初二下冊語文（精選12篇）
初二下冊語文 篇1
春酒
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
氣氛fēn 薏yì草 煨燉wēi dùn
枸杞gǒu qǐ 斟zhēn酒家 醅pēi
2.解釋下列詞語。
(1)一馬當先：作戰時策馬沖鋒在前。形容領先;帶頭。
(2)顧名思義：看到名稱，就聯想到它的意義。
二、重點句子背記知識清單
1.獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
2.露從今夜白，月是故鄉明。
三、文學(文體)常識背記知識清單
《春酒》的作者是琦君，中國臺灣作家，代表作品有散文集、小說集及兒童文學30余種，包括《煙愁》《細紗燈》《三更有夢書當枕》《橘子紅了》等。本文選自《琦君散文》。
初二下冊語文 篇2
在蕭紅墓前的五分鐘講演
一、字音字形
1、字音
泳yǒug 博bó 溺nì 舐shì
2、形似字組詞
詰jié 反詰 辯biàn 辯論 舐shì 舐干 博bó 博愛 慨kǎi 感慨
潔jié 潔白 辨biàn 辨別 紙zhǐ 紙張 博bó 拼搏 概gài 概括
二、詞語解釋
1、反詰:反問。
2、博愛:舊指對人類普遍的愛。
3、若無其事:像沒有那回事一樣。
4、人饑己饑，人溺己溺:把別人饑餓看作自己饑餓，把別人被淹沒看作自己被淹沒。比噙設身處地，急他人所急，替他人著想。
三、文學常識
1、作者簡介
郭沫若：詩人、劇作家、歷史學家、古文字學家，四川樂山人。 出版的詩集《女神》，以強烈的革命精神，鮮明的時代色彩，浪漫主義的藝術風格，豪放的自由詩，開創了“一代詩風 “�？谷諔馉幈l后，出任國民政府軍委政治部第三廳廳長和文化工作委員會主任，負責有關抗戰文化宣傳工作。其間寫了《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的歷史劇，這是他創作的又一重大成就。這些劇作借古喻今，緊密配合了現實的斗爭。
2、寫作背景
蕭紅(19l1一1942)，是在魯通先生培養下成長起來的現代女作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。幼年喪母;寂寞的童年養成她恬矜、孤獨、矜持、倔強的性格。1930年為反抗澍建包辦婚姻，離家出走，開始了流亡與掙扎的人生征途。1932年開始文學創作。1934年與芾軍一道到上海，得到魯迅的鼓勵和幫助，從事革命文藝運動。1935年出版中篇小說《生死場》，奠定了蕭紅在現代文學史上的地位。抗戰爆發后，從日本回國參加抗日斗爭。1942年病逝于香港，葬在靠近海邊的淺水灣，年僅32歲。
蕭紅把一生都獻給了人民解放事業，在她身上有著年輕人所應有的精神品質。為了紀念這位年輕卓越的女作家，1948年，一大批民主的、革命的文化人在蕭紅墓前舉行集會，郭沫若在會上作了五分鐘即興講演。
四、課文內容分析
(一)題目解說
見“寫作背景”
(二)結構分析
講演稿的結構一般由開頭、主體、結尾三個密切相關部分組成，
第一部分(1—4)就“五分鐘講演”引出話題，總領全文。
第一層(1—3)營造輕松氣氛，拉近心理距離。
第二層(4)切境抒發對蕭紅的懷念與哀悼之情，引出講演話題。
第二部分(5—11)揭示演講的主題，闡述“年輕精神”的三個特征。
第一層(5、6)正反對比，引出講演主題。
第二層(7—10)分析“年輕精神”的三個特征。
第三層(11)小結年輕精神的特征.
第三部分(12)收束全文，勉勵青年，深化主題
(三)整體感知
1、重點段落分析
�、僦v演對于我倒不是件難事，然而要不多不少恰好“5分鐘”，卻使我感到困難。而主席又只要我作“5分鐘”的灘頭講演，讓你們好早點跳下海去，作你們的青春舞泳。
[段解]開頭三段文字，郭老就地取材，既表達了“在蕭紅墓前”、對一群年輕人、作“五分鐘講演”這三層含義，又起著領起下文的作用，即為提出演講話題作鋪墊。②這三段話語言風趣幽默，營造了活潑輕松的氣氛，拉近了同聽眾的心理距離，激發了聽眾對講演的興趣。
�、谀贻p人之所以為年輕人，并不是單看年紀輕。假如是單看年紀輕，我們倒看見有好些年紀輕輕的人，卻已經成了老腐敗，老頑固，甚至活的木乃伊——雖然還活著，但早已死了，而且死了幾千年。
反過來我們在歷史上也看見有好些年紀老的人，精神并不老，甚至有的人死了幾千年，而一直都還像活著的年輕人一樣。所以一個人的年輕不年輕，并不是�？瓷砩系哪挲g，而主要的還是看精神上的年齡。
[段解]對那些“年紀輕輕”但在精神上已衰老的人，作者憤怒地斥之為“老腐敗、老頑固”，把他們比作“活的木乃伊”，其慷慨之情溢于言表，這是充滿貶斥色彩的理性的語言。在從反面痛斥那些“老腐敗、老頑固”后，作者又從正面熱烈贊揚“年紀老”但“精神并不老”的人，從而順理成章地提出了主題。這一主題飽含深邃的人生哲理，說出了生命的真諦：人，由少到老，由生到死，這是誰也無法抗拒的自然規律，然而“年輕精神”可以使人超過短暫的生理年齡走向精神生命的永恒。
2、重點語句點撥
�、龠@三種年輕精神的特征，每一個年輕人都是有的，假如他把這些特征保持著，并擴大著，那他便永遠年輕，就死了還年輕;假如他把這些特征失掉，比如年紀輕，便做狗腿子的事，那他不僅不年輕，而且老早是一個死鬼了。
[點撥]把具有“三種年輕精神的特征”的人與失掉了“三種年輕精神的特征”的人進行對照比較，這樣不僅可以表現出鮮明特征，還可以顯示講演者的愛憎情感，表現演講詞的思想傾向，鮮明突出地表現主題。
�、诰驮谶@樣的認識之下，我們向“年輕精神”飽滿的青年朋友們學習，使自己年輕，使中國年輕。
[點撥]“使自己年輕”是對年輕人自身的要求，要求年輕人成為真理的追求者、博愛的實踐者、勇敢的戰士。這講的是“修身”。“使中國年輕”是要年輕人明確“修身”的目的，是為了“治國”，是為了使中國擺脫帝國主義、封建主義、官僚資本主義的三座大山的壓迫，建立自由民主的新中國，并使新中國繁榮昌盛，屹立于世界民族之林。這一句是鼓勵年輕人要樹立遠大的理想。
初二下冊語文 篇3
喂--出來
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
貪婪lán 牟móu取 眾目睽睽kuí
曬shěn笑 棘jí手 鉚mǎo 履lǚ行
2.辨析下面的形近字注音組詞。
(1)婪(lán) 貪婪 焚(fén) 焚燒
(2)棘(jí) 荊棘 刺(cì) 刺刀
(3)哂(shěn) 哂笑 曬(shài) 晾曬 棲(qī) 棲息
3.根據下面的解釋寫出相應的詞語。
(1)不能得出一致的結論。莫衷一是
(2)大家的眼睛都注視著。眾目睽睽
(3)同樣看待，不分厚薄。 一視同仁
(4)不容許有什么懷疑，指真實可信。 不容置疑
