淺談“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式
淺談“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式
巴州區(qū)店子鄉(xiāng)中心小學(xué) 楊涌泉
【關(guān)鍵詞】課標 自主 合作
探究 轉(zhuǎn)變 組織
懸念 故事 活動
放手 交流
【正文】《語文課程標準》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，注意置疑問難，切磋學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程的參與者。”因此，我們要變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的老師提問式為學(xué)生的探究式，變學(xué)生的個體操作為伙伴合作。現(xiàn)我就如何培養(yǎng)學(xué)生在合作與探究中自主學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c意見：
一 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，所以教師要屏棄傳統(tǒng)的教育觀念，在學(xué)習(xí)活動的組織過程中要“高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，把“一切為了學(xué)生”作為工作的出發(fā)點和最終目的，充分顯示出學(xué)生的主人地位。因此，在學(xué)習(xí)活動的組織過程中教師應(yīng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：①變“教案”為“學(xué)案”②變“教本”為“文本”③變“教學(xué)”為“學(xué)教”，只有實現(xiàn)了這三個轉(zhuǎn)變才能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。
二 學(xué)習(xí)活動的精心組織
1 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣
① 懸念導(dǎo)入 著名教育家蘇霍姆斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以教師應(yīng)結(jié)合文本的特點和學(xué)生的具體情況，創(chuàng)設(shè)一些有意義的、富有挑戰(zhàn)性與激情的問題（懸念）情景，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心的需要提出問題。比如：我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》一文時，一開始我就提出這樣幾個問題：什么是自信力？中國人有自信力嗎？中國人真的失掉自信力了嗎？你怎么認為？隨著這些問題的提出，學(xué)生的探究興趣一下子就高起來了。
② 故事導(dǎo)入 無論是兒童還是少年都喜歡聽故事，所以教師可以通過講故事的方式導(dǎo)入 新課。比如：我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《白毛女》一文時是這樣導(dǎo)入 的：“同學(xué)們，你們小時候玩過‘白毛女’的游戲嗎？……今天老師給大家講個‘白毛女’的故事……”一聽說講故事，學(xué)生的注意力一下就集中起來了，并且在整個學(xué)習(xí)活動中都很積極、投入。
③ 設(shè)計活動 實踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn)，特別是小學(xué)低年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機大都取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣，所以在學(xué)習(xí)活動的組織過程中教師要創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生通過動手、動腦、動口在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如：有老師在《認識人民幣》一課中，設(shè)計了“模擬小超市”游戲活動，分組讓學(xué)生拿著1元、2元、3元、5元錢去買物品，“營業(yè)員”找回零錢。這樣既讓學(xué)生體驗了生活，課堂也因此煥發(fā)了生機。
2 大膽放手，培養(yǎng)自主
在學(xué)習(xí)活動的組織過程中，學(xué)生能夠完成的任務(wù)一律由學(xué)生去完成，教師不能包辦代替。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的時空徹底還給學(xué)生，引導(dǎo)他們圍繞需要共同探究的問題認真閱讀，在課文中攝取相關(guān)信息，并形成自己的觀點、看法。探究的方法由學(xué)生自己選擇，學(xué)生可以邊讀邊圈點批注，可以邊讀邊參閱課外搜集的相關(guān)資料，甚至海可以邊讀邊演，邊讀邊唱……總之，學(xué)生可以圍繞探究的核心問題，選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。當然在學(xué)生的自主探究中教師不能什么都不管，應(yīng)做正確的引導(dǎo)，巧妙的點撥。
3 合作交流，共同探究
現(xiàn)代社會越來越需要加強合作與交流，在學(xué)習(xí)活動的組織過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作與交流。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在獨立探究的基礎(chǔ)上，圍繞探究的核心問題，分組開展合作學(xué)習(xí)，最后進行集體交流。這樣學(xué)生可以在共同的探究中進一步完善、豐富自己的觀點、看法。
總之，“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是就學(xué)習(xí)活動的全過程而言的，創(chuàng)設(shè)情景是關(guān)鍵，自主學(xué)習(xí)是前提，合作交流是途徑，探究問題是目的，也是過程。在學(xué)習(xí)組織過程中，實施學(xué)習(xí)方式的變革是讓學(xué)生在探究中自主，在探究中合作，在探究中交流，在探究中快樂、健康成長。