初中九年級語文《陳涉世家》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案（精選13篇）
初中九年級語文《陳涉世家》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動、意動、為動用法。
過程與方法
1、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
情感、態(tài)度與價值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
教學(xué)重點：
1、懂得文中實詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)運用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描寫。
2、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
教學(xué)方法：
朗朗度、討論法
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔(dān)。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。“官逼民反，民不得不反”，在這樣的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。司馬遷對這次農(nóng)民起義給予高度的評價。
二、資料交流：
司馬遷，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，著有歷史巨著《史記》。
《史記》是我國最早的一部紀傳體通史。敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分。被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
《史記》中的“本紀”敘述歷代統(tǒng)治者帝王的政跡;“世家”主要敘述貴族侯王的歷史;“表”是各個歷史時期的簡單大事記;“書”是個別事件的始末文獻;“列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。
三、介紹文言文的學(xué)習(xí)方法：
1、讀(斷句、字音)
2、譯(借助注解和工具書疏通文意)
3、理解感悟(把握內(nèi)容、挖掘)
4、掌握古漢語知識與古文化常識
四、整體感知：
1、教師示范朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。
明確下列漢字的讀音：
陽夏(jiǎ)輟耕(chuò)鴻鵠(hú)閭左(lǚ)適戍(zhéshù)當(dāng)行(háng)度已(duó)數(shù)諫(shuòjiàn)罾(zēng)間令(jiàn)篝火(gōu)忿恚(huì)果笞(chī)寧有(nìng)攻蘄(qí)千騎(jì)社稷(jì)陳勝王(wàng)
2、學(xué)生自由朗讀課文，把握大意。
五、新課講授：
1、朗讀第一段。
2、自讀自譯：輟耕之壟上：輟，停止;之，到、往。若為傭耕：若，你;
3、提問理解：
A.陳涉是什么出身?
明確：“傭耕”之民，卻入世家——反秦大業(yè)“由涉首事”，“竟亡秦”，故入“世家”。正如項羽反秦首功，列入“本紀”一般。
B.他與一般的農(nóng)民有何不同?
明確：這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。
(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民;(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿;(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識;(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。
4、朗讀第二段“二世元年七月……法皆斬”。
5、自讀自譯：閭左：借代貧民;次當(dāng)行：編在戍邊隊伍中;會天大雨：會，正逢;度已失期：度，考慮，心里想;
6、提問理解：這幾行文字告訴了我們哪些事情?
明確：一是秦朝徭役繁重，民眾苦不堪言;二是秦朝嚴刑酷法，百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。三是陳勝吳廣有一定的組織才能。
7、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題。
(1)陳勝、吳廣發(fā)動起義的直接原因是什么?農(nóng)民起義的根本原因是什么?
會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
天下苦秦久矣。
(2)陳勝為起義制定的策略是什么?
詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。
(3)“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么?文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢?
燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。
茍富貴，無相忘。
(4)陳涉對當(dāng)時的形勢作了怎樣的分析和估計?
“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。
(5)陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是?
公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。
(6)陳勝在發(fā)動起義前所做的“威眾”準備是什么?這樣做的效果是什么?
魚腹藏書，篝火狐鳴
卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
六、作業(yè)布置：
熟讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
上回講到，九百謫戍之徒，因雨誤期，按秦律當(dāng)斬。此時到了性命攸關(guān)之際，正是英雄人物涌出之時。正是這一場大雨，引出了中國歷第一場轟轟烈烈的農(nóng)民起義——大澤鄉(xiāng)*。
二、新課講授：
(一)朗讀第三段，疏通文意，理解大意。
(二)分析課文內(nèi)容：
1、陳勝在動員起義時，有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是?
王侯將相寧有種乎?
2、陳涉、吳廣起義經(jīng)過了幾個步驟?每一步為什么要這樣做?
首先制造輿論，鼓動人心，樹立威信;抓住時機，“并殺兩尉”，掃除障礙;號召徒屬，進行宣傳，指明方向;明確領(lǐng)導(dǎo)，勝利進軍，迅速壯大。
3、“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說明了什么問題?
“攻陳，陳守令皆不在”：守令聞起義軍將至，皆棄城逃跑。由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢。
4、文中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況?結(jié)尾一句有什么作用?
“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)*動的爆發(fā)是歷史的必然。
5、本段中對人物的刻畫主要采用什么描寫方法?
明確：刻畫人物以對話為主，運用語言、動作、外貌描寫刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才干。
三、品讀、拓展：
1、背誦下面句子，并理解在文中的作用。
(1)會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。(起義的直接原因)
(2)天下苦秦久矣。(起義的根本原因)
(3)丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。
(4)又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。(起義的輿論準備)
2、試從課文內(nèi)容歸納分析陳勝的性格。
四、作業(yè)布置：
整理、積累本文的通假字、詞類活用、古今異義等知識。
初中九年級語文《陳涉世家》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握重點字、詞、句的含義，能借助注釋和工具書，讀懂課文內(nèi)容，說出起義的原因和經(jīng)過。
2、讀懂、讀熟課文，結(jié)合課文了解人物性格和文中的思想，背誦精彩語段。
3、從作者和陳勝身上學(xué)習(xí)樹立遠大理想的重要性。
4、了解這場革命運動爆發(fā)的偶然性和必然性，認識人民對歷史的推動作用。
教學(xué)重難點：
1、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、領(lǐng)會課文中表現(xiàn)人物形象的方法。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)步驟：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、讀準下列詞語。
陽夏人輟耕點綴掇啜泣悵恨茍富貴嗟乎鴻鵠之志閭左謫戍戊戌當(dāng)行度已失期以數(shù)諫故罾叢祠篝火陳勝王忿恚佐毋斬鞭笞袒右攻蘄詢徇殉社稷譙憔樵
2、讀熟課文。
以讀準字音、句讀，朗讀流暢為目標(biāo)。
二、新授內(nèi)容
1、交流課前搜集的秦末農(nóng)民起義的情況及司馬遷的生平和《史記》的知識。
秦始皇吞并六國之后，對人民進行殘酷的剝削和壓迫，苛捐雜稅繁重。到秦二世時，賦稅更加嚴重了，人民痛苦不堪。陳勝、吳廣正是在這種情況下，發(fā)動領(lǐng)導(dǎo)了大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義，建立了我國歷第一個農(nóng)民政權(quán)——張楚，促使了秦速亡。
司馬遷(約前145—前90年)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長，夏陽人。《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3020xx年的歷史。全書共130篇，包括本紀(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事跡)70篇，表10篇，書(記經(jīng)濟、天文、歷法、禮樂等方面的情況)8篇。
2、掌握下列重點字詞句的含義。
……者……也嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。茍富貴若為傭耕太息燕雀安知鴻鵠之志哉閭左謫戍屯大澤鄉(xiāng)皆次當(dāng)行會度已失期法皆斬舉大計等死，死國天下苦秦久矣以數(shù)諫故上使外將兵楚人憐之或以為死，或以為亡今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者吳廣以為然指意念鬼威眾乃丹書帛曰“陳勝王”罾固以怪之矣間令之次所旁叢祠中狐鳴旦日往往語指目素廣故數(shù)言欲亡，忿恚笞尉劍挺佐之并殺徒屬第借令毋斬王侯將相寧有種乎受命從民欲袒右為壇而盟蘄下將兵徇蘄以東比至陳與皆來會計事將軍身被堅執(zhí)銳社稷刑其長吏
三、內(nèi)容梳理
1、本文記敘了歷的一件大事，這件事是什么?
秦末大澤鄉(xiāng)農(nóng)民起義。
2、這次起義的直接原因是什么?根本原因是什么?
直接原因是：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。是因為自然原因誤期，卻要被斬首，可見秦的暴政已達到了極點。
間接原因是“天下苦秦久已”，這也是起義的根本原因。
3、三段分別講述了什么內(nèi)容?
第1段，敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現(xiàn)了他心懷大志，有反抗精神。
第2段，寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。
第3段，寫陳勝、吳廣發(fā)動起義，勝利進軍及建立政權(quán)的經(jīng)過，昭示了農(nóng)民起義的偉大力量和歷史意義。
四、作業(yè)布置
熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師生回顧課文各段主要內(nèi)容。自由朗讀課文。
二、新課講授
1、學(xué)生齊讀第一段。
文章是從哪幾個方面來寫陳涉的?為什么先寫這段?
這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。
是以姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。
第一段寫陳勝的出身和青年時期的偉大抱負。這部分點明陳涉起義的階級和思想基礎(chǔ)。表現(xiàn)了他與窮朋友同甘共苦的心愿，顯示他非凡的個性和遠大的報負。
2、學(xué)生齊讀第二段。請找出起義的時間、地點、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。起義爆發(fā)的原因是什么?為起義作輿論準備的辦法是什么?從一、二段看，怎樣認識陳涉?
時間：秦二世元年七月，地點：大澤鄉(xiāng)，發(fā)起者：陳勝、吳廣，參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽”的九百人。
“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。
準備：①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐鳴呼口：“大楚興，陳勝王。”
志向遠大，足智多謀。
3、陳勝在起義前對當(dāng)時的形勢作了精辟的分析，他是怎樣分析和估計的?請簡要述之。
“天下苦秦久已”指出人民與統(tǒng)治階級矛盾激化之深，顯示了起義的正義性、必然性。指出項燕、扶蘇在人民心中的位置，可假借他們的名義，發(fā)動起義，就可以一呼百應(yīng)。這都是起義的有利條件。從中看出陳勝的政治遠見。
4、陳勝、吳廣是怎樣為起義制造輿論準備的?
魚腹藏書、篝火狐鳴，利用人們的迷信思想制造輿論，樹立威信，為起義奠定了思想基礎(chǔ)。從中看出他們的斗爭才智。
5、學(xué)生齊讀第三段。
起義的步驟是：第一步;接著用作為動員群眾起義的口號。
(并殺兩尉;自稱公子扶蘇、項燕的隊伍)
起義的性質(zhì)(口號)是什么?
“伐無道，誅暴秦”
“王侯將相寧有種乎!”的理解：
石破天驚的一呼，寫出了陳勝的“大志”，更表現(xiàn)出他卓越的宣傳能力。
三、討論學(xué)習(xí)
1、“王侯將相寧有種乎!”體現(xiàn)人物怎樣的性格特征?
顯示出一個反抗者對封建等級制度的強烈批判和大無畏精神。
2、通讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容分析陳勝是一個怎樣的人。
最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：
①茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”
分析：①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。③句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農(nóng)民起義的。
3、找出第三部分中使用的動詞，體會語言簡潔、用詞極富表現(xiàn)力的特點。
“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串的動詞，準確生動地表現(xiàn)了激烈的格斗場面。
“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動詞，表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強大威力。
4、理清全文思路，課文是如何以事件發(fā)展的順序來組織的，思考：文章哪些內(nèi)容是詳寫?為什么?哪些內(nèi)容是略寫?為什么?
詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動群眾等都詳細描寫，并把敘事和對話結(jié)合起來，讓起義的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。
5、總結(jié)：
課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
四、文言知識整理
學(xué)生小組合作，整理本課出現(xiàn)的文言知識，包括通假字、詞類活用、古今異義等。
初中九年級語文《陳涉世家》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力
1、了解陳涉起義這一偉大的歷史事件。
2、理解課文的基本內(nèi)容。
3、熟悉課文，疏通文意。
4、理解使動、意動、為動用法。
過程與方法
1、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
2、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
情感態(tài)度與價值觀
1、了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
教學(xué)重點：
1、懂得文中實詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2、初步了解文言文中一詞多義、萬分省略等到語言現(xiàn)象。
3、領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。
教學(xué)難點：
1、學(xué)習(xí)運用自然環(huán)境描寫來烘托人物的手法，體會細致形象的描寫。
2、認識陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3、把握本文運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
今天我們學(xué)習(xí)司馬遷的《陳涉世家》。陳勝起義是我國歷第一次農(nóng)民起義。司馬遷在《史記•陳涉世家》中記載了這個歷史事件，對這次起義的原因、經(jīng)過以及起義大軍的征戰(zhàn)歷程作了真實而生動、具體而完整的記述。學(xué)習(xí)這篇文章，我們會對陳勝起義這一偉大歷史事件有個具體的了解、認識。
司馬遷的《史記》，不僅是珍貴的歷史巨著(《史記》是我國歷第一部紀傳體通史)，還是寶貴的文學(xué)巨著，也是學(xué)習(xí)古代漢語的典范材料。認真學(xué)習(xí)本文，我們會從中得到不少收獲。
二、教師范讀課文。
三、正音。
陽夏(jiǎ)嗟(jiē)呼適(zhé)戍度(duó)已失期以數(shù)(shuò)諫故
當(dāng)行(háng)陳勝王(wàng)罾(zēng)篝(gōu)火忿恚(hùi)
社稷(jì)被(pī)堅執(zhí)銳
四、朗讀課文。
提出要求：字音正確，句讀恰當(dāng)。學(xué)生個人朗讀與集體齊讀交錯進行。讀畢酌情講評。
五、講解課文第一段。
1、全班齊讀。
讀前提出要求：思考回答：(1)第一段主要寫什么?(2)為什么先寫這段?
2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。
提問一：第一段主要寫什么?(要求用一句話作答)
講解：這段主要寫陳勝年輕時給人做傭工之時，胸中已懷有大志(“鴻鵠之志”)。
提問二：為什么先寫這段?
講解：先寫這段主要是表明陳勝后來發(fā)動起義并非偶然，早有其思想根基。
六、布置作業(yè)：
1、背誦第一段。
2、誦讀第二、三段，弄懂其句意，思考這兩段各寫什么。
第二課時
一、檢查背誦作業(yè)。
二、講解課文第二段。
1、朗讀。
提出要求：(1)注意字音、句讀。(2)思考回答：第二段主要寫什么?
指名兩名同學(xué)分別朗讀第二段。讀畢，著重就字音、句讀酌情講評。
2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。
提問：第二段記述了陳勝起義的哪些史實?