(5)畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經有通盤的考慮。 胸有成竹
二、文學(文體)常識背記知識清單
1.《喂--出來》選自《不速之客--星新一短篇小說選》，作者星新一 ，是日本(國別)現代小說家。
2.科幻小說是科學文藝的一種形式。是以幻想的形式表 現人類在未來世界的物質、精神文化生活和科學技術遠景，其內容交織著科學事實和預見、想像。人們通常把科學、幻想、小說作為它的三要素。
初二下冊語文 篇4
《尋找時傳祥》教案
一、教學目標：
1、了解文章的體裁特點。
2、領會"尋找時傳祥"的現實意義。
3、學會"對比"思考方式。
二、教學重點：
領會"尋找時傳祥"的現實意義。
三、教學難點：
領會"尋找時傳祥"的現實意義。
四、課時安排：
一課時
五、教學方法：
比較法、討論法
六、教學用具：
小黑板
七、教學流程：
1、導入：
2、介紹通訊知識：
概念：通訊是具體形象地報道有新聞意義的人物、事件和情況的文體。
類別：人物通訊 事件通訊 工作通訊 概貌通訊
特點：報道祥細深入；注要思想意義；形象生動、具有感染力；可敘可議、具有明顯的評論性。
3、消息與通訊的比較
標題 電頭、導語 篇幅 表達方式
消息 引題、正題、副題 有 短 概括、簡潔
通訊 正題、破折號引起副題 無 長 具體、細致
例：（消息標題）"織女"安臥"廣寒宮"（引題）
四棉設置恒溫休息室解決女工休息問題（正題）
4、生字詞（形近詞對比）
�、� 偌（ruò）大 誠摯（zhì） 揣（chuǎi）著 黯（àn）然
老繭（jiǎn） 淳（chún）樸
② 解放 差別 ③ 揣著 崇高 滄桑
解差 差勁 惴惴不安 鬼祟 蒼翠
姓解 出差 瑞雪
參差
5、用對比的方法分析課文（板書設計）
who what（時傳祥精神）
掏糞工、勞模 正直敬業實在、服務大眾
人大代表、工賊 一人臟換來萬家凈
正直、敬業、實在 尋找 干不好，大家不方便
正側面描寫 why ？（討論）
呼喚人性回歸
where when
北京 以前：義務掏糞熱、預約、光榮、價值觀崇高
現在：不體面、嫌棄、受歧視、價值觀失落
國家
主席
握手
掏糞工
6、本文語言看似平淡，卻有不少帶有機鋒的語言。請同學們仔細閱讀課文，找出文中含有機鋒的地方。（機鋒：文章的語言樸素平實，如話家常娓娓道來，看似漫不經心，波瀾不驚，但在平靜舒緩的話語中反映著重大的社會問題，它的鋒芒直指人性中最隱蔽最脆弱的地方。）（1） 你當清潔工是人民的勤務員，我當主席也是人民的勤務員……
�。�2） 正直、樸實的人格沒能戰勝那個勞動有罪、正直有罪的年代。
（3） 干點什么不比這體面？
（4） 這世界，變化真大！
�。�5） 現在實實在在干活，本本分分做人還時興嗎？你寫勞模還有人看嗎？
�。�6） 現在賺錢再多的人內心深處也都有一種感慨--大家都能像時傳祥那樣正直、敬業、實在，該多好！
7、本課小結：
縱觀本節課的學習過程，老師通過使用"對比"對知識進行總結歸納，對文章進行分析解讀，使得凌亂的基礎知識條理化，文章結構清晰化。因此，我希望通過這節課的學習，同學們又能學到一種新的思維方式--"對比"。
教學探討與反思
初二下冊語文 篇5
學習目標：
1、學習利用綱要信號圖來理清文章思路、整體把握文本的學習方法
2、通過品味重點詞句、分析人物形象，學習沉船之前乘客們面對死亡從容鎮定、勇敢無畏的精神
教材分析：
本文是九年級第四單元“面對災難”中的一課。本單元從不同側面、不同文體表現人類面對災難時的勇敢、堅韌、無畏……，品讀這些文質兼美的課文，實質上是在引領學生品嘗人類精神文化方面的大餐，其積極影響不言而喻。這是發生在泰坦尼克號沉沒前的故事。故事的'主人公有音樂家、古咸爵士和老船長。當災難降臨之時，他們在死神面前書寫一個又一個大寫的“人”。
面對災難，音樂家從容、平和，與音樂比肩而站;
面對災難，老爵士平靜、安詳，與紳士風度并肩而行;
面對災難，史密士忠于職守，與泰坦尼克一起走向悲劇，成就永恒。
文章雖由3個片斷組成，但其卻有一條內在線索將它們牽引在一起，那就是他們面對災難時的鎮定坦然、勇敢無畏。
人物的行動是受思想支配的。四位音樂人堅守崗位，演奏音樂。在沉船之前，乘客處于一片慌亂之中。此刻的琴聲似乎與周圍情景極不協調，然而，正是在這巨大反差中，音樂人沉著冷靜的行為表明他們面對死亡，毫無恐懼，而不忘職責、善待乘客的高尚品德。
尤為感人的是船長史密士。他明白，這是“最后時刻”，這是“他的最后一次航行”，但是，他“一直都在四處走動”，直到海水沖進船長室，“他猛地抓住了面前的方向舵，穩定了自己的身子”。他的最后一句話是：“不，我不能被這肆虐的海水打倒，就是死，我也要站著死。”金石語言，擲地有聲，偉岸身影，巍然屹立。老船長的沉穩、堅強的性格，忠于職守、與船共存亡的責任心、事業心永遠定格在讀者的心中。
教學內容：
1、學習利用綱要信號圖來理清文章思路、整體把握文本的學習方法
2、通過品味重點詞句、分析人物形象，學習沉船之前乘客們面對死亡從容鎮定、勇敢無畏的精神
教案：
一、導入
1、教師導言
2、觀看泰坦尼克號電影片斷，并選一個最感動的場面談感受
二、整體感知(主問題：全文寫了幾個場面?這幾個場面中的人物是如何刻畫的?有無共同點?)
1、檢測和補充綱要信號圖，并說說影片的感受與文本的感受有什么不同?
2、結合課外補充資料，選一個自己最感動的畫面，通過比較，品析語言，感受人物特點——并與原材料對比。
三、賞讀細節，品味語言，感受人物形象特點
音樂家：從容、平和，與音樂比肩而站，不忘職責，善待乘客，沉著冷靜，坦然地面對災難和死亡。
老爵士：平靜、安詳與紳士風度比肩而行。
史密士：沉穩、堅強、忠于職守，與船共存亡，責任心、事業心強
四、總結全文，延伸升華
初二下冊語文 篇6
一、教材分析
這是一篇現代記敘文。文章以樸素自然的語言回憶了過去的家庭生活，通過平凡小事來表達對母親深深的思念，表達了因為再也無法報答母親的養育之恩而悔恨不已的心情。
二、教學思路
根據現代中學生不懂生活的艱難，不理解父母苦心、缺乏愛心以及農村中學生閱讀量少并本文的特點，我通過引、讀、思、品、寫五個環節來完成教學任務。引導學生理解作者的感情，理解父母的苦心，健全人格，懂得盡孝，懂得關愛他人，學會自主學習，培養合作、探究的精神，領略文章平實自然、在日常絮語中蘊含深情的語言風格。
三、教學流程
(一)引(延伸課外，認識作者)
1、引導學生背誦孟郊的《游子吟》，學生談對本詩的理解。之后引入同題材的《永久的悔》。
2、教師結合課文注解簡要介紹作者。
(二)讀(朗讀課文，理解文意)
1、學生自讀課文，用橫線畫出自己喜歡的詞語，標出生字生詞，查字典解決。
2、在順暢默讀課文的基礎上放聲朗讀，體會感情。
3、教師設問：讀這篇文章應該用什么樣的感情來讀呢?
