初二下冊語文（精選17篇）
初二下冊語文 篇1
喂--出來
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
貪婪lán 牟móu取 眾目睽睽kuí
曬shěn笑 棘jí手 鉚mǎo 履lǚ行
2.辨析下面的形近字注音組詞。
(1)婪(lán) 貪婪 焚(fén) 焚燒
(2)棘(jí) 荊棘 刺(cì) 刺刀
(3)哂(shěn) 哂笑 曬(shài) 晾曬 棲(qī) 棲息
3.根據下面的解釋寫出相應的詞語。
(1)不能得出一致的結論。莫衷一是
(2)大家的眼睛都注視著。眾目睽睽
(3)同樣看待，不分厚薄。 一視同仁
(4)不容許有什么懷疑，指真實可信。 不容置疑
(5)畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。 胸有成竹
二、文學(文體)常識背記知識清單
1.《喂--出來》選自《不速之客--星新一短篇小說選》，作者星新一 ，是日本(國別)現代小說家。
2.科幻小說是科學文藝的一種形式。是以幻想的形式表 現人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。
初二下冊語文 篇2
在蕭紅墓前的五分鐘講演
一、字音字形
1、字音
泳yǒug 博bó 溺nì 舐shì
2、形似字組詞
詰jié 反詰 辯biàn 辯論 舐shì 舐干 博bó 博愛 慨kǎi 感慨
潔jié 潔白 辨biàn 辨別 紙zhǐ 紙張 博bó 拼搏 概gài 概括
二、詞語解釋
1、反詰:反問。
2、博愛:舊指對人類普遍的愛。
3、若無其事:像沒有那回事一樣。
4、人饑己饑，人溺己溺:把別人饑餓看作自己饑餓，把別人被淹沒看作自己被淹沒。比噙設身處地，急他人所急，替他人著想。
三、文學常識
1、作者簡介
郭沫若：詩人、劇作家、歷史學家、古文字學家，四川樂山人。 出版的詩集《女神》，以強烈的革命精神，鮮明的時代色彩，浪漫主義的藝術風格，豪放的自由詩，開創了“一代詩風 “。抗日戰爭爆發后，出任國民政府軍委政治部第三廳廳長和文化工作委員會主任，負責有關抗戰文化宣傳工作。其間寫了《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的歷史劇，這是他創作的又一重大成就。這些劇作借古喻今，緊密配合了現實的斗爭。
2、寫作背景
蕭紅(19l1一1942)，是在魯通先生培養下成長起來的現代女作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。幼年喪母;寂寞的童年養成她恬矜、孤獨、矜持、倔強的性格。1930年為反抗澍建包辦婚姻，離家出走，開始了流亡與掙扎的人生征途。1932年開始文學創作。1934年與芾軍一道到上海，得到魯迅的鼓勵和幫助，從事革命文藝運動。1935年出版中篇小說《生死場》，奠定了蕭紅在現代文學史上的地位。抗戰爆發后，從日本回國參加抗日斗爭。1942年病逝于香港，葬在靠近海邊的淺水灣，年僅32歲。
蕭紅把一生都獻給了人民解放事業，在她身上有著年輕人所應有的精神品質。為了紀念這位年輕卓越的女作家，1948年，一大批民主的、革命的文化人在蕭紅墓前舉行集會，郭沫若在會上作了五分鐘即興講演。
四、課文內容分析
(一)題目解說
見“寫作背景”
(二)結構分析
講演稿的結構一般由開頭、主體、結尾三個密切相關部分組成，
第一部分(1—4)就“五分鐘講演”引出話題，總領全文。
第一層(1—3)營造輕松氣氛，拉近心理距離。
第二層(4)切境抒發對蕭紅的懷念與哀悼之情，引出講演話題。
第二部分(5—11)揭示演講的主題，闡述“年輕精神”的三個特征。
第一層(5、6)正反對比，引出講演主題。
第二層(7—10)分析“年輕精神”的三個特征。
第三層(11)小結年輕精神的特征.
第三部分(12)收束全文，勉勵青年，深化主題
(三)整體感知
1、重點段落分析
①講演對于我倒不是件難事，然而要不多不少恰好“5分鐘”，卻使我感到困難。而主席又只要我作“5分鐘”的灘頭講演，讓你們好早點跳下海去，作你們的青春舞泳。
[段解]開頭三段文字，郭老就地取材，既表達了“在蕭紅墓前”、對一群年輕人、作“五分鐘講演”這三層含義，又起著領起下文的作用，即為提出演講話題作鋪墊。②這三段話語言風趣幽默，營造了活潑輕松的氣氛，拉近了同聽眾的心理距離，激發了聽眾對講演的興趣。
②年輕人之所以為年輕人，并不是單看年紀輕。假如是單看年紀輕，我們倒看見有好些年紀輕輕的人，卻已經成了老腐敗，老頑固，甚至活的木乃伊——雖然還活著，但早已死了，而且死了幾千年。
反過來我們在歷史上也看見有好些年紀老的人，精神并不老，甚至有的人死了幾千年，而一直都還像活著的年輕人一樣。所以一個人的年輕不年輕，并不是專看生理上的年齡，而主要的還是看精神上的年齡。
[段解]對那些“年紀輕輕”但在精神上已衰老的人，作者憤怒地斥之為“老腐敗、老頑固”，把他們比作“活的木乃伊”，其慷慨之情溢于言表，這是充滿貶斥色彩的理性的語言。在從反面痛斥那些“老腐敗、老頑固”后，作者又從正面熱烈贊揚“年紀老”但“精神并不老”的人，從而順理成章地提出了主題。這一主題飽含深邃的人生哲理，說出了生命的真諦：人，由少到老，由生到死，這是誰也無法抗拒的自然規律，然而“年輕精神”可以使人超過短暫的生理年齡走向精神生命的永恒。
2、重點語句點撥
①這三種年輕精神的特征，每一個年輕人都是有的，假如他把這些特征保持著，并擴大著，那他便永遠年輕，就死了還年輕;假如他把這些特征失掉，比如年紀輕，便做狗腿子的事，那他不僅不年輕，而且老早是一個死鬼了。
[點撥]把具有“三種年輕精神的特征”的人與失掉了“三種年輕精神的特征”的人進行對照比較，這樣不僅可以表現出鮮明特征，還可以顯示講演者的愛憎情感，表現演講詞的思想傾向，鮮明突出地表現主題。
②就在這樣的認識之下，我們向“年輕精神”飽滿的青年朋友們學習，使自己年輕，使中國年輕。
[點撥]“使自己年輕”是對年輕人自身的要求，要求年輕人成為真理的追求者、博愛的實踐者、勇敢的戰士。這講的是“修身”。“使中國年輕”是要年輕人明確“修身”的目的，是為了“治國”，是為了使中國擺脫帝國主義、封建主義、官僚資本主義的三座大山的壓迫，建立自由民主的新中國，并使新中國繁榮昌盛，屹立于世界民族之林。這一句是鼓勵年輕人要樹立遠大的理想。
初二下冊語文 篇3
春酒
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
氣氛fēn 薏yì草 煨燉wēi dùn
枸杞gǒu qǐ 斟zhēn酒家 醅pēi
2.解釋下列詞語。
(1)一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先;帶頭。
(2)顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
二、重點句子背記知識清單
1.獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
2.露從今夜白，月是故鄉明。
三、文學(文體)常識背記知識清單
《春酒》的作者是琦君，中國臺灣作家，代表作品有散文集、小說集及兒童文學30余種，包括《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《橘子紅了》等。本文選自《琦君散文》。
初二下冊語文 篇4
《永久的悔》教案
教學目標
知識與能力
1.學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
2.準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法：
本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態度價值觀：
引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的方式。
教學重、難點及教學突破：
重點： 1.學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。
2.對學生進行相關的情感教育。
難點： 1.本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。
2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
教學突破：對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。
教學準備：
教師準備：查閱資料，掌握作者情況及作品背景。
學生準備：預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
第一課時
教師指導 學生活動
1. 從文題入手，創建情景，導入課文 （ 1.）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習
2. 分析課文第l、2自然段
3. 朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段
4. 讓學生默讀課文，熟悉文章內容
5. 默讀課文，理清文章線索，思考相關問題
一、創建情景。導入課文
教師活動 學生活動.
1.師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?2.鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結進行開導。3.師：本文題為"永久的悔"，它的作者 是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題） 1.低頭沉思，回憶往事。2.舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節的完整性。3.聽教師講述，了解文章的創作背景，對本文的學習產生興趣。
二、分析課文第l、2自然段
教師活動 學生活動
1.讓學生齊讀課文第l、2自然段。2.師：作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。 板書：不該離開故鄉，離開母親。3.師：為什么說它是作者心中"永久"的悔? 抽學生回答。 板書：最深切、最真實、最難忘。4.師：作者在第1段用了兩個成語"俯拾皆是"和"唾手可得"，它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答，總結。5.讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。 1.朗讀課文，注意讀出感情。 .2.思考回答。 生：不該離開故鄉，離開母親。3.思考回答。 生：因為它最深切、最真實、最難忘。4.思考回答。 生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結。5.用"俯拾皆是"和"唾手可得"造句。
三、讓學生默讀課文，熟悉文章內容，明了文章線索(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1.請學生默讀課文。2.師：剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？ 1.默讀課文，熟悉文章內容。2.踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。
3.師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。 板書：白的黃的紅的4.師：不錯，"白的、黃的、紅的"就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。5.抽學生朗讀相關語句。6.師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯系在一起，這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。7.讓學生匯報討論結果，并加以總結。 3.思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。4.閱讀課文，在文中找出相關語句。5.朗讀：."第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二.除了黃的'以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。"6.分組討論，每組選一個小組長，作好 討論記錄。生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內心悲涼。7.匯報討論結果，在教師點撥下明確。
四、本課小結
本課熟悉了課文內容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對"我"的關愛和我對母親的懷念。
五、板書設計
永久的悔
季羨林
最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉，離開母親
線索：白的黃的紅的
第二課時
教師指導 學生活動
1.閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識
2.閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛
3.重點研讀9-11自然段 ，進一步感受母子情深
4.輔導學生完成課堂練習
一、閱讀理解3、4自然段
教師活動 學生活動
1.讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。2.抽多名學生回答，并總結。3.師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現力，請大家找出來。4.指導學生用這些詞語造句，以加深理解。5.師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)6.師：如何理解"這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離"?（組織學生討論） 1.閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基 調。3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、舉目無親、背井離鄉、千辛萬苦……4.用上述詞語造句。5.生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路。6.討論這一句話中所飽含的深情
二、分析閱讀5-8自然段
