《兩只鳥蛋》聽后感（精選14篇）

《兩只鳥蛋》聽后感 篇1

　　師邊說邊做動作，引導學生說]

　　師：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，那么他救的是鳥蛋嗎？

　　生：不是，是兩只小鳥，以后還會變成大鳥

　　師：對，還會生出更多的小鳥

　　師：這單元我們學的主題是什么？

　　生：我們生活在美麗的地球上。地球是我們共同的家園。我們大家都愛她。

　　師：那這個小男孩就的是什么？

　　生：生命

　　生：動物

　　生：一個小生命

　　師：我們來看書上的插圖，鳥蛋已經(jīng)被送回家了，鳥媽媽現(xiàn)在的心情是怎么樣的？

　　生：高興

　　:生：感激

　　生：破涕而笑

　　[老師對一學生說的詞語“破涕而笑”重復了一遍，并板書講解，積累學生的詞語]

　　師：鳥窩旁站的是誰啊？

　　生：小男孩

　　師：這個小男孩的手是什么姿勢？他在干什么？

　　生：祝它們永遠幸福

　　師：可以用一個詞語來說

　　[老師板書“祝福”]

　　生：小男孩有個心愿，讓鳥媽媽不要再丟失鳥蛋了

　　師：還可以用一個詞語，在你為朋友、家人祝福時，還可以怎么說？

　　[學生說不出“祈禱”一詞，老師借機板書，擴大學生詞匯量]

　　師：課文里最后一節(jié)，說的就是這個。我們再來讀讀

　　生讀最后一節(jié)

　　師：小男孩目光看著高遠的藍天，做著祈禱的動作，心里在想什么呢？

　　生：讓鳥蛋里的小鳥出生，飛向藍天

《兩只鳥蛋》聽后感 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”兩個生字。

　　2、正確地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情情感。

　　【教具準備】課件、詞語卡片。

　　【教法】　　引導扶助法：

　　一年級的孩子模仿能力強，在學習新知時，要充分發(fā)揮課件和老師的范讀和范寫作用，讓學生變抽象為形象，學得更快些；熟話說：師父領進門，修行靠個人。再小的孩子也應當讓他們學會發(fā)現(xiàn)，學會嘗試，所以在教學中適當?shù)姆攀郑�讓學生在一定積累的基礎上，自主識字，自主讀文。

　　【學法】

　　1、自主識字法：

　　在一學期的訓練中，學生已學會一些識字方法，在平時的訓練和教師的引導下應歸納總結，并學會遷移，用到學習新知中，并發(fā)現(xiàn)一些新的方法。

　　2、詞語拓展法：

　　一年級的教學重在識字，認字，拓詞，所以在教學中我注重學生詞語的拓展和積累。

　　【教學過程】

　　一、圖片觀看，感受生命

　　1、播放小鳥破殼而出的多媒體課件：

　　讓學生說說觀看后的感受。

　　2、導入：

　　是啊，一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以我們要像愛護小鳥一樣愛護鳥蛋。

　　3、出示課題：

　　學生齊讀課題。

　　4、教學生字“蛋”，問：

　　你是怎樣認識“蛋”字的？誰會用“蛋”字組詞？

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、讀了課題你想知道什么？

　　學生提問題。

　　2、導入：

　　好，讓我們帶著這些疑問去讀讀課文。

　　3、師范讀：

　　讓學生注意聽，聽完之后，請同學來說說體會到什么？

　　在學生交流中引導說兩方面：

　　一說課文內容。

　　二說說教師的朗讀。

　　4、教師領讀，學生跟讀：

　　注意模仿教師的語音、語氣。

　　5、小組合作：

　　自由讀，遇到生字圈出來，遇到不認識的字可請教同學或老師。

　　三、自主識字，拓詞練習

　　1、出示課文中認讀的生字（帶拼音），讓學生開火車的形式認讀。讀不準的同學可請教小老師，小老師帶領大家讀。

　　2、去除拼音同桌互讀，再指名讀。

　　3、交流你是怎么認識這些字的，師歸納方法：　　　

　　⑴　用偏旁帶字的方式識字：

　　捧、抬、投（讓學生在識字中做相應的動作）。　　　　

　　⑵　用熟字帶生字的方式識字：

　　冷──涼，帶兩點水的字與寒冷、冰涼有關。

　　⑶　結合課文，通過組詞識字：

　　鳥蛋、取出、輕聲、仿佛。

　　⑷　用換一換，加一加的方法識字，如：

　　車──連，口──向。

　　4、鞏固識字：

　　抽讀認字，并拓詞。

　　5、練習“我會讀”中的短語：

　　⑴　認讀，說說有什么不同。

　　⑵　照樣子再說幾組這樣的詞語。

　　⑶　“找朋友”拓詞練習：

　　出示小卡片，分別寫上：

　　花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的。

　　把卡片分發(fā)給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。

　　四、認真觀察，書寫生字

　　1、師范寫兩個生字（“聽、唱”）在田字格里讓學生觀察這兩個字怎樣寫，提示：

　　“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。

　　看看田字格中橫中線和豎中線上分別落筆什么？

　　注意筆畫筆順。

　　2、學生臨摹，再在生字本中書寫。

《兩只鳥蛋》聽后感 篇3

　　本文是由語文教案工作室上傳的：小學語文一年級教案——《兩只鳥蛋 》教學設計與反思資料。

　　教學目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、常”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、培養(yǎng)學生的自學能力、想象能力、語言表達能力、感情朗讀能力，以及了解相關的鳥類知識。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。喜歡詩歌。

　　教學重點：認識12個生字，會寫6個生字。有感情的朗讀課文。

　　教學難點：體會想象小男孩心理變化過程。

　　教學準備：

　　1、預習課文，熟讀課文，自學生字。

　　2、幾粒鳥蛋，教學掛圖，生字卡片。

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握“蛋、取”等12個生字的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：環(huán)保教育。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談鳥：喜歡鳥嗎？為什么？

　　2、揭題讀題。談對鳥蛋的認識。（出示事物摸一摸、看一看）

　　二、檢查預習

　　1、檢查預習，齊讀課文。

　　2、小組合作學習，初步掌握生字讀音。

　　3、師抽查。

　　三、朗讀感悟

　　1、自由讀，同桌練讀，互評互議：說說哪兒感情讀得好。

　　2、感受鳥蛋。

　　（1）指名讀第一小節(jié)，邊讀邊想象手握鳥蛋的感覺。

　　完成“（ ）的鳥蛋”。

　　談：喜歡玩嗎？為什么？

　　（2）指導齊讀。要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　3、感悟生命。

　　（1）小組討論：談談你對這件事的看法，議議鳥媽媽失去鳥蛋后的心情，當我抬頭看天空時希望看到些什么？

　　（2）反饋交流。

　　A、引導學生想一想、說一說、演一演鳥媽媽失去鳥蛋后的心情表現(xiàn)。

　　b、議一議我還鳥蛋時會怎么想。

　　c、我抬頭看天空時希望看到些什么。

　　（3）相機指導朗讀。

　　第二小節(jié)把媽媽“焦急不安”的語氣讀出來（進行分角色朗讀）。

　　第三小節(jié)把送還鳥蛋時“小心翼翼”的樣子讀出來。

　　第四小節(jié)把對未來的希望讀出來。

　　（在朗讀時采用指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀等形式進行訓練。）

　　4、小結：在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋、天空，到處都有鳥類的身影。它們和我們共享一個地球，有了它們，我們的地球才更加美麗，讓我們小男孩一樣伸出手保護我們的地球吧！