講解：本段記述了陳勝起義的如下史實：①起義的時間、地點、發(fā)起者、參加者及其人數(shù)。秦二世元年七月，陳勝、吳廣在大澤鄉(xiāng)發(fā)動“閭左適戍漁陽”的九百人舉行*秦王朝的起義。②起義爆發(fā)的原因。“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝專制統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)難，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。“失期，法皆斬”，秦朝嚴酷的法令逼使戍卒揭竿而起，這是起義發(fā)生的直接原因。③起義前的謀劃、準備。陳勝、吳廣商定假公子扶蘇、楚將項燕之名以號召天下，爭取響應(yīng)，借鬼神意旨以威服士卒，籠聚人心。
三、講解課文第三段。
1、朗讀。
讀前提出要求：(1)注意字音、句讀。(2)思考回答：第三段主要寫什么?
指名兩名同學(xué)分別朗讀第三段。讀畢，酌情講評。
2、內(nèi)容學(xué)習(xí)。
提問：第三段寫什么內(nèi)容?(要求用一兩句話作答)
講解：這段是記述陳勝起義的事件經(jīng)過以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。
實詞總結(jié)(在文中只有一種解釋者不列)：
為：①作，當(dāng)。“若為傭耕。”②擔(dān)任。“為屯長。”③是。“號為張楚。”④作為。“為天下唱。”⑤制，建造。“為壇而盟。”
行：①行列。“皆次當(dāng)行。”②做，進行。“乃行卜。”③行進，行軍。“行收兵。”
次：①編列。“皆次當(dāng)行。”②停留，駐扎。“又間令吳廣之次所旁叢祠中。”
當(dāng)：①值，承擔(dān)。“皆次當(dāng)行。”②應(yīng)該。“不當(dāng)立。”③在，正當(dāng)。“當(dāng)此時。”
舉：①起事，發(fā)動。“舉大計”。②立。“死即舉大名耳。”
虛詞總結(jié)：
之：①往。“輟耕之壟上。”②助詞。“悵恨久之。”③的。“鴻鵠之志。”④代詞。“二世殺之。”(代人)“然足下卜之鬼乎!”(代事)“皆下之。”(代地方)
以：①因為。“扶蘇以數(shù)諫故。”②認為。“或以為死。”③把。“今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕。”④用。“以激怒其眾。”⑤表界限。“徇蘄以東。”⑥已經(jīng)。“固以怪之矣。”
也：①表判斷。“吾聞二世少子也。”②表詰問。“何富貴也?”
乃：①于是，就。“陳勝吳廣乃謀曰。”②是。“當(dāng)立者乃公子扶蘇。”
固：①本來。“固以怪之矣。”②必定。“而戍死者固十六七”。
而：①表前后兩部分是轉(zhuǎn)折關(guān)系。“而戍死者固十六七”。②表前后是承接關(guān)系。“奪而殺尉。”③表前后是方式與目的關(guān)系。“為壇而盟”。④表前后部分在時間上有先有后。“收而攻蘄”。
四、討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點。
本文主要是通過語言，尤其是通過人物間的對話來表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對話，表現(xiàn)了陳勝的遠大志向和對封建統(tǒng)治階級的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對當(dāng)前形勢的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對話表達出來的。第3段中，陳勝同戍卒的對話，又讓我們看到了一個敢于反抗，敢于斗爭，充滿英雄氣概的起義形象。可見課文就是通過人物對話把陳勝等人的性格極為鮮明生動地表現(xiàn)出來了。
讓學(xué)生選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當(dāng)?shù)脑u論。
最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有：
①茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉!”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎?”④“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”
表現(xiàn)的人物性格為：
①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有福同享，有難同當(dāng)”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。③句說明了陳勝面對秦王朝的暴政、面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農(nóng)民起義的。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀課文，掌握重點詞句的含義和用法。
2、完成課后規(guī)定的背誦等作業(yè)。
初中九年級語文《陳涉世家》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇4
教學(xué)目的
一、熟悉課文，疏通文意。
二、理解課文的基本內(nèi)容。
三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。
教學(xué)設(shè)想
一、在熟悉課文的前提下，疏通文意。
二、充分利用課后練習(xí)，將其自然融入課堂教學(xué)中，減輕學(xué)生負擔(dān)，落實“訓(xùn)練重點”。
三、在熟悉課文、疏通文意基礎(chǔ)上，通過填空題，達到理解基本內(nèi)容的目的。
四、用復(fù)述主要內(nèi)容的方法，強化對課文基本內(nèi)容的理解。
第一課時
教學(xué)重點
一、熟讀課文，疏通文意。
二、了解作者和《史記》。
教學(xué)過程
一、 板書課題和作者：陳涉世家 司馬遷
1、簡介司馬遷和《史記》。
2、方法：引導(dǎo)學(xué)生看教材注解①。教師適當(dāng)補充。
二、初讀課文。
1.正音
2.試譯課文 二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語句，待全班討論解決。
[說明] 學(xué)生分小組疏通大意，教師多給一些時間。其間教師巡視，隨時解答一些學(xué)生的疑難問題。值得注意的是，學(xué)生只是疏通大意，不需要逐字“對號入座”。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)在書上做點筆記。
三、布置作業(yè) 完成課后練習(xí)一、三。
第二課時
教學(xué)重點
一、理解課文基本內(nèi)容。
二、了解一些詞古今的不同意義。
教學(xué)過程
一、檢查作業(yè)，溫習(xí)課文。
教師出示卡片，或利用投影（小黑板）出示練習(xí)一第1題所列的語句，請學(xué)生讀出句中停頓，并說說句意。
（l）發(fā)間左？戍漁陽900人
（2）今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕
（3）又間令吳廣之次所旁叢詞中
（4）乃令符離人葛嬰將兵絢蘄以東
［說明］句中的停頓，參看《教師指導(dǎo)用書》。
第2題。讀下邊三組句中a、b兩句，注意讀出語氣（略去句后的標(biāo)點）。
a若為傭耕，何富貴也
b.等死，死國可乎
a 嗟乎，燕雀安知鴻韻之志哉
b.王侯將相寧有種乎
a.此教我先威眾耳
b.且壯土不死即已，死即舉大名耳
［說明］從檢查作業(yè)入手，目的是通過朗讀，溫習(xí)課文內(nèi)容，也為下邊將要進行疏通文意（集體）做準備。
聽教師范讀一遍課文。
要求：聽讀時，想每句話的大意，想上節(jié)課有問題的語句現(xiàn)在明白了沒有；準備提出自己不能解決的疑難問題。
二、集體解疑，疏通文意；理解基本內(nèi)容。
學(xué)生提出有疑難的語句，全班集體解疑。具體方法：
一個學(xué)生提出不懂的詞語或句子，教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。
［說明］讓同學(xué)之間互解疑難，既使之產(chǎn)生興趣，又利于培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
二人小組，討論課后練習(xí)二，填空。
（l）起義的導(dǎo)火線是____________________________________。
（戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期）
（2）陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是：①___________；②________________。
（①秦二世殺太子扶蘇，引起人民群眾對秦王朝的更大不滿；③楚人懷念楚將項燕，有強烈的復(fù)國愿望）
（3）為起義作輿論準備的辦法是：①____________。②＿____。
（①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書；②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”）
（4）是起義的第一步；接著用。作為動員群眾起義的口號。
（并殺兩尉；自稱公子扶蘇、項燕的隊伍）
集體討論填室內(nèi)容。
［說明］能將上面每個空填準，對課文內(nèi)容就有了基本理解，教師不需要在這方面作過多講解。集體討論時，教師適時引導(dǎo)學(xué)生再讀“閱讀指導(dǎo)”，加深對課文內(nèi)容的理解。
三、了解古今詞義的不同。
以完成課后練習(xí)五第1題為主要內(nèi)容。
教師出示投影或小黑板，寫上如下樣子：
涉水時（年輕） 亦死（逃亡） 令吳廣（暗地） 中停停語（處處）（將軍身披堅執(zhí)銳（自己、親自）
要求：為每組配上一句現(xiàn)代漢語，每句中要用上加點詞，然后在句后括號內(nèi)，注明現(xiàn)代漢語的意思。
［說明］指導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代漢語詞典，了解古今的詞義有何不同。教師不必細講，學(xué)生能按要求做了，就達到了目的。
四、復(fù)述課文的內(nèi)容。
要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處。可參考前邊所做的填空練習(xí)。
［說明］串譯課文由學(xué)生自己完成，教師只解決疑難，以此培養(yǎng)自己解決問題的能力、自讀習(xí)慣和善于利用注解的習(xí)慣。應(yīng)該說，做到這些，課文大意學(xué)生已能明白了。用復(fù)述的形式，是幫助學(xué)生進一步理解基本內(nèi)容。能夠復(fù)述占主要情節(jié)，即說明達到了教學(xué)目的。
五、布置作業(yè)
在本上翻譯第三段。
第三課時
一、導(dǎo)入新課
大家學(xué)過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農(nóng)民起義爆發(fā)于哪個朝代，起義的領(lǐng)袖是誰嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師板書課題及作者。
二、檢查預(yù)習(xí)
1 《史記》是一部什么書？
《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝至漢武3000多年的歷史。全書包括十二“本紀”，十“表”，八“書”，三十“世家”，七十“列傳”。《史記》不僅史料翔實，而且文筆流暢，具有很高的文學(xué)價值，因而魯迅先生稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
2 陳勝、吳廣起義發(fā)生在什么樣的歷史背景下？
3 給下列黑體的字注音，并說出其含義。
陽夏（jiǎ） 嗟乎（jiē） 適（zhé）戍 當(dāng)行（háng） 陳勝王（wàng） 罾（zēng） 篝火（gōu） 忿恚（huì） 笞（chī） 徇（xùn） （zhì） 酂（zàn） 柘（zhè） 譙（qiáo） 碭（dàng） 社稷（jì）
三、教師朗讀課文后指導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索
提問：圍繞著農(nóng)民起義這一中心事件，本文是按什么順序記敘的？
明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述。第1段介紹農(nóng)民起義的領(lǐng)袖；第2段記敘起義的原因和謀劃情況，第3段寫起義的經(jīng)過和取得的勝利。
四、研讀第1段
1 閱讀理解課文，掌握重點字詞：
(1)“之”的三種不同用法；
(2)“也”“哉”所表達的語氣；(3)“嘗”“毋”“茍”等詞的含義。
2 學(xué)生口譯并講評翻譯情況。
3 質(zhì)疑和討論。
提問：本段是從哪幾個方面來寫陳勝的？
討論明確；這一段從籍貫、身世、志向等方面來介紹陳勝。(1)“與人傭耕”，表明陳勝是個被剝削受壓迫的窮苦農(nóng)民；(2)“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；(3)“茍富貴，毋相忘”，表達出他有福同享的思想意識；(4)“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。
五、布置作業(yè)
預(yù)習(xí)課文2、3段。要點：完成課后“辨析·比較”題三、1 2題，掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。
第四課時
一、檢查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生口頭回答上節(jié)課布置的預(yù)習(xí)要點，教師作補充，從而掌握文中的多義詞、通假字及詞類活用用法。
二、研讀第2段
1 閱讀理解課文，講清重點字詞句（結(jié)合文中注釋與語境進行）：
皆次當(dāng)行 會天大雨 等死 以數(shù)諫故 誠以吾眾 宜多應(yīng)者 威眾 間令（與“又何間焉？”比較） 往往語
2 學(xué)生口譯并講評翻譯情況。
3 質(zhì)疑和討論。
提問：農(nóng)民起義的原因是什么？在段中畫出有關(guān)句子。
討論明確：農(nóng)民起義的直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。“發(fā)閭左適戍漁陽900人，一次征發(fā)就達900人，可見當(dāng)時徭役之重；“失期，法皆斬”，說明秦朝法律的苛酷，從而表明起義是統(tǒng)治者逼迫出來的。
提問：陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的？怎樣看待他們所采用的迷信手法？
討論明確：首先，陳勝、吳廣正確地分析了當(dāng)時的形勢，“天下苦秦久矣“，道出了秦王朝的殘酷統(tǒng)治及廣大平民百姓的怨恨之情；同時，陳勝還分析了統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾，提出借扶蘇、項燕之名“為天下唱”的主張；最后，他們?yōu)槠鹆x制造輿論。采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據(jù)當(dāng)時的的具體情況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。提問：這一段主要采用了什么描寫？（語言、動作、外貌）
明確：以記敘人物的對話為主，通過對話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。
三、研讀第3段
1 閱讀理解課文，講清重點字詞句（結(jié)合文中注釋和語境進行）
多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅執(zhí)銳 刑其長吏
2 學(xué)生口譯并講評翻譯情況。
3 質(zhì)疑和討論。
提問：這一段寫了哪些內(nèi)容？
討論明確：寫了三方面內(nèi)容。(1)并殺兩尉；(2)為壇而盟；(3)勝利進軍。總之，寫了起義的經(jīng)過和勝利情況。
提問：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？
討論明確：這句話表達了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進行否定。這種思想在當(dāng)時是難能可貴的。
提問：哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？
討論明確：“攻”“下”“收”“皆下”等動詞，表明陳勝、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大；農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝的統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)民運動的爆發(fā)是歷史的必然。
四、布置作業(yè)
完成課后“理解·積累”題四、五；背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”和“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
第五課時
一、檢查作業(yè)完成情況
二、討論本文的主題思想
提問：陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。討論明確：作者對陳勝是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。
在此基礎(chǔ)上，師生共同活動，歸納出主題思想：本文生動地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦專制的歷史功績。
三、討論本文的寫作特色
學(xué)生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，明確：
1 圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經(jīng)過及得取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2 通過對話描寫來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現(xiàn)了他遠大的志向和反抗意識；第2段陳勝同吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能；第3段陳勝同戍卒的對話，表現(xiàn)出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據(jù)人物不同的身分和處境，寫出對話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也？”與“等死，死國可乎？”兩句，皆為疑問句，但語氣表達方式同中有異，前句“也”相當(dāng)于“啊”，表達的語氣肯定意味強些，表現(xiàn)了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信；后句“乎”表達的語氣委婉些，含有征徇的意味。從而生動地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。
四、布置作業(yè)
初中九年級語文《陳涉世家》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇5
眾所周知,閱讀水平的提高并非靠一日之功,文言文閱讀也不例外。最有效的辦法只有兩條:一條是積累,一條是轉(zhuǎn)化。為提高大家的閱讀能力，今天第一范文網(wǎng)小編給大家準備了《陳涉世家》試題及答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!