教師活動 學生活動
1.讓學生細讀5～8段，掌握其內容。2.師：吃白的是標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學生回答。3.師：但"我"卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學生回答，將內容板書(見板書設計)。4.讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。5.組織學生討論：文中母親在中秋節給我半塊月餅的事是整篇文章一處對母親行為的描寫，語言極其 樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢? 1.細讀第5-8段。2.思考回答。生："'白的'與我們家無緣，'黃的'與我們緣分也不大，終日為伍者只有'紅的'。"3.生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。 '4.齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。5.分組討論，匯報交流討論結果，在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。
三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深
教師活動 學生活動
1.飽含深情地朗讀"我在她身邊呆到六歲……一直到母親離開這個世界"。2.抽一個學生朗讀第10自然段。3.師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛。"樹欲靜而風不止，子欲養而親不 待"，年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能，這里包含了作者多少的無奈啊！指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。 1.聽教師朗讀，感受其感情基調。2•充滿感情地朗讀第10自然段。3.領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯想自己的情況，體會父母對自 己的愛。
4.以"樹欲靜而風不止，子欲養而親不 待"為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。 4.踴躍發言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對自己的愛。檢討自己 的不足，并思考應該如何去回應、去 報答父母、長輩的關愛。
四、完成課堂練習
教師活動 學生活動
1.疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。2.指導完成課后思考與練習。 1.掌握相關知識。2.發揮主觀能動性，完成課后習題。
五、本課小結
這節課主要按段落順序對課文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的模式，莫等到"子欲養而親不待"，空悲切。
六板書設計
永久的悔
季羨林
母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過 日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。
線索
白的：大奶奶給；中秋節母親想辦法弄
黃的：為二大爺喂牛討得
紅的：
問題探究與拓展活動
一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。
練習設計
隨堂練習設計
找出下列句子中的錯別字。(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。 (2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今后悔不已。(3)那個工作對他來說垂手可得。(4)他拿出一個饅頭，扳了一塊給我。
個性練習設計
文中有這樣一段話，"母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。"請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。
教學探討與反思
初二下冊語文 篇5
《尋找時傳祥》教案
一、教學目標：
1、了解文章的體裁特點。
2、領會"尋找時傳祥"的現實意義。
3、學會"對比"思考方式。
二、教學重點：
領會"尋找時傳祥"的現實意義。
三、教學難點：
領會"尋找時傳祥"的現實意義。
四、課時安排：
一課時
五、教學方法：
比較法、討論法
六、教學用具：
小黑板
七、教學流程：
1、導入：
2、介紹通訊知識：
概念：通訊是具體形象地報道有新聞意義的人物、事件和情況的文體。
類別：人物通訊 事件通訊 工作通訊 概貌通訊
特點：報道祥細深入；注要思想意義；形象生動、具有感染力；可敘可議、具有明顯的評論性。
3、消息與通訊的比較
標題 電頭、導語 篇幅 表達方式
消息 引題、正題、副題 有 短 概括、簡潔
通訊 正題、破折號引起副題 無 長 具體、細致
例：（消息標題）"織女"安臥"廣寒宮"（引題）
四棉設置恒溫休息室解決女工休息問題（正題）
4、生字詞（形近詞對比）
① 偌（ruò）大 誠摯（zhì） 揣（chuǎi）著 黯（àn）然
老繭（jiǎn） 淳（chún）樸
② 解放 差別 ③ 揣著 崇高 滄桑
解差 差勁 惴惴不安 鬼祟 蒼翠
姓解 出差 瑞雪
參差
5、用對比的方法分析課文（板書設計）
who what（時傳祥精神）
掏糞工、勞模 正直敬業實在、服務大眾
人大代表、工賊 一人臟換來萬家凈
正直、敬業、實在 尋找 干不好，大家不方便
正側面描寫 why ？（討論）
呼喚人性回歸
where when
北京 以前：義務掏糞熱、預約、光榮、價值觀崇高
現在：不體面、嫌棄、受歧視、價值觀失落
國家
主席
握手
掏糞工
6、本文語言看似平淡，卻有不少帶有機鋒的語言。請同學們仔細閱讀課文，找出文中含有機鋒的地方。（機鋒：文章的語言樸素平實，如話家常娓娓道來，看似漫不經心，波瀾不驚，但在平靜舒緩的話語中反映著重大的社會問題，它的鋒芒直指人性中最隱蔽最脆弱的地方。）（1） 你當清潔工是人民的勤務員，我當主席也是人民的勤務員……
（2） 正直、樸實的人格沒能戰勝那個勞動有罪、正直有罪的年代。
（3） 干點什么不比這體面？
（4） 這世界，變化真大！
（5） 現在實實在在干活，本本分分做人還時興嗎？你寫勞模還有人看嗎？
（6） 現在賺錢再多的人內心深處也都有一種感慨--大家都能像時傳祥那樣正直、敬業、實在，該多好！
7、本課小結：
縱觀本節課的學習過程，老師通過使用"對比"對知識進行總結歸納，對文章進行分析解讀，使得凌亂的基礎知識條理化，文章結構清晰化。因此，我希望通過這節課的學習，同學們又能學到一種新的思維方式--"對比"。
教學探討與反思
初二下冊語文 篇6
突出初二下冊語文知識點,要在備課備“點”，課堂授“點”，作業練“點”檢查考“點”，自學尋“點”幾個主要教學環節上下功夫。那么如何整理初二下冊語文知識點呢,以下是第一范文網小編為大家整理的關于初二下冊語文知識點，給大家作為參考，歡迎閱讀!
初二下冊語文知識點
1.給加點的字注音
藤野(ténɡ)發髻(jì)蘆薈(huì)畸形(jī)杳無消息(yǎo)不遜(xùn)詰責(jié)爛熳(màn) 匿名(nì) 深惡痛疾(wù) 瞥見(piē) 解剖(pōu) 緋紅(fēi) 油光可鑒(jiàn) 標致( zhì) 托辭( cí) 抑揚頓挫( cuó)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【驛站】 古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方 【瞥見】 一眼看見。 【畸形】 生物體某部分發育不正常。【不遜】 不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。 【詰責】 質問并責備。 【爛漫】 即“爛漫”，顏色鮮明而美麗。 【匿名】 不具名或隱匿真名。匿，隱藏。 【緋紅】 鮮紅。 【美其名曰】 (把不美的事物)美化它的名字叫。 【深惡痛疾】 厭惡、痛恨到極點。疾，痛恨。 【油光可鑒】 課文里是說頭發上擦油，梳得很光亮，可當鏡子照。鑒，照。 【頓挫】 形容聲音高低轉折、和諧悅耳。 【凄然】 形容悲傷難過的樣子。 【標致】 漂亮。這里是反語，用來諷刺。 【落第】 原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格。【適值】 正好遇到。 【抑揚頓挫】 (聲音)高低起伏和停頓轉折。
3.文學常識填空
《藤野先生》選自《朝花夕拾》，是魯迅寫的一篇回憶性散文。魯迅是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。《藤野先生》選自《朝花夕拾》。“朝”讀zhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。文章的體裁是散文。
4.與藤野先生交往的四件事：
①添改講義;②糾正解剖圖;③關心解剖實習;④了解中國女人裹腳。
2 我的母親
1.給加點的字注音
佃戶(diàn) 寬恕(shù)蠻橫(mán) 綽號(chuó) 侮辱(wǔ) 抽屜(tì) 舔(tiǎn)牢騷(sāo)
賠罪(péi) 眼翳(yì)吹笙(shēnɡ)庶祖母(shù)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【文縐縐】形容人談吐、舉止文雅的樣子。【廣漠】形容地方廣大空曠。【寬恕】寬容饒恕。【質問】①責問。②詢問。本文選用義項①。【面紅耳赤】形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子。【輕薄】言語舉動帶有輕佻和玩弄意味。【管束】加以約束，使不越軌。
3. 文學常識填空
(1)《我的母親》選自《胡適自傳》，作者胡適，字適之，是現代著名的學者。他因提
倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。
(2)人物傳記分為自傳和小傳。自述生平的文章是自傳;記述他人生平的文章是小傳。
3 我的第一本書
1. 給加點的字注音
摻和(chān)馬鬃(zōnɡ)磨蹭(cenɡ)盈眶(yínɡ)塾師(shú)紅薯(shǔ) 枉讀(wǎnɡ) 挎著籃子(lán)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【幽默】言談、舉動有趣而意味深長。【凄慘】凄涼悲慘。【奧秘】指隱藏的或還沒有被認識的內容或道理等。【酷似】極其像。酷：極，程度深的。【翻來覆去】來回翻動身體;一次又一次。【知書識禮】有知識，懂禮貌。指人有文化教養。【摻和】摻雜混合在一起。【磨磨蹭蹭】形容動作遲緩。
3. 文學常識填空
《我的第一本書》的作者是牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。作品有詩劇《智慧的
悲哀》，詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
4. 列夫托爾斯泰
1. 給加點的字注音
粗制濫造(làn )鶴立雞群(hè )胡子(zī)長髯(rán)黝黑(yǒu)一綹(liǔ)藏污納垢(ɡóu )粗糙(cāo)軒昂(xuān)頷首(hàn)甲胄(zhóu)锃亮(zènɡ)粲然(càn)劍鞘(qiào)廣袤(mào)禁錮(ɡù)戳(chuō)犀利(xī) 熾熱(chì) 尷尬(ɡān ɡà)鬈發(quán)黯然失色(àn)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【器宇】 氣概，風度。 【禁錮】 束縛、限制。 【軒昂 形容精神飽滿，氣度不凡。 【犀利】 鋒利，銳利，指刀、劍之類。也形容言詞尖銳明快，目光銳利 。【粲然】 形容有光澤。 【鶴立雞群】 比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。 【正襟危坐】 理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。 【頷首低眉】低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。 【誠惶誠恐】 惶恐不安。 【廣袤無垠】 廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。 【粗制濫造】 指制作東西馬虎草率，不顧質量。 【藏污納垢】 原是一種比興手法，說 明君王要有所作為，就應當忍辱負重。后比喻包容種種壞人壞事。垢：臟東西。 【郁郁寡歡】 心情苦悶的樣子。 【無可置疑】 也作毋庸置疑。沒有什么可以懷疑的，意指事實明顯或理由充足。 【黯然】 陰暗的樣子。【麻木不仁】 肢體麻痹，沒有感覺。比喻思想不敏銳或對事物漠不關心。
3. 文學常識填空
(1)《列夫托爾斯泰》節選自《三作家》，作者茨威格是奧地利國家的著名小說家、傳記作家。列夫托爾斯泰是俄國的著名作家。主要作品有長篇小說《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》等。
(2)米開朗琪羅是意大利國的雕塑家、畫家。
(3)陀斯妥耶夫斯基是俄國著名的作家。主要作品有小說《白夜》、《罪與罰》、《無
聊》、《卡拉瑪佐夫兄弟》等。
(4)“(他們)希望看到一個貌似天公的美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才與一身。”這句話中的“美髯公”一詞在我國古典文學中經常出現，《三國演義》中的“美髯公”是指關羽，而《水滸傳》中的“美髯公”則是指朱仝
5 再塑生命
1. 給加點的字注音
綻開(zhàn) 譬如(pì) 繁衍(yǎn)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn) 棲息(qī) 小憩(qì)困惑(huó) 穿梭(suō) 期期艾艾(ài)遷徙(xǐ) 枝椏(yā) 冥思遐想(mínɡ) (xiá) 恍然大悟(huǎnɡ)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【預兆】預先顯露出的跡象。【小憩】短時間休息。【遷徙】搬家，改變居住的地方。【不求甚解】原來有不咬文嚼字的意思，現多指只滿足于一知半解。【美不勝收】形容好的東西太多，一時看不過來，接受不完。【不可名狀】無法用語言來形容。名：說出。狀：描述。【油然而生】形容思想感情自然而然地產生。【冥思遐想】漫無邊際的深思想像。冥：深。【遨游】漫游。【期期艾艾】形容口吃。