　　5、升華感讀，自由練讀。

　　6、朗讀小擂臺。

　　四、課外拓展

　　1、把小男孩希望看到的，描繪成一幅畫。

　　2、用自己的行動保護鳥類。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地背誦課文。

　　2、復習字音，識字生字。正確書寫6個字。

　　教學重點：識字、朗讀課文。

　　教學難點：指導寫字。

　　教學過程：

　　一、朗讀（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　1、學習第三小節(jié)：

　　（1）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動作的詞語。

　　（2）學生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語。

　　（3）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子。

　　2、學習第四小節(jié)：

　　（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）

　　（2）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。

　　（3）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？

　　3、配樂有感情的朗讀全詩。

　　（配樂渲染氣氛，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）

　　背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）

　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。

　　二：練習（延伸課文內容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）

　　1、讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。

　　（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）

　　2、學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。

　　3、尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。

　　三、寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）

　　學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這

　　兩個字，教師相機指導。

　　四、相關鏈接：

　　1、鳥蛋。

　　世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純

　　白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像

　　紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和

　　花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。

　　2、鳥類的有關知識。

　　板書設計：

　　9 兩只鳥蛋

　　好玩

　　輕輕放回 愛護鳥類

　　教學后記：

　　這是一首兒童敘事詩，我主要通過指導學生朗讀感悟詩歌中具體可感的形象，展開合理的想像理解詩的意境。使學生懂得人與自然和諧相處的道理，激發(fā)學生珍愛生命、關愛動物的情感。我把生字詞制作成卡片，采用多種識字方法，指導學生識字。比較成功的是指導學生發(fā)揮想像。例如“把目光投向高遠的藍天”指導學生想像自己看到什么？學生各抒己見，說得很好。

《兩只鳥蛋》聽后感 篇4

　　【情景說明】

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，我們的教學目的，也為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。如何讓學生對這首詩愛讀、會讀、趣讀呢？在本教案中較好地體現(xiàn)了新課標的理念，如用多種形式，激發(fā)學習興趣，調動學生積極參與，在具體的語言環(huán)境中識字，注重語文學習與實踐活動相結合等做法。同時利用了優(yōu)美的多美媒體課件，為學生創(chuàng)設情境，引導學生品讀，積累。讓學生在快樂中學習，讓學生在朗讀中放飛自己的理想。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　1、導入語：

　　一日之際在于晨，一年之際在于春，你們坐得多精神哪，讓老師帶你們去一個美麗的地方。

　　（課件演示春天的動畫）

　　老師伴隨音樂朗誦一首兒童詩：

　　春天，你是從哪里來的？是風兒捎來的，是雨兒送來的，是陽光灑下來的，小樹冒出了嫩芽，大地披上了綠裝，春在河水里，春在樹苗上，春在花草上，在整個世界上。

　　2、（課件點擊出現(xiàn)小鳥的叫聲）你們聽，那是什么聲音？想象一下小鳥們這時候可能在做些什么呢？

　　（小鳥飛到樹林中）你們看，小鳥來到了咱們身邊，它要和大家做朋友呢！你們喜歡小鳥嗎？有個小哥哥也和大家一樣，特別喜歡小鳥，今天，他也來到了這片小樹林，他來干嘛呢？讓我們讀讀詩歌《兩只鳥蛋》就知道了。

　　二、初讀課文、檢查識字情況

　　1、自由朗讀課文：

　　注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。

　　2、小朋友們，今天有這么多可愛的小鳥飛到咱們身邊（出示小鳥生字卡）要來檢查檢查同學們是否交上了這些生字朋友？

　　⑴ 開火車朗讀生字

　　⑵ 指名朗讀生字，說說你是用什么方法記住這個生字的？

　　學生自由談識字方法，組詞。

　　⑶ 請小老師領讀生詞。

　　⑷ 剛才有些生字寶寶就藏在這些句子里，看看你們是不是還認識它們？

　　課件出示句子：

　　① 小小的鳥蛋涼涼的。

　　② 我小心的捧著鳥蛋。

　　③ 我仿佛聽見了鳥兒的歡暢。

　　指名讀，大家跟讀。

　　三、開放課堂 研讀感悟

　　過渡語：我們已經(jīng)和生字交上了好朋友，相信大家再讀課文的時候會讀得更好。

　　1、用你們的小手告訴老師課文有幾小節(jié)？

　　分別請四個小朋友站起來讀課文。

　　2、同學們給四個同學提點什么意見？你希望他怎么讀？

　　3、聽同學們讀得這么好，老師也想讀讀了：

　　老師范讀。

　　請全班同學做小聽眾，小評委。

　　4、說說老師讀得怎么樣？

　　和老師比比賽吧。

　　自由練讀。

　　5、誰來和老師比一比，讀讀第一小節(jié)。

　　6、同學們互相評價。

　　7、還有誰來比剛才的同學讀得更好？

　　（指名讀）

　　教師點評：

　　同學們他讀得真好，咱們跟著他讀讀。

　　（齊讀）

　　8、小男孩心想：

　　這么好玩的鳥蛋拿回家給媽媽看看吧，那媽媽看見了是怎樣說的呢？

　　9、（課件出示句子）兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！

　　再指名讀。

　　10、為什么“兩只鳥蛋就是兩只小鳥呢”？

　　11、多有趣啊，蛋里面就藏著兩個可愛的小家伙，同學們，如果你是鳥媽媽，你的孩子被別人拿走了，你心情會怎樣？

　　12、同學們，你們有焦急不安的時候嗎？

　　13、誰再來讀讀這句話。體會鳥媽媽的“焦急不安”。

　　14、齊讀這句話。

　　15、老師明白了，小男孩也明白了，他決定將鳥蛋送還。

　　（出示掛圖）

　　他是怎樣送回去的呢，自由讀讀課文三、四小節(jié)。

　　16、請小組內的小伙伴一起演一演小男孩：

　　邊讀邊做動作，將鳥蛋送回去。

　　17、請小朋友們起立和老師一起來表演讀第三、四小節(jié)。

　　18、問問小朋友們：

　　你們剛才為什么那么輕，那么小心呢？

　　19、鳥蛋送還了，鳥媽媽和它的孩子團聚了，你的心情怎么樣？

　　四、拓展延伸，抒發(fā)情感

　　過渡語：多可愛的小鳥，因為有了它們，我們的世界才變得更美麗。讓我們在藍天下，在美妙的大自然的樂曲中再去讀讀課文，再去感謝那位愛鳥的哥哥吧。

　　（課件出示藍天小鳥圖，播放音樂）

　　學生自由朗讀。

　　1、你們知道嗎？鳥兒它不僅是一道美麗的風景線，它還為咱們人類做了哪些有益的事？

　　2、教師簡介鳥的知識：

　　現(xiàn)存的種類。

　　遠古時期鳥的種類。

　　多數(shù)鳥類滅絕的原因。

　　3、看著這些在藍天中飛翔的鳥兒，你想對它說些什么？

　　（學生自由表達）

　　五、寫字指導

　　過渡語：小鳥還有句話要我捎給同學們，讀文讀好了，還得把生字寫好呢。

　　1、翻開課文觀察“連 、遠”它們有什么地方相似？

　　觀察它們在田字格中的位置，它們的結構？

　　2、老師范寫：

　　教師重點指導寫好走之底。

　　指導寫好半包圍結構的字。

　　3、請小朋友們拿起自己的手跟老師寫一遍。

　　4、描紅、臨摹。

　　5、教師巡視指導、生字展示點評。

　　【教學反思】

　　這節(jié)課的的教學目的，也就是為了讓我們的孩子能萌生出對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子讀到“把目光投向高遠的藍天”時，在音樂聲中已經(jīng)能抒發(fā)自己的情感：要保護小鳥，植樹造林。我因此而竊喜。孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。同時，我在教學中注重孩子的感悟、注重語言積累，關注孩子自主、合作學習，希望把課能上成形式生動活潑、學生喜聞樂見的語文綜合學習課。具體我是這樣做的：