閱讀下面的文言語段，完成后面的問題。(13分)
二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死;等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。
1.解釋下列句中加點的詞語。
①會天大雨( ) ②度已失期( )
③上使外將兵( ) ④楚人憐之( )
2與“陳勝、吳廣乃謀曰”一句中的“乃”用法相同的一項是( )
A.當(dāng)立者乃公子扶蘇 B.問今是何世，乃不知有漢
C.乃重修岳陽樓，增其舊制 D.羲之之書晚乃善
3.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的兩個句子。
①天下苦秦久矣。
②今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者
4.從選文中我們可以看出陳勝是一位 的人。
答案：
1.①適逢，恰巧遇到。②揣度，推測，估計。③帶領(lǐng)，率領(lǐng)。④愛。
2.C
3.①天下百姓被秦王朝統(tǒng)治，受苦受難已經(jīng)很大長時間了。(天下百姓長期受秦王朝統(tǒng)治，痛苦不堪。)②如今果真把我們的人冒充公子扶蘇和項燕的軍隊，向天下發(fā)出倡導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)有很多響應(yīng)的人。
4.有卓越的領(lǐng)導(dǎo)才干和超人的才略膽識
閱讀下面一段文言文(16分)
二世元年七月，發(fā)閭左謫戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死;等死，死國可乎?”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎!”陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
1.下列各組中加點的詞語意義相同的一項是【 】
A. 乃丹書帛曰“陳勝王” 一男附書至
B. 度已失期 關(guān)山度若飛
C. 會天大雨，道不通 會賓客大宴
D.又間令吳廣之次所旁叢祠中 又何間焉
2.下列加點的詞古今意義相同的一項是【 】
A. 楚人憐之 B.吳廣以為然 C. 若為傭耕，何富貴也 D. 嘗與人傭耕
3.對這段文字相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是【 】
A.“或以為死，或以為亡”的意思是：“或者認為死了，或者認為滅亡了”。
B.陳勝借扶蘇、項燕的名義，目的是利用他們的聲望來號召天下百姓起義。
C.“等死，死國可乎?”表現(xiàn)了陳勝對國家命運的憂慮。
D.本文段的內(nèi)容是記敘了陳勝、吳廣起義前對形勢的分析。
4.選文能表現(xiàn)陳勝所說的“鴻鵠之志”的詞句是 。(2分)
5.陳勝、吳廣舉行起義的根本原因是 ，
而起義的直接原因是 (用選文中的原句回答)(4分)
6.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。(4分)
① 扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。
譯文：
②(卒)固以怪之矣。
譯文：
答案：
1.C
2.B
3.B
4.舉大計(或“死國”)
5.天下苦秦久矣;會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
6.(4分)①(公子)扶蘇因為屢次勸諫的緣故，皇上派他去外面(邊疆)帶兵。(關(guān)鍵詞語：以、數(shù)諫、上使、外將兵)
②(士兵們)本來對這件事已經(jīng)覺得很奇怪了。(2分，關(guān)鍵詞語：固，以，怪，之)
閱讀文言文，回答問題。
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉(版本不同，或者為借)第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號為張楚。當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。
1.下列句中加點字注音、解釋都正確的一項是( )
A.吳廣素愛人 素：sǜ 樸素
B.廣故數(shù)言欲亡 亡：wáng 死亡
C.尉果笞廣 笞：chī 用竹板打
D.被堅執(zhí)銳 被：biè 同“披”
2.翻譯下面語句。
為壇而盟，祭以尉首。
3.吳廣是個有勇有謀的人，請你說說在殺死兩尉的過程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里。
4.陳涉揭竿起義，各地百姓紛紛響應(yīng)的原因是 。(用原文回答)
答案：
1.C
2.(用土)筑臺并(在臺上)宣誓，用(兩)尉的頭祭天。
3.(1)抓住時機;(2)故意使自己受辱(使用激將法);(3)激怒眾人。
4.(諸郡縣)苦秦吏
閱讀文言文，回答問題。
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾，尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失其當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚，為壇而盟，祭以尉首，陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。
1.原文選自 漢著名 家 家司馬遷的《史記》
2.解釋文中加點詞的含義。
數(shù) 屬 舉 寧
3.翻譯文中劃橫線的句子。
譯：
4.說說士卒為什么能跟陳勝、吳廣一起舉事?(2分)
5.回憶全文，指出起義的地點 ，引發(fā)起義的根本原因 。
答案：
1.西 史學(xué) 文學(xué)
2.屢次 一伙人、一班人 發(fā)動，發(fā)起 難道
3.即使僅能免于死刑，然而守衛(wèi)邊關(guān)而死去的本來也有十分之六七。(借第令、固等關(guān)鍵詞語必須譯出。)
4.①感激擁戴陳勝吳廣，愿為其用。②形勢所迫(失其當(dāng)斬)，不得不反。
5.大澤鄉(xiāng)天下苦秦久矣
閱讀下面文段，完成文后各題。
(甲)陳勝者。陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”傭者笑而應(yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也?” 陳涉太息曰：嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”……行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜為王。”陳涉乃立為王，號為張楚。當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。
(乙)陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳。扣宮門曰：“吾欲見涉。”官門今欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。陳王聞之，乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤①!涉之為王沉沉者②”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始。客出入愈發(fā)舒，言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓③妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去。由是無親陳王者。
注釋：①伙頤：伙，表示眾多的意思;頤，通“矣”，嘆詞。②沉沉者：富麗深邃的樣子。③顓(zhuān)：獨一，專擅。
1.解釋下列句中加點的詞語。
①比至陳： ②或說陳王曰：
2.下列各組加點詞的意義和用法相同的一項是( )
A.其故人嘗與傭耕者聞之，之陳 復(fù)立楚國之社稷
B.客愚無知，頗妄言，輕威 而君逆寡人者，輕寡人與
C.自辯數(shù)，乃置 扶蘇以數(shù)諫故
D.殺之以應(yīng)陳涉 威天下不以兵革之利
3.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
①陳涉太息曰：“嗟乎!燕雀安知鴻鵠之志哉!”
譯文：
②諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
譯文：
4.(甲)(乙)兩段文字，都是選自司馬遷的《史記·陳涉世家》。
(甲)段文字重點敘述的是：
(乙)段文字重點敘述的是：
5.依據(jù)上述文字，你認為陳涉建立政權(quán)前后成功和失敗的原因各是什么?我們能從中得到什么啟示?
答：①原因：
②啟示：
答案：
1.(1)等到(2)有的(有的人)
2.B
3.(1)陳勝長嘆一聲說：“燕雀怎么能知道鴻鵠的志向呢!”(2)陳勝的許多老朋友都主動離開了他，從此以后再也沒有親近他的人了。
4.(甲)陳勝率眾起義，深得民心，建立了政權(quán)(乙)陳勝起義建立政權(quán)后喪失民心，丟失了政權(quán)。
5.(1)順從民意，深得民心;違背民意，喪失民心。(2)答題不要求面面俱到，能從某個角度言之成理即可。如：要把人民群眾的利益放在第一位、要以人為本、人不要忘本、要講誠信、做人要懂得珍惜感情等均可。
比較閱讀。
[甲]吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。
[乙]項籍①少時，學(xué)書不成，去;學(xué)劍，又不成，項梁②怒之。籍曰：“書足以記名姓而已。劍一人敵，不足學(xué)，學(xué)萬人敵。”于是項梁乃教籍兵法，籍大喜，略知其意，又不肯竟學(xué)。……秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!”梁以此奇籍。籍長八尺余，力能扛鼎，才氣過人，雖吳中子弟，皆已憚籍矣。
注釋：①籍：項羽的字。②項梁：項羽的叔叔
1.下面每組中加點詞意思、用法相同的一項是( )
A.吳廣素愛人 我行我素 B.皆已失期 不期而遇
C.學(xué)萬人敵 敵眾我寡 D.梁與籍俱觀 與時俱進
2.對下面加點的字解釋有誤的一項是( )
A.奪而殺尉(表示順接，相當(dāng)于“然后”) B.尉果笞廣(鞭打)
C.梁以此奇籍(因為) D.雖吳中子弟(雖然)
3.用現(xiàn)代漢語解釋下面的句子。
梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣!” 梁以此奇籍。
4.對秦的統(tǒng)治，不同的人表現(xiàn)出不同的態(tài)度，請閱讀下面材料，對相關(guān)歷史人物任選一人做一點簡要評價。
①陳涉：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”
②秦始皇帝游會稽，渡浙江，梁與籍俱觀。籍曰：“彼可取而代也。
③高祖(劉邦)常繇咸陽，縱觀，觀秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫當(dāng)如此也!”
答案：
1.D
2.D
3.項梁捂住項羽的嘴，說：“不要說狂話，要被滅族的。”項梁因此覺得項羽是個奇才。
4.①陳涉對暴秦的統(tǒng)治不滿，有追求平等的理想;②項羽對秦充滿仇恨，有滅秦的豪情壯志;③劉邦對秦皇帝充滿羨慕之情，流露出對富貴功名的世俗追求。
初中九年級語文《陳涉世家》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇6
一、齊讀課文。
二、重點字詞小組互測。
三、翻譯句子：
1.回憶翻譯的規(guī)律：直譯、補充、調(diào)序、語氣
2.注意點：字字落實、凸顯語法現(xiàn)象、鮮明句式特點
3.各小組分工合作組內(nèi)討論，嘗試翻譯句子。
4.各小組提出在討論過程沒有解決的問題，全班范圍內(nèi)質(zhì)疑、釋疑互動。
5.各小組推舉發(fā)言人串譯句子。
譯文：陳勝是陽城人，表字叫涉。吳廣是陽夏人，表字叫叔。陳涉年輕時，曾經(jīng)跟別人一道被雇傭耕地。(有一次)他停止耕作走到田畔高地上(休息)，因失望而嘆恨了好久，說：“如果誰富貴了，不要互相忘記了。”被雇傭的人笑著回答：“你是被雇傭耕地的人，哪兒來的富貴呢?”陳勝長嘆說：“唉，燕雀怎么知道天鵝的志向呢!”
