創(chuàng)新教材呈現(xiàn)方式，促進(jìn)思想品德課學(xué)習(xí)方式變革
三是不利于教師間、教師與領(lǐng)導(dǎo)間的團(tuán)結(jié)與合作。
現(xiàn)行教師評(píng)價(jià)制度可能引發(fā)教師之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)本是促進(jìn)教師積極工作的動(dòng)力，但過于激烈可能不利于教師間的團(tuán)結(jié)合作、互相幫助，不利于教師間民主氣氛的形成和發(fā)展，也會(huì)在一定程度上影響到教師的心理健康。
四是不利于教師的專業(yè)發(fā)展及整個(gè)教師職業(yè)的專業(yè)化。
現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)制度使教師的一切教學(xué)安排，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)時(shí)數(shù)的分配、對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)等都始終如一地圍繞考試“指揮棒”進(jìn)行。這種殘缺不全的教育教學(xué)活動(dòng)，使教師無暇顧及本學(xué)科領(lǐng)域的前沿問題，也無力開展真正的教學(xué)科研。 教學(xué)理念和課堂教學(xué)行為相脫節(jié)的原因是什么？
以課程改革為主要內(nèi)容的基礎(chǔ)教育改革正在如火如荼的進(jìn)行，廣大第一線的教師通過培訓(xùn)和自學(xué)，已經(jīng)有了讓學(xué)生自主探究等新理念，但實(shí)際課堂教學(xué)卻還是非常陳舊。這種理念一套套，課堂上“濤聲依舊”的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致這種理念和行為相脫節(jié)的原因是什么？我們認(rèn)為關(guān)鍵是先進(jìn)的教學(xué)理念沒有被內(nèi)化，陶行知先生說過這樣的話：知識(shí)有真有偽，思想與行動(dòng)相結(jié)合而產(chǎn)生的知識(shí)是真知識(shí)，真知識(shí)的根是安在經(jīng)驗(yàn)里的，從經(jīng)驗(yàn)里發(fā)芽抽條開花結(jié)果的是真知灼見。我們要有自已的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)方才可以接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)組成部分。每個(gè)人的理念是個(gè)體的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、行為在其頭腦中的反映。教師的教學(xué)理念來自自身教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理性認(rèn)識(shí)。只有將先進(jìn)的教學(xué)理念與教師的實(shí)際感受聯(lián)系起來，才有可能構(gòu)建起屬于自身的新的理念。理念通過行為來體現(xiàn)，理念更是在教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建和發(fā)展起來的。
這里我們提出一種“實(shí)踐+反思”的教師行動(dòng)研究模式。一般的研究多著眼于理論層面，而教師行動(dòng)研究則著眼于實(shí)際的教學(xué)問題，從教師在課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際疑問出發(fā)，研究的主人翁是第一線的教師。行動(dòng)研究的結(jié)果是一些能改進(jìn)教學(xué)問題的新做法。教師通過有系統(tǒng)地搜集證據(jù)，尋找出哪些才是有效的解決方案，不斷改進(jìn)自已的教學(xué)，精益求精。用先進(jìn)理念對(duì)照已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的教學(xué)，找出理念上的差距；在新理念指導(dǎo)下進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，找出理念與行為之間的差距，進(jìn)一步改善教學(xué)行為。實(shí)踐證明：“實(shí)踐+反思”是理念和行為相連接的最直接的手段，也是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 54、粉筆+黑板的時(shí)代過去了嗎？
在新課程和教材改革中，多媒體教學(xué)可以說成了教學(xué)過程中的一個(gè)亮點(diǎn)。為此很多人認(rèn)為粉筆+黑板的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，教學(xué)不再需要板書，乃至整堂課下來，黑板上沒有留下任何痕跡。其實(shí)，在我國這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平差異非常大國家里，能夠運(yùn)用多媒體教學(xué)的學(xué)校還為數(shù)較少，大部分學(xué)校多媒體設(shè)備很少或沒有多媒體，尤其是在一些邊遠(yuǎn)山區(qū)，鼠標(biāo)、鍵盤是什么都沒有見過，又何況說什么多媒體呢。因此，粉筆和黑板還是多數(shù)學(xué)校開展日常教學(xué)工作的重要教學(xué)工具，板書依然是幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)、回憶和識(shí)記知識(shí)重點(diǎn)的主要手段，粉筆+黑板的時(shí)代還遠(yuǎn)未結(jié)束。
提倡運(yùn)用多媒體教學(xué)，但并不意味著要用多媒體代替所有教學(xué)工具。在課堂教學(xué)中，雖然多媒體在創(chuàng)設(shè)問題情境方面有其他教學(xué)工具無法比擬的優(yōu)勢(shì)，但也有它的弱勢(shì)。它完全依賴于前期的教學(xué)準(zhǔn)備，靈活性比較差，無法隨堂記錄師生互動(dòng)交流建構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。而粉筆+黑板在這方面則具有很大的優(yōu)勢(shì)。所以應(yīng)辯證看待多媒體教學(xué)與黑板教學(xué)的關(guān)系，我們要充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)，從而引導(dǎo)教學(xué)走向探究。