　　一、運用多種方法識字，認字由字到詞由詞到句

　　1、偏旁帶字的方式識字：

　　捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字。

　　2、用熟字帶生字的方式識字，如：

　　冷──涼。

　　由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。

　　引導學生進一步感悟形聲字的構字規(guī)律。

　　3、結合課文，通過組詞識字：

　　蛋、取、輕、仿、佛（鳥蛋、取出、輕聲、仿佛）。

　　二、以朗讀為主線

　　從讀書入手，形式比較多，有自讀、范讀、比賽讀，表演讀，重點品讀了第2小節(jié)，最后小組合演一演的方式來讀了第3、4小節(jié)，孩子們入情入境，體現(xiàn)出了孩子們從讀準確、讀通順讀流利、到讀出情感三個階段，文中的重點詞句，如“小小的 涼涼的 真好玩 焦急不安 小心輕輕地”等詞語也通過孩子們的自讀自悟做到抑揚頓挫。

　　三、整合了多種課程資源，提高了課堂效率

　　比較精美的多媒體課件，優(yōu)美的音樂，老師的朗讀與想像獨白，能把孩子們很快牽到情境中來，讓我們師生互動起來，文本與學生的生活實際緊密結合，快節(jié)奏地變換學習方式，傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒體運用合理，每一位學生都學有所得。至少是讓他們快樂，輕松，愉快。

　　四、體現(xiàn)了對學生全面的人文關愛

　　每一個孩子在課堂上都得到了表現(xiàn)，得到了教師和同學的肯定；合作學習，演一演，讓孩子們感覺到了樂趣，孩子們在感受成功喜悅的同時，也學會了欣賞別人，從別人的身上吸取優(yōu)點；“加強學生的自我評價和相互評價”等等。這就必然促進語文課程走向多元化和個性化，使之成為師生“自己的課程”。我希望做到的是讓文本中人與自然和諧相處這一主題的品讀細掘，要把這個課堂變成是個教書的課堂，也是個育人的課堂。

　　語文課程新標準，基本理念部分指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”。“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。我的語文課就要堅定地走“簡單語文，快樂語文，開放語文”之路，爭取把語文課堂變成為師生詩意棲居的心靈家園。

《兩只鳥蛋》聽后感 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、知道保護環(huán)境，愛護小動物。

　　【教學目標】2課時。

　　【教學流程】

　　一、導入揭題

　　1、出示插圖：

　　兩只蛋，旁邊畫有一只小鳥。

　　看見這些你會想到什么？

　　2、教師板書課題：

　　兩只鳥蛋

　　學生齊讀課題。識記“蛋”字。

　　給“蛋”組詞。

　　課文講了兩只鳥蛋的什么故事呢？

　　二、初讀感知

　　1、自由讀課文，注意本課所要學的生字，要求：

　　借助拼音讀正確、讀流利。

　　2、指名當小老師領讀生字。

　　3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法進行練讀。

　　例：捧　連　忙

　　⑴　讀第三小節(jié)。

　　⑵　用動作表示“捧”。

　　⑶　用“連忙”說一句話：

　　定、向：

　　講解字形、間架、筆順、筆畫，并練寫。

　　取、涼：

　　練習 “鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”兩種短語形式。

　　4、除了課文，你還在哪些地方見到過這些字？

　　5、分小組出示學生收集到的有這些生字的報紙、雜志、商標等，念給小組的成員聽。

　　6、全班交流：

　　將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學聽。

　　結合生活實際認字。

　　7、自由讀課文：

　　把課文讀正確、讀通順。

　　8、指名分節(jié)讀課文。

　　9、選擇自己喜歡的小節(jié)進行練讀。

　　10、小組之間采用互讀或者齊讀或者組長指名朗讀等方式練讀。

　　二、再讀感悟

　　1、再讀課文：

　　找一找文中寫“我”動作的詞語，圈出來。

　　學生回答，教師板書：

　　取、拿、捧、走、送還、聽見、抬、投向

　　2、說說“我”是怎樣做這些動作的？用“　　”劃出：

　　教師出示所劃短語，請學生選擇相應的進行粘貼。

　　3、理解感悟：

　　⑴　如果鳥蛋拿在你的手心，你的心里會怎么想？

　　朗讀，體會“真好玩”。

　　⑵　如果你是鳥媽媽，看見這情景你的心情如何？

　　理解“焦急不安”。

　　5、質疑解疑，例如：

　　鳥蛋怎么又是小鳥？

　　可以讓學生自由提問，自主回答。

　　6、再讀課文，把你所體會到的用朗讀體現(xiàn)出來。

　　三、書寫指導

　　口字旁的字“口”要寫小些。

　　走之底的寫法仔細指導，是三筆。

　　四、拓展練習

　　1、師：我把目光投向高遠的藍天，心里會想些什么呢？

　　2、小組討論，說一說，議一議。

　　3、學了這篇課文，我們知道了什么？

　　五、小結

　　【板書設計】

　　9、兩只鳥蛋

　　小心地　捧

　　連　忙　走

　　輕輕地　送還

《兩只鳥蛋》聽后感 篇6

　　教學目標:

　　1、認識"蛋、取"等12各生字。會寫"向、定"兩個字。

　　2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

　　教學重點：識記本課會認的字。

　　教學設計：

　　一、情景導入

　　我們在的二單元學過的"看電視、胖乎乎的小手"等課文都是圍繞著哪個字寫的？（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。兩只鳥蛋（板書）

　　二、初讀課文、學習生字

　　1、指讀課題，學習"蛋"字。

　　2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

　　3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

　　指名分小節(jié)讀課文，正音。

　　4、投影出示課文中含有生字的詞語，

　　5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

　　6、在實際生字時隨機理解"仿佛"讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

　　三、檢查對生字的學習

　　投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀

　　四、鞏固識字

　　出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀

　　五、拓展知識

　　做找朋友游戲

　　鳥蛋涼涼的　小路長長的

　　楊樹高高的

　　讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

　　六、總結、布置作業(yè)。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。

　　2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

　　3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　重難點、關鍵：

　　1、學會生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。

　　教具準備：

　　cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。

　　課時劃分：　兩課時

　　教學目的:

　　1、圖文結合理解課文內容。

　　2、繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　師：孩子們，你們聽(出示cai課件：鳥叫的音樂)誰愿意告訴老師，你聽到了什么?好像看到了什么？

　　師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？

　　師：咱們今天繼續(xù)學習第九課《兩只鳥蛋》(教師板書課題)

　　二、復習鞏固

　　師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節(jié)課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！

　　師：哪咱們一起來玩一個“做朋友”的游戲吧！

　　(學生游戲)

　　師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。

　　師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫(簡筆畫)你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！

　　師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？

　　師：其實對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。

　　師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現(xiàn)在開始讀吧！

　　師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當當小評委。

　　師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？

　　師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。

　　(配樂朗讀)

　　三、細讀課文，促進感悟

　　師：(拿出鳥蛋)孩子們，你們看，這是什么？

　　師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？

　　師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能----也可能---

　　師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋？

　　師：誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？

　　師：他讀的怎樣？

　　（出示卡片：小小的涼涼的真好玩）

　　師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。

　　師：喜歡第一節(jié)的同學，可以站起來有感情的朗讀。

　　師：這一節(jié)里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！

　　[課件：鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋]

　　師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？

　　師：那我們一起來讀讀吧！

　　師：你們學得真認真！現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操，放松一下。

　　(在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操)

　　師：孩子們，快看(cai課件：鳥兒出殼)，你們看到什么?

　　師：兩只鳥蛋就是兩個生命啊！可是此時---(板書：取下鳥蛋)如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？

　　[cai課件：鳥媽媽這會一定焦急不安！]

　　師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？

　　師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動作？

　　師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？

　　師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。(教師引讀)

　　師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。

　　師：是啊！何老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。

　　師：現(xiàn)在我們請一小組的同學讀讀第三小節(jié)。(生評)

　　[教師重點指導這一小節(jié)的朗讀]

　　師：現(xiàn)在我也想聽聽第二小組的同學讀的怎樣？

　　師：現(xiàn)在請三、四小組的同學也來讀讀吧！

　　師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。

　　師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？

　　師：現(xiàn)在我們一起來表演一個節(jié)目吧！同桌之間一個演鳥媽媽，一個演小哥哥。看看他們會說什么？

　　師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。

　　(板書：愛鳥)

　　師：現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧！

　　師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍天，你好像看到了什么？

　　師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？

　　師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！

　　師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看(cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低----顯得更加美麗)[欣賞]

　　師：多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！

　　(學生畫畫，教師巡視)

　　四、總結全文。

　　師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么嗎？

　　師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

　　五、拓展練習

　　1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。

　　2、背誦課文。

《兩只鳥蛋》聽后感 篇7

　　剛進東門的時候，劉強主任就經(jīng)常給我說一句話，他說：“語文的課堂應該是充滿朗朗的讀書聲的”。的確是這樣，語文學科的語言性特點就決定了，孩子們需要在教師的引導下，在不斷地練讀中去認知、感悟，然后提高。所以，語文課堂對閱讀的指導是一個十分重要的內容，應該貫穿整個課堂。

　　魏老師在指導孩子們閱讀這方面做得十分好。初讀課文的環(huán)節(jié)，老師有一個泛讀讓孩子們可以對字音準確把握，對小詩的斷句以及對文章大意有了一個初步的'認識。在低段的語文教學中，我們是十分注重泛讀的，此處是一處泛讀，在后面指導朗讀的環(huán)節(jié)，指導孩子讀出鳥媽媽的焦急不安，但是叫了兩個學生也沒有達到效果，這時候老師也適時給出了一個泛讀。平時，劉校長在給我們年輕教師指導課的時候也經(jīng)常說：低端的孩子認知水平發(fā)展還比較低，很多閱讀的方法、情感都把我不到位，老師的泛讀是最直觀的一種教學方法，可以給學生一個正確的引導，該教的地方一定要教，不能夠完全放手。我們一年級語文組，在魏麗老師的帶領下也一直在踐行這一點。隨后，孩子們自由練讀，練習讀準字音、讀通句子，實際上是一個自主探究學習的過程。識字寫字環(huán)節(jié)之后，魏老師又用了指名分小節(jié)朗讀和聽讀的方式讓孩子們了解文章的故事內容。

　　后面的分節(jié)指導朗讀則是本課的一個亮點。如：讓學生通過看和摸了解鳥蛋的特點，帶感受讀出鳥蛋的好玩；讓孩子們看小鳥孵化出殼的過程了解鳥蛋代表的是小鳥是生命，從而體會鳥媽媽的擔憂和焦急進而讀出鳥媽媽的心情。第三小節(jié)的處理上，先指名讀，再說小男孩的做法，然后演，最后分三個層次，抓“小心地”、“連忙”和“輕輕的”這幾個關鍵詞指導學生讀出小男孩對鳥蛋的喜愛和對小鳥的關愛。低段教學中，不要求讓孩子們找關鍵詞理解課文，但是卻可以用老師的語氣或者營造一定的教學情境去引導孩子注意這些關鍵詞，在無形之中把這種借助詞語讀句子或者讀段落的方法滲透給學生。此處，魏老師做到了潤物無聲，了無痕跡，很值得我借鑒和學習。低段課標還要求，教師要引導孩子們借助課文的插圖理解文意，進而讀好課文。在文章最后一小節(jié)的處理中，魏老師就做到了結合課文插圖幫助孩子們理解文意。處理完“仿佛”這個詞之后，魏老師引導孩子們看文章插圖中小男孩的動作和表情，“小男孩雙手握在胸前，眼睛看著藍天，似乎在祈禱，他在祈禱什么呢？”幫助孩子們拓展想象，讓孩子們在想象中感悟男孩對小鳥的關愛和祝福。從而讀出課文最后一小節(jié)的祝愿之情。結束部分的配樂朗誦是又一個整體的感悟和提升的過程，在這一小節(jié)中老師和學生互動起來，魏老師用自己的表情、動作引導著孩子們在朗讀之中再次去感悟小男孩愛護鳥類、愛護自然的情感，將本節(jié)課推上了一個最終的高潮，也給整節(jié)課畫了一個圓滿的句號。

　　本課的整個課堂上都充滿了朗朗的讀書聲，孩子們在讀中感悟到了小男孩愛鳥、愛自然的情感，朗讀教學的目標落實得很扎實。在以后的教學過程中，我一定會向魏老師學習，也朗讀教學落到實處，真正引導孩子們學會閱讀，愛上語文。

《兩只鳥蛋》聽后感 篇8

　　【教學要求】

　　1、學會本課生字12個，并會寫6個生字，認識走之底。

　　2、借助拼音把課文讀正確、讀流利，并能背誦課文。

　　3、通過學文教育孩子珍惜生命、憐惜生命、懂得鳥是人類的好朋友，激發(fā)學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　【重難點、關鍵】

　　1、學會生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，了解課文的內容。

　　【教具準備】cai課件、小黑板一張、生字卡片若干。

　　【課時劃分】兩課時。

　　【教學目的】

　　1、圖文結合理解課文內容。

　　2、繼續(xù)練習正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　師：孩子們，你們聽（出示cai課件：鳥叫的音樂）誰愿意告訴老師，你聽到了什么？好像看到了什么？

