“研究性學(xué)習(xí)”在法國(guó)

法國(guó)基礎(chǔ)教育和中國(guó)極為相似：重哲學(xué)、重歷史、重基礎(chǔ)文化，內(nèi)容龐雜，學(xué)生負(fù)擔(dān)較重。從20世紀(jì)90年代開(kāi)始，新技術(shù)的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的崛起，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容、育人方式提出了挑戰(zhàn)，法國(guó)基礎(chǔ)教育開(kāi)始進(jìn)入一個(gè)深刻的轉(zhuǎn)型階段。1990年由現(xiàn)任總理若斯潘領(lǐng)導(dǎo)的教育改革主要在制度層面，1994年開(kāi)始轉(zhuǎn)向重視中小學(xué)學(xué)校教育質(zhì)量和課程改革。所有的改革措施中，最突出的是兩條：其一，旨在讓每個(gè)學(xué)生都成功，加強(qiáng)“個(gè)別化教學(xué)”；其二，意在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，增設(shè)了“研究性學(xué)習(xí)”課程。

法國(guó)的研究性學(xué)習(xí)課程首先于1995——1996學(xué)年在初中二年級(jí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，稱(chēng)“多樣化途徑”（Pareours diversifies）。該實(shí)驗(yàn)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自主決定是否參加，校內(nèi)也由教師自愿報(bào)名參加，并不強(qiáng)迫一律實(shí)施。至1997-1998學(xué)年，全國(guó)各學(xué)區(qū)都有一部分初中開(kāi)設(shè)了"多樣化途徑"課程，其中巴黎學(xué)區(qū)109所初中有33所參與實(shí)驗(yàn)。法國(guó)教育當(dāng)局認(rèn)為，學(xué)科教學(xué)的分隔，是影響學(xué)生獲得一般概念、建立學(xué)科之間及與周?chē)�環(huán)境聯(lián)系的障礙。學(xué)生根據(jù)興趣組成小組自主學(xué)習(xí)，是幫助他們更好地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)的較為有效的教學(xué)方式。"多樣化途徑"的目的就是要加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的綜合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用和掌握已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。它是一種實(shí)踐性的教育活動(dòng)，是惟一涉及該年級(jí)教學(xué)大綱各學(xué)科內(nèi)容的課程；它既不是優(yōu)秀學(xué)生的專(zhuān)利，也不是為了幫助困難學(xué)生，而是必須面向全體學(xué)生；它可以安排在課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行，但它和課外活動(dòng)不同，不是課外活動(dòng)的派生物。

考慮到初中生知識(shí)能力等實(shí)際情況，“多樣化途徑”特別強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用和活動(dòng)內(nèi)容的豐富多彩。活動(dòng)一開(kāi)始，首先由各學(xué)科教師2－3人自由組合成教師指導(dǎo)小組，提出一個(gè)涉及指導(dǎo)教師所屬學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的課題，然后指導(dǎo)教師根據(jù)課程目標(biāo)，按每周2學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)一整套活動(dòng)方案，以此作為指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇指導(dǎo)教師提供的不同課題方案，可跨班級(jí)也可在本班級(jí)內(nèi)組成課題組，在教師的帶領(lǐng)下開(kāi)展活動(dòng)。

2000年6月，筆者在巴黎羅丹中學(xué)調(diào)研時(shí)，曾比較深入地觀看和了解了一個(gè)由英語(yǔ)、法語(yǔ)和音像攝影教師組成的三人小組的課程實(shí)施情況。該小組的研究課題為“用多種方法與北美學(xué)生通訊”。教師設(shè)計(jì)了多方面的教學(xué)目標(biāo) ：增進(jìn)與不同國(guó)家孩子的友誼，以便認(rèn)識(shí)、理解和接受不同的文化；提高在法語(yǔ)和英語(yǔ)的說(shuō)、寫(xiě)方面的雙語(yǔ)能力；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)工作能力和合作精神；能在攝像機(jī)前表現(xiàn)自己；學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代通訊手段。整個(gè)活動(dòng)持續(xù)一年，共30次，每次2學(xué)時(shí)。分準(zhǔn)備（3次）、觀看和評(píng)論英語(yǔ)原版電影《戰(zhàn)爭(zhēng)之星》（6次）、觀看英語(yǔ)原版電影《圣誕》并設(shè)計(jì)圣誕活動(dòng)（7次）、介紹巴黎市內(nèi)有紀(jì)念意義的建筑物和遺址（1次）四個(gè)階段。活動(dòng)期間，教師有布置有要求，經(jīng)常要求學(xué)生變換與北美學(xué)生通訊聯(lián)系的方式和手段，引導(dǎo)欣賞北美學(xué)生的作品和異國(guó)文化，學(xué)生則始終趣味盎然地投入其間，英語(yǔ)水平有很大的提高。