秦二世元年七月，(朝廷)征發(fā)貧苦人民去駐守漁陽，九百人停駐在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都被編入謫戍的隊伍，并擔(dān)任駐守隊伍的隊長。適逢天下大雨，道路不通，估計已經(jīng)耽誤守邊期限。誤期，按照法律都要被殺頭。陳勝、吳廣于是商量說：“現(xiàn)在逃跑是死，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事而死，好嗎?”陳勝說：“天下百姓苦于秦朝(的統(tǒng)治)很久了。我聽說秦二世是(秦始皇的)小兒子，不應(yīng)該被立為國君，該立的人是長子扶蘇。扶蘇因多次勸諫的緣故，皇上派他在邊外帶兵。現(xiàn)在有的人聽說他無罪，二世卻把他殺了。百姓們大多聽說他很賢明，卻不知他已經(jīng)死了。項燕是楚國大將，多次立下戰(zhàn)功，愛憐士兵，楚國人很愛戴他。有的人認為他死了，有的人認為他逃走了。
現(xiàn)在如果把我們的人冒充自稱是公子扶蘇和大將項燕的隊伍，向天下人倡導(dǎo)反秦，應(yīng)當(dāng)(有)很多響應(yīng)的人。”吳廣認為他說的正確。于是就去占卜。占卜的人知道他們的意圖，說：“你們要做的事都能成功，可以建功立業(yè)。但你們把事情向鬼神卜問過嗎?”陳勝、吳廣很高興，考慮卜鬼的事情，說：“這是教我們先威服眾人罷了。”就(用)丹砂(在)綢子上寫“陳勝王”(三個字)，放在別人所捕的魚的肚子里。士兵們買魚回來烹食，發(fā)現(xiàn)魚肚子里綢子上寫的字，本來就已經(jīng)認為詭異了。陳勝又暗使吳廣到駐地旁的叢林里的神廟中，天黑以后用篝火裝作鬼火，作狐貍嗥叫的凄厲聲音叫道：“大楚興，陳勝王。”士兵們夜里都很驚慌恐懼。第二天，士兵們到處談?wù)摚贾钢更c點，互相以目示意陳勝。
吳廣一向愛護士卒，士兵們多愿聽吳廣的差遣。(一天)押送戍卒的兩個軍官喝醉了，吳廣故意多次說想要逃跑，使軍官惱怒，使(軍官)責(zé)辱他，用來激怒那些士兵。軍官果真用鞭打吳廣。軍官拔劍出鞘(要殺吳廣)，吳廣跳起來，奪過劍殺死軍官。陳勝幫助他，一同殺死了兩個軍官。陳勝、吳廣召集并號令所屬的人說：“你們諸位碰到了大雨，都已經(jīng)耽誤了守邊的時期，誤期就要被殺頭。即使僅能免于斬刑，但是因守邊而死的人有十分之六七。況且壯士不死倒也罷了，死就要干出大事業(yè)，王侯將相難道有天生的貴種嗎?”所屬的人都說：“聽從(你的)號令。”于是就冒充是公子扶蘇、項燕的隊伍，依從人民的愿望。露出右臂(作為起義的標(biāo)志)，號稱大楚。(用土)筑臺，并(在臺上)宣誓，用(兩)尉的頭祭天。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。起義軍首先攻下大澤鄉(xiāng)，收集大澤鄉(xiāng)的軍隊，攻打蘄縣。蘄縣攻下之后，就派符離人葛嬰率領(lǐng)軍隊攻取蘄縣以東的地方，攻打铚、酂、苦、柘、譙等地，都攻下了。
行軍中沿路收納兵員，等到到達陳縣時，(起義軍有)戰(zhàn)車六七百輛，騎兵一千多人，步兵幾萬人。攻打陳縣時，郡守和縣令都不在(城中)，只有守城的官員在城門洞里與起義軍作戰(zhàn)。不能取得勝利，戰(zhàn)敗身亡，于是占領(lǐng)了陳縣。過了幾天，下令召集鄉(xiāng)官與當(dāng)?shù)赜新曂娜艘黄饋砑瘯h事。鄉(xiāng)官與有聲望的人都說：“將軍您親身披著堅固的鐵甲，拿著銳利的武器，討伐暴君的惡行、誅滅暴虐的秦朝，重新建立楚國，論功勞應(yīng)當(dāng)稱王。”陳勝于是自立為王，對外宣稱要張大楚國。在這個時候，各郡縣苦于秦朝官吏壓迫的人，都懲罰那些當(dāng)?shù)馗骺たh的長官，殺死他們來響應(yīng)陳涉。
6.同座互助，翻譯給對方聽，找出對方的錯誤。
四、布置作業(yè)：
1.熟讀課文，理解字詞，會翻譯課文
2.找出文中陳涉的語言，揣摩這些語言所透露的人物性格。
板書設(shè)計： 規(guī)律：直譯、補充、調(diào)序、語氣
翻譯句子
注意點：字字落實、凸顯語法現(xiàn)象、鮮明句式特點
實施建議：讓每一個學(xué)生都有機會嘗試翻譯，在翻譯的過程中對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要當(dāng)堂進行循環(huán)往復(fù)的抽查掌握情況，及時彌補聽課及參與缺漏。
初中九年級語文《陳涉世家》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇7
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.掌握字詞，理解使動用法，掌握本文一詞多義等文言文詞語。
2.學(xué)習(xí)本文塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法及注重剪裁取舍以突出重點的寫法。
3.了解陳涉起義，了解司馬遷和《史記》；樹立遠大理想，立志為祖國多作貢獻。
【重點難點】
1.重點：實詞“為、當(dāng)、行、次……”的意思，虛詞“之、以、固”等的用法。
2.難點：運用對話及對話時的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。
【課文提示】
1.秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模興建宮殿、陵墓、長城、馳道，對匈奴和南越用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，天下困疲不堪，人民苦難深重。于是爆發(fā)了中國歷第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義——陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。
2.司馬遷，字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤著書，完成《史記》。魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離*”。《陳涉世家》是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。
3.《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年的歷史。全書共130篇：本紀12篇，敘述歷代統(tǒng)治者帝王的政跡；世家30篇，主要敘述貴族侯王的歷史；列傳70篇，主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記；表10篇，是各個歷史時期的簡單大事記；書8篇，是個別事件的始末文獻。
【正音正字】
鵠（hú）度已失期（duó）稷（jì）閭（lǚ）笞（chī）恚（huì）
罾（zēng）謫戍（zhéshù）當(dāng)行（háng）柘（zhè）毋（wù）
蘄（qí）铚（zhì）酂（cuó）苦（hù）柘（zhè）譙（qiáo）
陽夏（jiǎ）數(shù)諫（shuò）陳勝王（wàng）間令（jiàn）寧有種（nìng）
【詞語積累】
1.解釋本文的成語、名句：
①鴻鵠之志：比喻遠大志向。
②篝火狐鳴：假托鬼狐之事誘眾起事。
③茍富貴，無相忘：有朝一日誰富貴了，別忘了咱們。
④燕雀安知鴻鵠之志：燕雀怎么會知道鴻鵠的遠大志向呢。
⑤王侯將相寧有種呼：王侯將相難道是天生的貴種嗎？
2.從下列各句找出通假字：
①發(fā)閭左適戍漁陽九百人。（“適”通“謫”，征發(fā)，調(diào)發(fā)）
②卜者知其指意。（“指”通“旨”，意圖，意思，用意）
③固以怪之矣。（“以”通“已”，已經(jīng)）
④為天下唱。（“唱”通“倡”，倡導(dǎo)）
⑤將軍身被堅執(zhí)銳。（“被”通“披”，穿著）
3.解釋劃線詞語的古、今義：
①卒中往往語。（古義：處處。今義：常常。）
②楚人憐之。（古義：愛戴。今義：憐惜，憐愛。）
③夜篝火。（古義：用竹籠罩著火。今義：泛指在空曠地或野外架木燃燒的火堆。）
④而戍死者，固十六七。（古義：十分之六或七。今義：十六或十七。）
⑤皆來會計事。（古義：聚會商議。今義：kuàijì，管理財務(wù)的人。）
⑥借第令毋斬。（古義：即使，假設(shè)。今義：憑借，假托。）
⑦今亡亦死。（古義：逃亡。今義：死。）
【初學(xué)課文】
1.瀏覽課文，了解內(nèi)容。
2.復(fù)述課文內(nèi)容。
【課文簡析】
課文節(jié)選的是《史記•陳涉世家》的前部分，主要敘述陳涉發(fā)動起義的經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢。文章屬于傳記體裁，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝*斗爭的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的重要作用，以顯示他洞察時局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。
課文以陳勝、吳廣的活動為線索，生動地描述了這一場起義的發(fā)生、發(fā)展過程，鮮地揭示了它的實質(zhì)──一場得到廣大人民支持的、反對暴力統(tǒng)治的農(nóng)*動。
時間：秦二世元年七月。地點：大澤鄉(xiāng)。
發(fā)起者：陳勝、吳廣。參加者及人數(shù)：“閭左適戍漁陽”的九百人。
起義發(fā)生的直接原因：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬，秦朝酷法迫戍卒揭竿而起。
起義爆發(fā)的原因：“天下苦秦久矣”，暴虐的秦朝*統(tǒng)治給人民帶來無窮無盡的災(zāi)，造成全社會普遍的怨憤和仇恨，這是起義爆發(fā)的根本原因。
第一段，敘述陳涉年輕時的傭耕生活，表現(xiàn)了他素懷大志，有反抗精神。文章是從姓名、籍貫、身世、志向等幾個方面來介紹陳勝的。出身：“與人傭耕”，卻入世家──反秦大業(yè)“由涉首事”，“其所置遣侯王將相竟秦”，故入“世家”。“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿；“茍富貴，毋相忘”，表達出他有同享的思想意識；“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。──畫龍點，提摯下文。
本傳傳主是陳涉，一開頭連吳廣的籍貫也作了交代。因為吳廣與陳涉合謀舉事，預(yù)伏下文線索。這里單說陳涉跟傭者談話一事，引出陳涉的“鴻鵠之志”，提挈全文內(nèi)容。
第二段，寫起義的籌劃過程，表現(xiàn)了陳勝、吳廣的斗爭決心和政治遠見。起義的導(dǎo)火線是：戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期。
第三段，記述陳勝起義的起事經(jīng)過以及陳勝起義迅猛發(fā)展的概況。
發(fā)動起義有三個步驟：首先是要既殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以陳勝使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動手“并殺兩尉”。就在群龍無首的時候，陳勝站了出來，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”來堅定抗?fàn)幍男拍睿赋鰠⒓悠鹆x是士卒們的惟一出路；陳勝理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護。接著提出策略口號，并“為壇而盟”，一支團結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。
陳勝在起義初期做了三件事：①“令符離人葛嬰將兵徇蘄以東”，為未來的指揮中心建立一個戰(zhàn)略后方；②自己率兵攻占陳作為西進攻秦的指揮中心；③建立政權(quán)，提出復(fù)興楚國的戰(zhàn)略口號。從這幾件事可以看出他的戰(zhàn)略目標(biāo)是*秦王朝的統(tǒng)治。
作者選材有詳有略。從全篇來看，詳寫的是起義的準備和發(fā)動的過程，略寫的是陳勝少時與人傭耕、起義軍的進攻路線、農(nóng)民政權(quán)的建立等，至于各地的反秦斗爭則僅用一句話帶過。在詳寫的那一部分里，重點是寫陳勝的謀劃，其余如大澤鄉(xiāng)遇雨、問卜、士卒驚恐、為壇而盟等，都寫得比較簡略。這樣有詳有略地寫來，才能突出地表現(xiàn)陳勝的非凡才略。
【課外作業(yè)】
1.完成“學(xué)習(xí)建議”。
2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解司馬遷的生平及其成就。
第二課時
【朗讀課文】
原文：陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。
翻譯：陳勝是陽城人，字涉。吳廣是陽夏人，字叔。
原文：陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”
翻譯：陳勝年輕的時候，曾經(jīng)和眾人一道被人雇傭耕地。（有一天）他停止耕作走到田邊高地（休息），悵然嘆息了很久，說：“如果（有誰）富貴了，可別忘記別人。
原文：傭者笑而應(yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也？”
翻譯：一起被雇傭的人笑著回答說：“你是受雇耕地的人，哪里有富貴啊？”
原文：陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠之志哉！”
翻譯：陳勝長嘆說：“燕雀怎么知道鴻鵠的志啊向啊！”
原文：二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉(xiāng)。
翻譯：秦二世元年7月.征召貧民900人調(diào)去駐守漁陽，駐扎在大澤鄉(xiāng)。
原文：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。
翻譯：陳勝、吳廣都被編進這支隊伍，并擔(dān)任屯長。
原文：會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。
翻譯：恰逢天下大雨，道路不通，估計已經(jīng)誤期。耽誤期限，按秦朝律法，都要斬首。
原文：陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”
翻譯：陳勝吳廣就商量說：“如今逃跑是死，發(fā)動大事也是死，同樣是死，為楚國而死好嗎？”
原文：陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之。或以為死，或以為亡。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”
翻譯：陳勝說：“天下苦于秦王朝統(tǒng)治很久了。我聽說秦二世是小兒子，不應(yīng)該立為國君，該立的是太子扶蘇。扶蘇因為多次諫勸始皇的緣故，皇帝派他到邊疆帶兵。現(xiàn)在有人傳說沒有什么罪名，二世就殺害他了。老百姓大多聽說扶蘇賢明，卻不知道他死了。項燕擔(dān)任楚國將領(lǐng)，多次有戰(zhàn)功，愛護士兵，楚國人很愛戴他。有人認為他戰(zhàn)死了，有人認為逃走了。現(xiàn)在果真把我們這些人詐稱自己是公子扶蘇和項燕的隊伍，向全國發(fā)出號召，應(yīng)當(dāng)會有很多響應(yīng)的人。”
原文：吳廣以為然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎？”
翻譯：吳廣認為（這個見解）很對。于是去占卜。占卜的人知道他們的意圖，說：“你們的事情都能辦成，能建立功業(yè)。然而你們向鬼神占卜嗎？”
原文：陳勝、吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”
翻譯：陳勝吳廣很高興，琢磨向鬼神占卜的意思，說：“這是教我們先要讓眾人威服罷了。”
原文：乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。卒買魚烹食，得魚腹中書，固以怪之矣。
翻譯：于是用朱砂在綢條上寫了“陳勝王”，塞進別人捕到的一條魚的肚子里。士兵買魚回來烹食，發(fā)現(xiàn)了魚肚子里的字條，本來已經(jīng)覺得奇怪了。
原文：又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。
翻譯：（陳勝）又暗中讓吳廣在駐地旁邊叢林里的詞堂里，夜晚點起篝火，裝作狐貍的聲音喊道：“大楚復(fù)興，陳勝稱王。”士兵們整夜既吃驚又害怕。
原文：旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
翻譯：第二天，士兵中間到處談?wù)摚ㄟ@件事），都指指點點的看著陳勝。
原文：吳廣素愛人，士卒多為用者。
翻譯：吳廣平時關(guān)心別人，士兵們大多愿意為他出力。
