淺談研究性學習與語文教學

信息時代的來臨，全球知識總量的迅速增長，促使人們進行學習方式的變革，這也就對新教育形式下的教師提出更高的要求。如何培養學生的創新意識、創新能力和創新精神使學生更加適應入世后世界范圍內的競爭，是教育工作者著力應該探索和噬待解決的問題。
《研究性學習的實質》中指出：研究性學習是以幫助學生學會學習、促進學生發展為宗旨，以改變學生單純地、被動的接受教師知識傳輸的學習方式為著眼點，構建一種開放的學習環境，為學生提供一個多渠道獲取知識、理解問題，并將學到的知識加以綜合應用開于實踐的機會。由此可見，研究性學習與教學像是一對親昵的孌生兄弟，需要我們在教育中融會貫通，達到最終教育目的。 而語文教學是全科之首，不僅與研究性學習要息息相通，而且還在語文教學中起到不可估量的作用。                    
在認真聽取了一所中學的研究性學習的案例報告中，我似乎看到了語文教學工作的新的起點。他們以《人與建筑》為課題組成課題研究小組，把課堂搬到生活當中，放手讓學生自己去觀察體會建筑的造型特點、環境特點、功能特點、審美特點，讓學生對從小處所的建筑環境，和對家的了解、感受 入手，了解建筑風格、功能及與環境的關系。使學生初步理解空間概念，用觀察探知無窮的奧秘。認識環境條件對建筑設計的影響，以及住宅條件如何反映居住者生理心理的需要。小組員們的研究性學習的報告小論文中那些雖然不完美卻犀利的文字讓我深切地感受到，這次的研究性學習不光帶給學生書本上的知識，更重要的是教會學生怎么樣學習，同時我似乎也看到了學生對知識探求的熱情和成功的喜悅，這一切都是我們在語文教學中急于解決的難題。研究性學習與日常教學最大不同是讓學生不僅僅是呆在教室里聽老師講課，而要自己走出教室、校門，走進社會，自己去探索、觀察、認知、感受，充分發揮學生的主觀能動性。“教學無法，教無定法”是教育工作者早就達成的共識。但究竟在現實生活中要怎樣的運用，才能提高學生素質使之真正適應現代的社會進程呢？研究性學習中的使學生在現實生活中重視人際交往與合作、培養能力、認識學習與現實生活的重要聯系，明確現代科學的發展、問題的解決均須借助于集體的智慧與力量，讓我禁不住思索：就語文學科而言，研究性學習可以培養學生哪些能力呢？
一、培養觀察生活、探究周圍自然和社會問題的興趣，獲得親身參與研究性探索的體驗，磨練語文本領。
語文的外延與生活的外延相等。社會是一座語文大礦藏，生活是語文的大課堂。因此我認為在當前的語文教學之中，作為語文教師絕不能被卡在語文課本中去，僅為了教而教，也不能讓學生僅為了學而學。就語文教學空間來講，也不該被縮微在狹小的教室，課本、教參、練習冊，可以轉移到圖書館、閱覽室、家庭、社區、市場、工廠、田野、旅游勝地、實驗基地，移往報刊、聲像傳媒，移往思維王國想像世界。面對群體的、個體的、現實的、虛幻的、校園的、家庭的、社會的豐富多彩的生活，師生都要有廣闊的胸襟開放的意識，拓展眼界，多維擴張，超大型越課堂。要有效地組織學生走出書本走出教室走出校門。步入自然社會，投身于更廣闊更豐富的生活天地教學語文，磨練語文本領、生活本領。隨著社會的發展，現代社會的學生對知識量的渴求已經不僅僅局限在一本薄薄的語文書中，而且對于探究這個龐復的社會充滿了期待。讀讀課文，背背筆記，寫寫模式化的作文是落后消極、拙劣的已經遭受淘汰的語文學習方式。語文的教學應是靈活的、多元的，開放的、動態的。參加課題研究的學生“走南闖北”調查了具有代性的建筑、娛樂場所、商業網點和居民區，對居民進行訪問。他們從多角度考查，不但了解到人們選購房屋時需要考慮的方方面面，而且也在情感上深受教育。對自己所處的生活環境有了更深一層的了解與發現，感嘆世界的精彩之際培養了交際、觀察、思索、探究與體驗的能力，同時亦享受到成功的樂趣，真正的在發現中獲取真知，而這也是一生受用無窮的。
二、培養發現問題和解決問題的能力，包括善于確立問題，能夠建立假設，能使用基本的研究工具，會搜集信息、數據、查閱文獻資料，分析資料得出結論的能力等，提高語文素質。