學生回答，教師歸納小結：痛苦、悔恨。
(三)思(獨立思考，各抒己見)
思考下列問題，現場回答：
1、作者悔什么?為什么悔?悔的表現是什么
2、本文的結構層次如何劃分?
3、中間敘事部分作者不僅敘寫了母親受盡的苦難，更主要敘寫了什么內容?為什么這樣寫?
(四)品(品味精彩，積累感悟)
1、輕聲朗讀課文，品味作者情感。(教師做示范，學生學習品賞)
例：在當時，對我來說，月餅可真是神奇的好東西……她根本一口也沒有吃。這句寫出了我家生活的極度貧困，很難吃上月餅;也寫出了我那時的幼小，不懂事，沒有想到母親。表現了我的悔恨之情。
歸納妙點：
1、文章語言樸素自然，在平實中飽含深情，在字里行間表達出對母親的思念，由此突出主題：及早盡孝。
2、全文以“永久的悔”為主線展開。開篇點明“永久的悔”，引出對往事的追憶——“悔”的由來，結尾扣題，進一步突出“永久的悔”。條理清晰，主題突出感人至深。
(五)寫(反饋檢查、學以致用)
1、詞語的理解性聽寫(教師說出詞語意思，學生寫出本詞)
2、母愛無私，母愛偉大。生活中你一定也深有感觸，請用簡短的語句寫出你的感受。
3、以親情、友情、師生情等為題材寫一篇作文。
要求：
1、自擬題目
2、親身經歷，情感真摯。
本案例體現了新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，注重情感、態度、價值觀，注重人文素質的培養，又創造性地吸收了傳統教學方法注意夯實基礎知識的特點。成功之處體現在以下幾個方面：
1、自主學習與合作探究相結合。
通過獨立閱讀理解課文、學習詞語。在比較閱讀中，小組的互動，促使多數學生參與進來。
2、注重人文精神的培養。
“文以載道”，這是古今大學問家所提倡的。讀文章重要的是領悟其中的精神實質，使優秀的思想精神代代相傳。本案例很好地做到了這一點。通過文章的閱讀，領悟母愛的艱辛與偉大，明白愛心、同情心的重要性。
3、創造性地使用傳統教學方法。
聽寫是傳統教法之一，但在這里注入了新的活力。以理解進行概括性聽寫，既能鍛煉學生的概括能力，又能使學生加深對詞語的理解，同時達到了夯實基礎的目的。
初二下冊語文 篇7
單元教學要點
學習本單元課文，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內涵，進而了解社會、感悟人生；要繼續了解敘事性作品的文體特征，注意品味含義豐富的語句；學習作者是怎樣寫好一個人的。
1、藤野先生
魯迅
一、教學要點
1、體會作者愛國主義的思想感情，培養學生強我中華的愛國情操。
2、通過對文章內容和結構的分析，了解文章圍繞中心意思選擇和組織材料，并以時間為序，以作者的思想變化為線索，結構全文的方法。
3、學習通過幾件事表現一個人的思想性格的寫法。
二、課時安排：3課時。
三、教學過程：
�。ㄒ唬╈柟虖土�
簡介作者：魯迅，原名周樹人，魯迅是他的筆名。我國偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。他的作品很多，有小說、詩歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學過他的課文有《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經〉》，都選自《朝花夕拾》。
（二）讀課文，整體感知：
1、字詞
讀準子音： fēihuì yù g?ng yàn jiépōujīhuì piēy?o
緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳
解詞：（16個）
爛熳：通常寫作“爛漫”，這里是顏色鮮明而美麗。
油光可鑒：這里是頭發上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。 .
標致：漂亮。這里是反語，用來諷刺。
斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。
客死：死在異國他鄉。
模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。
落第：原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格。
不遜：無禮。遜謙遜。 .
匿名：不署名或不署真實姓名。匿：隱藏。 .
詰責：質問并責備。
托辭：借口。
凄然：形容悲傷難過的樣子。
適值：正好遇到。
小而言之：就小的方面說。
正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。
深惡痛疾：形容對某人某事厭惡到了極點。 .
2、篇章結構：給課文分段，并寫段意。
分三部分：
第一部分（1—3段）：作者在東京的所見、所想，為與藤野先生相識埋下伏筆。
（1）作者在東京都見到了什么？有何所想？
�。�2）本部分最能表現作者思想感情的一句話是什么？表達了作者什么作者思想感情？
�。�3）本部分都用了什么修辭方法？
（4）第1句話與哪句呼應？
第二部分（4—35段）：作者在仙臺與藤野先生相識、相處、相別的過程，高度贊揚藤野先生。
相識：外貌描寫——學識淵博。
語言描寫——和藹、平易近人。
留級學生介紹——生活簡樸。
相處：四件事
（1）添改講義：自始至終，認真負責。
（2）糾正血管圖：治學嚴謹，循循善誘。
（3）關心我的解剖實習：關心我，沒有民族偏見。
�。�4）了解中國女人裹腳：實事求是。
其他
�。�5）匿名信事件：日本“愛國青年”有民族偏見。與藤野對比。
（6）看電影：棄醫從文，離開藤野先生。
相別：（略）
第三部分（36—38段）：作者離開仙臺后懷念藤野先生，激勵我去奮斗。
�。�1）作者是怎樣懷念藤野先生的？
時時記起他。
珍藏他修改過的講義。
掛上他的照相。
多寫戰斗的文章。
�。�2）“良心”指什么？
指愛國的思想和戰斗的精神。
3、回答問題
�。�1）根據課文內容，說說藤野先生是怎樣的一個人？
學識淵博；和藹、平易近人；生活簡樸；認真負責、治學嚴謹、要求嚴格、善于誘導、關心我、沒有民族偏見的人。
（2）“我”是怎樣的一個人？從何處可以看出？
愛國。從離開東京；只記得“日暮里”和“水戶”；棄醫從文等可以看出。
�。�3）全文的中心
贊揚了藤野先生正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質，表達了作者對藤野先生的懷念，以及要同反動派戰斗到底的決心和崇高的愛國主義精神。
�。ㄈ﹩栴}探究
（1）這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫在東京的清國留學生和日本的“愛國青年”及看電影的事？
見的藤野先生的原因；與藤野先生無民族偏見對比；離開藤野先生”、棄醫從文原因。 這體現了散文的“形散而神不散”。
�。�2）作者在去仙臺的路上，一定經過很多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶”？ 記得“日暮里”，是因為作者一想到這三個字，就聯想到自己的祖國，有“日暮鄉關何處是”的家國愁思；記得“水戶”是因為這里是富有民族氣節和愛國情感的朱舜水客死的地方。
（3）作者是怎樣懷念藤野先生的？請概括出來。
時時記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，收藏著；把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上；再寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
（4）散文常常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么？
明線：作者與藤野先生的交往為敘事線索。
