人，因人析文;揣摩品味，體會情感;合作發現，自主建構。

　　教學流程：

　　一、我知道：印象中的居里夫人

　　(一)師：中國有句古話叫“巾幗不讓須眉”，把這句話用在法國女科學家居里夫人身上再合適不過了。那么，關于居里夫人，同學們了解多少?

　　(二)學生交流課前搜集的關于居里夫人科研和生活的資料或小故事。

　　(三)師：同學們能不能結合這些資料或小故事，用“我認為居里夫人是一個的人”評價居里夫人?

　　學生自由回答。

　　(四)今天，我們來學習由居里夫人的小女兒艾芙·居里為自己的母親所寫的傳記《居里夫人傳》的節選部分，看看她筆下的居里夫人形象和我們印象中的居里夫人是否一致。

　　(設計意圖及教學建議：這一環節的主要目的在于拉近學生與傳主、文章的心理和情感距離，激發學生學習本文的興趣，不必做過多過高要求，主要由學生言其所知，為下面的學習做心理鋪墊。)

　　二、我印證：文章中的居里夫人

　　(一)學生自讀課文，邊讀邊劃出文中能表現居里夫人科學精神或個人品質的句子。

　　(二)小組內交流。

　　(三)班級內交流。

　　示例：我認為居里夫人是一個熱愛科學的人。例如文章第9—11段寫居里夫人選擇男人的職務，她的工作雖然艱辛，但她一直堅持往下做，可見她對科學的熱愛和嚴謹治學的態度。

　　(設計意圖及教學建議：打破固定的根據文章內容概括人物特點的思維模式，變換角度，引導學生找出具體事件印證自己對人物的評價，既引導學生重新關注文本，加深對課文的學習，又培養了學生的分析概括能力。)

　　三、我發現：多角度的表現手法

　　(一)教師置疑：一般的傳記作品都是由作者對傳主進行客觀地敘述，但是在本文中，卻有多處由居里夫人自己來說，如文章第5、6、11、14、15段引用的居里夫人的信札、日記，這是否合理?

　　(二)學生朗讀上述段落，小組討論。

　　(三)班級交流，教師點撥。

　　明確：大量引用傳主自己的信札和日記中的話，既為讀者補充了未知的歷史細節，增強了文章的真實性，也大大提高了文章的可讀性，使人如臨其境，仿佛隨傳主回到了歷史現場。

　　(設計意圖及教學建議：理解文中大量引用傳主自己信札和日記中的話的作用是本課學習的一個難點，但不能由教師生硬拋出結論，而要引導學生先讀再思，教師在關鍵處加以點撥。)

　　(四)除了引用傳主自己的信札、日記，文章還使用了怎樣的表現手法?

　　討論明確：側面描寫(如第2、3段)，通過寫棚屋的簡陋和條件的艱苦，側面表現居里夫人不畏艱辛的科學精神。正面描寫(如欣賞“美麗的顏色”部分)，寫出了居里夫人在巨大的成功面前的謙遜、低調。

　　(設計意圖及教學建議：此環節主要在于引導學生學習從不同角度、運用多種手法表現人物特點，而非單一的以事寫人、正面描寫。)

　　四、我品味：含義雋永的語言

　　(一)師：文章在正面描寫居里夫婦想象、欣賞“美麗的顏色”時，語言特別有味道，人物形象和場景特別令人印象深刻，是全文的華彩部分，值得我們好好品味。

　　(二)學生朗讀，注意重讀、語速、標點符號。

　　①有一天，瑪麗像期盼別人已經答應給的玩具的小孩一樣，懷著熱切的好奇心說：“我真想知道‘它’會是什么樣子，它的相貌如何。比埃爾，在你的想象中，它是什么形狀?”

　　②這個物理學家和顏悅色地回答：“我不知道……你可以想到，我希望它有很美麗的顏色。”

　　③瑪麗說：“不要點燈!”接著輕輕地笑了笑，再說：“你記得你對我說‘我希望它有很美麗的顏色’的那一天么?”

　　④“看哪……看哪!”這個青年婦人低聲說著。

　　(三)師生共讀。

　　(設計意圖及教學建議：此處美讀課文，主要在于引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點，教師要做好示范。)

　　(四)賞析課文標題“美麗的顏色”的含義。

　　明確：“美麗的顏色”既是指鐳的顏色，也比喻居里夫婦對待科學的精神和品質。

語文備課教案 篇5

　　一、教學目標

　　（1）學生自讀課文，自學生字詞。

　　（2）學生搜集有關高爾基的資料。

　　（3）教師準備投影片和道具。

　　二、教學過程

　　（一）導入新課

　　學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

　　（二）初讀感知

　　1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

　　5、自由說說課文的大體內容。

　　（三）細讀感悟

　　1、讀文想問題

　　（1）投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　　（2）請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　　（3）圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發生了什么事？事情怎么突然發生的？

　　2、畫句找答案

　　（1）小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

　　（2）小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

　　（3）高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關句子。

　　（4）小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　　（5）小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3、讀句知內容