原文：將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。
翻譯：（一天，兩個）押解士兵的尉喝醉了，吳廣故意多次揚言要逃走，誘使他們惱怒，讓他們責(zé)罰自己，借此激怒其他眾人。
原文：尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。
翻譯：果然一個尉鞭打吳廣。一個尉拔出劍，吳廣一躍而起，奪過劍殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣，一同殺了兩個尉。
原文：召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”
翻譯：（陳勝）召集部屬宣布說：“各位遇到大雨，都已經(jīng)超過限期，耽誤期限，應(yīng)當(dāng)斬首。即使能免于斬首，而駐守邊塞死的人也占十分之六七。再說大丈夫不死則已，要死就應(yīng)該成就大名聲。王侯將相難道有天生的貴種嗎？”部屬都說：“愿意聽從您的號令。”
原文：乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。
翻譯：于是假托公子扶蘇和項燕的名義，順應(yīng)百姓的愿望。（大家）露出右臂，號稱大楚。筑一座高臺宣誓，用將尉的頭祭奠天地。
原文：陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。
翻譯：陳勝自己立為將軍，吳廣任都尉。進攻大澤鄉(xiāng)，收編大澤鄉(xiāng)的起義軍后又進攻蘄縣。
原文：蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙，皆下之。
翻譯：蘄縣攻克后，就派符離人葛嬰帶兵攻取蘄縣以東的地方，攻打铚、酂、苦、柘、譙等縣，都攻下來了。
原文：行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。
翻譯：一路收編人馬。等到*陳縣，已有戰(zhàn)車六七百輛，騎馬一千多，士卒幾萬人。
原文：攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。
翻譯：進攻陳縣時，陳縣的郡守和縣令都不在，只有守丞在城門洞應(yīng)戰(zhàn)。不能取勝，守丞戰(zhàn)死后，（起義軍）才進去占領(lǐng)陳縣。
原文：數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。
翻譯：幾天后，（陳勝）下達命令召集鄉(xiāng)官和才能出眾的人一起來集會商討大事。
原文：三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜為王。”
翻譯：鄉(xiāng)官和才能出眾的人都說：“將軍您親自穿著堅固的鎧甲、拿著尖銳的武器，討伐無道的昏君，消滅*的秦國，重新建立楚國的社稷，*應(yīng)當(dāng)稱王。”
原文：陳涉乃立為王，號為張楚。
翻譯：陳勝于是被擁戴稱王，國號是張楚。
原文：當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。
翻譯：在這時，各郡縣吃盡秦朝官吏苦頭的人，都懲辦當(dāng)?shù)亻L官，殺了他們來響應(yīng)陳勝。
【朗讀課文】
第三課時
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】（根據(jù)情況，選擇若干討論）
1.從下列各句找出詞類活用詞。
①大楚興，陳勝王。（王：名詞用作動詞，稱王，為王。）
②尉果笞廣。（笞：用鞭、杖打。）
③天下苦秦久矣。（苦：形容詞意動用法，以……為苦。）
④皆指目陳勝。（目：名詞用作動詞，看。）
⑤夜篝火。（夜：名詞用作狀語，在夜間篝火：名詞用作動詞，燃起篝火。）
⑥置人所罾魚腹中。（罾：名詞用作動詞，本義魚網(wǎng)，這里是“捕撈”。）
⑦將軍身被堅執(zhí)銳。（堅、銳：形容詞用作名詞，堅硬的鎧甲、銳利的武器。）
⑧忿恚尉。（忿恚：形容詞的使動用法，使……惱怒。）
2.補出下列各句省略的內(nèi)容。
①守丞死，乃入據(jù)陳。（“乃”的前面，省略主語“起義軍”。）
②廣以為然。（“以為然”是“以之為然”的省略，即省略賓語“之”。）
③上使外將兵。（“使”后面省略代詞“之”，指扶蘇。）
④吳廣素愛人，士卒多為用者。（“為”后面省略了代詞“之”或“其”，指吳廣。）
3.解釋一詞多義：
①數(shù)：扶蘇以數(shù)諫故（shuò，副詞，多次，屢次）
數(shù)言欲亡（shù，數(shù)詞，表示不確定的數(shù)目）
②所：置人所罾魚腹中（代詞，用在動詞前構(gòu)成“所”字結(jié)構(gòu)，相當(dāng)“…的”）
又間令吳廣之次所旁叢祠中（名詞，處所）
③之：輟耕之壟上（動詞，去，到）
悵恨久之（結(jié)構(gòu)助詞，無實義，附在時間副詞后面，可譯為“全”）
燕雀安知鴻鵠之志哉（結(jié)構(gòu)助詞，“的”）
二世殺之（代詞，“他”，指扶蘇）
④次：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（動詞，“按順序排列”的意思，可譯為“編次”）
又令吳廣之次所旁叢祠中（動詞，指旅行或行軍途中停留）
⑤當(dāng)：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（介詞，應(yīng)當(dāng)，應(yīng)該）
不當(dāng)立（助動詞，應(yīng)當(dāng)）
當(dāng)此時（介詞，正在……的時候）
⑥行：陳勝、吳廣皆次當(dāng)行（háng，名詞，行列，隊伍）
乃行卜（xíng，動詞，往，去）
行收兵（xíng，動詞，行軍）
⑦以：扶蘇以數(shù)諫故（介詞，因為）
或以為死（和“為”組成動詞短語，以為，認為）
今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕（介詞，用，拿，把）
以激怒其眾（連詞，來，以便）
⑧為：若為傭耕（wéi，動詞，做）
為天下唱（wèi，介詞，替）
⑨舉：舉大事亦死（動詞，發(fā)動）
舉燭而索（動詞，舉起，拿著）
舉龐為督（動詞，推舉，推薦）
⑩兵：上使外將兵（名詞，軍隊）
行收兵（名詞，兵員，士卒）
亞夫持兵揖曰（名詞，兵器，武器）
4.陳勝對當(dāng)時的形勢進行了怎樣的分析？提出了什么口號？
陳勝認為當(dāng)時的形勢有利于發(fā)動起義，他抓住了秦王朝面臨的嚴重政治危機和人民的反抗要求，這兩個問題作了精辟的分析。“天下苦秦久矣”，說明全國人民對秦王朝的暴統(tǒng)治極其憤恨，處處都蘊蓄著反抗的力量。長子扶蘇“賢”而被殺，二世胡亥“不當(dāng)立”而立，必然加重秦王朝的內(nèi)部危機，并由此引起更深刻的社會矛盾；楚在秦滅六國的過程中受毒最深，早有“楚雖三戶，亡秦必楚”的說法，而當(dāng)時的楚人又把他們的這種心情寄托在對燕的懷念。陳勝抓住了當(dāng)時這兩個最敏感的問題，利用百姓不知情，提出“詐自稱公子扶蘇、項燕”的策略口號，從而掌握了人心動向。）
5.陳勝起義前，做了哪些輿論準備？
①丹書帛曰“陳勝王”，置入所罾魚腹中。
②又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王”。假借鬼神的名義號召眾戍卒準備跟陳勝一同起事。）
6.陳勝在起義時，有哪些步驟？
發(fā)動起義有三個步驟：首先是要既殺死兩尉，又要得到士兵的支持，所以陳勝使吳廣“故數(shù)言欲亡，忿恚尉”；待到“尉果笞廣”，眾被激怒，然后動手“并殺兩尉”。就在群龍無首的時候，陳勝站出來，先揭露秦的苛政，曉之以利害，然后用“壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎”堅定抗?fàn)幍男拍睿赋鰠⒓悠鹆x是惟一出路；陳勝理所當(dāng)然地得到了全體士卒的擁護。接著提出策略口號，并“為壇而盟”，一支團結(jié)戰(zhàn)斗的農(nóng)民起義軍宣告組成。
7.陳勝在起義初期做了哪幾件事？這表明他有怎樣的遠略？
①“令符離人葛嬰將兵徇蘄以東”，為未來的指揮中心建立一個戰(zhàn)略后方；
②自己率兵攻占陳作為西進攻秦的指揮中心；
③建立政權(quán)，提出復(fù)興楚國的戰(zhàn)略口號。
從這幾件事可以看出，他的戰(zhàn)略目標(biāo)是*秦王朝的統(tǒng)治。
8.評析最能表現(xiàn)陳勝性格的語言。
①茍富貴，無相忘。
表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當(dāng)”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低賤，但胸懷大志，不尋常人。
②燕雀安知鴻鵠之志哉！
以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜。
③今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？
說明陳勝面對秦王朝的*，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運擺布，為建立自己理想國家而起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。）
④壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！
徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴賤有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于*封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。
9.吳廣是個有勇有謀的人，在殺死兩尉的過程中，他的智謀表現(xiàn)在哪里？
①抓住時機；②故意使自己受辱，用激將法；③激怒眾人。
10.找出跟下面兩句話相照應(yīng)的上下文。
①今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。
“乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也”。
“當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”。
②王侯將相寧有種乎？
上文：“燕雀安知鴻鵠之志哉”、“乃丹書帛曰‘陳勝王’”、“大楚興，陳勝王”。
下文：“陳勝自立為將軍”、“陳涉乃立為王，號為張楚”。
11.對“而”的理解錯誤的一項是（A）
A，傭者笑而應(yīng)曰（表示直接）（表示修飾）
B，奪而殺尉（表示遞進）
C，而戍死者固十六七（表示轉(zhuǎn)折）
D，收而攻蘄（表示承接）
12.陳勝吳廣起義的直接原因是“失期，法皆斬”，其根本原因是“天下苦秦久矣”。（都用原文回答）
【課外作業(yè)】
1.整理課堂筆記。
2.預(yù)習(xí)《答司馬諫議書》。
3.了解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【教學(xué)后記】
初中九年級語文《陳涉世家》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇8
【分析教材】
魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無韻之離騷”。人教版九年級上冊第六單元的基本篇目《陳涉世家》，是《史記》中的名篇。按《史記》的體例，對全國政局有深遠影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動為主線貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文要特別注意陳勝對當(dāng)時形勢和起義前途所作的分析，以增強對這場革命運動爆發(fā)的必然性的認識；另外，對《史記》幾個主要成就在文中的體現(xiàn)也要很好地把握，如：成功地塑造了豐富多彩的歷史人物形象；善于謀篇布局，情節(jié)曲折生動，對歷史資料注重剪裁取舍等等。
【分析學(xué)生】
有利因素：學(xué)生在歷史上已學(xué)過中國歷史上第一次農(nóng)民大起義，為學(xué)好本文打下了歷史基礎(chǔ)；從初一到初三學(xué)生已學(xué)過文言文近30篇，特別是通過《曹劌論戰(zhàn)》等文章的學(xué)習(xí)，對古代作家怎樣布局謀篇、處理材料運用語言等有了一定的認識，為學(xué)好本文打下了文言基礎(chǔ)。
不利因素：
1、作品所描述的故事發(fā)生在秦末，距今已有兩千多年的歷史，對學(xué)生認識這場革命運動暴發(fā)的必然性，理解陳勝的形象可能有一定的影響，故將“了解事件發(fā)生的原因和經(jīng)過，背誦第二、三段中的重點語句”作為兩個教學(xué)重點。
2、本文長句、難句、通假詞、古今詞、活用詞較多，會給學(xué)生的閱讀和理解帶來一些困難；另外本文要求掌握的文言判斷句與現(xiàn)代文的判斷句格式有較大的不同，學(xué)生可能會混淆，所以將以上知識作為教學(xué)難點。
【設(shè)計理論與思路】
設(shè)計理論：建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆＝?gòu)主義提倡在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。閱讀認知理論認為，閱讀理解不僅僅取決于合理的閱讀活動過程，還涉及讀者用怎樣的方式來閱讀。在目前流行的眾多閱讀中，采用re閱讀能調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生多種感官一齊活動，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使之較好地掌握學(xué)習(xí)重點，突破難點。
設(shè)計思路：采用re閱讀教學(xué)本課。
（re閱讀，是根據(jù)史密斯“閱讀也是一種表達”的命題而來的。r和e分別是英語“閱讀”和“表達”的第一個字母。）
全程分四個系統(tǒng)：
1、“讀──說”系統(tǒng)，疏通文句，解決學(xué)習(xí)重點一，突破難點；
2、“讀──寫”系統(tǒng)，翻譯句子，編寫劇本，為課本劇演出作準備；
3、“讀──演”系統(tǒng)，鞏固學(xué)習(xí)重點一，為解決重點二打基礎(chǔ)；
4、“讀──背”系統(tǒng)，完成學(xué)習(xí)重點二。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認知目標(biāo)：
⑴了解《史記》及有關(guān)常識。
⑵了解關(guān)于判斷句的基本形式和變格。
★⑶認識農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過。
★⑷背誦二、三節(jié)中要求背誦的部分。
2、能力目標(biāo)：
⑴學(xué)習(xí)本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象的寫法。
⑵學(xué)習(xí)本文注重剪裁取舍以突出重點的寫法。
⑶培養(yǎng)學(xué)生讀說能力、說寫能力、想象能力、表演能力、組織能力等等。
3、情感目標(biāo)：
樹立遠大理想，立志為國家多作貢獻。
【教學(xué)方法】
討論法、讀書法指導(dǎo)、實際訓(xùn)練法。
【教具準備】
1、文字投影片3張。
2、圖片投影3張。
3、錄像片斷一節(jié)。
【教時安排】
三教時。
第一教時：指導(dǎo)學(xué)生讀說，疏通句意文意，解決學(xué)習(xí)重點一，突破難點；
第二教時：指導(dǎo)學(xué)生動筆寫，編寫劇本，分組排練；
第三教時：實際訓(xùn)練法，課本劇演出、評議，背誦課文。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、錄像播放農(nóng)民起義的片斷，導(dǎo)入新課。
2、文字投影，打出教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點。
二、新課學(xué)習(xí)
1、讀──說：
⑴聽讀：
播放錄音朗誦，標(biāo)出長句停頓節(jié)奏，給難字注音，整體感知課文。
⑵自讀：
讀準以下字音：
陽夏人少時閭左當(dāng)行度已失期數(shù)諫
陳勝王社稷被堅執(zhí)銳騎千余
⑶自說、互說：
①說難詞的解釋，難句的翻譯。（投影片打出題目）
②說長句難句的朗讀停頓理由。（投影片打出題目）
（教師巡回輔導(dǎo)，隨時解答問題，并搜集共性問題以供全班討論）
⑷小小組中說：
討論以下題目：
①哪句話表現(xiàn)了陳涉年輕時的遠大抱負？
②起義的導(dǎo)火線是什么？
③哪句話表現(xiàn)了陳涉的博大胸襟？