暗線：以作者的思想感情變化為暗線。
四、布置作業
1、字詞各兩遍，并牢記。
2、研討與練習二。
附：如何寫人？
不能只寫一件事。
從不同角度（方面）選取典型材料。
在寫人時，多用語言、動作等描寫。
2、我的母親
胡適
一、教學要點
1、體會作者熱愛母親的思想感情，培養學生孝敬長輩的品質。
2、了解課文內容，學習怎樣寫好一個人。
3、掌握字詞、理解重要語句的作用。
二、課時安排：2課時。
三、教學過程
（一）了解作者
胡適，原名胡洪騂（xīng），字適之。學者，倡導文學革命的知名人士。這篇文章是作者中年（40歲）時對自己人生歷程的一段回顧。
（二）感知課文內容
1、字詞
�。�1）讀準字音：縐（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）�。╯hù）
�。�2）解詞：（4個）
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
責罰：處罰。
下流：這里指卑劣、不道德的意思。
廣漠：廣大空曠。
2、感知課文內容
�。�1）全文結構
第一部分（1—4）：寫我童年的身體情況和性格特點。
第二部分（5—12）：寫母親對我的言傳身教，表現母親的性格和品質。
第二部分（13）：表達自己對母親的敬愛和感激。
（2）課文寫了母親哪幾件事？表現了母親是怎樣的品性？
概括地說，寫了三方面的事：
�、倌赣H對我的管教（5——7）——教我做人、催我上學。既慈祥又嚴格地管束我。(言傳) ②母親處理難事和矛盾（8——11）——
債主討債：寬容的度量和善良的品性。
化解家庭矛盾：容忍、溫和的性格。（身教）
�、邸皠倸狻钡囊幻妫�12）——不受人格上的侮辱，捍衛自己的名節。（影響）
�。�3）作者寫了母親對我的訓導，卻用更多的筆墨寫她與家人的相處情況，你怎樣理解？ 母親對我的訓導是“言教”，她與家人的相處情況是“身教”。它們共同表現了母親是我的“恩師”。
3、理解語句的分寸感
見課后練習二。
4、學習寫人
寫事 寫人
�。�1）寫清六要素。 （1）不能只寫一件事。
（2）重點寫詳經過。（2）從不同角度選取典型材料，表現
人物的性格或品質, 多用語言、動作等描
�。�3）在寫經過時，要用語言、動作、心理等寫。
描寫，突出事的意義。 （3）注意詳略得當。
四、布置作業
1、字詞各2遍。
2、學習縮寫（600——800字）。
3、我的第一本書
牛漢
一、教學要點
1、讀課文，積累詞語。
2、感知課文內容，理解關鍵語句的含義。
3、理解標題的雙重含義。
二、課時安排：1課時。
三、教學過程
（一）讀課文，積累詞語：
�。�1）讀音：摻和（chān）馬鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?） ....
（2）解詞：（3個）
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
忘本：境遇變好后忘掉自己原來的情況和所以能得到幸福的根源。
�。ǘ└兄n文內容
1、全文可分成三部分：
第一部分（1段）：引出本文的話題，表明其分量。
第二部分（2—13段）：寫我的第一本書，及其相關的事情。
半本書——同學情真。
父親裝訂書——父子情深。
到崔家莊念書——大開眼界。
我的第一本書的來歷:考第二——父親考我——半本書——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書。
補敘讀第一本書時的快樂。
幾個讀書人的命運——惦記朋友。
第三部分（14段）照應開頭，表達對第一本書的珍視銘記之情。
2、深入理解本文的思想內涵和情感
�。�1）“第一本書”的含義——不僅僅指那半本國語課本，也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學的友誼和上學的樂趣。
�。�2）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻�！本渲小盎暮拇笞匀弧敝甘裁�？
指當時苦難的生活、惡劣的學習環境、人們不幸的命運。
�。�3）作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？
他是懷著敬重、珍愛的感情追憶他的“第一本書”的，同時也是百感交集的，因為那本書里藏著苦難的生活和惡劣的學習環境，同時也映照了那個時代人們不幸的命運以及那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時代讀過的第一本書的過程，歌頌了深沉的父子之情，真摯的同學之情以及那段生活對自己人生的重大影響。
3、理解關鍵語句的含義
（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的快樂和夢幻。 因為童年的生活是苦難，學習環境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，作者對童年的感覺是辛酸的，所以說“童年沒有幽默”。但童年畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來的童年的好奇、天真、淘氣。能和小伙伴一起，和小動物一起又都是快樂的。況且一玩起來就什么困苦都忘了。這就是生命最初的快樂和夢幻。
�。�2）我的第一本書實在應當寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾.
十年的詩。人不能忘本。 .
“枉”是白白地、無價值、無意義的意思。作者的第一本書意味深長。它不僅表明第一
初二下冊語文 篇8
教學目標：
1、了解作者及其寫作背景，積累文中的生字詞，
2、認識細菌的特征和生物界中的寄生生存策略，
一、導入：
20xx年的春天特別不尋常， “非典”病毒以流星飛電之勢從南到北席卷我國九百六十萬平方公里的土地，形式迫在眉睫。為應對這場疾病，北京緊急調動4000多名施工人員進駐小湯山醫院施工現場，7天建成，8天后，小湯山醫院開始接收“非典”病人。全國各地萬眾一心進行抗擊“非典”的斗爭，尤其是戰斗在防治“非典”一線的廣大醫務工作者臨危不懼、恪盡職守、無私奉獻的崇高精神，令人深受鼓舞和感動。可以說，非典時期那種同仇敵愾全民抗擊非典的精神，真正體現了中華民族萬眾一心、眾志成城的可貴精神!那個時候我才知道《 中華人民共和國國歌》中：“我們萬眾一心，冒著敵人的炮火，前進”的真正含義。
二、檢查預習：
1、通過預習，介紹你所認識的“非典”時期。
A、“非典”病毒命名為SARS病毒。
B、20xx年8月16日下午16時，衛生部宣布全國非典型肺炎零病例，至此，中國內地共確診非典型肺炎病例 5327例，死亡349人。中國香港1755例，死亡300人;中國臺灣665例，死亡180人。
C、20xx年3月25日，廣東省中醫院護士長葉欣殉職，她是抗非典戰斗中第一位被患者傳染而犧牲的醫護人員。
D、20xx年5月14日實驗人員從6只果子貍標本中分離到3株非典樣病毒，從1只貉標本中分離到1株非典樣病毒�？蒲腥藛T通過電鏡對病毒形態進行分析，確定是冠狀病毒。
2、介紹作者及背景資料：
鄭也夫，20xx年任中國人民大學社會科學系教授。
20xx年爆發的“非典”是全球眾多國家和地區面臨的一場疫病危機。20xx年5月12日，鄭也夫在中國人民大學舉辦的一次報告會上發表演講，今天所學的《細菌的啟示》便是這次演講的記錄。
3、在讀書過程中你一定遇到了很多不會的生字、生詞、易錯字，你解決他們了嗎?如果解決了，請將這些 “攔路虎”寫到黑板上和大家分享。
讀一讀，在生字本寫寫難寫字、易錯字。
砥礪 噴嚏 顛峰 根瘤菌 反芻 豁免
發酵 繁衍 攝取 覓食 笨拙 唾液
束手待斃 不卑不亢 不瘟不火
易錯字：不計其數 名副其實 不可思議 一以貫之 束手待斃
4、考考你，這些詞語你會解釋嗎?