　　從課文的'許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　　（四）精讀入情

　　1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

　　2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

　　（五）演讀入境

　　1、自由組合分角色朗讀。

　　2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情境。

　　（六）識字寫字

　　1、投影出示下列詞語

　　陽光明媚、鞠了個躬、咧開嘴、吩咐、準備、停當、膠卷、秘書、雜志社、記者、突然側過臉。

　　（1）讀一讀。

　　（2）用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　　（3）各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

　　3、學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經驗。

　　（七）拓展教學

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了鮮明的對比。聯系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯系全文，找出自己的看法的依據，并發揮想象，續寫故事。

語文備課教案 篇6

　　課文內容分析：

　　本文是一篇人物傳記，節選自奧地利作家茨威格《三作家》中的《托爾斯泰》，傳主是享有世界聲譽的俄羅斯作家列夫·托爾斯泰。文章猶如一幅列夫·托爾斯泰的“肖像畫”，作者不僅用精彩的語言為我們展現了托爾斯泰獨特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界，為我們了解、走近托爾斯泰打開了一扇窗口。

　　學情分析：

　　八年級學生已經閱讀過較多寫人散文，具備閱讀寫人散文的基礎，知道要以事寫人，要寫出人物的性格特點，要融入作者的情感等，但對于傳記類作品接觸不多，也不深入，特別是對于傳記的特點，比如內容真實、事件典型、注重細節、適度想象等，還知之甚少。而且，本文是一篇典型的外國文學作品，打上了作者的風格烙印，在構思、語言等方面均與學生既有的閱讀經驗形成較大反差，在閱讀時會帶來一定的困擾和挑戰。

　　教學目標：

　　1.把握傳主獨特的外貌特征。

　　2.理清文章思路，學習先抑后揚的寫作手法。

　　3.揣摩精彩的語言，品味比喻、夸張等修辭手法的表達效果。

　　4.理解作者在描寫中穿插的議論和評價，走進托爾斯泰的精神世界。

　　教學重點：

　　1.學習先抑后揚的寫法。

　　2.揣摩、品味語言，賞析比喻、夸張修辭的表達效果。

　　教學難點：

　　理解作者在描寫時穿插的議論和評價性語言，進而理解托爾斯泰的精神世界。

　　教學創意：

　　因文識人，因人析文;緊扣文本，賞析借鑒;合作發現，自主建構。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，生好奇之心

　　(一)在世界文學，有兩位文學家因為文學成就巨大而被中國讀者尊稱為“翁”，其中一位是“莎翁”——莎士比亞，同學們知道另外一位是誰嗎?

　　學生回答。明確：“托翁”——列夫·托爾斯泰

　　(二)對于托爾斯泰的生平及文學成就，同學們有多少了解?

　　學生交流課前預習所搜集的關于托爾斯泰的資料。

　　教師補充：托爾斯泰貴族出身，世襲伯爵;托爾斯泰受到歐洲啟蒙思想的影響，以自己的方式嘗試改革俄國社會，盡可能維護農民利益;托爾斯泰對哲學、宗教、倫理道德問題進行過深入研究，最終促成了自己世界觀的轉變，富有平民思想;堅持從事體力勞動，力圖按照農民方式生活;托爾斯泰晚年時期放棄所有財產，棄家出走，最終病逝于一個偏僻的火車站;托爾斯泰的文學成就主要表現在《戰爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》這三部長篇小說上面，他是世界現實主義文學的高峰之一，列寧稱他是“俄國革命的鏡子”。

　　(三)設疑：托爾斯泰到底應該長成什么樣子才和他的身份與地位相稱?這可能是同學們都很感興趣的問題。今天，我們一起學習節選自奧地利作家茨威格所撰寫的人物傳記《托爾斯泰》的部分章節，去近距離觀察托爾斯泰的外貌特征。

　　(設計意圖及教學建議：這一環節的主要目的在于激發學生學習本文的興趣，不做過多要求，主要由學生言其所知所想，為下面的學習作心理鋪墊。)

　　二、自讀課文，識傳主之形

　　(一)學生自讀課文，邊讀邊思考：文章是從那些方面描寫托爾斯泰的外貌特征的?

　　(二)小組內交流。

　　(三)班級內交流。

　　明確：文章分別從須發、面部輪廓、面部表情、眼睛等方面描寫托爾斯泰的外貌特征。

　　(設計意圖及教學建議：本環節旨在引導學生對課文進行整體把握，歸納概況，抓住要點。教師要指導學生學習用做批注的方法對相應文段進行要點概括。)

　　(四)試著用“托爾斯泰是一個的人”句式概括托爾斯泰的外貌特征。

　　示例：須發濃密，面部粗鄙，表情蒙昧陰沉，目光犀利等。

　　(設計意圖及教學建議：這是在上一環節基礎上的深入，主要是為了抓住人物外貌特征，教師要指導學生用抓關鍵性形容詞的方法準確把握。同時，教師要適時板書，為下一步學習做鋪墊。)

　　三、對比分析，賞構思之奇

　　(一)引導學生發現、思考：從感情色彩的角度分析，寫托爾斯泰其他面部特征與寫眼睛特征的詞語各有什么不同?

　　明確：前者屬于貶義詞系列，用語“刻薄”;后者屬于褒義詞系列，極盡贊美。

　　(二)引導學生再思考：先貶抑再贊美，從寫作手法來看是什么寫作手法，有什么作用?