3. 文學常識填空
(1)《再塑生命》選自《假如給我三天光明》作者是海倫、凱勒，美國女作家、教育家。本文中這位為她“再塑生命”的老師是莎莉文老師。
(2)莎士比亞是英國文藝復興時期杰出的戲劇家和詩人，他的四大悲劇是《哈姆雷特》 《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》;喜劇是《威尼斯商人》。
6 雪
1. 給加點的字注音
磬口(qìng) 脂粉奩(lián) 目光灼灼(zhuó )褪盡(tuì) 朔方(shuò) 凜冽(lǐn liè)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【博識】學識豐富。 【隱約】看起來或聽起來不很分明，感覺不很明顯。 【消釋】① 消融;溶化。② (疑慮、嫌怨、痛苦等)消除;解除。本文選用義項①。 【目光灼灼】目光明亮的樣子。
3.課文中心
《雪》選自魯迅的散文詩集《野草》。作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。
7 雷電頌
1. 給加點的字注音
腳鐐(liào) 佇立(zhù) 睥睨(pì)(nì) 咆哮(páo)(xiào)鞺鞺鞳鞳(tāng tà)
波瀾(lán)污穢(huì) 犀利(xī) 眩目(xuàn) 稽首(qǐ)迸射(bèng) 馳騁(chěng)
湘妃(fēi) 虐待(nüè ) 雷霆(tíng) 鞭撻(tà) 祈禱(qí) 罪孽(niè)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【徘徊】 ⑴ 在一個地方來回地走。 ⑵ 比喻猶疑不決。 ⑶ 比喻事物在某個范圍內來回浮動、起伏。 本文選用義項⑴。 【睥睨】 斜著眼睛看，形容高傲的樣子。 【稽首】古代的一種跪拜禮。行禮時，跪下，叩頭到地。 【播弄】 ⑴ 擺布。 ⑵ 挑撥 本文選用義項⑴。 【雷霆】 雷暴;霹靂。也比喻威力或怒氣。 【拖泥帶水】 比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。
3.課文中心
《雷電頌》選自郭沫若的歷史劇《屈原》。這部歷史劇是郭沫若同志于1942年在重慶寫的部歷史劇，它借古諷今，揭露了反動派統治下的黑暗現實，抨擊了蔣介石的反動統治，傳達了人民反對獨裁統治的真實意愿。
4.本文運用多種修辭，增強了語句的氣勢和感情色彩，具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力。 呼告：在敘述描寫所涉及的人或物時，采用直接對話呼喚的方式。象征：具體事物代替抽象的概念、思想、精神。風雷電：象征變革社會現實的力量。洞庭湖、東海、長江：象征了國家和人民。有形的及無形的劍：屈原的佩劍(陸離)，斗爭的精神，堅定的信念。土偶木梗的群像：無德無能，昏庸腐朽，欺民惑眾的當權者和官僚。小島：象征一個理想的社會。
8 短文兩篇
1. 給加點的字注音
旸谷(yáng)寧愿(nìng)倘使(tǎng)一撮灰(cuō) 皓月(hào) 姮娥(Héng)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【轟轟烈烈】形容氣魄雄偉，聲勢浩大。【皓月】明亮的月亮。【郁郁】這里是心里苦悶的意思。【祈求】懇切的希望或請求。【憑欄】靠著欄桿。【再生】死而復生。
3. 文學常識填空
《短文兩篇》中的《日》和《月》選自散文集《龍·虎·狗》，作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。現當代著名文學家。寫處女作長篇小說《滅亡》發表時始用“巴金”這一筆名。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)。
4.課文中心
但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死：表達了作者不愿茍且偷生，而要為了民族的解放而奉獻一切的人生追求
9 海 燕
1. 給加點的字注音
蒼茫(máng) 飛竄(cuàn) 呻吟(yín)膽怯(qiè) 翡(fěi)翠 掠(lüè)起 號(háo)叫 蜿蜒(wān yán) 吼叫(hǒu)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【蒼茫】空闊遼遠，沒有邊際。【膽怯】 膽小，畏縮。【翡翠】 本文比喻海浪。【精靈】 鬼怪。【蜿蜒】 比喻蛇類爬行的樣子
3.文學常識填空
《海燕》是一篇著名的散文詩，作者高爾基，俄國作家。主要作品有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》等。《海燕》是高爾基在3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。
4.中心
全文運用象征的手法，通過對海燕在暴風雨即將來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了俄國革命前夕急劇發展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，是一曲無產階級戰斗的頌歌。
5.象征手法
海燕象征勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象;“海鷗、海鴨、企鵝”象征形形色色自私、怯懦的假革命者和不革命者;“烏云、狂風”象征勢力。
10 組 歌
1. 給加點的字注音
熾(chì)熱 禱(dǎo)詞 執拗(niù)長吁(xū)短嘆 礁(jiāo)石 饋(kuì)贈 夜闌(lán)人靜 徹夜不寐(mèi) 憔悴(qiáocuì)天穹(qióng ) 千山萬壑(hè) 璀璨 (càn) 鑲嵌(qiàn)翱翔(áo) 酷肖(xiào)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【執拗】固執任性，不聽從別人的意見。【憔悴】形容人瘦弱，面色不好看。【真諦】真實的意義或道理。【璀璨】形容珠玉等光彩鮮明。【鑲嵌】把一物體嵌入另一物體內。【翱翔】在空中回旋地飛。【海誓山盟】男女相愛時所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。【長吁短嘆】因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。【盛氣凌人】傲慢的氣勢逼人。【心扉】指人的內心。
3.文學常識填空
《組歌》中(《浪之歌》《雨之歌》選自《淚與笑》，作者紀伯倫，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。組共包括五首散文詩，即《浪之歌》《雨之歌》
《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》。
初中語基礎知識點歸納
第一部分
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實、生動。
二種說明類型：事理說明、事物說明。
二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。
社會環境描寫--交代時代背景。
二種論據形式：事實論據、道理論據。
第二部分
三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
小說三要素：人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端發展高潮結局)環境(自然環境社會環境。)
議論三要素：論點、 論據、 論證。
議論結構三部分：提出題(引論)、分析題(本論)、 解決題(結論)。
三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
語言運用三原則：簡明、連貫、得體。
第三部分
四種學體裁：小說、詩歌、戲劇、散。
四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。
句子的四種用途：陳述句、疑句、祈使句、感嘆句。
小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。
記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。
引號的四種用法：①表引用②表諷刺或否定
③表特定稱謂④表強調或著重指出
第四部分
五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。
破折號的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續④表話題轉換⑤表意思遞進 第五部分
六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義。
六種邏輯順序：①總←→分②現象←→本質③原因←→結果④慨括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要
記敘六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。
六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當③關聯詞語使用不恰當④前后矛盾⑤語序不當⑥誤用濫用虛詞(介詞)
省略號的六種用法：①表內容省略②表語言斷續③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進行
六種常用寫作手法：象征、對比、襯托(鋪墊)、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑。
第六部分
七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。
七種復句類型：①并列復句②轉折復句③條件復句④遞進復句⑤選擇復句⑥因果復句⑦假設復句
第七部分
八種常用修辭方法：
①比喻--使語言形象生動，增加語言色彩。
②擬人--把事物當人寫，使語言形象生動。
③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。
④排比--增強語言氣勢，加強表達效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
⑥引用--增強語言說服力。
⑦設--引起讀者注意、思考。
⑧反--起強調作用，增強肯定(否定)語氣。
初中語八年級下冊復習資料
一、注拼音
狼藉唾手隕落訕笑差使獰笑
輕蔑簌簌迂腐頹唐交卸妥帖
瑣屑奔喪懵懂淹沒騷亂喋喋
彬彬鄙視荊棘忸怩凌辱
叱罵隘口蹲踞荒莽蟬翼輕噓
鼾息窒息廝守遮蔽心弦拯救
嬉戲火缽悉索山巔憤慨作揖
暴躁忌憚囁嚅喃喃蕭條
紈绔爵位造謠官銜欽差
糟蹋煎熬枷鎖兌現呱呱蛻變
贖罪心急如焚彷徨賦予不知所措
磐石匿跡驚駭義憤填膺一隅悚然蹂躪襤褸兇神惡煞蠱惑
尋覓慘絕人寰誠摯黯然耗盡倏然疲憊色子黑魆魆巋然不動癱軟
目眩忐忑倉皇怯懦
初二下冊語文 篇7
《大堰河──我的保姆》教案
一、教學目的：
1、理清本詩的抒情結構。
2、學習典型的細節描寫及各種修辭手法的運用，刻畫贊美勞動婦女的 崇高品質。
二、教學重點、難點：
1、重點：保姆大堰河形象的意義及體現勞動婦女的品質。
2、難點：敘事的典型細節和排比、反復的修辭手法。
三、教學時數：
課內自讀課文 兩課時
四、教學步驟：
第一課時
詞語補釋:
*典押：典當，抵押。
*凌侮：欺凌侮辱。凌：侵犯，欺壓。侮：欺負，輕慢。
*忸怩不安：不好意思，不大方的樣子。
作者簡介：
艾青： 我國現代詩人。原名蔣海澄，1910年生于浙江省金牛縣畈田蔣村。筆名諧音。
艾青出生時難產，一位算命先生說他的命是"克父克母"的，因此被送到一位貧農家里撫養。5、歲被領回家中開始讀書，但依然受到冷遇， 不準稱自己的父母為爸爸媽媽，只準叫叔叔嬸嬸，正如他自己所說，他是在"冷漠和被歧視的空氣里長大"的。
1932年加入"中國左翼美術家聯盟"，并和同人組織"春地畫會"，用畫筆投入了戰斗。7月12日，艾青和其他12名美術青年遭到逮捕， 國民黨*以"危害民國緊急治罪法"控告這些青年們"*政府"，艾青被判處有期徒刑6年。
艾青在監獄里寫了許多詩。正像他自己所說： "從那以后，我過的是囚徒生活。我和繪畫幾乎完全斷了聯系。我自然而然的接近了詩。只要有紙和筆就隨時可以留下自己的思想感情。我思考得更多，回憶得更多，議論得更多。"《大堰河──我的保姆》即寫于詩人在監獄的日子里。當他見了漫天飛舞的雪花，聯想到保姆落滿白雪的墳頭，因冷而神飛，睹雪而思人，揮筆寫下了這首贊美勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇。
解題：
這是一首帶有自傳性的抒情詩。在這首詩里，詩人以幼年生活為背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦經歷，抒發了他對保姆大堰河真摯懷念的情懷和熱情的贊美，表達了詩人對舊世界的仇恨和詛咒。艾青的保姆沒有名字，因她娘家在浙江省金華縣大葉荷村，所以大家都叫她大葉荷，浙江方言"大葉荷"和"大堰河"完全一樣。作者在詩里寫道： "大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她村莊的名字，她是童養媳。"
全詩13段，按作者思想感情和思緒的發展脈胳分為四個部分。
第一部分(1─3詩節) ：懷念與痛悼。
交代大堰河的悲苦身世及其與"我"的關系，表現詩人對乳母的深切懷念與痛悼。
第一節：大堰河是卑微得連自己姓名都沒有的窮苦勞動婦女。
沒有姓名
沒有人生自由 并列 悲苦低微
靠出賣乳汁和汗水謀生
第二節：點明大堰河和"我"的養育與被養育的關系。
回環往復強調"吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子"，傾注了對大堰河特有的深情。
第三節：看到雪，想起了保姆大堰河。
荒涼的墳墓
冷落的故居
聯想、想象──一組冷落凄清的畫面 思念哀悼之情
典押的田地
長青苔的石椅
引出第二段對大堰河悲苦一生的回憶。
第二部分(4─8詩節) ：眷戀與感激。
回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫大堰河勤勞、善良的品德，抒發眷戀與感激。
第四節：抒寫大堰河的勤勞與善良。
用八個排比句即八個細節，鋪敘大堰河極度貧窮和繁重的家務勞動，寫出關心、照料、溫暖、愛撫乳兒，充分體現了她的勤勞和善良。
第五節： "我"離開大堰河。
用問句，間接表現她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內心的疼愛。