砥礪 束手待斃 不卑不亢 不瘟不火
豁免 名副其實 不可思議 一以貫之
同學們互相考一考、比一比。
三、自讀全文、討論學習：
思考標劃：1、細菌有哪些性質和特征?
2、細菌對人類進步觀的挑戰表現在哪些方面?
學生自讀課文，標劃答案或討論。
�、佟W生明確問題1答案：1、細菌的歷史最古老;
2、細菌無所不在;
3、細菌發揮著重要作用;
4、細菌的不可毀滅性;
5、細菌的生存策略多;
②、你能結合相關的語句，解釋一下這些性質或特征嗎? (可任選你感興趣的一例)
學生組織語言，自述。
學生解釋細菌的性質或特征，班上交流。
A：我感興趣的是第一條性質。細菌的歷史竟有35到36億年，人類歷史才有200萬年，與之相比人類的確太年輕了，細菌是生物界的元老。
B:我感興趣的是第四條性質。細菌對生存條件的要求很低，核武器也奈何不了細菌。
C:我感興趣的是第二條性質。細菌無處不在，人體中有無數的細菌，當人生病的時候，身體里的細菌數量更會大量的增加，所以盡量要遠離生病的人，避免傳染。
③、學生明確問題2答案：
1)、人類的進步與細菌的簡單化、退化，
2)、寄生是生物世界中最重要的生存策略之一。
四、問題探究：
重點讀18、19段，你能說說作者此次演講的目的是什么嗎? 學生結合語句，認識演講目的。
點明此次演講的目的，希望同學們面對此次疫病，以科學的態度，健康的心態，以精神上的從容，對待人類面臨的病患危難。
五、課堂小結，分享新知：
你在這一節課有了關于細菌哪些新知識，請組織好語言，把他們分享給你的前后位同學。
A、我知道細菌無處不在，即使是人的一滴唾液中有幾百萬個細菌，所以不應該隨地吐痰，生病的時候更不能，不然會把病菌傳遞到空氣中。
B、我知道細菌對人類也有重要作用，病毒有4000種，對人體有傷害的不過100種，這100種病毒在人口密集的地方才會存活，所以經常通風也是對抗病毒的方法之一。
C、我知道抗生素能夠消滅大部分細菌，但總有少數細菌天然就對此類抗生素有抵抗力，因而我們不能全憑抗生素消滅病菌。
D、“干凈”和“骯臟”是相對而言的，從科學的角度說，所有的動物都被寄生著，所有的人類都是細菌的“寄主”。
六、布置作業：
1、標劃本文說明方法及其作用，
2、結合實例，賞析本課作為演講詞的語言特色。
初二下冊語文 篇9
【教學目標】
1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;
2、理解作者所要表達的思想感情，領會文章寓意。
【教學重、難點】
1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;
2、了解文章托物寓意的表現手法。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
請學生說說有關“馬”的成語。
相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據說，有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車去。伯樂見了，就趕緊挽住千里馬，淚流滿面，并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
今天，我們學習《馬說》，一定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的認識�！恶R說》是通篇借物寓意的雜文，屬議論文體。“說”是“談論”的意思。
二、整體感知
1、聽課文錄音;
2、字詞學習：祗(zhǐ)駢(pián)
3、學生齊讀課文。
三、翻譯理解
1、學生自學，劃出疑難點;
2、全班交流：
�、胖攸c詞：
祗：只是。
辱：受到屈辱。
駢：并列，一同。
是：這。
能：才能。
見：通“現”，表現。
且：尚且。
等：相等。
安：怎么能
臨：面對。
�、埔辉~多義：
雖：A、故雖有名馬：即使。
B、雖有千里之能：雖然。
以：A、不以千里稱也：用。
B、策之不以其道：按照。
食：A、食之不能盡其材：通“飼”，喂。
B、食不飽：吃。
其：A、其真無馬邪：難道。
B、其真不知馬也：指代他們。
C、食之不能盡其材：指代千里馬。
策：A、策之不以其道：鞭打。
B、執策而臨之：馬鞭。
能：A、安求其能千里也：能夠。
B、雖有千里之能：才能。
初二下冊語文 篇10
教學目標：
1、品讀關鍵詞句，感受華萊士、古咸、史密士的人物形象
2、通過感受三者面對死亡時的表現，體會他們面對的困難，引導學生學會如何面對困難。
教學重點：
借助圈劃、品讀詞句等方法，體會人物描寫對表現人物性格、塑造人物形象的作用。
教學難點：
品讀關鍵詞句，感受音樂家、老爵士、老船長的人物形象，理解老爵士等人行為的共性與差異。
教學過程：
一、導入
在人生當中，不如意事常八九，面對生活中的困難與不如意，你會怎樣做?
在泰坦尼克沉船之前【板書】的最后時光里，那些滯留船上的人又做出了什么選擇呢?
二、初讀文本，整體感知
1、請學生快速出聲散讀課文，思考：本文主要寫了哪些人物?(圈劃出你所感興趣的言行)他們面對著什么處境?你認為他們有怎樣的共同點?
預設：人物有華萊士組合、班杰明與史密士
處境：沉船帶來的死亡【無可避免】
共同點：鎮定自若，不懼死亡
研讀文本，分析體會
2、思考一下，他們的哪些表現給了你這樣的感受?
華萊士：“夾”，“抬起”，“搭弓上弦”等演奏動作
“紛紛駐足”，“轉過身來”，“相互看了一眼”，“慢慢走了回來”。
古咸爵士：順階而下、衣著整齊舉止優雅、彬彬有禮、拒絕救生衣。
老史密士：到了駕駛艙門前，“他正了正自己的船長帽，又扯了一下制服，推開門，跨進去，站到了里面。”
文章是否重在歌頌不懼死亡這種品質嗎?請重溫各位圈劃的字句，思考他們的具體表現有著怎樣的差異?
預設：華萊士組合演奏認真、投入、肅穆，猶如身處舞臺之上，相互之間心有靈犀。
古咸爵士神態安詳，衣著整齊，優雅，頗具紳士風度。
老船長頭腦清晰，主動面對災難，與船殉葬。
在因為失誤導致沉船的那一刻起，作為船長的史密士就已經失去了船長的榮光，那他為何還固執地堅守崗位?讓我們思考他的表現究竟有何不同。
預設：臨死前把握著船舵。
船舵是操縱船只的工具【欲戴王冠，必承其重】——既意味著一船之首的權力，也代表著對擔負起對船只興亡的責任。
史密士對己倔強面對死亡，對乘客死亡的悲痛愧疚，對航海事業的不甘。
3、史密士船長即使失去榮光，卻依舊履行著自己的職責。那么其他兩人是否有著類似的表現呢?請看看華萊士與班杰明在鏡頭中最后所持之物
弓弦與提琴象征音樂，作為世界共同的語言，音樂代表著心靈的溝通——音樂家想要豁達地面對災難，并撫慰驚惶的靈魂
晚禮服與高腳杯象征著修養榮譽——爵士想要維護自己的修養，更想以自己的方式在守護他人的生命
4、 看完他們的表現，能否用一個詞來表達你們的感受呢?