　　明確：使全文形成一種巨大的反差，突出眼睛和目光的特點，帶給讀者強烈的震撼和深刻的印象。

　　(設計意圖及教學建議：學習先抑后揚的寫作手法是本課的一個學習重點，但不能由教師生硬拋出，而要找到一個較好的切入點——詞語的感情色彩。)

　　(三)除了先抑后揚，文章為了表現托爾斯泰的外貌特征，還使用了怎樣的寫作手法?

　　討論明確：側面描寫(第5段)，通過寫來訪者者的心理落差，側面表現托爾斯泰面目丑陋。

　　四、板書設計

　　須發：濃密

　　面部：失調、崎嶇、平庸、粗鄙抑

　　表情：蒙昧陰沉、抑郁寡歡、丑陋可憎

　　目光：犀利、深邃揚

　　第二課時

　　一、設疑導入

　　作為一篇重在寫人物外貌的作品，它與同學們閱讀過的作品有什么不同，帶給同學們什么樣的閱讀體驗?(設計意圖及教學建議：此處設疑主要在于引導學生從作品內容逐漸深入到語言賞析，從而突破另一個教學重點。)

　　二、瀏覽課文，自主發現

　　明確：多角度描寫;大量運用比喻、夸張等修辭手法;在描寫時，作者加進了大量評價性語言。

　　(設計意圖及教學建議：引導學生從語言的角度發現和分析本文的語言特點。學生可能有多種回答，教師要引導學生結合平時的閱讀和作文經驗，特別是在修辭手法的運用和議論性語言兩方面進行對比，突出本文語言特點。)

　　三、再讀課文，品語言之美

　　(一)找出文中的比喻句、夸張句，賞析其表達效果。

　　示例1：“托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。”運用夸張的修辭手法，生動形象地寫出了托爾斯泰能把萬事萬物盡收眼底的觀察力以及內心世界的豐富和充沛。

　　示例2：“它像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃。”運用夸張和比喻的修辭手法，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得生動形象。

　　明確：運用比喻和夸張的修辭手法，既表現出了托爾斯泰的.外貌特征，又能夠引起讀者的聯想和想象。

　　(設計意圖及教學建議：本環節主要在于引導學生深入品味語言之美。學生對那些一望而知的夸張、比喻句及其表達效果可能得心應手，但對于寫眼睛部分的則可能存在表面化的膚淺理解，教師要重點引導。)

　　(二)找出文中的議論句，分析其作用。

　　示例：“作為一個始終具有善于觀察并能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬于自己的那一份幸福”。托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡畢生全力去改變它，但總是事與愿違，給自己帶來巨大痛苦。

　　明確：議論性的評價語對于揭示托爾斯泰的精神世界起到了畫龍點睛的作用，點到為止，卻又一語中的。

　　(設計意圖及教學建議：這一環節和內容是本課的難點所在。走進托爾斯泰的精神世界，不能脫離文本空洞抽象地概括，而應抓住關鍵句，適當結合人物生平加以分析。)

　　四、總結梳理

　　學生梳理本課所學，總結歸納。

　　示例：第一，抓住人物特征進行描寫。第二，先抑后揚的寫作手法。第三，巧用比喻、夸張等修辭手法，凸顯人物外貌特點。第四，精當的議論，畫龍點睛地揭示人物的精神世界。

　　(設計意圖及教學建議：一課一得，把語文核心素養的培養落實到每一堂課、每一篇文章中去。)

語文備課教案 篇7

　　活動指導：

　　活動主題：珍愛生命感悟生命

　　活動目的：通過這樣的活動生命在春天里小動物盡情綻放。生命，是每一位母親用血肉與靈魂孕育的瑰寶；是每一位藝術家用感情和肢體塑造的奇跡；是每一位智者用心智和時間探討的奧秘，使同學們了解生命的起源和意義，理解生命的珍貴和價值。建立生命與自我、生命與自然、生命與社會的和諧關系，學會關心、關心他人、關心自然。