“多樣化途徑”的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到了教師、學(xué)生、督學(xué)、家長(zhǎng)等有關(guān)人士的好評(píng)。1999年法國(guó)政府又規(guī)定，從2000年9月起將這一實(shí)驗(yàn)從初二推向初三，規(guī)定在初中三年級(jí)新增加“綜合實(shí)踐”課（Travaux croise）為所有初三年級(jí)學(xué)生的必修課，每所學(xué)校至少要安排兩個(gè)學(xué)科開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)。這一課程同樣強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合和盡可能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。不同的是，它要求每個(gè)學(xué)生都必須有個(gè)人成果，這一成果可以體現(xiàn)在集體工作中，但打分結(jié)果將計(jì)入學(xué)生初中畢業(yè)成績(jī)中。

與初中幾乎同步的是，1996年法國(guó)又開(kāi)始在大學(xué)校預(yù)備班開(kāi)設(shè)“適度發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力”（Travaux dinitiative personnellle encadres簡(jiǎn)稱(chēng)TIPE）課程。大學(xué)校預(yù)備班屬于法國(guó)高中后教育，學(xué)生從已獲高中會(huì)考證書(shū)的高中生中挑選，數(shù)理化成績(jī)都非常優(yōu)秀，是法國(guó)培養(yǎng)高層次管理、科技、工程師人才的搖籃。TIPE課程被規(guī)定為全體學(xué)生的必修課，占學(xué)年總課時(shí)的10％。學(xué)生2－3人組成一個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，要求對(duì)學(xué)科已有成果進(jìn)行批判性的研究，鼓勵(lì)學(xué)生介入學(xué)科前沿，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的批判精神創(chuàng)新能力以及獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。由于大學(xué)校預(yù)備班的教師素質(zhì)一流，隊(duì)伍整齊，加上學(xué)生人數(shù)較少，指導(dǎo)十分到位，因此TIPE課程的開(kāi)設(shè)獲得了巨大的成功。這一結(jié)果，更堅(jiān)定了法國(guó)政府加大加快推行此類(lèi)課程的決心和信心。

1998年4月，里昂“全國(guó)高中改革會(huì)議”第一次布置要在高中實(shí)驗(yàn)“移植”大學(xué)校預(yù)備班TIPE課程的成功經(jīng)驗(yàn)，稱(chēng)做“有指導(dǎo)的學(xué)生個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)”（Travaux personnllle encadres簡(jiǎn)稱(chēng) TPE）。1999年12月6日，法國(guó)教育部基礎(chǔ)教育司頒布《關(guān)于1999--2000學(xué)年在高中二年級(jí)開(kāi)展"有指導(dǎo)的學(xué)生個(gè)人實(shí)踐"實(shí)驗(yàn)的通知》，正式拉開(kāi)高中實(shí)施TPE課程的序幕。然而，一方面由于高中的師資隊(duì)伍參差不齊，部分教師安于現(xiàn)狀，對(duì)改革有一定的抵觸情緒，另一方面教育部對(duì)在高中推進(jìn)TPE的困難也估計(jì)不足，操之過(guò)急，有些技術(shù)性問(wèn)題沒(méi)有處理好，于是高中的TPE課程推進(jìn)過(guò)程一波三折，很不順利。2000年3月16日，法國(guó)出現(xiàn)了主要針對(duì)TPE的第一次全國(guó)中學(xué)教師游行罷工，有近80萬(wàn)教師參加，占全國(guó)中學(xué)教師總數(shù)的80％。3月24日，又有第二次全國(guó)教師罷工活動(dòng)。至于地區(qū)性的罷工更是此起彼伏，直到5月25日巴黎地區(qū)的教師還在教育部附近集會(huì)游行。教師的反對(duì)導(dǎo)致教育部長(zhǎng)下臺(tái)，新部長(zhǎng)JackeLANG于3月31日受命接任。