　　師：孩子們，鳥兒讓我們的生活變得很精彩，你知道這些可愛的鳥兒是怎樣來到我們這個美麗的世界的嗎？

　　師：咱們今天繼續(xù)學習第九課《兩只鳥蛋》。

　　（教師板書課題）

　　二、復習鞏固

　　師：孩子們，告訴大家一個好消息，上節(jié)課我們認識的生字寶寶又要到我們班上來做客了，你們還認識它們嗎？它們可還認識你們呢！

　　師：那咱們一起來玩一個“做朋友”的游戲吧！

　　（學生游戲）

　　師：孩子們，咱們已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友，這些生字藏在課文中，小朋友一定能認出它們。

　　師：孩子們，何老師今天給咱班的小朋友帶來了一幅畫（簡筆畫）你們看，上面畫了什么？這兩只鳥蛋會發(fā)生什么故事呢？今天咱們繼續(xù)學的這篇課文就是講這兩只鳥蛋的故事。不信，快打開書看看吧！

　　師：咱們讀讀課文吧！這是我們第一次讀這篇課文，你覺得怎樣讀才能把課文讀好？

　　師：其實對于你們一年級的孩子來說，一篇課文只要讀得通順、讀懂、流利、有感情就行了。

　　師：那咱們試試。你們可以用你們喜歡的方式去讀，不好讀的地方咱們多讀幾次。現(xiàn)在開始讀吧！

　　師：誰愿意把這篇課文讀給大家聽？其余的小朋友來當當小評委。

　　師：孩子們，讀了這篇課文，你知道了什么？

　　師：看到小朋友這么能干，何老師也想讀讀這篇課文。你們要認真聽，聽聽老師讀得怎樣？邊聽邊想，這篇課文一節(jié)有幾節(jié)？并做上自己喜歡的符號。老師還要評選一位最佳小聽眾。

　　（配樂朗讀）

　　三、細讀課文，促進感悟

　　師：（拿出鳥蛋）孩子們，你們看，這是什么？

　　師：你們每個小組都有一個，用小手摸摸，感覺怎樣？

　　師：小哥哥拿了鳥蛋，他會怎樣做呢？他可能________也可能________。

　　師：孩子們，咱們看看，課文哪一小節(jié)寫了小小的鳥蛋？

　　師：誰愿意把第一小節(jié)讀給大家聽？

　　師：他讀的怎樣？

　　（出示卡片：小小的、涼涼的、真好玩）

　　師：把第一小節(jié)讀給同桌的小伙伴聽。

　　師：喜歡第一節(jié)的同學，可以站起來有感情的朗讀。

　　師：這一節(jié)里有這樣一個短語，它們還能變樣呢！

　　（課件：鳥蛋涼涼的、涼涼的鳥蛋）

　　師：自己讀讀，看看它們的意思有什么不同？

　　師：那我們一起來讀讀吧！

　　師：你們學得真認真！現(xiàn)在我們一起來做一段肢體操，放松一下。

　　（在優(yōu)美的樂曲中孩子們做老師自編的體操）

　　師：孩子們，快看（cai課件：鳥兒出殼），你們看到什么？

　　師：兩只鳥蛋就是兩個生命啊！可是此時________（板書：取下鳥蛋）如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被別人拿走了，你的心情會怎樣呢？

　　（cai課件：鳥媽媽這會一定焦急不安！）

　　師：感嘆句要讀出強烈的語氣。誰愿意把這句話讀讀？

　　師：孩子們。你們有著急的時候嗎？著急的時候說話的速度怎樣？誰能做出焦急不安的動作？

　　師：哪個小朋友愿意給我們大家讀讀這一小節(jié)？

　　師：看到大家讀得這么好，何老師也想和你們一起讀這一小節(jié)。

　　（教師引讀）

　　師：請女同學帶頭“焦急不安”的心情讀給同桌的男孩子聽聽。誰讀得好，我們要為她鼓掌的。

　　師：是啊！何老師也明白這個道理，兩只鳥蛋就是兩個小生命。我小心的捧著鳥蛋，連忙來到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。看看，課文哪一小節(jié)寫了小哥哥送鳥蛋。

　　師：現(xiàn)在我們請一小組的同學讀讀第三小節(jié)。

　　（生評）

　　（教師重點指導這一小節(jié)的朗讀）

　　師：現(xiàn)在我也想聽聽第二小組的同學讀的怎樣？

　　師：現(xiàn)在請三、四小組的同學也來讀讀吧！

　　師：大家讀得真好！請同學們用表演的形式來讀讀第三小節(jié)。會背的邊背邊表演，不會背的就邊讀邊表演。

　　師：小哥哥送回鳥蛋時，他可能對鳥蛋說些什么？

　　師：現(xiàn)在我們一起來表演一個節(jié)目吧！同桌之間一個演鳥媽媽，一個演小哥哥。看看他們會說什么？

　　師：看到鳥媽媽和它的孩子團圓了，我們應該感謝那位愛鳥的小男孩。

　　（板書：愛鳥）

　　師：現(xiàn)在我們一起來看看書上的插圖吧！

　　師：假如你是“小哥哥”，你聽到了歡快的鳥叫聲，你抬起頭來仰望藍天，你好像看到了什么？

　　師：這篇課文寫得真好！你喜歡課文中的誰啊？為什么？

　　師：現(xiàn)在我們一起用表演的形式背背這篇課文吧！

　　師：孩子們，看到你們這樣喜歡小鳥，鳥兒們可高興了。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護它，要到我們班上來了。你們快看 。

　　（cai課件：形態(tài)各異的鳥兒，在優(yōu)美的旋律中忽上忽下，忽高忽低──顯得更加美麗）

　　（欣賞）

　　師：多么可愛的小鳥啊！因為有了它們，我們的世界才變得美麗。快拿出你手中的畫筆，畫一畫你喜歡的鳥兒吧！

　　（學生畫畫，教師巡視）

　　四、總結全文

　　師：孩子們，我們學了這篇課文知道了要愛護鳥兒。那么我們除了愛護鳥類，還要愛護人類的其它什么嗎？

　　師：我們的地球因為有了這些可愛的生命才變的如此美麗。請愛護地球上的一切生命吧！愛護地球，就是愛護人類自己。

　　五、拓展練習

　　1、繼續(xù)收集鳥兒的圖片，了解一些鳥兒的生活習性。

　　2、背誦課文。

《兩只鳥蛋》聽后感 篇9

　　一、 設計理念

　　本課我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自 讀、互讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、

　　感受、課件展示等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。

　　二、說教材

　　我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！

　　三、 說教法

　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。

　　四、說學法

　　在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據(jù)新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

　　1、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。

　　2、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。

　　3、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。

　　五，本節(jié)課的教學目標：

　　1、 知識與技能目標：

　　⑴　認識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字。

　　⑵　練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標：

　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　六， 教學重點：

　　⑴　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。

　　⑵　識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　七，信息資料：多媒體課件、生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物

　　八、說教學過程

　　一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：

　　一：利用音樂及圖片切入主題

　　1、聽音樂：放音樂：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說。

　　師：想不想看看美麗的鳥兒啊！睜大你的小眼睛請看！（播放圖片）這些小鳥好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個世界上來之前，他們可是一只只可愛的鳥蛋。今天的語文書里給我們帶來了一個有趣的故事。（播放聽音樂、看圖片都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂。）