第六節："我"回到自己生活優裕的家中時，像陌生的新客一樣忸怩不安。
極力鋪寫地主家庭富裕豪華生活
對比反襯大堰河家庭的貧窮
"看著、摸著、坐著、吃著"表明"我"對這富麗豪華的一切的新奇，又"忸怩不安"，反襯大堰河家庭雖貧窮而充滿歡樂。進一步抒發對大堰河一家深摯的愛、深沉的留戀。
第七節：大堰河到"我"家來幫傭。
六個排比：不論冬夏，不分寒暑，年復一年承擔著繁重的勞動。含著笑，不停地勞動表現了大堰河勤勞、純樸、寬厚、善良。首尾反復，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為"我"和我的一家所作的犧牲，表現她的偉大。
第八節：進一步描寫大堰河對乳兒真摯的愛。
典型細節：1.年節切冬米的糖；2.貼乳兒的畫；3.逢人夸乳兒；4.夢里盼乳兒幸福。真切表現了大堰河對乳兒的感情，反映她豐富的內心世界。
第二課時
第三部分(9─11詩節) ：同情與控訴。
寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇，詛咒和控訴了黑暗的社會。
第九節：大堰河死時一家人的悲痛。
丈夫為她流淚，兒子為她哭得很悲傷，表現她勤勞無私。
死時呼乳兒名字，表現她廣闊的胸襟。
乳兒不在她旁側，表現作者的哀悼與歉疚。
第十節：大堰河的殯葬
五個排比，是對大堰河一生的概括和真實寫照，也是作者對黑暗社會的不公正的控訴。
第十一節：大堰河死后她一家的悲慘遭遇。
寫她死后一家的遭遇，揭示舊中國農民的悲劇命運，詛咒和控訴了不合理的社會制度。最后一句反復強調"大堰河所不知道的"，深化全詩悲劇氣氛，激發讀者對大堰河命運的深深同情。
第四部分(12─13詩節): 謳歌與贊美。
第十二節：詩人呈給大堰河的挽歌。
抒發詩人深情的懷念和由衷的贊美之情，用八個排比句直抒胸臆。結尾三個詩句，使"大堰河"含義更廣泛，她是千千萬萬勞動婦女的化身，是人類的保姆，擴大意境，深化主題，表現詩人熱愛勞動人民的思想感情。
第十三節：呈給大堰河的贊美詩。
用呼告手法，直接抒發對大堰河的崇高敬意和深深愛戴之情。
這一部分，是全詩感情發展的高潮，由回憶、敘述轉為直接謳歌、贊美后，戛然而止。給人留下充分思索的余地。
小結：
反復、排比等修辭方法的運用:
排比：內容凝煉，形式整齊，節奏鮮明，氣氛酣暢。
反復：加強感情和音節的旋律，一唱三嘆，回環婉轉，增強詩歌的抒情效果。
作業：
[思考和練習]第一題、第二題、第三題、第四題、第五題。
作文：
《舊中國勞動婦女的典型形象──大堰河》
要求：把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達的主題，可改動人稱、順序，改成記敘文。
教學反思：
初二下冊語文 篇8
教學目標 ：
認識魯迅筆下一群淳樸可愛的農村孩子的形象。培養學生提問能力和合作精神。提高學生整體感悟能力和詞句分析能力。積累語言。激發學生學習語文的興趣，調動學生積極參與，端正學生學習態度，養成良好學習習慣。
教學重點：
閱讀第一法——質疑法（提問法）
教學難點 ：
片段精讀
教學步驟 和內容：
第一課時
課前組織教學：
猜謎（二選其一）：1，山東快書（打一名人，謎底：魯迅）
2，眨眼之間，就到了峨眉山的東邊（打一名人，謎底：魯迅）
導入 （1分鐘）：
你讀過魯迅那些文章？（魯迅的文章是有質量保證的。“魯郭茅，巴老曹”，在現代文學大家排名中，魯迅位列第一，當之無愧，也無爭議。中國至今仍無諾貝爾文學獎獲得者，但我所知道的，有兩位作家被提名，一個是王蒙，一個是魯迅）。語文第2冊選了魯迅的從百草園到三味書屋（第一單元第1課，選自朝花夕拾）和社戲（第四單元第16課，選自魯迅全集第1卷）。
破題（4分鐘）。
題目是文章的眼睛。眼睛是心靈的窗戶。看到“社戲”這個題目，你能提出什么問題？或者說，你發現題目“社戲”中包含了哪些問題？問題有：什么是社戲？為什么要去看社戲？哪些人去看社戲？什么時候去看的？在哪里看？看的結果怎樣？這個題目如果自己來寫，會怎么寫？題目為什么不用“看戲”？本文是重在說明什么是社戲，還是記敘看戲的經過？本文在寫作上有什么特色？
默讀（15分鐘）
帶著諸多疑問默讀。瀏覽，規定時間。勾劃批注。
練習（15分鐘）（板書）：
1，本文在體裁上屬于（ B ）
A，散文 B，小說 C，詩歌 D，戲劇
2，什么是社戲？（看P111注釋）
3，本文寫了哪些人物？你最喜歡誰？為什么？
4，文中的“我”是作者本人嗎？
5，本文在寫作上有什么特色？
一， 人物形象個性鮮明。
本文塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，如雙喜，阿發，桂生等。這些小伙伴聰明活潑，膽大心細，熱情友愛。“我”看不成戲，“他們都嘆息而且表同情”；開船時“年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾”以防萬一；看戲時桂生殷勤地為“我”買豆漿舀水；回家的路上阿發以“我們的大得多”為由，建議去“偷“自家的豆，這些都是他們純真童心的突出表現。雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好象小伙伴的小領袖一般，他的性格也表現得最為突出。
二，景物描寫生動傳神。
作者采用寫意筆法，從色彩，氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船，船頭看戲，午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉特色。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火，燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如航行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”。
運用比喻，擬人，襯托等手法，化動為靜，如表現船行之快，“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了”，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花躥”。
發作業本。當堂完成，當堂評講，學生自己打等級。規范作業 格式（把題目寫起，要抄題，不空行）。強調書寫。
小結（4分鐘）
布置課外作業 （1分鐘）：去找魯迅的朝花夕拾、吶喊、彷徨來讀。寫點讀后感。
第二課時
課前組織教學：
板書：魯迅，原名 ， 人，中國現代偉大的 家， 家， 家。代表作有 。（周樹人，浙江紹興，文學，思想，革命，朝花夕拾、吶喊、彷徨）。
導入 （5分鐘）。把你喜歡的詞語圈出來（圈在下面），把你喜歡的句子勾出來（用“~~~~~”）。
聽寫（30分鐘）。
帶上書筆，草稿本，找一個合作伙伴，結成對子，聽寫。本著對自己，對他人高度負責的態度。以聽寫的方式，用自己所圈的詞語，所勾的句子來考對方的積累和聽力。
如：我念“八癩子”（這是我喜歡的詞語），考對方寫得起不，他寫不起，我就教他，他寫錯了，就叫他改——罰他抄十遍。對方也可以反問：“八癩子”什么意思？或，你寫得起“大拇指”不嘛？或，你能不能用“八癩子”造個句子嘛？
又如：我念“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了”，只念兩遍，考對方能否一字不漏地記下來，且標點無誤。對方也可以請他談談喜歡的理由，或，也念一個句子。
爭取聽寫20個詞語，5個句子。在合學過程中遇到困難，討論解決。可以舉手求助老師。不認識的字就。聽寫完后，交換檢查，打上等級。必要時加以小結。
老師也可以參與其中，給全班或個別對子念些詞語或句子。
如：極偏僻，很悠揚，最惹眼，太怠慢以動詞，形容詞為中心語的偏正短語），寫包票，中狀元，吃炒米，掘蚯蚓（動賓短語），這十多個少年，委實沒有一個不會鳧水的，而且兩三個還是弄潮的好手。（復句）
方位還原。
小結（4分鐘）
布置課外作業 （1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長簽字。
第三課時
課前組織教學：
對對聯：老旦出臺，掃興（小丑登場，開心）或，在文中找幾個與“極偏僻”“寫包票”結構相同的短語
導入 （1分鐘）
給你一篇短文或一段文字，你覺得有那些閱讀步驟？
請學生把自己寶貴的閱讀經驗介紹。然后引出老師的經驗之談，隆重推出閱讀第一法——質疑法（提問法）
學法指導（30分鐘）
問題包含在一篇文章的哪些地方呢？
一， 題目
如“社戲”，從識字角度，可問：你能給這個詞語注音嗎？“社”字什么結構？共幾畫？這個字是怎么來的？同樣，“戲”字也可以這樣問。從語法角度，可問：“社戲”這個詞語什么結構？“看戲”什么結構？“戲曲”什么結構？從文學角度，可問：由“社戲”，你能想到哪些詩句？（“舊時茅店社林邊”“蕭鼓追隨春社近”）從寫作角度，可問：這個題目如果我來寫，會怎么寫？這個問題必不可少。把自己的思考和作者的思考進行比較，能有效地提高你的作文水平。從說明的角度，可問：什么是社戲？從記敘的角度，可問：哪些人去看社戲？好久去看的？在哪兒看？看的經過和結果怎樣？
學會提問，首先要選好提問的角度。還要注意提問的表述方式。
二， 作者
如魯迅，原名什么？哪里人？我們對他是怎么評價的？他的代表作是什么？你讀過魯迅的哪些文章？你能不能講一則魯迅的故事？
魯迅是文學家，那么科學家、政治家呢？
三， 喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）
如“淡黑的起伏的連山”，這個詞語寫什么？山。什么山？“淡黑的起伏的連山”。“淡黑的”寫山的什么？（色彩。“起伏的”寫山的形狀；“連”寫數量。）為什么看見的不是青山，而是淡黑的山？（暗示時間是晚上。）如果把“起伏的”刪去，表達效果會受到什么影響？若把“起伏的”提到“淡黑的”前面，可以嗎？（不可以，不符合我們認識事物的規律。）
填空： 的峨眉山
如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我還以為船慢”。在文中找到勾出，讀一遍，背一遍。男生讀一遍。
你能用四個字來概括這個句子的主要內容嗎？（山跑船慢。）什么山？怎么跑？山真的在跑嗎？（山是靜止的，不動的。）用了什么修辭手法？（擬人，化靜為動，更形象生動。）船真的慢嗎？（NO，船慢是我的感受。）為什么我會有這樣的感受呢？（看戲心情迫切。船已經開得很快了。作者沒有直接寫船行之快，而是通過寫山跑來襯托。）
喜歡這個句子的，舉手。談談理由。（用了比喻，擬人，襯托等多種修辭手法，把“連山”比做“獸脊”，把山當成人來寫，化靜為動，生動形象地寫出了我看戲的迫切心情。）
四， 開頭
朗讀〈〈社戲〉〉開頭第一段。
有無懸念？“但在我是樂土：因為我在這里不但得到優待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。我在這里得到了什么優待？“秩秩斯干幽幽南山”是什么當中的句子？什么意思？不看注釋你知道嗎？難懂，費解。而舊時孩子總是念〈〈詩經〉〉之類難懂的書。
還記得魯迅小時侯在三味書屋讀書的情景嗎？P9朗讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉“于是大家放開喉嚨讀一陣書……拗過去，拗過去。”
注意記敘文，議論文，說明文文體對開頭，結尾的影響。
五， 結尾
“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”是否照應開頭？我吃了六一公公送的豆，為什么覺得沒有昨夜偷的豆那么好？偷的豆好在哪里？（豆是一樣的，只是偷豆這件事讓我難忘。結尾照應了開頭，雙喜等許多小朋友陪我去看社戲，在看戲回來的路上還發生了偷豆這樣有趣的事情，這不是我得到的優待嗎？免念枯燥的書本，那我干了什么呢？不正是看戲和偷豆嗎？）
六， 過渡段
怎么從這段過渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）
七， 精彩段落
朗讀〈〈社戲〉〉P120“第二天，我向午才起來……他于是打著楫子過去了。”
練習：略
八， 全文
問主要內容，問中心思想，問寫作特色。
小結（8分鐘）
學會提問，以提問方式可以深入文章內部，加深對詞句，段落，篇章的理解，理解了的朗讀背誦和未理解的朗讀背誦是不可同日而語的。在 一個詞語，句子，段落上多花一點時間，就會有多一點的收獲。
布置課外作業 （1分鐘）：比較閱讀〈〈從百草園到三味書屋〉〉和〈〈社戲〉〉。
教學后記：
把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。突出語文學科的特點，以課文為例子，首先要把語文當工具來教。
初二下冊語文 篇9
教學目標：
1、了解作者及其寫作背景，積累文中的生字詞，
2、認識細菌的特征和生物界中的寄生生存策略，
一、導入：
20xx年的春天特別不尋常， “非典”病毒以流星飛電之勢從南到北席卷我國九百六十萬平方公里的土地，形式迫在眉睫。為應對這場疾病，北京緊急調動4000多名施工人員進駐小湯山醫院施工現場，7天建成，8天后，小湯山醫院開始接收“非典”病人。全國各地萬眾一心進行抗擊“非典”的斗爭，尤其是戰斗在防治“非典”一線的廣大醫務工作者臨危不懼、恪盡職守、無私奉獻的崇高精神，令人深受鼓舞和感動。可以說，非典時期那種同仇敵愾全民抗擊非典的精神，真正體現了中華民族萬眾一心、眾志成城的可貴精神!那個時候我才知道《 中華人民共和國國歌》中：“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進”的真正含義。
二、檢查預習：
1、通過預習，介紹你所認識的“非典”時期。
A、“非典”病毒命名為SARS病毒。
B、20xx年8月16日下午16時，衛生部宣布全國非典型肺炎零病例，至此，中國內地共確診非典型肺炎病例 5327例，死亡349人。中國香港1755例，死亡300人;中國臺灣665例，死亡180人。
C、20xx年3月25日，廣東省中醫院護士長葉欣殉職，她是抗非典戰斗中第一位被患者傳染而犧牲的醫護人員。
D、20xx年5月14日實驗人員從6只果子貍標本中分離到3株非典樣病毒，從1只貉標本中分離到1株非典樣病毒。科研人員通過電鏡對病毒形態進行分析，確定是冠狀病毒。
2、介紹作者及背景資料：
鄭也夫，20xx年任中國人民大學社會科學系教授。
20xx年爆發的“非典”是全球眾多國家和地區面臨的一場疫病危機。20xx年5月12日，鄭也夫在中國人民大學舉辦的一次報告會上發表演講，今天所學的《細菌的啟示》便是這次演講的記錄。
3、在讀書過程中你一定遇到了很多不會的生字、生詞、易錯字，你解決他們了嗎?如果解決了，請將這些 “攔路虎”寫到黑板上和大家分享。
讀一讀，在生字本寫寫難寫字、易錯字。
砥礪 噴嚏 顛峰 根瘤菌 反芻 豁免
發酵 繁衍 攝取 覓食 笨拙 唾液
束手待斃 不卑不亢 不瘟不火
易錯字：不計其數 名副其實 不可思議 一以貫之 束手待斃
4、考考你，這些詞語你會解釋嗎?