④陳勝認為起義將得到廣大人民支持的理由是哪幾種？
⑤為起義作輿論準備的辦法是什么？
⑥簡述起義的具體步驟。
⑦為什么本文詳寫起義前的形勢分析、起義的準備、起義的過程，略寫起義軍進攻發(fā)展速度和農(nóng)民政權(quán)的建立？
⑸班級中說：（質(zhì)疑、析疑、答疑）
①多人說重點句子翻譯。
②代表說起義的原因和結(jié)果，解決學(xué)習(xí)重點一。
③討論總結(jié)規(guī)律，突破難點：
a、長句朗讀的正確停頓的規(guī)律：
按意義停頓（先根據(jù)解釋疏通文意，然后朗讀，不讀破句。例句投影打出）
按語法結(jié)構(gòu)停頓（主語/謂詞/賓語，一般介賓短語、偏正短語不中間拆開。例句投影打出）
b、文言判斷句的格式：
基本格式：……者……也；
變格：……也；……乃……
變格中的“……也”易與其它句式混淆，可講清：古漢語判斷句中，謂語是名詞或名詞性的短語充當(dāng)?shù)模Y(jié)合上文區(qū)別：
夫戰(zhàn)，勇氣也。（謂語“勇氣”是名詞，是判斷句）
小信未孚，神弗福也。（“福”是動詞，非判斷句）
二世少子也。（謂語“少子”名詞短語，是判斷句）
⑹集體朗讀：（鞏固知識）
讀重點語段，讀準長句的停頓，讀出判斷句的語氣；加深理解起義原因及過程，認識陳勝遠大的胸襟和非凡的才略。
（設(shè)計說明：re閱讀認為：一邊讀，一邊嘗試“說”，這樣個人豐富的經(jīng)歷、經(jīng)驗就會加入閱讀過程中去，會不自覺地在讀物與讀者之間建立一個區(qū)域廣泛的敏感區(qū)。并且“說”有助于鍛煉學(xué)生的聽力、領(lǐng)悟理解能力和口頭表達能力，有助于喚起和組織讀者的知識經(jīng)驗儲備。）
2、讀──寫：
針對班級學(xué)生的語文基礎(chǔ)分別安排以下兩種寫的作業(yè)，使不同語文程度的學(xué)生都能有所得。
⑴基礎(chǔ)較差的學(xué)生書面翻譯重點語段句子，特別是要求背誦的兩段。
⑵基礎(chǔ)中上的學(xué)生分四大組將課文改編成劇本，兩組寫起義前的準備，兩組寫發(fā)動過程。（圖片投影供參考，文字投影打出改編要求）
⑶確定劇本后每組指定一名“導(dǎo)演”組織排練，要求全組人人參加。
（設(shè)計說明：re閱讀認為，“讀——寫”系統(tǒng)就是用文字對閱讀理解的成果給予定型。“讀”是“寫”的基礎(chǔ)，“寫”是對讀物的更嚴密深入的一種閱讀或者說通過寫可以對讀物有更深切的理解，閱讀時語言符號的表象的鮮明性、生動性、適切性都會在“寫”的時候于人腦中再現(xiàn)，“讀”通過“寫”使學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造性思維得到最大程度的發(fā)揮。）
3、讀──演：
（增加感性認識，鞏固學(xué)習(xí)重點一，為完成學(xué)習(xí)重點二打基礎(chǔ)）
⑴放錄音，小聲讀課文，為演出創(chuàng)設(shè)氛圍。
⑵分組上演課本劇。
要求：
①故事情節(jié)尊重原作，可加以合理想象、創(chuàng)造。
②語言通俗化、口語化，言行突出人物個性特征。
③適當(dāng)運用道具。
⑶師生評議。
（設(shè)計說明：“說”主要動嘴，“寫”主要動手，“演”則主要動體，“形諸于體，謂之表演”，在戴爾的“經(jīng)驗之塔”結(jié)構(gòu)模型中，“演戲、表演”被定為“做的經(jīng)驗”它最直接、最具體，學(xué)習(xí)者最容易理解，也便于記憶。）
4、讀──背：
（完成學(xué)習(xí)重點二）
⑴背誦。
⑵重點句子默寫。
（設(shè)計說明：學(xué)生經(jīng)過多種方式的讀、說、寫、演以后，對課文內(nèi)容、文章脈絡(luò)、人物形象等基本熟記于心，在理解的基礎(chǔ)上要求背誦文章規(guī)定的章節(jié)，想必已不再是難事。）
三、終結(jié)反饋
根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的實際掌握情況設(shè)計練習(xí)。（略）
四、作業(yè)
整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
文言文學(xué)習(xí)活動是一種很緊張、很艱巨、很枯燥的活動，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)活動的多樣化是保持學(xué)生有意注意的一個重要條件，教學(xué)心理學(xué)研究和教學(xué)實踐證明，單調(diào)刺激使人疲勞、分散注意，而re閱讀卻能糾正這一現(xiàn)象，特別是有故事情節(jié)的文言文尤其適應(yīng)這一方法。
初中九年級語文《陳涉世家》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇9
一、詞語解釋：
二、翻譯句子：
1.陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之。
翻譯：陳涉年輕年輕時，曾經(jīng)同別人一道被雇傭耕地，（有一次他）停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而嘆恨了好久。
2.嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！翻譯：唉！燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！
3.會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。翻譯：適逢天下大雨，道路不通，估計已經(jīng)誤了時期。誤了期限，按法令都得殺頭。
4.今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？翻譯：現(xiàn)在逃走也是死，發(fā)動起義也是死，同樣是死，為國事而死，好嗎？
5.天下苦秦久矣。 翻譯：天下老百姓苦于秦（的統(tǒng)治）很久了。
6.扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。
翻譯：扶蘇因為屢次勸諫的緣故，皇上派（他）在外面帶兵。
7.今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。
翻譯：現(xiàn)在如果把我們的人假托是公子扶蘇、項燕的部下，向天下人倡導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)（有）很多響應(yīng)的人。
8.此教我先威眾耳。 翻譯：這是教我們先威服眾人罷了。
9.固以怪之矣。 翻譯：自然就詫怪這事了。
10.又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰
翻譯：又暗使派吳廣往駐地旁邊的叢林里的神廟中，夜間用篝火裝作“鬼火”，又裝狐貍叫，喊道
11.旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
翻譯：第二天，戍卒中到處談?wù)摚荚谥钢更c點地看著陳勝
12.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之
翻譯：吳廣故意屢次揚言要逃走，使尉惱怒，讓他責(zé)辱吳廣
13.藉第令毋斬，而戍死者固十六七。 翻譯：即使僅能免于斬刑，可是守衛(wèi)邊境而死的人一定也占十分之六七。
14.且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎。翻譯況且大丈夫不死便罷，死就要干出大名聲啊，王侯將相難道是天生的貴種嗎？
15.為壇而盟，祭以尉首。
翻譯：（用土）筑臺，并（在臺上）宣誓，用（兩）尉的頭祭天
16.數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事
翻譯：幾天后，（陳勝）下令召集三老、豪杰一起來集會商議大事。
17.將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，翻譯：將軍親自披著堅固的盔甲，手拿著銳利的武器，討伐無道的昏君，消滅暴虐的秦王
18.諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏
翻譯：各個郡縣里痛恨秦朝的官吏的，都懲罰當(dāng)?shù)乜たh長官。
三、問答總結(jié)：
1.本文選自哪部名著？作者是誰？ 答：《史記》；司馬遷
2.陳涉起義的直接原因及根本原因分別是？
答： 會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬；天下苦秦久矣。
3.陳涉為起所作的兩方面輿論準備是？ 答：丹書魚腹；篝火狐鳴
4.陳涉是怎樣一個人？答：有遠大的理想和抱負，有卓越的組織和領(lǐng)導(dǎo)才能，有超人的才略和膽識。
5.文中能體現(xiàn)陳涉少時就有遠大志向的一句是？燕雀安知鴻鵠之志哉！
6.既表明陳涉對統(tǒng)治階級無比憤恨又表明其偉大抱負的動員群眾的名言是？答：王侯將相寧有種乎！
7.“陳涉少時，嘗與人擁耕”，說明了什么？
答：說明陳步是個無田無地靠幫別人打工為生的貧苦農(nóng)民。
8.“悵恨久之”，表明什么？表明陳勝對自己所處的傭耕地位怨恨不滿。
9.而對話中的“苗富貴，無相忘”，表達了什么？答：表達了陳勝極想改變現(xiàn)狀，擺脫貧困的愿望，也反映了他其有樸素的階級友情。
10、"燕雀安知鴻鵠之志"則通過形象的比喻，道出陳勝懷有遠大的志向。這樣課文開篇就讓讀者了解陳勝雖然出身低踐，但卻有反抗精神，胸懷大志，不同常人。
四、根據(jù)課文內(nèi)容，回答問題：
1、陳勝、吳廣發(fā)動起義的直接原因是什么？農(nóng)民起義的根本原因是什么？會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。天下苦秦久矣。
2、陳勝為起義制定的策略是？詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱。3、“燕雀”、“鴻鵠”各比喻什么？文中哪句話表現(xiàn)了陳涉強烈要求改變自己地位的愿望呢？燕雀：比喻見識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。茍富貴，無相忘。
3、陳涉對當(dāng)時的形勢作了怎樣的分析和估計？
“天下苦秦久矣”是起義可以利用的有利條件：假借扶蘇、項燕的名義，“為天下唱”，以順應(yīng)民心，義旗一舉，“宜多應(yīng)者”。
4、陳勝、吳廣指出的眾士面臨的絕境是？
公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。
5、陳勝在發(fā)動起義前所做的“威眾”準備是什么？這樣做的效果是什么？魚腹藏書，篝火狐鳴 卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。
6、陳勝在動員起義時，最具有鼓舞性，氣魄雄偉、扣人心弦的一句話是？王侯將相寧有種乎？
7、“攻陳，陳守令皆不在”，“當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”，這兩句話說明了什么問題？
由此可以想見起義軍所向披靡的聲勢。“當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉”：照應(yīng)上文，“天下苦秦久矣”和“宜多應(yīng)者”，說明陳涉的分析完全正確，局勢的發(fā)展恰如他起義前所料。
8、文中哪些詞語表現(xiàn)了起義軍的勝利進軍情況？結(jié)尾一句有什么作用？“攻”、“下”、“收”、“皆下”等動詞，表明陳涉、吳廣起義勢如破竹、所向披靡。結(jié)尾一句進一步反映起義的影響、號召力之大，農(nóng)民起義風(fēng)暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝統(tǒng)治。同時也告訴人們，這場農(nóng)民運動的爆發(fā)是歷史的必然。
五、深入探求：
1、陳涉是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者司馬遷對這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。作者司馬遷對陳涉是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳涉與一般的王侯齊觀，可見對他首先發(fā)難的功績是予以充分肯定的。
2、“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的含義是什么？這句話表達了陳涉等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進行否定。這種思想在當(dāng)時是難能可貴的。
3、文章第2段主要采用了什么描寫方法，有何目的？
以記敘人物的對話（語言）為主，通過對話描寫，刻畫了陳涉、吳廣的革命精神和非凡的才能。
六、知識點積累：
1、通假字
發(fā)閭左適戍漁陽 “適”通“謫”，因獲罪被發(fā)配到很遠的地方。
為天下唱 “唱”通“倡”，倡導(dǎo)。
固以怪之矣 “以”通“已”，已經(jīng)。
被堅執(zhí)銳 “被”通“披”。
2、詞類活用
（1）、陳勝王（“王”，名作動，“為王、稱王”）
（2）、置人所罾魚腹中（“罾”，魚網(wǎng)，名作動，“用網(wǎng)捕”）
（3）、皆指目陳勝（“目”，名作動，“以目示意”）
（4）、夜篝火（“篝”，籠，名作動，“用籠罩著”）
（5）、忿恚尉（“忿恚”，使動，“使……惱怒”）
（6）天下苦秦久矣 苦：形容詞用作動詞，是“以……為苦”，即“認為……苦”的意思。
3、古今不同用法
（1）、今亡亦死，舉大計亦死。 “亡”古：逃跑；今：死
（2）、又間令吳廣之次所旁叢祠中。 “間”古：暗地里；今：中間。
（3）、旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。 “往往”古：處處；今：在某種情況經(jīng)常發(fā)生。
（4）、等死，死國可乎 “等”古：同樣 ；今：等待
（5）、比至陳 “比”古：等到；今：比較
（6）、號令召三老、豪杰與皆來會計事 “會計”古：集會、商量；今：掌管財務(wù)的人員稱謂。
4、一詞多義：
會 會天大雨：適逢 與皆來會計事：集會
將 項燕為楚將：將領(lǐng) 上使外將兵：率領(lǐng)
次 皆次當(dāng)行：編次
之次所旁叢祠中：旅行或行軍在途中停留（臨時駐地）
應(yīng) 傭者笑而應(yīng)曰：答應(yīng) 殺之以應(yīng)陳涉：響應(yīng)
故 廣故數(shù)言欲王：故意 扶蘇以數(shù)諫故：緣故
數(shù) 以數(shù)諫故：屢次 卒數(shù)萬人：幾
令 陳守令皆不在：縣令 又間令吳廣之次所旁叢祠中：派遣 令辱之：讓；
指 卜者知其指意 通“旨”意圖；意思 皆指目陳勝 用手指著
初中九年級語文《陳涉世家》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀全文，理解字詞句。
2.通過對文中個性化的人物語言的分析，了解人物形象。
3.能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事，理解作品主題。
教材分析：
課文節(jié)選自《史記?陳涉世家》的前一部分。“世家”是司馬遷寫作《史記》時所創(chuàng)立的一種體例，記述世代相乘的諸侯王國興衰事跡。陳涉出身雇農(nóng)，司馬遷之所以把他列入“世家”，主要是肯定陳涉在*秦王朝過程中的“首事”之功，同時有認為，陳涉曾一度建立政權(quán)，發(fā)號施令，因此列入“世家”，給予他以重要歷史地位。司馬遷這種尊重客觀實際、尊重歷史的態(tài)度，是其進步史學(xué)觀的表現(xiàn)。
學(xué)生如在學(xué)習(xí)本文之前能夠?qū)⑦@段歷史進行回顧，做到對整個故事心中有數(shù)，學(xué)習(xí)起來才會得心應(yīng)手。才會了解本文節(jié)選的部分并沒有故事的結(jié)局。文章著力表現(xiàn)的內(nèi)容并不是整個故事本身，而是陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過和浩大聲勢，歌頌農(nóng)民戰(zhàn)爭的巨大威力，表現(xiàn)陳勝的偉大抱負和遠見卓識以及在關(guān)鍵時刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干。從而表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用。
同時，善于運用個性化的語言表現(xiàn)人物是本文的一個亮點，也是我們學(xué)習(xí)的一個重點。如“天下苦秦久矣”，反映了陳勝對全國反秦形勢的洞察力。“王侯將相寧有種乎”，不但顯示了陳勝的抱負、反抗決心和叛逆精神，而且對激勵士卒起義有極強的鼓動性和號召力，表現(xiàn)這位起義領(lǐng)袖的卓越才能。這些語言符合人物身份、個性，極有深度。