　　教學構想：鼓勵學生充分地自讀自悟，理解大意。課前讓學生廣泛地收集有關長城的資料，課堂上要充分地引導學生交流資料，以此幫助學生理解凝聚的民族智慧。

　　活動步驟：

　　一.準備。

　　1.分組討論擬定活動，如擬定活動內容.方式方法.注意事項.程序等。

　　2.如果掃墓要了解程序.應注意事項等；如果觀察小動物，要準備好筆和紙，隨時記錄現象.心情等；如果采訪，要先擬好采訪提綱。活動。

　　3.清明節掃墓，緬懷先輩，思考怎樣使自己的生命更有意義。

　　4.參觀動物園.植物園，觀察植物及小動物的出生.成長，感受生命力量的偉大。

　　5.采訪敬老院或醫院，了解老人的過去，了解老人與病魔的抗爭，了解器官捐獻.移植情況，體會生命的堅強與脆弱。

　　6.開一個故事會，講一講有關生命的故事，知道生命來之不易，知道生命是愛與奉獻的結晶。

　　成果展示

　　活動范例掃墓

　　今天是我們全家去祭掃外公陵墓的日子。可一大早天空便下起了傾盆大雨。在我看來，這場雨下得正巧，下得好，因為它加深了我們的誠意，讓我對外公的思念又多了幾分。

　　早晨，一個小時的車程后，我們來到了外公的陵墓前。與前幾次一樣，舅舅先拿出準備好的食物，并分類放在瓷盤子里。我一看，有麻糕、蛋糕、蘋果、柑橘等。在我們看來都是那么好吃的點心，現在供給外公吃，好像他就在我們身邊，過著和我們一樣的生活。我看著舅舅一邊口中說著祝福外公的話，一邊往放在墓中間的酒杯中倒滿白酒，還插了三柱香。點著后，一條淡淡的青煙隨風飄散。為了不讓給外公的東西淋濕，媽媽、阿姨、舅舅輪流撐著一把大傘。我能看出，在他們的眼神中透著淡淡的憂傷。隨后，舅舅把紙錢燒著了還說要多燒一點，讓外公用個夠。不知為什么，我的眼睛一下子濕潤了。也許是思念外公吧。我含著淚水，帶著無比的思念之情朝外公的陵墓鞠了三個躬。雨還在“嘩嘩”下著，那是天空的眼淚。人們雖然知道，祭祀是迷信的，送去的吃的外公都不可能再吃到了，傳達給去世的人。

　　你相信嗎？我到現在一次都沒有看見過外公。外公在我還沒出世前就去世了，已整整離開我們十六年了。我只能靠著外婆家的照片和我的猜測想象外公的樣子。在我看來，外公一定是世界上第一慈祥的老人。他戴著一副深色框眼鏡，感覺時刻在思考，時刻在享受生活。而我不知道外公其實還是個特別能干的人。聽媽媽和阿姨說，他們小時候的飯都是外公燒的，外公還會做很多家務，是我想象不出來的。要是他現在還活在我身邊，我一定會很依賴他。聽媽媽說，小時候外公可寵她了，我想，如果他還在，他一定會像寵愛媽媽一樣寵愛我吧！那我一定是世界上最幸福的外孫女。

　　中午，回到外婆家團圓。當我看到外婆時，突然感到特別親切溫暖。是啊，外公已離我而去，外婆卻仍然在疼愛我。我要把對外公的思念轉化為對外婆的加倍孝順，讓外婆因有我這樣一個可愛的外孫女而更加幸福快樂，讓活著的人兒能體會到生命存在的意義和價值。

　　門外，雨仍在瀝瀝地下著，一如我思念親人的情感仍在流淌著……

語文備課教案 篇8

　　一年級第三單元集體備課

　　ian bai dian zhi ia shan

　　10、比尾巴

　　第二課時

　　（一）、復習檢查。

　　1.抽讀卡片：長、的、巴、把。

　　2.指名讀課文第一、二節。

　　（二）、細讀課文第三節。

　　1.出示黑板：(第三節)看看第三小節，注意讀時也要和第一小節問句一樣，要強調哪些詞。指名說，教師圈重音“誰”，劃出連線誰的尾巴。

　　2.指名讀，領讀，齊讀。

　　（三）、細讀課文第四節。

　　1. 第三小節先問了誰的尾巴彎，我們來看看；(放錄像)公雞、鴨子、孔雀，誰的尾巴彎呢?-指名學生指出來，用手畫畫公雞的尾巴。(放特寫鏡頭)大家一齊畫。

　　2.第四小節怎樣回答的?(出示黑板)指導朗讀。圈出重音“公雞”，劃出連線。

　　3.誰的尾巴扁呢?(看實物；兩個盒子)先看看老師手上的兩個盒子哪一個是扁的?用手比劃扁盒子。

　　4.放錄像，看看誰的尾巴扁?放特寫鏡頭，看看鴨子的扁尾巴。

　　5.課文怎么回答的?(出示黑板)指導朗讀。指名讀，評議，師問，學生齊答。(圈出重音“鴨子”，劃出連線)

　　6.放錄像，鴨子的尾巴扁，還有哪一部分也是扁的(指嘴)鴨子的尾巴和嘴巴都是扁扁的，這就叫”扁”。

　　7.放錄像，看看這六種動物，比比誰的尾巴最好看。(放孔雀的特寫鏡頭)，孔雀的尾巴上有很多花紋，這些花紋像什么?(眼睛)對，我們叫它“大眼狀花紋”。看看大眼狀花紋有哪些顏色。

　　出示黑板：大眼狀花紋的顏色有_______、有_______，還有______，________。

　　指名說句話，誰在后面再加上一句話?

　　師述：孔雀的尾巴好看極了，沒有哪一種動物的尾巴比得上它，所以說孔雀的尾巴最好看，在好看前面加上一個“最”。

　　指導朗讀，老師問，學生答，評議，圈出重音“孔雀”，劃出連線。

　　8.分男生、女生朗讀第三、四節。

　　（四）、有感情地朗讀全文。

　　（五）、識記部分生字。

　　1.劃出生字，自學，巧記字形。

　　2.出示卡片，檢查自學情況。

　　公：教學八字頭，下面有幾筆?

