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淺談“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式

淺談“自主 合作 探究”的學(xué)習(xí)方式

       淺談“自主  合作  探究”的學(xué)習(xí)方式

            巴州區(qū)店子鄉(xiāng)中心小學(xué)  楊涌泉

【關(guān)鍵詞】課標      自主     合作  

          探究       轉(zhuǎn)變      組織     

            懸念     故事     活動  

            放手     交流

【正文】《語文課程標準》明確指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,注意置疑問難,切磋學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”美國著名的心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者,而應(yīng)是知識獲取過程的參與者。”因此,我們要變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),變傳統(tǒng)的老師提問式為學(xué)生的探究式,變學(xué)生的個體操作為伙伴合作。現(xiàn)我就如何培養(yǎng)學(xué)生在合作與探究中自主學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱膸c意見:

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人,所以教師要屏棄傳統(tǒng)的教育觀念,在學(xué)習(xí)活動的組織過程中要“高度尊重學(xué)生,全面依靠學(xué)生”,把“一切為了學(xué)生”作為工作的出發(fā)點和最終目的,充分顯示出學(xué)生的主人地位。因此,在學(xué)習(xí)活動的組織過程中教師應(yīng)實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變:①變“教案”為“學(xué)案”②變“教本”為“文本”③變“教學(xué)”為“學(xué)教”,只有實現(xiàn)了這三個轉(zhuǎn)變才能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

學(xué)習(xí)活動的精心組織

1 創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的探究興趣

懸念導(dǎo)入    著名教育家蘇霍姆斯基曾經(jīng)說過這樣一句話:“人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以教師應(yīng)結(jié)合文本的特點和學(xué)生的具體情況,創(chuàng)設(shè)一些有意義的、富有挑戰(zhàn)性與激情的問題(懸念)情景,引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心的需要提出問題。比如:我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中國人失掉自信力了嗎》一文時,一開始我就提出這樣幾個問題:什么是自信力?中國人有自信力嗎?中國人真的失掉自信力了嗎?你怎么認為?隨著這些問題的提出,學(xué)生的探究興趣一下子就高起來了。

故事導(dǎo)入    無論是兒童還是少年都喜歡聽故事,所以教師可以通過講故事的方式導(dǎo)入  新課。比如:我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《白毛女》一文時是這樣導(dǎo)入  的:“同學(xué)們,你們小時候玩過‘白毛女’的游戲嗎?……今天老師給大家講個‘白毛女’的故事……”一聽說講故事,學(xué)生的注意力一下就集中起來了,并且在整個學(xué)習(xí)活動中都很積極、投入。

設(shè)計活動  實踐活動是知識內(nèi)容的再現(xiàn),特別是小學(xué)低年級的學(xué)生的學(xué)習(xí)動機大都取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有趣,所以在學(xué)習(xí)活動的組織過程中教師要創(chuàng)設(shè)活動情景,讓學(xué)生通過動手、動腦、動口在快樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)。比如:有老師在《認識人民幣》一課中,設(shè)計了“模擬小超市”游戲活動,分組讓學(xué)生拿著1元、2元、3元、5元錢去買物品,“營業(yè)員”找回零錢。這樣既讓學(xué)生體驗了生活,課堂也因此煥發(fā)了生機。

2 大膽放手,培養(yǎng)自主

在學(xué)習(xí)活動的組織過程中,學(xué)生能夠完成的任務(wù)一律由學(xué)生去完成,教師不能包辦代替。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的時空徹底還給學(xué)生,引導(dǎo)他們圍繞需要共同探究的問題認真閱讀,在課文中攝取相關(guān)信息,并形成自己的觀點、看法。探究的方法由學(xué)生自己選擇,學(xué)生可以邊讀邊圈點批注,可以邊讀邊參閱課外搜集的相關(guān)資料,甚至海可以邊讀邊演,邊讀邊唱……總之,學(xué)生可以圍繞探究的核心問題,選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式。當然在學(xué)生的自主探究中教師不能什么都不管,應(yīng)做正確的引導(dǎo),巧妙的點撥。

3 合作交流,共同探究

現(xiàn)代社會越來越需要加強合作與交流,在學(xué)習(xí)活動的組織過程中,應(yīng)該讓學(xué)生在探究中學(xué)會合作與交流。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在獨立探究的基礎(chǔ)上,圍繞探究的核心問題,分組開展合作學(xué)習(xí),最后進行集體交流。這樣學(xué)生可以在共同的探究中進一步完善、豐富自己的觀點、看法。

總之,“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是就學(xué)習(xí)活動的全過程而言的,創(chuàng)設(shè)情景是關(guān)鍵,自主學(xué)習(xí)是前提,合作交流是途徑,探究問題是目的,也是過程。在學(xué)習(xí)組織過程中,實施學(xué)習(xí)方式的變革是讓學(xué)生在探究中自主,在探究中合作,在探究中交流,在探究中快樂、健康成長。

 

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