砥礪 束手待斃 不卑不亢 不瘟不火
豁免 名副其實 不可思議 一以貫之
同學們互相考一考、比一比。
三、自讀全文、討論學習：
思考標劃：1、細菌有哪些性質和特征?
2、細菌對人類進步觀的挑戰表現在哪些方面?
學生自讀課文，標劃答案或討論。
①、學生明確問題1答案：1、細菌的歷史最古老;
2、細菌無所不在;
3、細菌發揮著重要作用;
4、細菌的不可毀滅性;
5、細菌的生存策略多;
②、你能結合相關的語句，解釋一下這些性質或特征嗎? (可任選你感興趣的一例)
學生組織語言，自述。
學生解釋細菌的性質或特征，班上交流。
A：我感興趣的是第一條性質。細菌的歷史竟有35到36億年，人類歷史才有200萬年，與之相比人類的確太年輕了，細菌是生物界的元老。
B:我感興趣的是第四條性質。細菌對生存條件的要求很低，核武器也奈何不了細菌。
C:我感興趣的是第二條性質。細菌無處不在，人體中有無數的細菌，當人生病的時候，身體里的細菌數量更會大量的增加，所以盡量要遠離生病的人，避免傳染。
③、學生明確問題2答案：
1)、人類的進步與細菌的簡單化、退化，
2)、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。
四、問題探究：
重點讀18、19段，你能說說作者此次演講的目的是什么嗎? 學生結合語句，認識演講目的。
點明此次演講的目的，希望同學們面對此次疫病，以科學的態度，健康的心態，以精神上的從容，對待人類面臨的病患危難。
五、課堂小結，分享新知：
你在這一節課有了關于細菌哪些新知識，請組織好語言，把他們分享給你的前后位同學。
A、我知道細菌無處不在，即使是人的一滴唾液中有幾百萬個細菌，所以不應該隨地吐痰，生病的時候更不能，不然會把病菌傳遞到空氣中。
B、我知道細菌對人類也有重要作用，病毒有4000種，對人體有傷害的不過100種，這100種病毒在人口密集的地方才會存活，所以經常通風也是對抗病毒的方法之一。
C、我知道抗生素能夠消滅大部分細菌，但總有少數細菌天然就對此類抗生素有抵抗力，因而我們不能全憑抗生素消滅病菌。
D、“干凈”和“骯臟”是相對而言的，從科學的角度說，所有的動物都被寄生著，所有的人類都是細菌的“寄主”。
六、布置作業：
1、標劃本文說明方法及其作用，
2、結合實例，賞析本課作為演講詞的語言特色。
初二下冊語文 篇10
《阿炳在1950》教案
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇。《小石潭記》是柳宗元的山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。
二、教學目標及重點、難點的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學和課文自身的特點，本篇文言文的教學目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法；
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；
本文個別語句晦澀，詞語活用現象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。
三、教學方法
羅素說過：被動地接受老師的智慧，這種習慣對一個人的未來生活是一種災難。新課標指出“充分激發學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發他們質疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養的目的。
根據該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。
四、 教學對象分析
（一）學情分析：
我所任教的兩個班，人數均在55人以上，且學生語文素質參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發學習興趣獲得成就感尤為重要。
（二）學法指導：
新課標提出“學生是學習和發展的主體”。對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。 在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此我設計的學習活動有:
1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；
2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；
4、人人都來當導游，寫寫導游詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。
五、課前預習
1、通讀課文，借助工具書給生字注音；
2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；
3、利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優秀詩文”，“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。
六、課時安排：一課時
七、教學工具：多媒體
八、教學過程
（一）、創設情境、導入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入，
隨之課件展示課題 。
這一環節的設計旨在通過圖片欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環境以激發學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。
（二）、走進作者，了解寫作背景
1、請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；
2、教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）；如果學生交流能較好地完成這一環節，教師補充省略。
我設計這一環節，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。
（三）、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最后總結；
2）范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求；
3）學生齊讀，然后男女學生朗讀比賽。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環節旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。
2、細讀課文、疏通文意
（1） 小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。
（2）集體質疑
學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）
新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這兩個環節，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。
3、當堂檢測
發放印好的練習，要求學生在五分鐘內完成，（練習內容有文學常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯），做好之后全班校對。
控制論告訴我們，“要實現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計課堂練習，既檢查了學生在課堂上的學習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學相長。
（四）與柳宗元同游
1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1）投影問題，引導學生思考：
①本文寫景條理清楚，作者是按照什么順序寫的？
②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點？
2）自主閱讀3分鐘后，在學習小組內展開討論，小組代表總結發言。教師做定性評價并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，我設計這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。
2、學做導游，介紹“小石潭”
1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。
2）請4——5名學生給全班同學導游（時間允許的話可以多請幾位學生）
新課標指出“能就適當的話題即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環節,既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。
（五）品味文章，與柳宗元對話
1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法
1）教師引導學生進入情境，暢說優美景色給人的感受：
如果你也坐在潭邊，會有什么感受？
2）深入探究，走進柳宗元
王國維說：一切景語皆情語。面對如此優美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請結合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應的語句）
新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環節，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
（六）師生共同總結本課學習
1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識？
2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發？
教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發言。
新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環節一方面為了讓學生回顧本節課學習的要點，另一方面能夠培養學生對文章內涵的拓展延伸。
（七）布置作業（二選一）
1、你也曾游覽過一些風景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序寫一則游記，要求寫出該景物的特征及任務的心情。
這個作業的布置讓學習不再停頓在課堂內，能讓學生學以致用，使學到的知識得到延伸。新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創意的表達”。
2、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。
這是一題拓展性的練習。設計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養學生對優秀文學作品的欣賞能力和對祖國優美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。
教學反思與總結：
初二下冊語文 篇11
《背影》教案
教學目標
1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學重點
1、理解關鍵語句的含義。
2、體會中心與段落層次的關系。
教學難點
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：
1、導入新課，介紹相關文學常識。
2、檢查預習情況，初步感知全文。
教學內容和步驟：
一、導入
〖課前準備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
【師】（激發情感，創設氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞："在我心中有一座山，險峰萬里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山"；"父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數星斗"。這些飽含深情的話語充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真的寫照，
今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗
二、解題
1、《背影》是一篇的紀實性散文，也可以說是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。
2、作者簡介（看投影片）
朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見真情、洋溢著一股清新氣息。
三、朗讀訓練
1、聽錄音朗讀（選一段節奏舒緩情調感傷的音樂）
要求：將那些自己讀不準的字標出記號；將自己不能理解的詞語框出來
2、檢查課前預習情況
給加點的字注音（出示課件）
奔喪 差使 狼藉 簌簌 妥貼 躊躇 迂 蹣跚 箸 拭 瑣屑 晶瑩
3、朗讀
可以分為四個部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。
第二課時
教學目標：
在教師指導下學生自學，圈點批注與整體閱讀訓練。
教學內容和步驟：
圈點批注與整體閱讀訓練
1、閱讀全文，用規定符號進行圈點批注
【師】批注要點
1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2）、關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線
3）、有疑問的地方，用括號再加問號
4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
（這一環節主要用于學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是初中的學生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴的）。