音樂家、爵士與船長的行為是為了追求他人的評價嗎?
三、課堂總結，深化主題
面對無可避免的死亡，求生的本能并不是什么可恥的事。我們應該記住生命的珍貴，只是更應該明白人類能夠被稱為萬物靈長，是因為人類能夠克服本性，做到在人生中有所堅持�！局Z曼底號的哈爾威船長如何做的?】希望各位同學找到值得堅守的東西， 不在人生中迷失方向。
四、作業布置
1、積累文中對你有所感觸的句子或段落。
2、模仿選文的一個鏡頭，假如你在沉船上，你應該有什么樣的表現?
附：板書設計
沉船之前
死亡(無可避免)
華萊士 音樂
班杰明 鎮定自若 修養
史密士 責任
教學設計說明：
《沉船之前》一文是八年級第二學期第五單元“面對災難”中的一篇極具代表性的電影小說。運用三個長鏡頭的切換分合，獨立存在的人物，在一定程度上卻又融合成了一個整體，加強了對人物形象的刻畫描寫。
初讀《沉船之前》，最初的感受是一種強烈的震撼。震撼于他們面對災難的泰然，驚訝于他們在絕望的人群中如鶴立雞群般的'淡定與從容。但作者想要表達給我們的，遠遠不止這些內容。要想理解作者想要表達什么，必須要先抓住小說中的人物言行背后的原因。
小說三要素中，人物總是顯得尤為重要，環境與情節都是為了人物而服務的。針對八年級學生較少經歷波折的年齡特點和認知水平，在小說教學中應該著重培養學生解讀文本的能力，在文字中體會人物形象的同時，感知主要人物間相似的人性光輝。
正是因為這樣，我把教學重點定在借助品讀關于人物描寫的語句，先來體會幾組人物之間相同的品質——面對死亡的鎮定自若。更重要的是，借助船長這個典型性人物，運用對比性閱讀的方法，由同至異，剖析每一個人物行為背后隱藏的堅守，進而放大人性的光輝，適當引申出社會責任這一層面，進而回歸面對災難這個主題，升華主旨。
初二下冊語文 篇11
一、教學目標：
1、體會文本與影片由于選材的不同，其表達的主旨也不同；
2、感受、體驗文中人物面對災難和死亡的鎮定、坦然，以及文中表現出的人性美。
二、重點、難點：
重點：文本與影視的比較；
難點：感悟文中人物的人性美，及影片表現的人性多元化。
三、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�。
�。ǘ⿲W生閱讀課文。
（三）思考：編者為什么選擇這三個片段的材料組成文章，他的目的是什么？
1、三個片段的共性。
2、同中求異，（目的是更細致完整地回答問題。）
3、在學生回答的基礎上，教師小結。
�。ㄋ模┻^渡到影視：同樣是這部分內容，影片的導演是如何處理材料的呢？
1、觀看影片節選。根據畫面的材料內容，揣摩導演的表達意圖。
提示兩個問題：
�。�1）影片節選中哪些畫面中的人物，與課文中的人物是一致的？哪些是不一致的？
（2）揣摩作者讓這些畫面在影片中同時存在的意圖是什么？
2、教師小結。
�。ㄎ澹┑贸霰容^結論：
選材是為表現主旨服務的。
根據這一結論，引導學生給文章擬一個更恰當的題目。
（六）教師總結全文。
�。ㄆ撸┎贾谜n后作業。
板書設計：
文章：三類不同職業、身份的人：面對災難、死亡：鎮定、坦然人性的美
影片：眾多人物：面對災難、死亡：鎮定、凈空、爭著逃生人性的多元化
結論：選材是為主旨服務的。
設計說明：
1、教學目標的設定，是根據目前教學進度和單元教學內容而定的，目前我們正好上到第二單元“立意、選材的.比較”。
2、教學設計的思路：
按照學生認識問題的規律，先從初步閱讀文本入手，再深入感悟文章的主旨，在理解文本的基礎上，與影片節選作比較，從而得出結論，加深對課文主旨的理解。課后作業是課堂學習的延伸，它是課堂學習不可缺少的補充和鞏固。
3、難點的突破，主要是靠對人物共性和異性的探索中得到解決。
執教者簡介：
本人職稱不“高”，教齡不短。漫漫求索路，付出不少，所獲不多，正與目前語文教學的通“病”（效率低）一致。月轉星移，勿感不惑，更覺迷茫，然，并未退縮，庶竭駑鈍，耕耘教改；課堂求真，做人求誠，愿與同仁，探究學問！
初二下冊語文 篇12
突出初二下冊語文知識點,要在備課備“點”，課堂授“點”，作業練“點”檢查考“點”，自學尋“點”幾個主要教學環節上下功夫。那么如何整理初二下冊語文知識點呢,以下是第一范文網小編為大家整理的關于初二下冊語文知識點，給大家作為參考，歡迎閱讀!
初二下冊語文知識點
1.給加點的字注音
藤野(ténɡ)發髻(jì)蘆薈(huì)畸形(jī)杳無消息(yǎo)不遜(xùn)詰責(jié)爛熳(màn) 匿名(nì) 深惡痛疾(wù) 瞥見(piē) 解剖(pōu) 緋紅(fēi) 油光可鑒(jiàn) 標致( zhì) 托辭( cí) 抑揚頓挫( cuó)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【驛站】 古代供傳遞政府文書的人中途更換馬匹或休息、住宿的地方 【瞥見】 一眼看見。 【畸形】 生物體某部分發育不正常�！静贿d】 不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。 【詰責】 質問并責備。 【爛漫】 即“爛漫”，顏色鮮明而美麗。 【匿名】 不具名或隱匿真名。匿，隱藏。 【緋紅】 鮮紅。 【美其名曰】 (把不美的事物)美化它的名字叫。 【深惡痛疾】 厭惡、痛恨到極點。疾，痛恨。 【油光可鑒】 課文里是說頭發上擦油，梳得很光亮，可當鏡子照。鑒，照。 【頓挫】 形容聲音高低轉折、和諧悅耳。 【凄然】 形容悲傷難過的樣子。 【標致】 漂亮。這里是反語，用來諷刺。 【落第】 原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格�！具m值】 正好遇到。 【抑揚頓挫】 (聲音)高低起伏和停頓轉折。
3.文學常識填空
《藤野先生》選自《朝花夕拾》，是魯迅寫的一篇回憶性散文。魯迅是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。《藤野先生》選自《朝花夕拾》。“朝”讀zhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。文章的體裁是散文。
4.與藤野先生交往的四件事：
�、偬砀闹v義;②糾正解剖圖;③關心解剖實習;④了解中國女人裹腳。
2 我的母親
1.給加點的字注音
佃戶(diàn) 寬恕(shù)蠻橫(mán) 綽號(chuó) 侮辱(wǔ) 抽屜(tì) 舔(tiǎn)牢騷(sāo)
賠罪(péi) 眼翳(yì)吹笙(shēnɡ)庶祖母(shù)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【文縐縐】形容人談吐、舉止文雅的樣子�！緩V漠】形容地方廣大空曠�！緦捤 繉捜蒺埶��！举|問】①責問。②詢問。本文選用義項①�！久婕t耳赤】形容因急躁、害羞等臉上發紅的樣子�！据p薄】言語舉動帶有輕佻和玩弄意味�！竟苁考右约s束，使不越軌。
3. 文學常識填空
(1)《我的母親》選自《胡適自傳》，作者胡適，字適之，是現代著名的學者。他因提
倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。
(2)人物傳記分為自傳和小傳。自述生平的文章是自傳;記述他人生平的文章是小傳。
3 我的第一本書
1. 給加點的字注音