　　雞：左邊有幾筆?教學右邊的鳥字旁。

　　鴨：把“雞”的左邊“又”換成“甲”就是鴨，一齊書空左邊的“甲”。

　　（六）、鞏固復習。

　　1.看黑板，記字音和字形。

　　2.抽讀生字。

　　3.猜字游戲.

　　（七）、指導書寫：云 公 車

　　1、指導書寫筆畫：撇折

　　2、老師范寫，學生書空。

　　3、學生描紅，練習寫字。老師巡視，個別輔導。

　　板書設計：

　　猴子圖 尾巴長 | 公雞圖 尾巴彎

　　兔子圖 尾巴短 | 鴨子圖 尾巴扁

　　松鼠圖 像把傘 | 孔雀圖 最好看

　　語文園地三

　　一、教學目標

　　1.能正確學過字的筆畫數，并按筆畫數填寫。

　　2.復習鞏固學過的字，逐漸養成正確使用量詞的語言習慣。

　　二、課前準備新 標 第一 網

　　掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。

　　三、教學時間：兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　　（一）.談話激趣

　　春天到了，草地上開著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語文園地。在那里花仙子姐姐為每個小組準備了一個漂亮的花瓶，哪個小組的小朋友肯動腦筋，會學習，他們小組的花瓶上就會開出一朵朵美麗的鮮花。

　　（二）、學習文中內容

　　1.我會填

　　①.出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫出“三畫,四畫,五畫”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？

　　②.小組的伙伴商量一下，你們要插哪個花瓶的花？

　　③.集體交流，小組派代表匯報，教師板書。

　　④.口頭組詞：一朵花上只有一個字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

　　⑤.擴展練習：老師再給你們兩個花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫，六畫”）

　　2、看看讀讀

　　小朋友，你們繼續跟著老師往前走，閉上眼睛，走呀，走呀……快睜開眼睛看呀，（出示或掛圖，不出現文字）我們來到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？

　　①.觀察圖畫，說說圖意或編一個小故事。（學生自由發言）

　　②.讀詞。（根據學生發言，隨機出現文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。

　　齊讀。自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。

　　③.小組討論：把圖中的事物連起來說一說，比一比哪組說得好。

　　如：藍藍的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來游去。草地上盛開著幾朵野花，一只可愛的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的.一副圖啊！

　　④.游戲。（對口令鞏固數量詞）

　　老師說數量詞，同學說事物名稱。

　　如，一張幾朵一片幾座

　　一條一堆一棵兩只

　　同學甲說數量詞，同學乙說事物名稱。

　　⑤.比一比，搶答。

　　找一找教室里的東西，比比誰量詞用得準確。

　　聯系日常生活中的事物，比一比誰量詞用得準確。

　　3、小結

　　今天同學們真能干，老師沒有告訴你們答案，你們通過自己和小組里的伙伴協作就把問題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對口令，比一比，好嗎？

　　4、讀讀畫畫

　　①、出示大轉盤，指導學生按一定的方向自由讀字。

　　②、引導觀察：仔細觀察這些字，你發現了什么？

　　(培養學善于觀察、善于思考、善于發現、善于表達的良好個性，發展思維，發展語言。)

　　③、這道題是什么意思，你會涂色嗎？怎樣涂？(組內合作，先說說怎樣涂，然后再動手。)

　　④、匯報，集體訂正。

　　⑤、你還知道哪些“艸、扌、足”的字？你在哪里見過這些字？

　　(鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經驗增強識字的自豪感。)

　　⑥、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。

　　5、讀讀背背

　　①、游戲：指方向。教師說方向，學生用手指出來，比比讀的動作快。(將東西南北、前后左右打亂順序練習。)

　　②、下面我們就來學一首辨別方向的兒歌：東西南北。

　　③、借助拼音自由練讀，注意要讀準字音，把句子讀通順。

　　④、多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內讀，男女生賽讀，齊讀，邊讀邊做動作……

　　⑤、說說你讀懂了什么。(幫助學生弄清利用太陽辨別方向的方法)

　　⑥、看圖：小女孩早晨起來面向什么方向上學去，你還能判斷出其它三個方向嗎？

　　⑦、老師在教室里指出東方，讓學生找出其它方向。

　　⑧、你還知道其它辨別方向的方法嗎？

　　⑨、齊背兒歌。

　　第二課時

　　(一)、口語交際《這樣做不好》

　　1、揭題：生活中，我們常會遇到不良的行為，比如隨地亂扔果皮紙屑，摘公園里的花，亂搖小樹，在公物上亂寫亂畫……看到這樣的現象你會怎么說怎么做呢？(指名回答，板書課題。)

　　2、師出示或掛圖。看這兩幅圖，你能說說發生了什么事嗎？

　　3、指導學生簡單地說出圖意。

　　4、這樣做為什么不好？如果你看到了這種行為，會怎樣勸說呢？在勸說的時候要注意什么？(明確要說出這樣做不好的理由，道理要能把人家說服，說話時還要態度大方，有禮貌，語氣溫和，不能強硬等等。)

　　5、分組討論。(教師巡視指導)

　　6、匯報：每組推選出兩名代表，一人說一幅圖。(師生評議，注意聽他表達的是否清楚，理由是否充分，講話是否有禮貌，挖掘出學生的優點多鼓勵和肯定，適當地提出意見和建議。)