面對(duì)巨大的壓力，教育部新部長(zhǎng)進(jìn)行一番調(diào)研后，在4月27日對(duì)新聞界的談話(huà)中明確表示，有鑒于200多所高中TPE實(shí)踐已經(jīng)初見(jiàn)成效，在學(xué)生和老師中引起了極大的興趣，教育部將繼續(xù)逐步地有條不紊地在全國(guó)普通高中推廣，并把它放在當(dāng)前整個(gè)教育制度改革的中心位置。同時(shí)新部長(zhǎng)也指出，再好的改革，如果不具備成功的條件，最后都將轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)反對(duì)它自己。于是他決定了兩項(xiàng)相關(guān)措施：制定教師和學(xué)生都能接受的實(shí)施日程，提供必要的信息與資料費(fèi)用。2000年6月21日，教育部基礎(chǔ)教育司再次頒布《TPE實(shí)施方案》，將TPE的實(shí)施視為高中改革的方向，要求于2000--2001學(xué)年第一學(xué)期在每所普通高中高二年級(jí)選擇一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，2001年1月，所有的高二年級(jí)學(xué)生都得參加TPE的學(xué)習(xí)，一直持續(xù)到高三畢業(yè)，其成績(jī)計(jì)入學(xué)生本門(mén)課程的畢業(yè)會(huì)考成績(jī)。這就再次表明了政府決策部門(mén)在高中推進(jìn)TPE的決心。為保證課程的順利實(shí)施，法國(guó)政府采取了下列措施：

一是發(fā)揮教育部在TPE課程實(shí)施中堅(jiān)定明確的領(lǐng)導(dǎo)作用。法國(guó)是個(gè)高度中央集權(quán)的國(guó)家，課程歷來(lái)都體現(xiàn)國(guó)家意志，由國(guó)家控制，這一次也不例外。法國(guó)教育部通過(guò)部頒文件，將TPE的性質(zhì)、課程的定義和目標(biāo)、課程定位共施步驟和要求、如何管理及評(píng)價(jià)、教師在課程中的地位和作用等涉及課程實(shí)施的各種要素都作了明確的規(guī)定。有的雖然只是一兩句話(huà)，但對(duì)教師認(rèn)識(shí)和實(shí)施這門(mén)新課程非常關(guān)鍵。由于法國(guó)高中的TPE是安排在高中主要學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行的，因此2000年6月頒布的《TPE實(shí)施方案》，特地給文學(xué)。經(jīng)濟(jì)和社會(huì)科學(xué)及科學(xué)等系列的老師列出了18個(gè)主題目錄和隸屬于主題的200個(gè)課題目錄，以求打開(kāi)教師的選題思路，讓教師在學(xué)期結(jié)束時(shí)就可以思考和備課。為了及時(shí)反饋課程實(shí)施中的問(wèn)題，教育部成立了國(guó)家級(jí)專(zhuān)家指導(dǎo)小組，同時(shí)要求在學(xué)區(qū)層面設(shè)立專(zhuān)門(mén)的工作小組，其任務(wù)是推動(dòng)、調(diào)研、總結(jié)和反饋本地的TPE實(shí)施情況。教育部保證撥款1.2億法郎，用于各中學(xué)信息資料中心的信息設(shè)備和圖書(shū)資料建設(shè)，爭(zhēng)取在9月份開(kāi)學(xué)前，將相關(guān)資料準(zhǔn)備就緒并發(fā)放到所有學(xué)校。上述措施為T(mén)PE的實(shí)施提供了有力的保證。