摻和(chān)馬鬃(zōnɡ)磨蹭(cenɡ)盈眶(yínɡ)塾師(shú)紅薯(shǔ) 枉讀(wǎnɡ) 挎著籃子(lán)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【幽默】言談、舉動有趣而意味深長�！酒鄳K】凄涼悲慘�！緤W秘】指隱藏的或還沒有被認識的內容或道理等�！究崴啤繕O其像�？幔簶O，程度深的。【翻來覆去】來回翻動身體;一次又一次�！局獣R禮】有知識，懂禮貌。指人有文化教養�！緭胶汀繐诫s混合在一起�！灸ツゲ洳洹啃稳輨幼鬟t緩。
3. 文學常識填空
《我的第一本書》的作者是牛漢，現當代著名詩人，原名史成漢。作品有詩劇《智慧的
悲哀》，詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
4. 列夫托爾斯泰
1. 給加點的字注音
粗制濫造(làn )鶴立雞群(hè )胡子(zī)長髯(rán)黝黑(yǒu)一綹(liǔ)藏污納垢(ɡóu )粗糙(cāo)軒昂(xuān)頷首(hàn)甲胄(zhóu)锃亮(zènɡ)粲然(càn)劍鞘(qiào)廣袤(mào)禁錮(ɡù)戳(chuō)犀利(xī) 熾熱(chì) 尷尬(ɡān ɡà)鬈發(quán)黯然失色(àn)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【器宇】 氣概，風度。 【禁錮】 束縛、限制。 【軒昂 形容精神飽滿，氣度不凡。 【犀利】 鋒利，銳利，指刀、劍之類。也形容言詞尖銳明快，目光銳利 �！爵尤弧� 形容有光澤。 【鶴立雞群】 比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。 【正襟危坐】 理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。 【頷首低眉】低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。 【誠惶誠恐】 惶恐不安。 【廣袤無垠】 廣闊無邊。古代以東西長度為“廣”，南北長度為“袤”。 【粗制濫造】 指制作東西馬虎草率，不顧質量。 【藏污納垢】 原是一種比興手法，說 明君王要有所作為，就應當忍辱負重。后比喻包容種種壞人壞事。垢：臟東西。 【郁郁寡歡】 心情苦悶的樣子。 【無可置疑】 也作毋庸置疑。沒有什么可以懷疑的，意指事實明顯或理由充足。 【黯然】 陰暗的樣子�！韭槟静蝗省� 肢體麻痹，沒有感覺。比喻思想不敏銳或對事物漠不關心。
3. 文學常識填空
(1)《列夫托爾斯泰》節選自《三作家》，作者茨威格是奧地利國家的著名小說家、傳記作家。列夫托爾斯泰是俄國的著名作家。主要作品有長篇小說《戰爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復活》等。
(2)米開朗琪羅是意大利國的雕塑家、畫家。
(3)陀斯妥耶夫斯基是俄國著名的作家。主要作品有小說《白夜》、《罪與罰》、《無
聊》、《卡拉瑪佐夫兄弟》等。
(4)“(他們)希望看到一個貌似天公的美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才與一身。”這句話中的“美髯公”一詞在我國古典文學中經常出現，《三國演義》中的“美髯公”是指關羽，而《水滸傳》中的“美髯公”則是指朱仝
5 再塑生命
1. 給加點的字注音
綻開(zhàn) 譬如(pì) 繁衍(yǎn)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn) 棲息(qī) 小憩(qì)困惑(huó) 穿梭(suō) 期期艾艾(ài)遷徙(xǐ) 枝椏(yā) 冥思遐想(mínɡ) (xiá) 恍然大悟(huǎnɡ)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【預兆】預先顯露出的跡象�！拘№慷虝r間休息。【遷徙】搬家，改變居住的地方�！静磺笊踅狻吭瓉碛胁�咬文嚼字的意思，現多指只滿足于一知半解�！久啦粍偈铡啃稳莺玫臇|西太多，一時看不過來，接受不完�！静豢擅麪睢繜o法用語言來形容。名：說出。狀：描述�！居腿欢啃稳菟枷敫星樽匀欢坏禺a生�！沮に煎谙搿柯䶮o邊際的深思想像。冥：深�！惧塾巍柯�。【期期艾艾】形容口吃。
3. 文學常識填空
(1)《再塑生命》選自《假如給我三天光明》作者是海倫、凱勒，美國女作家、教育家。本文中這位為她“再塑生命”的老師是莎莉文老師。
(2)莎士比亞是英國文藝復興時期杰出的戲劇家和詩人，他的四大悲劇是《哈姆雷特》 《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》;喜劇是《威尼斯商人》。
6 雪
1. 給加點的字注音
磬口(qìng) 脂粉奩(lián) 目光灼灼(zhuó )褪盡(tuì) 朔方(shuò) 凜冽(lǐn liè)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【博識】學識豐富。 【隱約】看起來或聽起來不很分明，感覺不很明顯。 【消釋】① 消融;溶化。② (疑慮、嫌怨、痛苦等)消除;解除。本文選用義項①。 【目光灼灼】目光明亮的樣子。
3.課文中心
《雪》選自魯迅的散文詩集《野草》。作者的思想感情是通過對北方的雪的贊頌表現出來的。像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡，但更崇高的美應該像北方的雪那樣，敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰斗中得到升華。
7 雷電頌
1. 給加點的字注音
腳鐐(liào) 佇立(zhù) 睥睨(pì)(nì) 咆哮(páo)(xiào)鞺鞺鞳鞳(tāng tà)
波瀾(lán)污穢(huì) 犀利(xī) 眩目(xuàn) 稽首(qǐ)迸射(bèng) 馳騁(chěng)
湘妃(fēi) 虐待(nüè ) 雷霆(tíng) 鞭撻(tà) 祈禱(qí) 罪孽(niè)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【徘徊】 ⑴ 在一個地方來回地走。 ⑵ 比喻猶疑不決。 ⑶ 比喻事物在某個范圍內來回浮動、起伏。 本文選用義項⑴。 【睥睨】 斜著眼睛看，形容高傲的樣子。 【稽首】古代的一種跪拜禮。行禮時，跪下，叩頭到地。 【播弄】 ⑴ 擺布。 ⑵ 挑撥 本文選用義項⑴。 【雷霆】 雷暴;霹靂。也比喻威力或怒氣。 【拖泥帶水】 比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。
3.課文中心
《雷電頌》選自郭沫若的歷史劇《屈原》。這部歷史劇是郭沫若同志于1942年在重慶寫的部歷史劇，它借古諷今，揭露了反動派統治下的黑暗現實，抨擊了蔣介石的反動統治，傳達了人民反對獨裁統治的真實意愿。
4.本文運用多種修辭，增強了語句的氣勢和感情色彩，具有詩的形式美，瑯瑯上口，鏗鏘有力�！ 『舾妫涸跀⑹雒鑼懰婕暗娜嘶蛭飼r，采用直接對話呼喚的方式。象征：具體事物代替抽象的概念、思想、精神。風雷電：象征變革社會現實的力量。洞庭湖、東海、長江：象征了國家和人民。有形的及無形的劍：屈原的佩劍(陸離)，斗爭的精神，堅定的信念。土偶木梗的群像：無德無能，昏庸腐朽，欺民惑眾的當權者和官僚。小島：象征一個理想的社會。
8 短文兩篇
1. 給加點的字注音