　　(明確：小草也有生命，在草地上踢球會傷害小草，破壞環境，影響別人休息。開著水龍頭洗菜太浪費自來水了，可是水資源卻是有限的。)

　　7、表演：自由選擇合作伙伴練習表演，注意勸說者的語言、方法、態度、表情，加上被勸說人的語言、動作。可以兩個人表演，也可以幾個人一起合作；可以選擇一幅圖練習，也可以兩幅圖都說。

　　8、哪組想匯報就讓哪組給大家表演，評出“最佳合作”獎，獎勵一朵小紅花貼在成長記錄冊里。

　　9、擴展：在生活中你遇到過這樣不好的行為嗎？你應該怎樣勸說？(先在組內討論交流，然后設置情境表演。)

　　10、反思：你做過這樣不好的事嗎？今后該怎樣做？

　　11、總結：在我們的生活中象這樣的不良行為并不少見，我們不但自己不做這樣不文明的事，當我們遇到有損于公共利益的事情的時候要及時大膽地勸說，要注意說話的方法，希望每個人多關心身邊的小事，做合格的小公民!

語文備課教案 篇9

　　一、教材分析

　　本組教材有《畫家和牧童》、《我為你驕傲、《三個兒子》|《玩具柜臺前的男孩》和語文園地六組成。是圍繞人物的優秀品質來編寫課文。“誠信、孝敬父母”貫徹始終。寓優秀的品質教育與生動有趣的課文中，既有人物語言描寫，動作描寫，又有心理描寫。

　　《畫家和牧童》是一個優秀歷史的故事，講述唐朝著名畫家戴嵩勇于承認錯誤，虛心向牧童學習。

　　《我為你驕傲》故事內容貼近兒童生活，是一個常會發生在孩子身上的故事，因此它的教育意義也就顯得更為突出。

　　《三個兒子》是一個很耐人尋味的故事。無論古今中外，孝道都是永恒的美德。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。

　　二、教學目標：

　　1、會認39個生字，會寫33個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中積累語言。

　　3、學會寬容、學會承擔責任，敢于向權威挑戰，同時也要謙虛謹慎，懂得孝敬父母、

　　關愛他人的道理。

　　三、教學重點：

　　重點是目標1、2、3難點：目標3

　　四、教學方法：

　　結合插圖、讀議結合；指導默讀、讀中悟理

　　五、學習方法：

　　默讀、置疑、合作、探究、交流

　　六、教具準備：

　　掛圖、小黑板、投影儀、生字詞卡片

　　七、教學時間：

　　12——14課時教案

語文備課教案 篇10

　　課文內容分析：

　　本文是南朝梁文學家吳均寫給友人的一封書信，生動形象地描繪了富春江富陽至桐廬一百多里間雄奇秀麗的景色，表達了作者愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣。本文與其說是寫給朋友的一封信，不如看作一篇清詞麗句的山水小品文，畫面秀美奇絕，筆觸鮮明生動，結構層次井然，句式駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，表現出一種高雅的審美情趣。

　　學情分析：

　　學生對于富春江上的景色，可能沒有對三峽那樣熟悉，但本文與《三峽》同屬寫景的文章。有了《三峽》做鋪墊，這篇文章應放手讓學生自主學習。學習的側重點也轉移到理解文章情景交融的寫法。對于結語中的“鳶飛戾天”兩句的理解，以八年級學生現有的生活閱歷尚有難度，但不必刻意求深求透，有所感悟即可。

　　教學目標：

　　1.正確、流暢地朗誦課文，達到熟讀成誦。

　　2.掌握、積累重要的文言實詞和虛詞，感知文章大意。

　　3.感受語言之美，學習寓情于景的手法。

　　4.體會作者寄情于奇山異水的高雅審美情趣。

　　教學重點：

　　1.反復朗讀，理解文章思想內容。

　　2.細心品味，感悟文中的情感。

　　教學難點：

　　1.理解本文主旨和寓情于景的寫法。

　　2.賞析駢文特點，體會文章的語言美。

　　教學創意：

　　以讀代講通“文意”，自主學習明“文技”;熟練背誦蘊“文氣”，合作探究悟“文趣”。

　　教學時數：

　　一課時

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　本單元我們跟隨酈道元欣賞了三峽的迤邐風光，在陶弘景的筆下，我們感受到了山川之美，與大文豪蘇軾，享受了月夜的空明澄澈，今天讓我們再回到1500年前，同南朝梁文學家吳均一起走進富春江，去感受那里的奇山異水，去體察作者高雅的審美情趣。

　　(板書課題)

　　二、課前準備，檢查預習，識記生字

　　縹(piǎo)　　湍(tuān)　　軒(xuān)　　邈(miǎo)　　泠(líng)

　　嚶(yīng)　　鳶(yuān)　　窺(kuī)　　柯(kē)

　　教師指導學生結合課文內容，從字的音、形、義三方面理解、認記，可以讓學生大聲讀一讀，動手寫一寫。

　　三、以讀代講通“文意”