　　2、板書課題

　　二：粗讀課文，整體把握　　

　　1，   想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？下面請同學們欣賞動畫朗讀

　　2，小組內自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果）：

　　（1）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　（2）學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現(xiàn)他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　三：多種形式學習生字

　　識字（多種形式復現(xiàn)生字，促使學生多種感官參加活動）：

　　1、課件出示帶拼音的詞語，學生認讀。

　　2、出示去掉拼音的詞語，學生認讀。

　　3，出示生字卡片，讓學生讀，開火車讀。

　　四：細讀課文，加深理解，培養(yǎng)能力

　　1、學習第一小節(jié)：

　　⑴　出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調動學生的興趣。）文中的小朋友和你的

　　感受一樣嗎？找生讀第一小節(jié)。

　　⑵　比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？

　　⑶　指導朗讀：讀出高興的語氣。

　　2、學習第二小節(jié)：

　　⑴　輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？

　　⑵　出示小鳥破殼的圖片或課件：引導學生說一說。

　　⑶　啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？

　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。

　　⑷　你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？

　　5]　朗讀。（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）

　　（利用多媒體課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發(fā)現(xiàn)“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經(jīng)過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）

《兩只鳥蛋》聽后感 篇10

　　學習目標：

　　1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽、唱”。

　　2、正確、流利、較有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　課前準備：

　　1、《百鳥朝鳳》錄音帶。

　　2、課文插圖（掛圖）。

　　3、小鳥破殼而出的圖片。

　　4、2個鳥蛋。

　　5、帶和不帶拼音的生字詞卡片。

　　教學過程：

　　一、出示鳥蛋，板書課題

　　學習生字“蛋”

　　同學們在哪兒見過“蛋”這個字？

　　（蛋黃派、蛋糕、動畫片中的人名）

　　你們可以給“蛋”字找個朋友嗎？

　　識字是低年級教學的重點，識字教學應和學生的生活實際相聯(lián)系，引導學生從生活中識字，鼓勵學生自主識字，掌握一定的識字方法。

　　二、初讀課文，讀準字音

　　學習新課之前，小朋友們該做什么呢？

　　1、自由讀

　　借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問同桌。

　　2、選擇讀

　　請小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學習，哪個字音不夠準，讀完后你提醒他。

　　3、互相讀

　　同桌互相讀一讀，糾正字音。

　　4、抽讀帶拼音的生字詞

　　鳥蛋取下涼涼的一定捧著

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　5、抽讀不帶拼音的生字詞

　　鳥蛋取下涼涼的一定捧著

　　連忙輕輕仿佛抬起投向

　　6、齊讀生字詞。

　　采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺中和生字“見面”，克服單一呆板的識字方法，多見幾次“面”，生字就熟了。

　　三、細讀課文，促進感悟

　　小朋友們生字詞讀得很準確，這回再讀課文一定會把課文讀得更準確、更流利。

　　1、自由讀全詩

　　想一想你讀懂了什么？

　　2、分小節(jié)細讀詩

　　學習第一節(jié)

　　⑴指名讀第一節(jié)

　　說說你讀懂了什么？

　　⑵出示鳥蛋

　　盡量讓每個學生摸摸鳥蛋，并說說摸鳥蛋有什么感受？

　　⑶指導有感情地朗讀第一節(jié)

　　讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺。

　　①剛才，同學們摸鳥蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。

　　②指名讀

　　說說他讀得怎么樣？

　　③比賽讀

　　哪個小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？

　　“摸鳥蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說一說”、“讀一讀”，不露痕跡地把學生帶入課文所描繪的意境中。

　　學習第二節(jié)

　　⑴這時候，媽媽看見我正在玩鳥蛋，說些什么？

　　⑵找出媽媽的話讀一讀

　　“兩只鳥蛋就是兩只小鳥，

　　鳥媽媽這會兒一定焦急不安！”

　　①自由讀媽媽的話。

　　②出示小鳥破殼而出的圖片。

　　③看了圖，你知道什么？

　　（一個鳥蛋就是一只小鳥）

　　④如果鳥媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣？

　　（焦急、擔心、不安、痛哭）

　　⑤什么情況下你會很焦急？

　　用“焦急”說一句話。

　　⑥再讀媽媽的話，讀出媽媽焦急不安的心情。

　　⑦指名讀，評議，再讀，齊讀，評價時引導學生抓住“一定”、“焦急不安”。

　　采用直觀形象的教學手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥蛋就一個生命！

　　學習第三節(jié)

　　⑴聽了媽媽親切而又意味深長的話， 假如是你拿走了鳥蛋，你會怎么做？

　　（指名說）

　　⑵課文中的“我”又是怎么做的呢？

　　①指名讀第三節(jié)，說說“我”是怎么做的？

　　（小心地捧輕輕地送還）

　　②動作表演理解“捧”“小心”“輕輕”。

　　③指名演

　　演后評一評。

　　指導學生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會“我”的心情。

　　④全班齊讀

　　一邊讀一邊演。

　　一年級兒童都是活潑好動的。“演一演”、“動一動”不僅滿足了學生的需求，而且內化理解了“我”的做法，真正讓學生與文本“親密”接觸。

　　學習第四節(jié)

　　是啊！一只鳥蛋就是一個生命，我們怎么能毀了如此美麗的生命呢？

　　⑴出示插圖

　　看圖，出示小男孩，說說此時小男孩在干什么？心里想些什么？

　　⑵指名讀詩。

　　⑶閉目聽音樂《百鳥朝鳳》展開想象。

　　⑷說說你聽到了什么？仿佛看到了什么？

　　⑸師引導學生展開想象

　　跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠的藍天，藍天上許多小鳥在追逐，在嬉戲，在學飛，它們是那么快樂！那么幸福！此時此景，我們也感到快樂，感到幸福！

　　⑹讓我們快樂地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！

　　（指名讀，評價讀）

　　教學中通過提出探究的問題，來揭示主題；通過聽音樂，展開想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學習內容不斷充實，使學生盡情地享受學習的快樂！

　　四、借助想象，升華情感

　　聽音樂讀全詩，邊讀邊想象課文所描述的情景。

　　五、書寫生字“聽”、“唱”

　　1、出示生字“聽”、“唱”。

　　2、觀察、比較兩字的異同點。

　　3、說說寫這兩個字要注意什么？

　　4、范寫。

　　5、描紅、仿寫，同桌互相評議，再寫。

《兩只鳥蛋》聽后感 篇11

　　學習目標：

　　1、檢查預習學案。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：識字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

　　課前準備：多媒體教學課件、生字卡片、頭飾、學生分學習小組坐好

　　教學過程：

　　一、播放《百鳥朝鳳》的片段。

　　二、情境導入，激發(fā)興趣。

　　1、小朋友，看看老師今天給你們帶來了什么？（出示兩只小鳥圖）這兩只小鳥也想來聽我們上課，看看哪個小朋友上課最認真，呆會兒還要送小禮物給他呢！

　　2、在我們的校園里，小朋友上學、放學的路上，經(jīng)常能看見小鳥的影子，聽見小鳥動聽的歌唱。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？這節(jié)課我們就一起學習《兩只鳥蛋》。（板書課題）