文章以事件發(fā)展的順序來組織全文。雖不是故事的全部，但有完整的故事情節(jié)。有關(guān)起義以前的事跡，只選其典型事例來介紹陳涉高出常人的言行，寫得比較簡略。有關(guān)起義籌劃過程和起義場面，寫得十分詳盡，潑以濃墨，這主要是為了突出陳涉的非凡才干。寫作戰(zhàn)過程，則又寫得相當(dāng)概括，以免人物形象淹沒在大場面的活動之中。由于作者能緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地寫了起義的前前后后，顯得重點突出，有助于作品主題的揭示，更有助于陳涉形象的勾勒。因此文章圍繞中心選材，詳略得當(dāng)也是全文學(xué)習(xí)的一個重點，同時也是全文學(xué)習(xí)的一個難點。
文章語言簡潔，用詞極富表現(xiàn)力。如寫陳涉起義的直接原因，僅用“會天大雨……法皆斬”五個短句十六個字，就揭露了秦王朝嚴酷的刑罰，反映了“官逼民反”這一客觀現(xiàn)實。寫陳勝、吳廣殺兩尉時，運用“笞”“挺”“奪”“殺”這一連串動詞，準確生動地表現(xiàn)了激烈的格斗場面。最后寫起義軍勝利進軍時，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“據(jù)”等一連串動詞，表現(xiàn)了起義軍勢如破竹的強大威力。語言分析也因此成為全文學(xué)習(xí)的一個重點。
教學(xué)設(shè)想：
文章內(nèi)容的理解需要首先讀懂文章，因此閱讀課文、疏通字詞、翻譯句子是必須要做的事，而且必須首先做好的事。所以，第一課時主要是閱讀課文，讀準字音，讀準句讀，讀出情感。結(jié)合注釋和文言積累解釋字詞。第二課時主要是翻譯句子，疏通文意。第三課時主要是通過揣摩人物語言分析人物形象，激發(fā)學(xué)生的想象力和理解力，理解作品主題;通過對內(nèi)容的分析，分析作者選材和組材的特點;通過對詞語運用的分析，揣摩詞語的表現(xiàn)力。
教學(xué)課時：
教學(xué)流程：
一、檢查預(yù)習(xí)：
1.請一個同學(xué)講述課前預(yù)習(xí)所了解到的“陳勝起義”的故事，其他同學(xué)評價補充。
2.請一個同學(xué)講述自己對《史記》的了解，幫助大家了解“世家”的含義。
3.嘗試閱讀課文，其他同學(xué)糾錯。
二、文學(xué)常識：
1.司馬遷，字子長，夏陽(今陜西韓城)人，太史令司馬談之子。生于公元前145年，10歲時隨父到長安，從名儒孔安國學(xué)習(xí)，20歲時開始游歷，游蹤遍及南北名山大川，采訪逸聞軼事，考察古跡，搜集了豐富的史料。元豐三年繼父職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料，兼管國家典籍、天文歷法等事務(wù)。他遍閱皇家史館藏書、檔案。太初元年(公元前104年)司馬遷42歲，動手編寫《史記》。天漢三年(公元前98年)因替投降匈奴的李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后改任中書令(掌管皇家機要文件)，發(fā)憤著述，終于完成皇皇巨著《史記》。司馬遷大概死于漢昭帝始元元年(公元前86年)，享年約60歲。
2.《史記》全書130篇，包括本紀12篇、世家30篇、列傳70篇、表10篇、書8篇，約526500字。它是我國第一部紀傳體史書，記載了從從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。魯迅稱《史記》是“史家之絕唱，無韻之離騷”。
三、讀課文：
1.請一個小組齊讀課文，其他組員注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯誤或停頓不正確的地方。
注意字音：陽夏(jiǎ)輟(chuò) 鴻鵠(hú) 嗟乎(jiē)閭左(lǘ)謫戍(zhé)
度(duó)扶蘇以數(shù)諫故(shuò)罾(zēng)祠(cí) 陳勝王(wàng)
注意停頓：(1)發(fā)/閭左/謫戍漁陽/九百人
(2)扶蘇/以數(shù)諫故
(3)上/使外/將兵
(4)今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇/項燕
(5)又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中
(6)王侯將相/寧有種乎
(7)乃令符離人/葛嬰/將兵/徇蘄以東
2.課文閱讀糾錯。
3.齊讀課文。
四、解釋字詞：
1.結(jié)合書下注釋，聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會理解的字詞。
2.字詞理解質(zhì)疑，強調(diào)重點字詞的意思。
……者……也：表判斷 嘗：曾經(jīng) 傭：被雇傭 輟：停止 之：去、往
久之：音節(jié)助詞，無意義 茍：倘使 安：哪里，怎么 等：等同、一樣 或：有人
唱：同“倡”倡導(dǎo) 然：對的 數(shù)：屢次 且：況且 會計：集會商議 若為傭耕：是
功宜為王：做 殺之以應(yīng)陳涉：用來
五、布置作業(yè)：
1.讀熟課文。
2.串譯句子。
板書設(shè)計：陳涉世家
司馬遷
《史記》“史家之絕唱，無韻之離騷”
實施建議：一定要在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解字詞的含義。
初中九年級語文《陳涉世家》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇11
達標(biāo)訓(xùn)練
1.《陳涉世家》選自________，這部著作是我國第一部________。作者是________（朝代）________（姓名），字________。魯迅先生高度評價這部著作說它是“________，________。”
2.下列加粗詞語的意思相同的一組是
（ ）
3.解釋下列加粗詞語的古義和今義。
（1）等死，死國可乎。古義________，今義________
（2）旦日，卒中往往語。古義________，今義________
4.簡答。
陳勝是怎樣為起義做輿論準備的？又是怎樣發(fā)動起義的？
___________________________________________________________
能力提高
閱讀下面的文段，回答文后問題。
吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。籍第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以慰首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。
1.解釋下列句子中加粗的詞。
（1）吳廣素愛人（ ） （2）尉果笞廣（ ）
（3）忿恚尉（ ） （4）并殺兩尉（ ）
2.下列對陳勝、吳廣號召大家起義的言辭理解正確的一項是
（ ）
a.指出大家的處境，分析利害關(guān)系，借以激怒大家。
b.指出大家的處境，分析利害關(guān)系，指明斗爭方向，并激勵士卒立下雄心壯志。
c.指出大家的處境，以“戍死”威脅大家，指明斗爭方向。
d.分析處境，曉以利害，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業(yè)。
3.“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”一句表現(xiàn)了陳勝________的性格。用現(xiàn)代漢語翻譯此句話為：________。
4.用選文中原句回答。
（1）吳廣惹惱將尉的做法是：________。
（2）吳廣“忿恚尉，令辱之”的目的是________，陳勝起義詐稱公子扶蘇、項燕為的是________。
開放探究
閱讀《陳涉世家》未選進課文的結(jié)尾部分，回答問題。
陳勝王凡六月。已為王，王陳。其故人嘗與傭耕者聞之，之陳，扣宮門曰：“吾欲見涉。”宮門令欲縛之。自辯數(shù)，乃置，不肯為通。陳王出，遮道而呼涉。乃召見，載與俱歸。入宮，見殿屋帷帳，客曰：“伙頤！涉之為王沉沉者！”楚人謂多為伙，故天下傳之，伙涉為王，由陳涉始。客出入愈益發(fā)舒，言陳王故情。或說陳王曰：“客愚無知，顓妄言，輕威。”陳王斬之。諸陳王故人皆自引去，由是無親陳王者。
1.解釋下列句子中加粗的詞
（1）陳勝王凡六月（ ） （2）或說陳王曰（ ）
（3）由是無親陳王者（ ）
2.翻譯下列句子。
乃召見，載與俱歸。譯文_____________________________________
3.下列句中的“之”意義與用法與“陳王斬之”中的“之”相同的一項是
（ ）
a.其故人嘗與傭耕者聞之 b.涉之為王沉沉者
c.宮門令欲縛之 d.故天下傳之
4.請結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓﹃悇俚目捶ā?/p>
__________________________________________________________________________________________________________________________
參考答案
【達標(biāo)訓(xùn)練】
1.《史記》 紀傳體通史 漢 司馬遷 子長 史家之絕唱，無韻之《離騷》
2.b
3.（1）古義：等同，同樣。今義：等待。
（2）古義：處處，到處。今義：經(jīng)常。
4.答：輿論準備包括：（1）丹書“陳勝王”于帛，并置書魚腹；（2）篝火狐鳴。實際是假借鬼神的名義號召眾戍卒準備跟陳勝一同起事。
發(fā)動起義有三個步驟：（1）抓住“將尉醉”這一便于行動的時機，刺激將尉責(zé)打吳廣，使戍卒站在自己一邊；（2）果敢地“并殺兩尉”，搬掉了起義的絆腳石，并又造成事端，不讓戍卒有猶豫后退的余地；（3）進行總動員，說明走投無路的處境，指出死里求生的前途。
【能力提高】
1.（1）一向（2）用竹板打（3）使……惱怒（4）一起、共同
2.b
3.敢于沖破尊卑等級觀念和宿命論的思想束縛，反抗權(quán)貴的叛逆性格。
況且大丈夫不死便罷，要死就要干一番大事業(yè)，王侯將相難道有天生的貴種嗎？
4.（1）“廣故數(shù)言欲亡”（2）“以激怒其眾”“從民欲也”。
【開放探究】
1.（1）稱王、做王。（2）告訴。（3）親近。
2.陳涉于是召見（他），與他同坐一輛車回去。
3.c
4.此題答案不唯一。可以結(jié)合陳涉前后的變化，談其功與過。
初中九年級語文《陳涉世家》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇12
教學(xué)目的
1.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。
2.領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點。
3.初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語言現(xiàn)象。
課時安排
3課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，分析課文第1段。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入新課：
在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了它通民反的理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝，是推動歷史前進，促使變革封建生產(chǎn)關(guān)系，促進生產(chǎn)力發(fā)展的動力。中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義，這次農(nóng)民起義建立了我國歷史上第一個農(nóng)民政權(quán)——張楚，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦速亡，使由秦始皇開始的而想萬世統(tǒng)治中國的秦王朝只存在短暫的15年便被劉邦的西漢政權(quán)所取代。陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動起義的，起義的經(jīng)過怎樣，我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫的《陳涉世家》就知道了。
2.解題。學(xué)生閱讀注釋①，教師可作如下補充。
①司馬遷的父親司馬談，學(xué)識淵博，在漢武帝時就任太史令（史官），掌管秘籍、史料、職司記載等。司馬遷自幼受父親熏陶，10歲就到長安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，采集傳聞異說，為后來寫作《史記》打下基礎(chǔ)。38歲時繼任太史令，更有機會博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料。42歲時開始寫作《史記》。后由于上書替投降匈奴的漢將李陵辯解而觸怒是上，獲罪下獄，被處官刑。為完成《史記》，司馬遷忍辱負重，發(fā)憤著書，歷時10多年，終于寫成歷史巨著《史記》。
（2）〈史記》是我國第一部紀傳體通史，也是我國第一部傳記文學(xué)。這部書記載了上自黃帝不至漢武帝的三千多年歷史。全書包括十二“本記”（記歷代帝王政跡），十“表”（大事年表）、八“書”（記各種典章制度）、三十“世家”（記諸侯國興亡）、七十二“列傳”（記重要歷史人物的言行事跡）。書中史料翔實，作者思想傾向也極為鮮明。例如課文《陳涉世家》，作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對陳涉的歷史地位和作用看重。魯迅先生曾稱贊《史記》為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
③秦始皇統(tǒng)一中決定起義后，陳勝、吳廣首先分析天下形勢，擬定斗爭策略。“天下苦秦久矣”，簡明而又準確地概括了當(dāng)時的形勢，揭露了秦王朝的苛政，表達了人民群眾積蓄已久的不滿與反抗情緒，揭示了暴發(fā)農(nóng)民起義的必然性。在這種形勢下舉行起義，一定會得到人民群眾的支持和響應(yīng)。陳勝又分析了統(tǒng)治集團內(nèi)部的矛盾，制定了借深得人心的扶蘇、項燕的名義號召群眾，發(fā)動起義的斗爭策略。陳勝堅信，這樣做一定會得到“宜多應(yīng)者”的效果。然后為起義作輿論準備，他們運用問卜、念鬼、魚腹藏書，篝火狐鳴等方法制造輿論，鼓動人心，樹立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”的必然趨勢，結(jié)果在士卒中很快得到反應(yīng)。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。
3.學(xué)生齊讀課文，體會課文記敘方法上的特點。
本段仍以人物對話為主，間以敘事。陳勝和吳廣商議大計，分析天下形勢，制定斗爭策略等，都以他們對話的形式向讀者表達，讓讀者如聞其聲，如見其情，對他們的性格理解得更透徹。
三、分析課文第3段
1.教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點詞的意思：
吳廣素愛人：一向。向來。廣故數(shù)言欲亡：故：故意。亡：逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。成死者固十六七：固：本來。十六七：十個里面有六、七個。從民欲也；順從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。將兵徇蘄以東；率領(lǐng)。車六七百乘：古時一車四馬為一乘。騎千余：古時一人一馬為稱騎。將軍身被堅執(zhí)銳：通“披”。陳涉乃立為王：于是被擁立。諸郡縣苦秦史者：被……壓迫的。殺之以應(yīng)陳涉：虛詞“來”。
2、這段文字記敘了陳勝、吳廣發(fā)動起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。可討論如下問題：
①陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動起義的？
陳勝、吳廣發(fā)動起義通過王個步驟：“并殺兩尉”揭開了起義的序幕，接著發(fā)動群眾參加起義，然后建立領(lǐng)導(dǎo)系統(tǒng)。“并殺兩尉”選擇了“將尉醉”的適宜時機，又設(shè)下激尉要殺吳廣的圈套，使眾人認為殺之有理。這又表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機智。殺尉后陳勝當(dāng)即號召群眾起交，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即已，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國為民干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎？”對封建統(tǒng)治階級提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話，說得慷慨激昂，激動人心，果然得到眾人的熱烈擁護和響應(yīng)，起義隊伍很快組織起來了。