在進行“人與建筑”這一課題的過程中，學生自己親身體驗和接觸這個社會中的事物，自主搜集信息數據是的結果是令人驚訝的。果真應了“手指尖上出人才”的這樣的一句話。在占有和積累信息資料的基礎上，對其進行加工和內化就是仔細分析和研究收集來的資料。這樣做超過了單一的書本知識學習，對培養學生初步搜集和處理信息的能力，促進學生的持續發展有積極的意義，這也是人才在未來社會中必須具備的能力之一。而且在活動的基礎上，學生已經形成了對他所研究的問題的思考，現在需要他們運用文字陳述自己的觀點。從他們的記錄中，學生能夠運用自己所掌握的操作方式進行調查研究，他們不僅用眼觀察、用耳朵聽取而且還去進行文獻研究，上網查訊等等。這些研究性學習方法的運用，在潛移默化中培養了學生的聽、說、寫和運用支配的能力，同時提高了語文學習能力。我們不難看出學生在關注自己的學習生活及我們所賴以生存的社會，并努力從中發現問題，這對推進學生對自然、自我和社會的整體認識與體驗，發展學生的創新精神和綜合實踐能力是有積極意義的。語文教學大綱指出：聯系生活，扎實、靈活、有序地全面提高學生的語文素質，培養學生正確理解和運用祖國文字的能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；在教學過程 中，努力開拓學生的視野，注重培養創新精神，提高文化品位和審美情趣，培養社會主義道德品質，發展健康個性，逐步形成健全人格。而研究性學習的實踐證明，學生真正得從中受益匪淺。引用曹炎和任紅穎同學的小論文的結尾，讓我們來看看他們的收獲吧：“這些結論都是我們通過長達兩個月的調查研究得來的，結果雖說來之不易，但我們課題小組的同學都覺得用這種方法學習還是很有意思的。這種不經過單純通過傳授面得來的知識，非但不容易忘記還鍛煉了我們各種能力�！�

三、在共同的探討過程中，培養學生的合作意識與能力，培養語文合作精神。
學生喜歡和朋友們一起去玩、去學習。特別是居住在城市的小孩子，獨生子女們少了一些與人交往的能力，在心理上和承受能力上都比較脆弱，甚至多了一些驕縱和依賴，自私之心使他們在交往中屢屢受挫，這樣往往不能適應現代的社會發展需要。二十一世紀是科學技術競爭的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作，任何一件事情如果沒有集體的力量，很難有結晶。在研究性學習中個體探索有利于他們自身和整個小組其它成員。我們可以將近學生分成異質小組，在民主而又和諧的氛圍中鼓勵同學彼此協助、互相支持，以提高個人的學習效果，并達成團體目標。實踐證明，學生們在研究活動中不僅學會了合作而且還真正地體味到人際間的交往的重要性。他們在課題上進行了分工，學生挨家挨戶的走訪，在生理與心理上接受了一次洗禮。我們也驚喜的發現，在語文學習的課堂上，學生一改以往的討論過程中遇到的不愿意發言甚至各做各的事情這種等現像，他們更加積極地參與探討問題的活動中來，并收到良好的效果。
四、培養學生的科學精神，切實學會科學方法，教會語文思維。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，南宋理學家朱熹一語道破。的確，只有不斷學習，不斷補充新知，人的心靈才會更澄明，才能真正適應這個社會的發展。而只有具有創新精神的人才會致力發展自己的潛能和創造潛力，這是一種最可貴的能力 ，但創新離不開科學，沒有科學為指導就無創新。研究性學習使人能有一種正確的科學的創新思維的示范和啟迪，它能以實事求是、追求真理的科學精神陶冶人。科學文化包羅萬象，盤根錯節，化復雜為簡單才是聰明的教育，學會學習是最終要教會給學生的教育目的。有著名的教育學家說過：“教師培養學生，主要是教會他們動腦筋，這是根本，這是教師送給學生最寶貴的禮物�！睂W生們渴求知識的心是相通的，他們對課題的探索過程也讓人感動。他們取得了成功，相信這也會成為他們成功路上不可缺少的明燈。
“世事洞明皆學問，人情練達即文章�！闭Z文隨時隨地可知、可感、可學、可用，可測，可評。這正是告訴我們要把語文教學和研究性學習充分結合起來，優化學習心態、廣開語文資源、暢通學習渠道、豐富評價形式內容，要走進生活、打破沉悶、掙脫束縛、放飛心靈羽翼，將語文教學變大、變活、變新、變靈。