淺論中學政治教學合作性學習的開展
從教師方面來看，在學生合作式學習中，教師的工作更多了，要求教師在上課前幾天（甚至一周）給學生布置適當?shù)娜蝿?wù)，讓組內(nèi)成員分工協(xié)作，收集相關(guān)的信息并進行分析和綜合，試著發(fā)現(xiàn)問題得出結(jié)論或找到解決問題的方法；要求教師在課堂上特別關(guān)注學生的狀況（如怎樣輔導個別學生，怎樣引導學生分類歸納問題）；要求教師在課后及時批改學生作業(yè)，及時進行反饋、教師應(yīng)是學生主動學習政治的催化劑。新時期對人才的需求給教師提出了更高的要求，帶來了更大的挑戰(zhàn)。這就要求我們必須轉(zhuǎn)變思路，開拓進取，與時俱進，處理好教師、學生、教材的關(guān)系，擺正教學過程中主體的位置。教育者只有開展教育教學改革的探索與實踐，才能促進教育的改革與發(fā)展取得的實質(zhì)性突破。 [參考文獻]《課堂管理技巧》，F(xiàn)·戴維著，李彥譯，2002年5月華東師范大學出版社《從理解到行動》，楊九俊吳永軍編，2003年8月江蘇教育出版社《中國教師新百科》，葉讕主編，2002年8月中國大百科全書出版社《教學設(shè)計—心理學的理論與技術(shù)》，皮連生主編，2000年6月高等教育出版社