②起義發(fā)動后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農(nóng)民政權(quán)？
起義發(fā)動后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義，隊伍迅速擴大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，正確謀劃，策略得當(dāng)外，還有九百徒后的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣”，深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅實的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動起義后，很快就形成了法大的聲勢，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來了。
3.學(xué)生齊讀課文后，討論這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點？
材料安排上的特點是洋略結(jié)合。詳寫起義的發(fā)動經(jīng)過，對陳勝、吳廣“并殺兩尉”、發(fā)動群眾等都詳細描寫，并把敘事和對話結(jié)合起來，讓起義領(lǐng)袖的機智勇敢，強烈的反抗精神得以充分的體現(xiàn)。而對起義后的浩大聲勢及建立農(nóng)民政權(quán)則略寫，省去了戰(zhàn)斗情況和籌建政權(quán)的描寫，因為從上文看來這已是情理中的事。記敘方法上的特點是，以側(cè)面描寫表現(xiàn)陳勝、吳廣的功績。借三老、豪杰的嘴，贊頌農(nóng)民起義的功業(yè)，以諸郡縣殺秦朝酷交響應(yīng)陳勝，表現(xiàn)農(nóng)民起義得到全國各地的擁護。
（四）概括課文內(nèi)容和中心思想：
課文記敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的我國歷史上第一次農(nóng)民起義的原因，經(jīng)過和浩大聲勢，表現(xiàn)了農(nóng)民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績。
（五）課后練習(xí)與思考：
1.在下邊句中的通假字下面加點，并在句后括號里寫上它所通假的那個字。
①小惠未徧，民弗從也。
②詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。
③得魚腹中書，固以怪之矣。
④將軍身被堅執(zhí)銳。
2把下邊句子中加點詞的意思寫在后面的括號里；
①今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可手？
②上使外將兵。
③大楚興，陳勝王。
④借第令毋斬，而成死者固十六七。
⑤將軍身被堅執(zhí)銳。
③皆刑其長吏。
3.復(fù)習(xí)課文，注意保文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容
領(lǐng)會課文以對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點，了解文言文中一詞多義，成份省略等語言現(xiàn)象。
教學(xué)步驟
1.導(dǎo)入新課：
前二課時我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因，過程和起義后的浩大聲勢。這次農(nóng)民起義沉重地打擊了秦王朝的政，揭示了官逼民反的道理，也讓讀者了解了起義領(lǐng)袖敢于反抗，善于斗爭，要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。那么課文在記敘農(nóng)民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳勝的性格是通過什么方法表現(xiàn)出來的呢？本課時我們先來討論這一問題。
2.學(xué)生默讀課文后，討論課文表現(xiàn)人物性格的寫作特點。
表現(xiàn)人物性格的方法很多，一般通過人物的育行來表現(xiàn)。課文刻畫的主要人物是陳勝。從課文內(nèi)容看，陳勝表達志向、謀劃起義、發(fā)動起義等都是透過他的語言來表現(xiàn)的。可見識文主要是通過語言，尤其是通過人物間的對話來表現(xiàn)人物性格的。縱觀全文，陳勝參與對話的共有三次，第五段中，陳勝同其他傭耕者的對話，表現(xiàn)了陳勝的遠大志向和對封建統(tǒng)治階級的反抗精神。第2段中，陳勝同吳廣的對話，表現(xiàn)了他們組織起義的謀略才智。他們對當(dāng)前形勢的正確分析、起義策略的確定、怎樣制造輿論等都是通過對話表達出來的。第3段中，陳勝同成卒的對話，又讓我們看到了一個敢于反抗，敢于斗爭，充滿英雄氣概的起義領(lǐng)袖形象。可見保文就是通過人物對話把陳勝等人的性格極為鮮明生動地表現(xiàn)出來了。
3.選讀課文中有關(guān)陳勝參與對話的內(nèi)容，找出最能表現(xiàn)他性格的語言，并加以適當(dāng)?shù)脑u論。最能表現(xiàn)陳勝性格的語言有
；1）茍富貴，無相忘”。②“燕雀安知鴻鵠之志哉！”③“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”④“壯志不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”
①句表達了陳勝極想擺脫貧困，改變現(xiàn)狀的強烈愿望，反映了陳勝具有“有相同車，有難同當(dāng)”的樸素階級感情，說明陳勝雖然出身低*，但胸懷大志，不尋常人。②句以“燕雀”比喻見識短淺的人，以“鴻鵠”比喻有遠大理想的人。通過比喻，表現(xiàn)陳勝年輕時就是個有理想有抱負的人，也反映了他對同伴目光短淺的惋惜名句說明了陳勝面對秦王朝的暴政，面對死亡，毫不畏懼，決心不受命運的擺布，為建立自己理想中的國家而舉行起義，表現(xiàn)了他勇于反抗的大無畏英雄氣概，也是他“鴻鵠之志”的具體表現(xiàn)。④句徹底否定了封建統(tǒng)治階級欺騙勞動人民的所謂天生貴種、等卑有序、貴*有別的謊言，砸碎了長期禁錮勞動人民頭腦的封建精神枷鎖，是鼓舞人心的戰(zhàn)斗口號，表現(xiàn)了陳勝敢于解放思想，敢于推翻封建統(tǒng)治的斗爭精神。由此可以看出，陳勝是一個對封建統(tǒng)治強烈不滿，敢于反抗，敢于斗爭，善于斗爭的有志氣，有抱負的農(nóng)民起義的領(lǐng)袖。
4.文言文在表達上常出現(xiàn)一詞多義，成分省略等語言現(xiàn)象，有些句子還形成了特有的固定形式。討論下邊句中加點詞的
義和用法：
①項燕為楚將（ 【大將，名詞〕上使外將（ ）兵【率領(lǐng)，動詞」公將（ ）鼓之【將要，副詞】
③以數(shù)諫故[ 因為，連詞」殺之以應(yīng)陳涉【虛詞“來”，連詞」以吾眾詐自稱公子扶蘇，項燕【把，介詞」祭以尉首〔用，拿，介詞〕
以上兩組句中加點的詞意義不同，詞性也不相同，有的讀音也不同，應(yīng)該根據(jù)不同的語言環(huán)境，聯(lián)系上下文的意思，確定們不同的意義。再討論下邊句中成分省略情況：①衣食所安，（吾）弗敢專也，必以（之）分人。主語 介賓短語中的賓語
②一鼓作氣，再（鼓）而（土氣）衰，三（鼓）而（士氣）竭。謂語 主語 謂語 主語
③扶蘇以數(shù)諫（上）故，上使（之）外將兵。賓語賓語
④獨守丞與（之）戰(zhàn)（于）譙門中。賓語 介詞 由以上4個例句可以看出，文言文中成分省略的句子是常見的，以省略主語、謂語、賓語和介詞為最多。理解翻譯時應(yīng)根據(jù)上下文意思補出。
5.課后練習(xí)：①“故”的用法有。a.事，事故b.原因，緣故c.故意人所以，因此e.舊的。下邊句子中的“故”屬哪種意義，把正確答案的序號填在后面的括號里。
a公問其故b.廣故數(shù)言欲亡 c.故（－）逐之d.以數(shù)諫故
②“為”的用法有：a.作為 b.認為. c.做，擔(dān)任 d.是 e.向.替 f.因為 g.被。下邊句中的“為”屬哪種意義把正確答案的序號填在后面的括號里。
a若為傭耕，何富貴也。 b.陳勝、吳廣皆次當(dāng)行，為屯長。
c.為天下唱，宜多應(yīng)者。 d.吳廣素愛人，士卒多為用者。
e為壇而盟。f.自立為將軍。
③在下邊句中括號里補上適當(dāng)?shù)某煞郑?nbsp;
a.其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”
b夫大國，難測也，懼有伏焉。
c.廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。
d.乃詐稱公子扶蘇、項燕。e.守丞死，乃入據(jù)陳
初中九年級語文《陳涉世家》優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案 篇13
基礎(chǔ)知識一、字詞1 選出下列黑體字注音全都正確的一項，將字母填入括號中。答（ b b ）a.將相（jāing） 數(shù)言（shuò） 上尉（weì） 懲辦（chéng）b.占卜（bǔ） 叢祠（cí） 驚恐（kǒng） 篝火（gōu） c.陽夏（jiǎ） 燕雀（què） 傭者（yiōng） 陳涉（chè）d.輟耕（chòu） 悵恨（chàng） 嗟乎（jiē） 當(dāng)行（háng） 2 選出下列黑體字注音有誤的一項，將字母填入括號中。答（aa ）a.適戍（zhé）胸襟（jīn）迅猛（xùn）鴻鵠（gào）b.斬首（zhǎn） 可憐（lián）胸臆（yì）符離（fú）c.社稷（jì）堅銳（ruì）窺視（kuī）惋惜（wǎn）d.詐稱（zhà）情緒（xù）苛政（kē）嚴謹（jǐn） 3 選出下列詞語中沒有錯別字的一項，將字母填入括號中。答（dd ）a 醉酒 威望 意圖 挫施 b 怡誤 勸諫 戍邊 遺詔c 田壟 淮陽 癌左 鮮名 d 激怒 攻蘄 遵循 郡縣 二、翻譯、默寫1 選出下列句子翻譯有誤的一項，將字母填入括號中。a 傭者笑而應(yīng)曰：“若為傭耕，何富貴也？”譯文：（那些）擁有土地的人笑著回答說：“你當(dāng)雇工給人干活兒，怎么會富貴呢？”b 乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。譯文：（他們）就在一塊絲綢上用朱砂寫上“陳勝王”的字樣，并把它放置在別人捕到的魚的肚子當(dāng)中。c 攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。譯文：攻打陳縣時，陳的郡守、縣令都不在，只有守丞領(lǐng)兵跟義軍在城門口交戰(zhàn)。d 今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。譯文：現(xiàn)在如果將我們這支隊伍冒充是公子扶蘇和項燕（的部下），號召天下民眾起義，（那么）該會有很多響應(yīng)的人。答a2 選出對下列句子翻譯準確的一項，將字母填入括號中。a 輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“……”。譯文：（有一次，他）停下活計，走到田埂上，懊惱了老半天，說：“……”。b 會天大雨，道不通，度已失期。譯文：恰巧遇上天下大雨，道路不通，估計失掉了機會。c 卒皆夜驚恐。譯文：戍卒們一到晚上就驚恐害怕。d 陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”譯文：陳涉長長地嘆了一口氣說：“唉！大雁、天鵝怎么會理解燕子、麻雀的志向啊！”答d3 選出與原文完全相同的一項，將字母填入括號中。a 旦日，軍中往往語，皆指目陳勝。b 又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，吳廣王。”c 吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。d 項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人擁之。答c三、文學(xué)常識。1 選出說法正確的一項，將字母填入括號中。a 《陳涉世家》一文的作者司馬遷，東漢偉大的文學(xué)家、史學(xué)家。b 《陳涉世家》一文選自《三國志》。c 公元前209年，在大澤鄉(xiāng)地方，以陳勝、吳廣為首的900人舉行了世界歷史上第一次農(nóng)民起義。d 《陳涉世家》一文是以陳勝、吳廣的活動為線索的。答b2 選出說法有誤的一項，將字母填入括號中。a 《陳涉世家》一文中的人主要人物是陳勝。b 陳勝年輕時就有遠大的抱負。他所說的“鴻鵠之志”，結(jié)合當(dāng)時的政治背景來看，就是要反抗秦王朝的暴虐統(tǒng)治，擺脫受壓迫、受奴役的地位。c 《陳涉世家》一文深刻地揭示了農(nóng)民運動的實質(zhì)，就是反抗資產(chǎn)階級的壓迫。d 《陳涉世家》一文充分表現(xiàn)了陳勝的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。答b閱讀吳廣素愛人，士卒多為用者。將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。借第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。// 攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。蘄下，乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東，攻铚、酂、苦、柘、譙，皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。數(shù)日，號令召三老、豪杰與皆來會計事。三老、豪杰皆曰：“將軍身被堅執(zhí)銳，伐無道，誅暴秦，復(fù)立楚國之社稷，功宜為王。“陳涉乃立為王，號為張楚。// 當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。一、閱讀這段文字，按要求回答問題。1 用“‖”將這段文字劃分為三層并歸納層意。第一層： 。答案：第一層：開頭——吳廣為都尉。寫起義開始時的情形。第一層：開頭——吳廣為都尉。寫起義開始時的情形。第二層： 。答案：第二層：攻大澤鄉(xiāng)，——號為張楚。寫起義初期的迅猛發(fā)展形勢和陳勝立國經(jīng)過。第第二層：攻大澤鄉(xiāng)，——號為張楚。寫起義初期的迅猛發(fā)展形勢和陳勝立國經(jīng)過。二層：攻大澤鄉(xiāng)，——號為張楚。寫起義初期的迅猛發(fā)展形勢和陳勝立國經(jīng)過。第三層： 。答案：第三層：當(dāng)此時——完。概述諸郡縣反秦斗爭情形，照應(yīng)上文“宜多應(yīng)者”。第第三層：當(dāng)此時——完。概述諸郡縣反秦斗爭情形，照應(yīng)上文“宜多應(yīng)者”。三層：當(dāng)此時——完。概述諸郡縣反秦斗爭情形，照應(yīng)上文“宜多應(yīng)者”。2 這段文字記敘的重點人物是誰？選出說法正確的一項，將字母填入括號中。a 陳勝 b 吳廣 c 戍卒 答b（ b ）二、用原文回答問題：1 戍卒多愿聽吳廣的差遣，原因是什么？答： 。答案：吳廣素愛人。吳廣素愛人。2 吳廣是如何“怒眾”的？答： 。答案：廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之。廣廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之。廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之。廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之。故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之。3 文中照應(yīng)“宜多應(yīng)者”的句子是哪一句？答： 。答案：當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。當(dāng)此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。三、文中畫線句子的作用是什么？選出理解正確的一項，將字母填入括號中。a 指出王侯將相所占的地位。b 指出王侯將相是天生的，該世代相傳。c 指出戍卒不怕王侯將相，決定奪取他們的領(lǐng)導(dǎo)地位。d 道出了千古志士之胸臆。答d