　　三、讀課文，整體感知

　　1、想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？那就請你們快快打開書到40頁，自己讀讀書吧，要注意，讀書的時候讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）

　　2、現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學習，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）

　　3、老師想找位小朋友讀讀課文，應找?guī)孜唬繛槭裁矗?/p>

　　4、誰能說說他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　　5、齊讀。還有想讀的嗎？想讀的同學請你起立，我們一起來讀，好嗎？

　　四、品讀課文

　　讀得真好，同學們你們看，這是什么（出示鳥蛋圖片），別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，原來呀，它們還離開過這個鳥窩呢，想知道在它們身上曾經(jīng)發(fā)生過一個怎樣的故事嗎？好，那就趕快來學習課文吧。

　　1、課文中還有11個要求我們會認的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）

　　2、現(xiàn)在11個生字已經(jīng)找到了，在組長的帶領下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說一說。

　　3、小組里學習生字。

　　4、識字游戲：看了小朋友們剛才的表現(xiàn)，這兩只小鳥特別高興，覺得咱班的小朋友都特別能干，他們也想來考考大家，就把他們的'小寶貝都帶來了。（出示裝有生字蛋的鳥巢）你瞧！每個鳥蛋上都寫著快出生的小鳥寶寶的名字，你能叫出他們的名字嗎？

　　5、齊讀生字。

　　五、細讀課文，促進感悟。

　　1、（1）自己讀一讀第一小節(jié)，你知道了什么？

　　（2）誰想讀？你覺得他讀得怎樣？

　　（3）想跟他比比嗎？一齊讀。

　　（4）這些詞換一種說法之后意思還是一樣的，這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真討人喜歡，你們喜歡嗎？誰愿意讀出來呢？（指名讀）

　　2、（1）我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了。這時，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣？

　　（2）看到這種情況你會說什么？

　　（3）媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？（指名幾位同學說）

　　3、（1）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演。

　　（2）指名表演讀，評價。

　　（3）思考：如果把“捧著”換成“握著、抓著”行不行呢？

　　4、（1）看見鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？

　　（2）想想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？是啊！他們會孵出兩只可愛的小鳥，小鳥們又會飛上藍天為我們歡唱。

　　（3）現(xiàn)在讓我們一起看著書上的插圖，把最后一小節(jié)齊讀一次。

　　5、齊讀全文。

　　六、課堂小結

　　1、你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　（知錯就改，愛護小動物）

　　2、讓我們帶著這種感情一起來讀全文。（出示課件）

　　七、當堂檢測

　　同學們，你們真棒，不僅理解了這首小詩，而且還讀得這么棒，老師相信接下來的學習也一定難不倒你們的！

　　1、我會讀。（出示課件）

　　鳥蛋取下涼快一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭投向

　　2、請選擇一個詞說話。

　　焦急不安輕輕地小心地仿佛

　　3、我最會說。

　　這首詩我們學完了，你有什么心里話想說一說？

　　教師評價：

　　八、指導書寫：

　　1、老師出示生字：連遠

　　2、讓生說說都是什么偏旁？

　　3、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）

　　4、生描紅、臨摹

　　5、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　6、生描紅、臨摹

　　九、課后作業(yè)：

　　1、填空：紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍藍的、甜甜的

　　小草小草

　　花兒花兒

　　柳枝柳枝

　　西瓜西瓜

　　大海大海

　　2、同桌詩歌表演，加上動作。可以一人扮演媽媽，一人扮小男孩。

《兩只鳥蛋》聽后感 篇12

　　教學目標：

　　1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重難點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備: <清晨>樂曲、鳥蛋實物、黑板上森林的背景、生字卡

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　知道鳥嗎？說說你知道的鳥？今天這節(jié)課，老師要讓你們大飽一下眼福，請欣賞——(多媒體播放)你看到了什么？在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？今天這節(jié)課，我們就走進詩歌——《兩只鳥蛋》，去感受兩只鳥蛋不同尋常的經(jīng)歷。（根據(jù)回答，老師板書：鳥蛋，并學習“蛋”誰認識這個字，你是怎么記住這個字的? ）（師出示鳥蛋）請你用眼睛看看，這是怎樣的鳥蛋？再用手摸摸，你又覺得這是怎樣的鳥蛋？(出示多媒體)老師還可以把小小的鳥蛋調換一下位置變成鳥蛋小小的，雖然表達的方式不一樣，但意思卻不變，你們會嗎？

　　二、初讀課文整體感知

　　1、欣賞動畫朗讀

　　小朋友們真能干，老師先請你們看動畫朗讀。你看到了什么？鳥類需要大家的幫助，現(xiàn)在老師這里有許多被獵人捕捉到的鳥，他們急需幫助，上課表現(xiàn)突出，得到老師表揚的小朋友，就能從獵人手中救出一只小鳥。你們愿意盡自己的所能去幫助他們嗎？

　　2、提出要求 自由朗讀

　　先從讀課文開始吧！打開書本39頁，要求一：注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。要求二：標出這首詩歌共有幾個小節(jié)。

　　3、指名抽查，進行評價

　　誰愿意來展示一下自己的朗讀水平？讀之前，大家想給他提什么建議？你又想給聽的同學提什么建議呢？

　　4、我們班的小朋友就是熱心，好事做到底，也幫鳥媽媽一個忙，幫他們找到自己的鳥蛋吧，開火車連線。在這些生字中，你覺得哪些字可以放在一起？重點通過做動作識記“抬、捧、投”。學習方法的指導：歸類識記是認記生字的一種好方法，今后你們還可以常用哦！

　　三、理解內容指導朗讀

　　1、學習1、2小節(jié)

　　生字鳥媽媽找到了自己的寶寶可是高興的不得了，可詩歌中的鳥媽媽卻——出示詞語：焦急不安，到底是為什么呢？讓我們一起讀一讀1、2小節(jié)。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸媽媽會怎樣？是呀，鳥媽媽不見了自己的寶寶，一定也像你們的爸爸媽媽一樣著急！你能把這種著急通過讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀后齊讀。

　　2、學習第3小節(jié)

　　這可怎么得了，聽了媽媽說的話，這位小朋友是怎么做的呢？

　　a、指名讀

　　b、評價理解 你覺得這位小朋友做得怎么樣？你特別欣賞他的哪些表現(xiàn)？為什么？

　　c、指導朗讀  這位小朋友用自己的實際行動表現(xiàn)出了他對鳥蛋的關愛，你們就用讀來表現(xiàn)你們的關愛，好嗎？四個大組賽讀。

　　3、學習第4小節(jié)