二是將教師視為實(shí)施TPE的關(guān)鍵。連續(xù)3個(gè)月的示威，使教育部深感實(shí)施TPE的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的教育觀念、教學(xué)方式，并讓教師學(xué)會(huì)在參與學(xué)生課題研究的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生。《TPE實(shí)施方案》首次將課程目標(biāo)的設(shè)置分為學(xué)生和教師兩部分，對(duì)教師提出了明確而具體的要求。2000年7月2日，在教育部辦公大樓內(nèi)，教育部部長(zhǎng)、辦公室副主任 Andre HUSSENET先生明確告訴筆者，沒(méi)有教師的轉(zhuǎn)變，就不可能有真正的TPE。為此，教育部決定撥款5000萬(wàn)迭郎優(yōu)先用于高中教師培訓(xùn)，有關(guān)教師將優(yōu)先安排參加每周2小時(shí)的有津貼的相應(yīng)培訓(xùn)。同時(shí)教育部基礎(chǔ)教育司、總督學(xué)局還和國(guó)家教育資料中心聯(lián)合建立一個(gè)網(wǎng)站，專(zhuān)門(mén)發(fā)布有關(guān)TPE的信息和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，供高中教師隨時(shí)調(diào)閱和交流經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)辟教師論壇，以便教師比較教學(xué)方法，共同研究最好的答案，與專(zhuān)家、尤其是大學(xué)教師一起討論學(xué)生正在研究的課題。

三是加緊制定TPE的評(píng)價(jià)方案。評(píng)價(jià)是標(biāo)準(zhǔn)，更是導(dǎo)向。有著200年教育督導(dǎo)歷史的法國(guó)深知評(píng)價(jià)方案對(duì)課程實(shí)施的積極作用。由于法國(guó)高中學(xué)生從高二開(kāi)始，一個(gè)課題的研究持續(xù)兩年（高二主要做選題和圍繞課題的收集資料和分析資料工作，高三做研究工作），教師對(duì)學(xué)生高二成績(jī)單獨(dú)評(píng)價(jià)，高三時(shí)則將評(píng)價(jià)結(jié)果折算后計(jì)入高中該學(xué)科會(huì)考的成績(jī)內(nèi)。因此，事實(shí)上對(duì)TPE的評(píng)價(jià)要做兩套評(píng)價(jià)方案。法國(guó)同行都認(rèn)為，這是TPE最困難的地方。目前，法國(guó)中央和地區(qū)的督學(xué)正在加快步伐，積極開(kāi)展這方面的工作。一些學(xué)校的老師也根據(jù)自己的實(shí)踐，對(duì)TPE的評(píng)價(jià)發(fā)表自己的意見(jiàn)，目前已經(jīng)有個(gè)別學(xué)科的評(píng)價(jià)方案（草案）出臺(tái)。由此可見(jiàn)已經(jīng)從初中、高中到大學(xué)校預(yù)備班統(tǒng)一開(kāi)設(shè)，形成相互銜接的課程系列。

亞洲國(guó)家受儒家教育文化影響深重，長(zhǎng)期以來(lái)重記憶、重學(xué)術(shù)、重知識(shí)的傳承。但是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，亞洲各國(guó)的教育改革方案中都不約而同地把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為關(guān)鍵凸顯出來(lái)。新加坡、日本等國(guó)家及我國(guó)的臺(tái)灣、香港等地都先后在中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)中增加了類(lèi)似我國(guó)研究性學(xué)習(xí)的板塊。其中日本在1998年12月和1999年3月頒布的《學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》中規(guī)定，從小學(xué)三年級(jí)到高中統(tǒng)一增設(shè)“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，其課時(shí)為小學(xué)每學(xué)年105－110課時(shí)，初中為每學(xué)年70－130課時(shí)，分別占總課時(shí)的8％和9.3％，高中總課時(shí)為150－2I0課時(shí)，為畢業(yè)必修學(xué)分。香港特別行政區(qū)在2000年9月頒布的《香港教育制度改革建議》中，將“專(zhuān)題研習(xí)”列為課程改革的四個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目之一，并規(guī)定：“專(zhuān)題研習(xí)”是指就特定的題目進(jìn)行探究，題目可由教師或?qū)W生自行制定。專(zhuān)題研習(xí)有助于提升學(xué)習(xí)能力和拓闊學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)掘?qū)W生興趣和潛能及從學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握問(wèn)題的重心、運(yùn)用不同領(lǐng)域的知識(shí)和從多角度看問(wèn)題，發(fā)展高層次的思考能力，以及培養(yǎng)與別人溝通和合作的能力及自學(xué)的態(tài)度。”然而事實(shí)上，香港有一些中學(xué)早在幾年前就已經(jīng)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，自發(fā)地開(kāi)展了這一課程的實(shí)驗(yàn)。

由上可見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)是一種國(guó)際課程改革的共同趨勢(shì)。它以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于給學(xué)生終身受用的知識(shí)和能力，反映和回應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的需求，是信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。