2、（稍停）找幾位同學簡要說說批注的地方并理由（找成績好的同學，旨在給其它的同學做出示范，教師可在學生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學發言。教師可根據此收集反聵信息）
第三課時
教學目標：
1、討論講解全文。
2、理解關鍵語句的含義。
3、體會中心與段落層次的關系。
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難。
教學內容和步驟：
一、論討講解
【討論】1、"我"與父親最后一次相見是在什么時候？什么地點？
〖分析〗
（理解記敘的要素）
【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個背景。
〖分析〗
①祖母死了
②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。
設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。
【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個名字。
〖分析〗
①第一段："我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影"。
情念舊事，思念父親。
〖板書〗惦記背影
②第六段："他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時，我看見他的背影"。
親子之愛，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）
〖板書〗刻畫背影，（望父買橘）
③第六段："等他的背影混入來來往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來了"。
離情別緒，摧人淚下。（"黯然銷魂者，惟別離也"，可以舉兩個古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行"風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還"，這是送英雄的別離；再有"桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情"，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）
〖板書〗惜別背影（父子分手）
④第七段"在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。
別后懷念，追思往事，寄托思念。
〖板書〗再現背影（別后懷念）
【討論】4、面對著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句？
〖分析〗
①課文第二段，"到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。"
這是"悲哀之淚"，見父親，睹家境，想祖母。
〖板書〗悲哀之淚
②第六段，"這時我看見他的背影，我的淚很快的流下來"。
這是"感動之淚"，望父買橘。
〖板書〗感動之淚
③第六段，"我便進來坐下，我的眼淚又來了"。
這是"不舍之淚"，父子即將離別。
〖板書〗不舍之淚
④第七段，"我讀到此處，在晶瑩的淚光，……"，
讀到父親的來信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是"傷心之淚"。
〖板書〗傷心之淚
【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不可以嗎？
〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營造一種悲涼的氣氛。
4、5段介紹父親對我無微無致的照顧，為了鋪墊我對父親的感情，也就是鋪墊"背影"。
二、小結
（以討論的方式進行）
【討論】對本文的中心有以下幾種看法，你認為正確的是，簡要說明理由。
A、表現父親疼愛兒子
B、表現父親的生活艱難和老境頹唐
C、表現兒子體諒父親
D、表現父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
〖板書〗父子情深
三、布置作業
1、將預習提示中的詞語的注音和解釋抄寫在作業本上。
2、思考課后第一題。
課后心得：
初二下冊語文 篇12
《蘇珊•安東尼》教案
教學目標
知識與能力
1.了解文章的時代背景，理解文意。
2.準確認讀文中字詞。
3.欣賞主人公精彩的語言。
過程與方法
先由過去男女權利的對比導入課文，再設計問題，引導學生理順本文結構，接著通過練習的方式對文章進行深入探討，最后舉行一個小型討論會，對男女不平等的根源加以分析。
情感態度價值觀
1•了解如今我們享有的許多東西是經過前人長期奮斗得來的，從而更加珍惜今天的生活，培養向上的決心。
2.學習蘇珊•安東尼勇于斗爭，為了崇高目標奮斗不息的精神。
教學重、難點及教學突破
重點1.文中插敘的作用。2.欣賞主人公鏗鏘有力、義正辭嚴的辯論。3.培養學生男女平等的意識和百折不撓的精神。難點對時代背景的掌握。
教學突破
學生會對當年男女權利極不對等的現象不解，這對理解文意會造成一定障礙組織觀看資料影片，有助于學生了解時代背景，從而解決這一問題。
教學準備
教師準備
1.主人公的基本資料。
2.與課文內容相關的資料影片。
學生準備
1.搜集反映當時男女不平等的資料，并稍加分析，對產生這種現象的根源有'定認識。
2.預習課文，準確認讀文中字詞。
教學步驟
(1課時)
教學流程設計
教師指導 學生活動1.創建情景，導入課文 1.初識男女不平等的現象2.設計問題，引領學生理清文章脈絡2.閱讀課文，回答問題，了解本文結構3.深入理解 3.完成練習，深入理解文意4.組織小型討論會 4.課堂討論，認識男女不平等的根源
一、創建情景，導入課文(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1.師：我有一個問題想問問在座的女 同學，如果我們要選班長，我對你們 說，班上的女生沒有選舉權，選班長 是男生的事，你們有意見嗎?2.師笑道：看來我這句話得罪了半邊 天。但你們知道嗎，直到一百多年前， 1.亂成一團，有些男生在竊笑，女生則 七嘴八舌。 生：當然不行，憑什么…… 我們女生哪里不如男生……2.聽教師講述，均感不可思議，女生更 是憤憤不平，下面竊竊私語。
不管是我國還是外國，女人一直是男 人的附屬品，是男人的私有財產，她 們毫無地位，要勞動，收人卻歸丈夫 所有，她們的兒子可以接受教育，女 兒卻只能在家學女紅。這在我們現 在的人看來是多么荒謬啊，但在那個 時代卻是天經地義的事。3.師：那么今天呢，今天我們的女生可 以和男生坐在一間教室上課，你們 長大后可以自由地選擇自己的職 業，做自己喜愛的事，花自己掙的 錢。你們甚至可以比男人做得更出 色。在法律上，你們是完全平等的。 但這些在你們看來理所當然的事卻 是無數前輩經過不懈奮斗才得來 的。蘇珊•安東尼便是其中一位。 板書：蘇珊•安東尼--女權運動的 先驅 3.順著教師的思路想著目前自己所享 受的各項權利，帶著極大的興趣進 入新課學習。
二、閱讀課文。了解文章大意。理清文章脈絡(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1.讓學生閱讀課文，思考這篇文章主 要寫了蘇珊•安東尼在爭取婦女權 利過程中的哪件事，對這件事作者 又重點寫了哪幾個場面。2.播放影片，介紹蘇珊•安東尼的基本 情況及時代背景。3.師：這篇文章的結構是怎樣的? 板書：順敘--插敘--順敘 1.帶著問題閱讀課文，在文中找出相 關的場面描寫。 2.觀看影片，作好相應記錄，便于理解 課文。3.生：先介紹了蘇珊•安東尼在1872年 美國總統選舉上的情況，接著插敘 了蘇珊•安東尼一直以來為此所作的
4.師：這篇文章主要寫了哪件事? 5.師：對這件事作者又重點寫了哪幾 個場面? 板書(見課末板書設計)6.師：從中可以看出蘇珊•安東尼是個 什么樣的人? 努力，最后記敘了她為選舉而遭逮捕'后在法庭上的辯護。4.生：主要寫了蘇珊•安東尼爭取婦女 選舉權的事。5.生：1872年帶領14名婦女參加美國 總統選舉；被捕后在法庭上的辯護。 6.生：勇于斗爭，充滿智慧，不畏強權， 為了婦女的權利而不懈奮斗。
三、結合課后思考與練習。深入理解課文(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1.師：文中有一部分插敘，講述了蘇珊 •安東尼長期以來為爭取婦女權利 而進行斗爭的情況，請大家仔細閱 讀這一部分，簡述一下她的斗爭歷 程。2.指名學生對這部分內容進行講述。 3.師：蘇珊•安東尼通過什么方式來改 變人們的觀念呢? 將學生回答內容板書。(見課末板 書設計)4.師：她的行動取得了哪些成果?人 們對她的態度前后有何不同? 指名學生回答，將內容板書。(見課 末板書設計) 1.讀課文的插敘部分，了解蘇珊•安東 尼的斗爭歷程。 2.生：先概述了美國人權的基本情況， 使我們對時代背景有了大致了解， 然后介紹了蘇珊•安東尼的斗爭方 式、人們對她態度的轉變及取得的 成果。3.思考回答。 生：發表演講，與男人辯論；寫了數 以百計的宣傳冊和*書。 4.生：最初她受到人們普遍的鄙視，反 對她的人會毫不猶豫地向她和她的 追隨者說各種各樣的臟話和不實之 詞。后來一些婦女漸漸喜歡上并且
5.指導學生完成隨堂練習及課后思考 與練習二。 6.讓學生分角色朗讀蘇珊•安東尼在 法庭上辯護的那部分內容。7.引導完成課后思考與練習三。 開始幫助她。最后許多家庭婦女從 她身上得到鼓舞，加入到她的行列， 許多男人也開始改變自己的觀念。5.發揮主觀能動性，賞析蘇珊•安東尼 簡短有力的宣言，要有自己獨到的 見解。6.分角色朗讀該部分內容，注意體會 不同角色的內心世界，讀出感情。7.在教師指導下明確答案。
四、組織小型討論會(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1.師：我們今天享有的許多東西都是 經過前人長期奮斗甚至流血犧牲才 換來的，試舉一二例說明。 點幾名學生發言。2.引導學生進行發散思維，如某項科 研成果的出現，某項不合理制度的 取消等，不要僅停留在對革命先烈 的追憶上。滲透對學生的情感教 育。3.組織學生討論：男女不平等的根源 是什么? 1.積極舉手發言。 學生基本上都會說我們今天的幸福 生活是革命前輩用鮮血換來的，我 們應該珍惜。2.在教師引導下對"我們今天享有的 許多東西都是經過前人長期奮斗甚 至流血犧牲才換來的"這句話有了 更深地理解。 3.積極參與討論，對男女不平等的根 源有初步認識。
五、本課小結
興趣是的老師。本節課就由男女不平等的現象導人課文，激發學生學習的興趣，然后通過提問、做練習的方式使學生對課文有了整體認知和深入理解。通過本課的學習，學生不僅明白了如今我們享有的許多東西是經過前人長期奮斗得來的，從而更加珍惜今天的生活，培養向上的決心，還會為蘇珊•安東尼勇于斗爭，為了崇高目標奮斗不息的精神所感動。
六、課末板書設計參考
蘇珊•安東尼--女權運動的先驅順序--插序--順序
斗爭方式
發表演講，與男人辯論寫了教以百計的宣傳冊和*書
態度：鄙視.--一些婦女開始喜歡并且幫助她--許多主婦加入她的行列，些男人也開始改變自己的觀念
問題探究與拓展活動
蘇珊•安東尼們的奮斗取得了何種成就，今日的美國婦女地位又如何呢?可讓學生課外查閱相關資料，寫一篇關于美國民權的調查報告，這可鍛煉學生搜集運用資料的能力、分析能力和寫作能力。
練習設計
隨堂練習設計
為加點字注音，并用下列詞語造句。
喋喋不休文質彬彬鄙視輕蔑訕笑戲弄呆若木雞頑固不化不實之詞
個性練習設計
盡管已是21世紀，男女不平等的現象在某些地方和某些方面仍然存在著。在這種情況下，女生和男生應該如何自處?
教學探討與反思
初二下冊語文 篇13
第1課時 《南京大屠殺》 總第 24 課時
課題《南京大屠殺》
教師寄語：學習貴有疑
【學習目標】1、學習本文在記敘中穿插議論和抒情的寫法。
2、初步了解史實性報告文學的基本特征。
3、了解南京大屠殺的歷史真相，培養愛國情感，揭露日本右翼勢力的嘴臉。
【學習重點】學習本文在記敘中穿插議論和抒情的寫法。。
【學習過程】
一、自讀感知：
1、了解歷史事實和寫作背景：
1937年12月13日，侵華日軍功陷南京。在以后長達六個星期的時間內，日軍對我無辜市民和放下武器的中國士兵進行了慘絕人寰的大屠殺，遇難者達30多萬人。
“江邊流水盡為之赤，城內外所有河渠、溝壑無不填滿尸體。”
歷史不容抹殺。但是，日本右翼勢力長期以來一直企圖抹殺這段鐵一般的事實，他們聲稱：經“研究”發現日軍在“南京事件”中并沒有對當地平民實施有組織的屠殺行為，中國方面應該就 南京大屠殺的事實提出證據;并說如果真有那種“破天荒”的事情，當時的外國隨軍記者為何沒有報道?
難道真是這樣嗎?
2、自讀課文，給下列加點字注音并抄寫：
蹂躪 ( ) 襤褸 ( ) 鼓噪 ( ) 蠱惑 ( ) 舉世聞名 步履蹣跚( ) 毛骨悚然( ) 令人發指 兇神惡煞( )
慘絕人寰 ( ) 罄竹難書( )
抄寫
3、課文揭露了日本法西斯在南京大屠殺中“令人發指的獸行”，細讀課文，概括一下課文著重記敘了哪幾起大屠殺慘案。
二、研讀揣摩：
1、課文引用了美國護士的日記、多家新聞媒體的報道和1946年2月中國南京軍事法庭的查證等大量史料，在文中標畫出來，然后說說在揭露日本侵略者的罪行上，引用這些資料起了怎樣的作用?
2、本文在記敘中穿插了精當的議論和抒情，把他們找出來，并體會其作用。
三、診斷評價：
閱讀“半個世紀過去了……怎么走。”
1、找出議論性的句子，并體會其作用。
2、可先輩們痛苦的哀號將永遠在我靈魂深處回蕩，請同學們體會一下“永遠”一詞的表達作用。
3、文中說“我又感到欣慰”，“我又感到自豪”，用自己 的話說說作者為什么感到“欣慰”、“自豪”?
4、課文最后說“記住這慘絕人寰的災難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走。”那么，今后我們的路到底該怎么走。
5、“作為歷史的回顧，我們不能只有四大發明、古國文化、開元盛世、絲路花語，也應該有南京大屠殺。”作者把南京大屠殺和四大發明并列，其用意是什么?
四、拓展遷移：
日本首相小泉純一郎今天不顧亞洲鄰國的強烈反對而再度參拜靖國神社，中國駐日使館新聞發言人黃星原告訴記者，王毅大使針對此事指出，小泉必須承擔破壞中日關系的歷史責任。
王毅大使表示，中國政府堅決反對小泉首相在任何時間、以任何形式再次參拜供奉著甲級戰犯的靖國神社。今天是“神舟”六號飛船勝利返回之日，世界各國與中國人民正在 共同慶賀。小泉此舉也是對全體中國人民的嚴重挑釁。王毅大使強調，小泉必須承擔破壞中日關系的歷史責任。
結合所學習的知識，請同學們探究一下日本右翼勢力企圖篡改歷史真相的原因究竟是什么?