　　1.朗讀課文

　　要求：采用多種形式反復朗讀，注意語氣，突出重音，節奏鮮明，速度稍緩。老師可做朗讀指導與示范。

　　2.疏通文意

　　(1)自主學習，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學生提出問題老師解答。

　　積累常用實詞：俱：全，都。許：余。絕：極頂。湍，急流。甚，勝過，超過。

　　激：沖擊，沖刷。猶：猶如，如同。

　　(2)在自主學習的基礎上，對弄不懂的問題，通過學習小組，合作探究，相互質疑解答。

　　(3)課堂交流，翻譯全文，教師點撥。

　　(設計意圖及教學建議：教學千法，朗讀為本，尤其是文言文的教學，要把朗讀貫穿課堂始終，引導學生感知文意，感受音韻美。疏通文意不再逐字解釋，而應該放手給學生，自己讀順，對于疑難問題，老師適時指導點撥，學生做知識總結積累。)

　　四、自主學習明“文技”

　　此環節采用的方法是引領學生回憶《三峽》，然后利用板書引導學生自我閱讀并填補圖示，完成課文結構的學習。

　　引導學生抓關鍵語句思考：

　　1.從富陽至桐廬的景致的主要特點是什么?

　　明確：“奇山異水，天下獨絕”(總寫)

　　2.本文重點寫了哪些內容?

　　明確：“異水”和“奇山”(分寫)

　　由此感受本文整齊、嚴謹的.結構，品味結構美。

　　3.作者是如何表現富春江之美的?

　　①學習第二段。從水清、水急的角度感受水之異。

　　②學習第三段。從形、聲、色的角度感受山之奇。

　　品味本文的意境美和語言美。

　　③齊讀課文體會本文的意境美和語言美。

　　千丈見底水之(清)　　(異)水　　猛浪若奔水之(急)

　　負勢軒邈山之(形)　　(奇)山

　　泉鳥蟬猿山之(音)　　橫柯疏條　　山之(色)

　　提問：為何先寫水再寫山?

　　明確：由近到遠，此刻作者是坐在船上欣賞富春江的景色。

　　提問：這是怎樣的山，怎樣的水?嘗試用如下句式概括。

　　奇山異水，天下獨絕。好一處不同尋常的水啊，你看____________

　　奇山異水，天下獨絕。好一處不同尋常的山啊，你看____________

　　用文中的句子先填空，例如：

　　好一處不尋常的水啊，你看水皆縹碧，千丈見底

　　好一處不尋常的水啊，你看極端神劍，猛浪若奔

　　請用自己的話加以描述。學生合作探究，自由發言。

　　教師小結：吳均筆下的山水，不僅有形有色，還有聲。看似一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象，卻是一種幽靜美妙、和諧悅耳的天籟。山間自然音響，既反襯山間的靜寂，又讓人感受到了自然生命的歡樂律動。

　　提問：文章用了哪些寫作技巧，小組合作探究，請代表起來發言。

　　1.抓住了景物的特點，突出了“奇山異水”。

　　2.按地點轉移，由近及遠的順序寫：從流飄蕩，俯視碧水，仰觀青山。

　　3.采用多種修辭手法使描寫對象形象鮮明，富于生機：水皆縹碧，千丈見底(夸張);急湍甚箭，猛浪若奔(比喻、對偶);負勢競上，爭高直指(擬人);泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻(對偶)……

　　4.詳寫山，略寫水。疏密有分，輕重有度。

　　(設計意圖：教學不是知識的傳遞而是知識的處理和轉換。新課標中要求學生自主學習，此環節就是強調自主學習，鍛煉學生的想象力和口頭表達能力。)

　　五、熟練背誦蘊“文氣”

語文備課教案 篇11

　　一、教材內容分析

　　第七單元共有四篇課文：《人有兩個寶》、《升國旗》、《江南》。《我叫“神舟號”》

　　《人有兩個寶》是根據我國大教育學家陶行知的<手腦相長歌》改編的一首兒歌。共六行三句話。課文中的手腦與生活緊密聯系，語言樸實，符合一年級學生的口語習慣。另外圖文并茂，學生容易朗讀。

　　《升國旗》是一首清新自然，簡潔易懂的兒童詩。描寫了小學生升國旗的莊嚴儀式。它告訴孩子們五星紅旗是我們的國旗，升國旗時要奏國歌，我們要敬禮等知識。短短三句話，包含尊敬國旗，熱愛國旗的思想感情。

　　《江南》。是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪江南夏天，碧綠的荷葉，美麗的荷花，采蓮人采摘蓮蓬和魚戲蓮葉間的動人生活情境。詩句生動活潑，通俗易懂，插圖色彩鮮艷，形象逼真，展開了一幅蕩舟采蓮，蓮葉田田，魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有情、有景、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口便于在讀中熏陶兒童美的情操。

　　《我叫“神舟號”》采用了擬人化手法，通過嫦娥姐姐與“神舟號”飛船的對話，說明這艘飛船是中國制造的，正在進行飛行試驗。本文以對話的形式展開全文，并融入神話傳說，字里行間洋溢著自豪之情，讓人感到中國的科技發展碩果累累，前程無限。在教學中要進行有效的激勵，從而促使學生從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。