　　啊！鳥蛋又回來了，此時，你能看見鳥媽媽的表情嗎？你能聽到鳥媽媽的聲音嗎？看著這一切——

　　a、老師范讀第4小節(jié)（配樂）

　　b、小男孩望著藍藍的天空，此時，他又想到了些什么呢？你們能猜中他的心思嗎？

　　c、你想為鳥兒們作些什么呢？心動不如行動，老師有個提議，我們先把拯救出來的小鳥放回到大森林里，怎么樣？

　　四、寫字指導

　　教學反思：

　　本文是一首兒童敘事詩，內容簡短，貼近生活,極富童趣!學生學起來比較感興趣。文中的“我”是一個頑皮又不失善良的小男孩，跟我們小朋友的年齡非常接近，而且掏鳥窩，取鳥蛋這些事情有的小朋友也經(jīng)歷過，所以學生很容易跟課文溝通，我也正是抓住了這點，讓學生聯(lián)系自身和生活實際并借助圖畫，在反復朗讀課文的前提下自讀自悟。如“鳥媽媽”發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了那種焦急不安的心情，我讓學生聯(lián)系自身，如果你的媽媽發(fā)現(xiàn)你不見了會怎樣？或者媽媽離開了你，你會怎樣這種切身感受來理解課文，理解重點詞句，從而在這種切身的感受中，激發(fā)學生的同情心和善良品質以及保護鳥類的美好愿望，也從中感悟出小男孩送還鳥蛋時那種小心翼翼的舉動與迫切心情，感受到課文中“我”的可愛。在教學生字時，讓學生自主合作，交流識記方法，并聯(lián)系課文來強化記生字；理解詞語時，也不是簡單的釋義，而是通過動作、造句等形式來幫助理解，使課堂充滿了生機，激發(fā)了學生的學習興趣。

　　不足之處：在理解最后一小節(jié)“為什么把目光投向高遠的藍天”這句話時，沒有給學生充足的時間來展開聯(lián)想和討論，而為了節(jié)約時間、急于求成，師包辦代替，不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展；

　　整個情境的創(chuàng)設------解救小鳥,在操作過程中有些不自然。也許舍去更合適。

《兩只鳥蛋》聽后感 篇13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　學習重點：識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　學習難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感

　　課前準備：生字卡片

　　教學過程

　　一、復習檢查：

　　（一）取鳥蛋

　　黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）

　　1、師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？

　　2、指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。

　　（二）找朋友

　　1、用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的

　　2、老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內容就是課后“我會讀”）

　　二、讀文悟情

　　（一）學習一、二兩節(jié)

　　1、學生自由讀第一節(jié)。

　　2、讓生說說：我仿佛看見了。

　　3、看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。

　　4、師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小男孩，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）

　　5 、師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小男孩為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答

　　6、讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。

　　7 、師：想一想，媽媽教導男孩時的話該怎么讀？生自由練習。

　　誰愿意當媽媽對男孩說一說？（老師可先來當媽媽，請一個男生當文中的小男孩，老師師范說，再指名說，同桌互說）

　　（二）、學習三、四兩節(jié)

　　1、生輕輕讀第三節(jié)

　　2、你覺得他是個怎樣的小男孩？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？

　　出示句式：他是個的小男孩。（生自由說）

　　3、小結：小朋友講得真好。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！（指名學生演示送鳥蛋的過程）

　　4、師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）

　　5、男生齊讀最后一節(jié)。

　　6、師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。

　　7 、師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質疑）

　　8 、師著重幫學生釋疑：

　　（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？

　　（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察圖片，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。）

　　9、師總結：小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧！（齊讀第四節(jié)，男女生分讀）

　　11、齊讀整首詩。

　　三、指導背誦

　　1、師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？

　　2、自由讀，自由背

　　3、同桌互背。

　　4、指名背（可以邊看整個故事的課件），集體備誦

　　四、課外擴展，交流資料

　　1、學生介紹有關鳥的知識，展示各種鳥的圖片

　　2、老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。

《兩只鳥蛋》聽后感 篇14

　　工作將近一年來，我真切地感受到了自己的成長，也越來越喜歡這個充滿活力與歡聲笑語的語文課堂。

　　在小學語文教學中，面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我重新學習，甘愿當一名小學生，認真領悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往我們所學的教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。

　　作為一名小學語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒。我邊教學，邊研究，努力成為學者型的教師。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。另外，輔導落后生鼓勵積極進取，應當說，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去方向，無所適從。

　　小學語文人教版《兩只鳥蛋》，講的是一個小男孩從樹杈上取下兩只鳥蛋后，通過媽媽的教育，把鳥蛋送還的故事。在進行教學時，我先用課件放出圖片:一個鳥窩里躺著兩只鳥蛋。同學們看到這個都很興奮，這激發(fā)了學生的學習興趣，到學習第一節(jié)時讀到“小小的鳥蛋涼涼的”還以實物讓學生們感受自己拿著鳥蛋是否感覺到了鳥蛋涼涼的。通過實物教學，提高了學生學習的積極性，在后面的教學中同學們回答問題都很積極，有些同學基本每個問題都舉手了，而且基本領悟到了課文的意思，對課文的朗讀也有了一定的提高。并且我還通過板書的形式讓同學們再次感悟課文，同學們也能根據(jù)板書能回憶起課文內容。對課文中的重點字詞如“仿佛”的理解很難，但是我用替代的辦法，讓學生們把它換成“好像”后，學生們基本都能理解了。這節(jié)的教學目標識字和感受課文都達到了預期的效果。

　　在本堂課中，大部分同學都能很好地融入到課堂中，很多同學也很積極地回答問題，但是同時我在課堂中也忽略了其他沒舉手的學生了，很多學生一節(jié)課回答了幾個問題，而有些同學卻一個問題也沒有回答。教學是面向所有的學生，教師作為這個教學的中心、載體，應引領好所有的學生加入到課堂學習中來，讓每一位同學都能在課堂上回答問題，教師要鼓勵每一位同學認真思考問題。另外，在后面的課文感悟中，課堂氣氛也不夠活躍，教師應針對低年級學生的學習習慣和興趣:在學習中玩，在玩中學習。多設計些激發(fā)同學們學習興趣的游戲，比如在課文朗讀中，可以讓學生邊比劃動作邊讀課文這樣不僅更能讓學生們記住課文內容，而且還增加了他們的學習興趣。《兩只鳥蛋》這篇課文一共有四小節(jié)，在學習中，還可以把四小節(jié)的順序打亂，讓學生給課文排順序……另外我作為教師，也缺少一種教學的激情，本課文在讀的時候，一小節(jié)應讀出小男孩玩鳥蛋很欣喜地樣子，讀課文要注意讀出感情。低年級學生在朗讀課文上會存在一定的困難，教師應適當作泛讀，但是在本節(jié)課中，我卻犯了一個作為小學語文教師不應犯的毛病:沒范讀課文。在學生讀課文需要幫助時，教師應及時范讀，引領學生讀準課文，讀好課文。

　　在課文學習中，同學們的回答讓我看到了我們班很多同學課外知識積累的還不錯，比如課文中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”并不是通過老師的講解讓他們明白的，而是讓學生自己說的。通過本課的學習，同學們都認識到了要愛護小動物:“我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。”

　　“讀書百遍，其義自見。”在低年級教學中，更應讓學生多讀課文，在讀中去感悟，在讀中去理解。以后在教學中，我會多給學生讀書思考的時間，讓他們自己去感情體驗。

　　教師是在教學中不斷學習而得到提高的，我會在每次上課后及時作反思，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，認識到自己需要改進的地方，讓語文課堂變得豐富多彩，讓我的語文課更有意思。

　　對于一個剛參加工作的我而言，教學還處在初級階段，并無經(jīng)驗可談，要不斷學習，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，不斷創(chuàng)新上進。我經(jīng)常鞭策和勉勵自己，希望自己能做得更好──新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們人生成長的心靈雞湯，追求的精神元素。努力讓我的語文課堂越來越有“活力”。