五、課后反思：
史實性報告文學的基本特征是什么?。
《尋找時傳祥》
課題《尋找時傳祥》
教師寄語：不穩是基礎不牢，不明是學問不到。
1、了解人物通訊的特點。
2、理解"對比"的手法的作用。
3、理解"尋找時傳祥"的現實意義。
初二下冊語文復習教案(三)
《 鄒忌諷齊王納諫 》
教師寄語：學習貴有疑
【學習目標】
1、了解文學常識，熟讀課文，疏通文意。
2、整體感知課文內容。
【學習重點】借助工具書及注釋理解課文內容
【學習過程】
一、預習導語：
唐太宗說：以銅為鏡，可以正衣冠;以古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失。歷代君主要成就一番霸業，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使良藥既爽于口，又利于病。戰國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。
二、解題
1、標題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。
2、鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。
三、提供有關《戰國策》與戰國的資料
《戰國策》由于書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。
四、引導學生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文，讀準字音。
昳(y)麗 朝(zho)服衣冠(gun) 窺(ku)鏡
期(j)年 朝(cho)于齊 間(jin)進
(二)再讀課文，讀清句讀。
五、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。(可逐段講解)
六、布置作業：
熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。
疏通文意(在括號內解釋畫線詞義;在橫線上翻譯句子)
鄒忌修( )八尺有余( )，而形貌昳麗( )。朝( )服衣冠( )，窺( )鏡，謂其妻曰：“我孰與( )城北徐公美?”其妻
曰：“君美甚，徐公何能及( )公也!”城北徐公，齊國之美麗者也
( )。忌不自信( )，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美?”妾曰：
“徐公何能及君也?”旦日( )，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美?”客曰：“徐公不若( )君之美也!”明日，徐公來，孰( )視之，
自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢( )而思之，曰：“吾妻之美我
者，私( )我也;妾之美我者，畏( )我也;客之美我者，欲有求于我也。”
于是入朝見( )威王，曰：“臣誠( )知不如徐公美。臣之妻私
( )臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方
( )千里，百二十城，宮婦左右( )莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四
境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚( )矣。
王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺( )寡人之過者，受上賞;上書諫
寡人者，受中賞;能謗譏( )于市朝( )，聞寡人之耳者，受下
賞。”令初下，群臣進諫，門庭若市;數月之后，時時而間( )進;期年
( )之后，雖( )欲言，無可進者。
燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰勝于朝廷。
《鄒忌諷齊王納諫》 第2課時
課題《 鄒忌諷齊王納諫 》
教師寄語：學習貴有疑
【學習目標】
1、體味本文 的語言藝術教學目標
1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。
2、了解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。
3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
教學重點
1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟
2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。
教學難點
1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。
2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。
2、分析人物形象，領會本文告訴我們的道理。
【學習重點】理解人物的思想性格。
第 二 課 時
一、檢查學生課后學習情況，教師對本文教學重點予以強調
(一)理解詞語在文中的意思
鄒忌諷齊王納諫(諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。)
能謗譏于市朝 (公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義;譏，微言諷刺。注意區別：誹，背地里議論、嘀咕)
能面刺寡人之過者(指責)
上書諫寡人者(信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章)
期年之后(期，一周年叫期年;一整月叫期月)
(二)詞類活用：
1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語;服，名詞作動詞)
2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)
3、能面刺寡人之過者 (面，名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)
(三)一詞多義
1、修
a.乃重修岳陽樓(興建，建造)
b.外結好孫權，內修政理(整治)
c.雨村便急忙修書(撰寫)
d.鄒忌修八尺有余(長，高)
2、朝
a.相如每朝時常稱病 《史記廉頗藺相如列傳》 上朝
b.燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰國策鄒忌諷齊王納諫》 朝拜
c.于是入朝見威王 《戰國策鄒忌諷齊王納諫》 朝廷
d.朝服衣冠《戰國策鄒忌諷齊王納諫》 早晨 (zho)
3、孰
a.我與城北徐公孰美 代詞，誰
b.孰視之，自以為不如 同熟，仔細。
4、誠
a.臣誠知不如徐公美(確實，的確)
b.帝感其誠 《列子愚公移山》 誠心、誠意
c.此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確
d.今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑒赤壁之戰》 表假設，如果、果真
初二下冊語文 篇14
[教學目的]
一、 簡單了解小說的三要素。
二、 理清課文的結構，領會作者的思想感情。
[教學內容及步驟]
一、導入新課
同學們好!今天，咱們的旅行是到農村去看戲，請翻開書第86頁《社戲》。(大屏幕顯示)
二、簡介作者及課文相關資料
魯迅(1881--1936)，原名周樹人，我國現代文學家、思想家、革命家。他出生于浙江紹興，外婆家在農村，少年魯迅常隨母親探省，所以能和農民及孩子親近，對農民有著深厚的感情。在他的作品中有不少是關于農村和農民的，今天，我們要學習的《社戲》就是一篇，這是作者41歲時寫的一篇小說。小說是一種虛構的作品，但它卻有生活的真實性，飽含作者的思想感情。小說有三大要素：人物、情節和環境。(大屏幕顯示)
三、復述課文
概括復述課文，交代清楚時間、地點、人物、情節。
四、研習課文
1.理清課文結構
(1)這篇小說人物眾多，誰是貫穿始終的人物?小說再現了他什么時候的生活情形?
明確：貫穿始終的人物是“我”——迅哥兒。小說再現了他少年時候在平橋村的生活情形。
(2)“我”在平橋村“第一盼望的”事情是什么?除此之外，文中還寫了什么活動或事情?試據此梳理課文結構。(大屏幕顯示)
明確：“我” 在平橋村“第一盼望的”事情是“看社戲”。文章在寫“看社戲”之前還寫了“我” 在平橋村的生活，之后又寫了六一公公送豆。據此可知課文結構是這樣的：看戲前——看社戲——看戲后。
2.理解課文內容，了解人物性格
(1) 平橋村在“我”心中的地位如何?“我”為什么會有這種感覺?
明確：平橋村是“我”的“樂土”，因為在這里“我”可以得到優待，免于念書，還可以跟小朋友一起玩，如釣魚、放牛。換句話說，在平橋村，“我”可以自由自在的生活。
(2)“我”能夠實現看社戲的愿望，靠的是一群小朋友的幫助，想一想，課文圍繞他們展開了怎樣的故事情節?從中表現出他們什么美好的品質?(大屏幕顯示)
明確：“看社戲”這個中心情節可分為四件小事來理解：戲前波折、夏夜行船、船上看戲、午夜歸航。從小朋友們幫“我”實現看戲愿望的一系列活動中可知，他們熱情友好、聰明能干、淳樸無私。
(3) “看戲后”的主要情節是“六一公公送豆”，想想看這件事體現了他什么品質?
明確：體現了他熱情好客、寬厚仁慈的品質。
3.齊讀最后一段
討論：在你看來，那夜所吃的豆和所看的戲是不是真的就是的?為什么?(大屏幕顯示)
明確：不是。因為豆只不過是普通的水煮豆，而那戲也很令我失望——從前文中就可知道，如“我”想看鐵頭老生翻筋斗而他終究沒翻，“我”想看蛇精和跳老虎卻沒看著，“我”最怕老旦坐著唱而她竟真的坐在一把交椅上唱個不停。“我”之所以認為是的，那是因為在那夜的偷豆和看戲中，“我”感受到了農村生活的自由自在，童年生活的有趣，小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實、無私的真摯情懷。流露出“我”對童年美好生活的留戀和向往。這其實也就是作者真情的流露。
五、課文總結
前面說過，小說是一種虛構出來的作品，但它飽含作者的思想感情。通過前面分析可知，《社戲》這篇小說，作者以飽含深情的筆觸，寫出了“我”十一二歲時在平橋村夜航到趙莊看戲的一段生活經歷。作品刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸善良、無私友愛美好的品質，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由美好生活的向往和追求。
六、課堂收束
由于時間關系，我們今天的學習之旅只能到此為止了，請同學們利用課外時間多讀一讀這篇課文，深入理解人物的性格和作者的思想感情。在這即將分別的時刻，我真誠地祝愿大家，在未來的學習中收獲多多、快樂多多!
初二下冊語文 篇15
《應有格物致知精神》第 2課時 總第20課時
課題《應有格物致知精神》
教師寄語：實踐是檢驗真理的唯一標準。
【學習目標】
1、了解“格物致知”的內在含義以及普遍的現實意義。
2、學習運用舉例論證、道理論證論證論點的的方法。
3、培養“格物致知”的精神，從實踐中探求真知。
【學習重點】理解運用舉例論證、道理論證論證論點的方法。
【學習過程】
課前預習：
1、作者簡介及文章寫作背景
丁肇中，美國物理學家。1936年生于密執安州安阿伯。1962年獲哲學博士學位。1969年后任馬薩諸塞理工學院教授，主要從事高能物理學研究。1974年領導的研究小組在實驗中發現新粒子(J/qr粒子)，并導致了一系列與之相關的新粒子的發現，使粒子物理學進入了一個新的發現階段。因此于1976年與里克特同獲諾貝爾物理學獎。
本文是作者在被《暸望》周刊授予"情系中華"征文特別榮譽獎時的一篇發言稿，節選時省略的內容是："我非常榮幸地接受《瞭望》周刊授予我的'情系中華'征文特別榮譽獎。我父親是受中國傳統教育長大的。我受的教育的一部分是傳統教育，一部分是西方教育。”
2、根據注音寫漢字或成語填空，并下列詞語抄寫在橫線上。
p ng hung( )( ) ( )手旁觀 不知所( ) 一( )風順
________________________________________________________________________
一、自讀感知：
1、朗讀課文，用一句話概括本文的中心論點。
______________________________________________________________________
2、讀了全文，說一說中國學生應該怎樣了解自然科學?
二、研讀揣摩：
朗讀11-13段，回答下列問題：
1、作者認為中國學生“面臨著需要主意的研究工作時，就常常不知所措了”。作者認為造成這個狀況的原因是什么?應怎樣改變?
2、格物致知的真正意義是什么?