旸谷(yáng)寧愿(nìng)倘使(tǎng)一撮灰(cuō) 皓月(hào) 姮娥(Héng)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【轟轟烈烈】形容氣魄雄偉，聲勢浩大。【皓月】明亮的月亮�！居粲簟窟@里是心里苦悶的意思�！酒砬蟆繎┣械南Ｍ蛘埱��！緫{欄】靠著欄桿�！驹偕克蓝鴱蜕�
3. 文學常識填空
《短文兩篇》中的《日》和《月》選自散文集《龍·虎·狗》，作者巴金，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人�，F當代著名文學家。寫處女作長篇小說《滅亡》發表時始用“巴金”這一筆名。主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)。
4.課文中心
但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死：表達了作者不愿茍且偷生，而要為了民族的解放而奉獻一切的人生追求
9 海 燕
1. 給加點的字注音
蒼茫(máng) 飛竄(cuàn) 呻吟(yín)膽怯(qiè) 翡(fěi)翠 掠(lüè)起 號(háo)叫 蜿蜒(wān yán) 吼叫(hǒu)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【蒼�！靠臻熯|遠，沒有邊際。【膽怯】 膽小，畏縮�！爵浯洹� 本文比喻海浪�！揪`】 鬼怪�！掘暄选� 比喻蛇類爬行的樣子
3.文學常識填空
《海燕》是一篇著名的散文詩，作者高爾基，俄國作家。主要作品有自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，長篇小說《母親》，劇本《小市民》等。《海燕》是高爾基在3月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結尾部分，原題為“海燕之歌”。
4.中心
全文運用象征的手法，通過對海燕在暴風雨即將來臨之際勇敢歡樂的形象的描寫，深刻反映了俄國革命前夕急劇發展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰斗精神，是一曲無產階級戰斗的頌歌。
5.象征手法
海燕象征勇猛堅強、樂觀自信、富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象;“海鷗、海鴨、企鵝”象征形形色色自私、怯懦的假革命者和不革命者;“烏云、狂風”象征勢力。
10 組 歌
1. 給加點的字注音
熾(chì)熱 禱(dǎo)詞 執拗(niù)長吁(xū)短嘆 礁(jiāo)石 饋(kuì)贈 夜闌(lán)人靜 徹夜不寐(mèi) 憔悴(qiáocuì)天穹(qióng ) 千山萬壑(hè) 璀璨 (càn) 鑲嵌(qiàn)翱翔(áo) 酷肖(xiào)
2. 解釋下列詞語或根據意思寫詞語
【執拗】固執任性，不聽從別人的意見�！俱俱病啃稳萑耸萑�，面色不好看�！菊嬷B】真實的意義或道理�！捐病啃稳葜橛竦裙獠术r明�！捐偳丁堪岩晃矬w嵌入另一物體內�！景肯琛吭诳罩谢匦仫w�！竞Ｊ纳矫恕磕信鄲蹠r所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變。【長吁短嘆】因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣�！臼饬枞恕堪谅臍鈩荼迫��！拘撵椤恐溉说膬刃�。
3.文學常識填空
《組歌》中(《浪之歌》《雨之歌》選自《淚與笑》，作者紀伯倫，黎巴嫩詩人、畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。組共包括五首散文詩，即《浪之歌》《雨之歌》
《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》。
初中語基礎知識點歸納
第一部分
二種語言類型：口語、書面語。
二種論證方式：立論、駁論。
二種說明語言：平實、生動。
二種說明類型：事理說明、事物說明。
二種環境描寫：自然環境描寫--烘托人物心情，渲染氣氛。
社會環境描寫--交代時代背景。
二種論據形式：事實論據、道理論據。
第二部分
三種感情色彩：褒義、貶義、中性。
小說三要素：人物(根據能否表現小說主題思想確定主要人物)情節(開端發展高潮結局)環境(自然環境社會環境。)
議論三要素：論點、 論據、 論證。
議論結構三部分：提出題(引論)、分析題(本論)、 解決題(結論)。
三種說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序。
語言運用三原則：簡明、連貫、得體。
第三部分
四種學體裁：小說、詩歌、戲劇、散。
四種論證方法：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。
句子的四種用途：陳述句、疑句、祈使句、感嘆句。
小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局。
記敘的四種順序：順敘、倒敘、插敘、補敘。
引號的四種用法：①表引用②表諷刺或否定
�、郾硖囟ǚQ謂④表強調或著重指出
第四部分
五種表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論。
破折號的五種用法：①表注釋②表插說③表聲音中斷、延續④表話題轉換⑤表意思遞進 第五部分
六種說明方法：舉例子、打比方、作比較、列數字、分類別、下定義。
六種邏輯順序：①總←→分②現象←→本質③原因←→結果④慨括←→具體⑤部分←→整體⑥主要←→次要
記敘六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
六種人物的描寫方法：肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫、細節描寫、神態描寫。
六種病句類型：①成分殘缺②搭配不當③關聯詞語使用不恰當④前后矛盾⑤語序不當⑥誤用濫用虛詞(介詞)
省略號的六種用法：①表內容省略②表語言斷續③表因搶白話未說完④表心情矛盾⑤表思維跳躍⑥表思索正在進行
六種常用寫作手法：象征、對比、襯托(鋪墊)、照應(呼應)、直接(間接)描寫、揚抑。
第六部分
七種短語類型：并列短語、偏正短語、主謂短語、動賓短語、后補短語、的字短語、介賓短語。
七種復句類型：①并列復句②轉折復句③條件復句④遞進復句⑤選擇復句⑥因果復句⑦假設復句
第七部分
八種常用修辭方法：
�、俦扔�--使語言形象生動，增加語言色彩。
�、跀M人--把事物當人寫，使語言形象生動。
③夸張--為突出某一事物或強調某一感受。
�、芘疟�--增強語言氣勢，加強表達效果。
⑤對偶--使語言簡練工整。
�、抟�--增強語言說服力。
⑦設--引起讀者注意、思考。
�、喾�--起強調作用，增強肯定(否定)語氣。
初中語八年級下冊復習資料
一、注拼音
狼藉唾手隕落訕笑差使獰笑
輕蔑簌簌迂腐頹唐交卸妥帖
瑣屑奔喪懵懂淹沒騷亂喋喋
彬彬鄙視荊棘忸怩凌辱
叱罵隘口蹲踞荒莽蟬翼輕噓
鼾息窒息廝守遮蔽心弦拯救
嬉戲火缽悉索山巔憤慨作揖
暴躁忌憚囁嚅喃喃蕭條
紈绔爵位造謠官銜欽差
糟蹋煎熬枷鎖兌現呱呱蛻變
贖罪心急如焚彷徨賦予不知所措
磐石匿跡驚駭義憤填膺一隅悚然蹂躪襤褸兇神惡煞蠱惑
尋覓慘絕人寰誠摯黯然耗盡倏然疲憊色子黑魆魆巋然不動癱軟
目眩忐忑倉皇怯懦