　　二、教學目標與重難點

　　本單元有三大教學目標

　　（一）思想目標：培養學生熱愛大自然、熱愛祖國，從小刻苦學習，將來為祖國現代化建設貢獻力量。

　　（二）知識目標：學習本單元29個生字，兩條綠線內

　　的26個生字只識不寫，認識5個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　（三）能力目標：提高學生說和寫的能力。

　　教學重點、難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀或背誦課文。

　　認識并能正確、美觀地書寫生字

　　多種能力與習慣的培養。

　　三、《課程標準》對閱讀教學的要求及教學理念。

　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。《課程標準》對低年級閱讀教學共提出10點要求，歸納起來可分四個方面：

　　一是情感態度與習慣，主要是喜歡讀書，愛護圖書；

　　二是學習基本的讀書技能，主要是朗讀、默讀；

　　三是應用起碼的讀書方法，包括借助拼音、圖畫讀書，結合上下文和生活實際感受課文人物、事件、美好情境和優美語言；

　　四是注意積累和背誦。

　　低年級閱讀教學是學生閱讀的起步階段，重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。提倡少做題、多讀書、讀好書。

　　在閱讀教學中，一方面要多讀精講，注重積累。就低年級而言，朗讀和背誦是低年級閱讀教學的重點。教師一定要采取多種形式（如繪畫、配音、分角色表演朗讀、動作表演朗讀等）引導兒童在自悟自得中將課文讀正確、讀流利、讀出感情，達到入境入情。要力避繁瑣、單調、枯燥的技術分析和空洞的說教。在此基礎上鼓勵兒童多背誦，強化語言積累。一方面要尊重并鼓勵兒童說出個人的獨特的閱讀感受，要鼓勵兒童質疑問難，發表自己的見解。此外，還要重視課外閱讀的指導，要指導兒童選擇好的讀物，給兒童創設交流課外閱讀成果的機會。

語文備課教案 篇12

　　【單元教材簡析】

　　本組教材是圍繞自然現象、自然景觀來編排的，內容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學習，學生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學知識的瓊漿，開闊視野，培養熱愛大自然的情趣。《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時寫的一首風景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對祖國大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運用了比喻、夸張和想象，構思奇特，語言生動形象、洗煉明快。《絕句》為詩人杜甫在成都草堂所作，全詩通過對明媚春光的描繪，表達自己愉快的心情。這首詩的觀察順序是由近到遠，寫得有動有靜，有聲有色，表達了作者喜悅的心情。《雷雨》一文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。《最大的“書”》本文是一篇科普常識性文章，通過記敘爸爸與川川在爬山途中與地質勘探隊員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識寶庫，巖石就是一本耐人尋味的“書”，向小讀者們展示了巖石這本“書”的無窮魅力。課文語言簡潔，以人物對話為主要敘說方式是課文的一個顯著特點。《要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象。

　　【單元總體目標】

　　1、會認27個，會寫45個生字詞。重點引導學生把握認字識字規律。

　　2、正確流利的朗讀課文,引導學生在反復誦讀中理解內容，品味美感。

　　3、在培養學生的自主讀書能力的同時，鼓勵學生自主識字，培養認真書寫的習慣。

　　4、激發學生熱愛大自然的情感，鼓勵學生從日常的自然現象中發現自然的奧秘，激發興趣，陶冶情操。

　　【單元教學建議】

　　本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行。

　　1、注重識字教學。在教學中要充分利用學生已有的知識、生活經驗來識字，教給學生識字的方法，使之舉一反三，逐步形成識字能力。

　　2、引導學生的個性化閱讀。在教學的過程中要以教材為依托，并結合學生的生活實際，充分張開師生對話，培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀。提倡多種形式的朗讀，促進學生語文素養的提高。

　　3、教學中要打破傳統的串講、滿堂灌，避免逐字逐句講解的做法，把課堂交給學生，注重自讀自悟。

　　4、在具體教學過程中可根據課文不同的特點采取不同的教學形式，因文施教。《古詩兩首》中《望廬山瀑布》可以由畫入詩，先讓欣賞課文的插圖，感受陽光下的廬山云霧繚烙，飛瀑直下的壯美景色。然后再讓學生讀讀詩，把相應的詩句寫到圖上相應的位置上。《絕句》可以由詩入畫。在讀詩歌的基礎上，讓學生想想如何來給詩歌配一幅插圖。《雷雨》可以采用多種教學方法，雷雨前用欣賞美文的方法“，雷雨中則讓學生提出問題。雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。《最大的“書”》建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上，教學中可以采用多種朗讀的形式，如自由讀，指名讀，同桌讀，分角色讀，四人組全作讀，表演讀等。《要是你在野外迷了路》教學時不必太過強調課文的意思是否理解，而應把重點放在能“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。將理解課文內容的機會交給學生，用他們對知識的探索代替教師的講解分析，讓他們在疑惑中閱讀課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣。充分給他們探索、發現的機會，達到學科間的融合，并留下足夠的空間讓孩子們展現和交流自己的課外知識。

　　【單元教學時間】

　　第17課：《古詩兩首》2課時

　　第18課：《雷雨》2課時

　　第19課：《最大的“書”》2課時

　　第20課：《要是你在野外迷了路》1課時

　　學習園地五：2課時