合作借鑒，大幅度提高作文寫作水平
“摹寫、改寫、仿寫、評析、借鑒、博采——這似乎構成一由易到難的讀寫結合‘鏈索’這反映了學生從單純摹仿到逐步擺 脫摹仿而進入創造 的一個‘歷練’的過程。”（錢夢龍）“‘天下文章一大抄’好文章大多是向前輩名篇學習之后，再加上自己的創作寫出來的。”（魏書生）
⑴合理編組：將班級中的學生按作文寫作水平分為4人一小組（4－6人均可），由作文水平高的學生當組長。
⑵出示目標：印制作文寫作標準，分常規標準和新增標準。常規標準包括作文字數和書寫，以及字、詞、句和標點的運用。每項5分，共30分。新增標準根據本次作文的要求，設定作文要求，如人教版第二冊第一單元作文“寫出人物的個性”，根據課文要求我設立了三個新增目標：①兩到三件事；②有細節描寫；③人物有個性。
⑶小組討論目標：對目標中的要求小組進行討論，并提出問題。
⑷教師解答目標：教師對學生中的問題進行精要的解答。如目標①，既可寫一個人中三件不同的事，也可是一件連貫的事中三件不同的小事。目標②要求運用肖像、動作、心理、語言、神態和場面等描寫方法展示人物的個性。
⑸范文借鑒：由于語文課本所選范文在創作時代和題村內容等方面距學生生活較遠，所以應選擇接近學生生活，適于模仿的優秀學生作文。作文課時首先發放優秀作文，可以自己閱讀或全班齊讀，將文章讀熟，這叫感覺刺激。然后是篩選有效信息，評析作文的優缺點，以供作文時摸仿借鑒。
⑹寫出寫作提綱：這是學生在范文感 知和理論指導下作出的理性思考。小組對寫作提綱進行交流討論并作修改。
⑺限時作文。要求在選材、布局、語言風格上盡量模仿范文，根據寫作提綱，迅速完成作文。