3、體會句中加點詞的作用。
我們不能盲目地接受過去認為的真理，也不能等待“學術權威”的指示。
4、作者在文中運用了_________ 、 ___________ 、 ___________的論證方法證明了自己的觀點。
5、作者說：“不管研究科學，研究人文學，或者在個人行動上，我們都要保留一個懷疑求真的態度，要靠實踐來發現事物的真相。”聯系實際，談談我們在求學過程中如何發揚這種懷疑求真的精神。
三、拓展遷移：
1、下列句子中加點的成語運用不恰當的一項是
A、 在學校的藝術節上，同學們別出心裁，自編自演了許多新穎、有趣的節目。
B、春天的植物園里，百花齊放，爭奇斗艷，栩栩如生。
C、青少年要正確面對挫折和失敗，不能怨天尤人，自暴自棄。
D、曠日持久的戰爭使阿富汗這個昔日美麗的中亞山國，滿目瘡痍，民不聊生。
2、寫出三句(三則)有關“求知”或“治學”的名言警句。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
3、下列句子中，沒有錯別字的一項是：( )
A、 實驗的過程僅僅是消積的觀察。
B、 解放軍總部授與我一枚榮譽獎章。
C、這件事讓我不知所措。
D、我很容幸被邀請去清華大學演講。
初二下冊語文 篇16
《滑鐵盧之戰》教案
一、教學目標
1、培養科學的思辨能力；
2、學習本文工筆細描和大筆勾勒相結合的寫作方法；
3、繼續體會報告文學兼有新聞和文學兩重特征的特點。
二、教學重點、難點
1、本文工筆細描和大筆勾勒相結合的寫作方法；
2、報告文學兼有新聞和文學雙重特征的特點
三、教學方法手段：問題研讀法、多媒體手段輔助
四、課時安排：2課時
五、教學過程：
第一課時
一、導入新課
課前播放影片《遼沈戰役》中“錦州之戰”片斷，上課后便即關閉，由此導入新課：（課前要求學生上網或到圖書館查找資料，完成“思考與練習二”。）
同學們，剛才大家看了《遼沈戰役》的片斷，影片中展示的戰爭場面之慘烈，規模之宏偉是在以前的國內戰爭影片中少見的。我們知道，錦州之戰的勝利，對于遼沈戰役的勝利，進而對于三大戰役的勝利是非常關鍵的。一場戰爭的勝負直接影響到一個階級或者一個朝代的興衰，這在古今中外的戰爭是不勝枚舉的，滑鐵盧之戰即是一例。
滑鐵盧之戰是世界軍事一場的戰役。這一戰役徹底結束了拿破侖的政治生命，也從戰術、戰略的角度給后人留下了許多值得借鑒的經驗教訓。閱讀茨威格的這篇文章，你會發現自己在不由自主地跟隨作者的筆，用歷史回望者的眼光審視這個影響整個歐洲歷史進程的偉大戰役。今天我們來閱讀這篇精彩的報告文學，看看茨威格是如何再現戰爭的慘烈之景的，看看茨威格是如何評判這場戰爭的。
二、整體感知
1、學生交流自己查找資料的結果：
（1）關于拿破侖的事跡；
（2）滑鐵盧之戰的背景；
（3）滑鐵盧之戰對法國、對歐洲甚至對世界歷史發展的影響。
2、通過聽寫檢查學生生字詞掌握的情況（要求寫出拼音、漢字），并口頭說出相關詞語的意義：
倉皇 拘泥 怯懦（qiè nùo）扣人心弦 疲憊（pí bèi）惟命是從 優柔寡斷 孤注一擲
3、請幾名學生分別歸納各個章節的主要內容。
教師加以引導、補充，明確：略（見《教師用書》第200—201頁）
4、討論問題：作者認為滑鐵盧之戰，拿破侖失敗的主要原因是什么，你是怎樣認為的？
學生結合課文，分小組討論，推選代表發言，注意引導學生從課文中找出依據。
明確：作者認為“格魯希考慮的這一秒鐘卻決定了他自己的命運、拿破侖的命運和世界的命運。”這種認為偶然性決定戰爭勝負的看法不盡全面，滑鐵盧一仗固然對拿破侖的失敗起著關鍵性的作用，但絕不是原因的全部。毛澤東同志曾經指出：“拿破侖的政治生命終結于滑鐵盧，而其決定點，則是在莫斯科的失敗。”根據歷史唯物主義觀點分析，我們可以看出作者的看法帶有一定的局限性，即過分夸大偶然性的作用。
同時，我們也應看到“偶然性”在人物和事件發展中起到的作用。格魯希考慮的一秒鐘及其做出的錯誤決策，顯然加速了拿破侖的敗局，一定程度上也起到了改變世界歷史走向的作用。
5、理清作者的寫作思路，整體感知作品的特點：
引導學生從線索、構思組材、剪裁技巧等三方面了解作品謀篇布局的特點。
（1）敘事線索明晰：時間和人物兩條線索交織；
（2）構思組材上，關鍵人物（格魯希）突出，雙方首領急切盼望援軍，側面烘托，引出格魯希，格魯希錯誤決策以及堅持錯誤直接導致戰爭的失敗的直接描寫，充分表達了主題。
（3）剪裁技巧上切入點準確：以決定性的一秒鐘為突破口，大處著眼，小處落筆，宏大的戰爭場面躍然紙上。
三、課堂小結
評點學生在課堂上表現出的多方面能力。
四、布置作業
精讀本文，體會文章工筆細描和大筆勾勒相結合的寫作特點。
板書設計
滑鐵盧之戰（報告文學）
[奧地利] 茨威格
敘事線索 時間 人物
構思組材 關鍵人物突出
剪裁技巧 切入點準確（決定性的一秒鐘）
第二課時
一、回顧前課導入新課
略
二、具體感知
結合練習一分析本文全場景的勾勒與關鍵細部的刻畫相結合的特點。
1、問：全場景勾勒的部分有哪些，關鍵細部的刻畫的部分有哪些？
明確：“滑鐵盧的上午”和“滑鐵盧的下午”兩個部分屬于全場景式的勾勒，“格魯希的錯誤”、“決定世界歷史的一瞬間”、屬于關鍵細部的特寫鏡頭，“決戰”、“尾聲”則屬于這兩種寫法的交替使用。
2、分析全場景式的勾勒部分。
明確：“滑鐵盧的上午”中大場景描寫較多，其中對拿破侖檢閱的大場景描寫尤為出色，在“滑鐵盧的下午”中拿破侖軍隊向威靈頓的高地發起沖鋒的場景描寫也較為出色。
教師引導學生分析這兩部分。
3、分析關鍵細部的特寫鏡頭。
明確：“尾聲”部分“上午試點中，總參謀部的一個軍官……………用軍刀支撐著自己的身體。”軍官需要“扶”才能下馬，格魯希用刀支撐顫抖的身體，刻畫敗軍敗將入木三分。
4、請學生談談自己最欣賞哪一部分的描寫，結合文字談談理由。
明確：沒有標準答案，只要學生言之成理就應該給予鼓勵。
三、課堂小結
1、經過剛才的講述，我們對報告文學兼有新聞與文學的雙重特征的特點有了直接的認識。新聞講究真實性，這篇報告文學依據史料，真實再現滑鐵盧戰役的過程，充分展示重大歷史事件的豐富內涵及深遠意義。同時報告文學不僅要事實確鑿，還要富有文學性的特征，即通過適當的聯想、剪裁、描寫，使之生動形象，具有感染力。這篇報告文學的文學性極強，作者以生動的文筆，高超的剪裁技巧，細膩的心理描摹，將讀者帶入那硝煙彌漫的戰場；再加以恰當的評論，深刻地揭示作者對戰爭勝負原因的分析，頗有見地，對讀者也有啟發。
2、本文的寫作特點
（1）渲染氣氛恰當
（2）工筆描寫細膩
（3）場面勾勒宏大
（4）心里描摹準確
（5）穿插評論深刻
3、簡介作者（打出作者圖片及介紹投影）
四、拓展閱讀
請學生自讀《語文讀本》中的報告文學《火刑》，運用所學知識自由賞析。
五、布置作業
1、課后通過各種途徑搜索有關滑鐵盧戰役的文字和影視資料，并將課文與查詢到的有關史料、影像資料作比較閱讀。
2、閱讀斯蒂芬•茨威格的小說或長篇名人傳記。
板書設計
滑鐵盧之戰（報告文學）
[奧地利] 茨威格
初二下冊語文 篇17
《鐵騎兵》教案
教學目標
知識與能力
1.掌握故事情節。
2.分析文中的幾個懸念及表達效果。
3.準確認讀文中字詞。
過程與方法
本課教學先從調動學生的積極性入手，讓學生講述歷以多勝少的戰例，然后讓學生熟讀課文，了解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語言特點。
情感態度價值觀：了解并學習八路軍不畏艱苦、靈活應戰的作風。
教學重，難點及教學突破
重點：1.文中的懸念及表達效果。 2.語化的語言特色。
難點：學生可能會覺得文中所寫的幾個騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學時要加以分析。
教學突破 要解決教學中的難點，應對課后思考與練習一著重探討。
教學準備
1.了解楊朔散文的風格。 2.了解時代背景。
學生準備 1.搜集有關資料,了解中外戰爭以少勝多，以弱克強的戰例。2.預習課文。
教學步驟：
教師指導 學生活動
1.啟發思路，導入課文 講述戰例
2.指導學生閱讀課文 閱讀課文，整體感知
3.引導學生理清文章脈絡 找出文眼，理清脈絡
4.分析本文的結構和語言特點 領略本文的結構美和語言美
5.解題，指導完成練習 剖析題意，完成課堂練習
一、啟發思路。導入課文
教師活動 學生活動
1.師：大家平時愛看戰爭影片，聽戰爭故事嗎?2.師：很好。戰爭的雙方如果人數懸殊，勝負便不言而喻，特別是在過去軍事科技不是很發達的時代，雙方對陣，人數便是決定勝負的重要因素。你們認為是這樣嗎? 1.紛紛回答：愛看。2.因為課前已搜集相關資料，所以對教師的觀念并不同意。 生：不是。
3.師裝作不解：哦，歷發生過以少勝多，以弱克強的戰例嗎?4.師總結：看來大家課外都搜集了不少資料，這點很好。本文也講述了一個這樣的戰例。在抗日戰爭中，八路軍的一個騎兵班，竟打亂了敵人的作戰部署，這件事情是怎樣發生的呢?好，下面我們就來進入課文學習。（板書課題） 3.舉手回答，講述自己了解到的相關戰例，涉及內容有古有今，有中有外，學生的積極性被充分調動起來。4.進入新課學習。
二、閱讀課文，整體感知
教師活動 學生活動
1.介紹文章背景及作者簡介。2.讓學生閱讀課文，了解故事的發生、經過和結果。3.抽學生復述課文。 1.聽教師講解，作好相應記錄。 -2.閱讀課文，熟悉故事情節。3.講述課文內容，注意情節的完整性。
三、找出文眼。理清脈絡
教師活動 學生活動
1.師：形散而神聚，是散文結構美的集中表現，本文的文眼是什么?2.組織學生討論：這句話用了何種修辭手法，有什么表達效果?3.引導學生理清文章脈絡，并將其板書。(見板書) 1.思考，舉手回答。 生：本文的文眼是"星星脫離軌道，就會隕落，八路軍掉隊了，卻能主動打游擊"。2.討論回答，在教師指導下明確答案。3.理清文章結構。
四、分析本文的結構美和語言美
教師活動 學生活動 .
1.師：楊朔的散文講究結構，在布局上 往往是峰回路轉，跌宕起伏，這種風格在本文中也有所展現，請大家加以分析。 指名學生回答，并加以總結。2.師：楊朔的散文在語言上以活潑明，快的口語為底色，配襯以古典句式 的色彩，形成一種俏麗、典雅的風 格。本文有哪些描寫表明了這_特點。 點明學生回答，并加以總結。3.師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過的河流是黃河時，為什么"一齊驚得..'啊'了一聲，隨后不覺大笑起來"? 抽學生回答，明確答案："驚"是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，"笑"是為昨晚的冒失，竟想騎著馬淌過水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒有強渡， 否則后果不堪設想。 11.思考本文的結構特點。 生：本文開篇就寫在大部隊行進的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著寫騎兵偶然來到了一條河邊，準備渡河卻發現水很深，于是放棄了，這又有了一個懸念：這到底是條什么河?后來騎兵發現了一座城，便靈機二動朝城中放了-排馬 槍，引起了*，這到底是座什么城呢，他們放槍會造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫作功夫。2.生："龜兒子，咱們闖到什么地方了!" 生：他帶著這一幫人怪巧妙地甩開了追擊的敵人。 生：一時從城里響起來，亂放一氣。 生："是黃河，水才急呢，•根鵝毛掉下去，也會旋到水底下去。"3、思考回答，在教師指導下明確答案。
五、解題，完成課堂練習
教師活動 學生活動
1.組織學生討論，解決課后思考與練習一。 2.師：本文的標題為什么？鐵騎兵呢?相信大家通過本課的學習，應該有自己的理解了吧。 抽學生回答，歸納總結。3.指導學生完成隨堂練習。 1.從敵我兩方面來分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。2.積極思考。 生："鐵"字表明了我軍的頑強和難 以戰勝。 生："鐵"說明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環境多么艱苦，都不會屈服。3.完成隨堂練習。
六、本課小結。本節課按照導人、整體感知、理清脈絡、分析結構及語言特點的順序完成了課文的教學。通過一節課的學習，學生不僅了解了文章內容，還領略到了楊朔散文的魅力，這對學生的寫作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。
七、板書設計
鐵騎兵 楊 朔
本文結構
起因：掉隊--打游擊經過：夜渡河水--水深未能過去--第二日才知是黃河發現敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊
問題探究與拓展活動
騎后們明明只是朝著城中放了一排馬槍，為什么第二天包頭的百姓紛紛傳說八路軍有一團人來攻城，并且"差一點把城攻破"？教師可引導學生對這一現象作分析。
練習設計
隨堂練習設計1.找出下列詞語中沒有錯別字的一項。
(1)沒日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營
(3)搔亂斗膽猶豫不決戰戰兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2.下列語句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊，單獨活動。
(2)班長的臉頰抽動著，臉上的刀傷也像活了似的動起來。個性練習設計文中寫道，斑長"靈機一動，吩咐騎兵朝著城中放了一排馬槍"，試分析此時班長的心理。
教學探討與反思