《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用16篇）

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：112

　　《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì)四

　　第二課時(shí)教學(xué)

　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　播放《藍(lán)色多瑙河》樂曲

　　在多瑙河河畔，有一個(gè)城市叫維也納，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，通過學(xué)習(xí)你知道了什么？

　�。▽W(xué)生交流）

　　在開始學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，許多同學(xué)提出這樣一個(gè)問題，為什么把維也納叫做音樂之都？而且是世界著名的音樂之都？（教師板書？）

　　二、自讀課文，理清層次

　　1、請大家自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要的句子劃下來。

　　2、學(xué)生交流，教師板書提綱

　　3、同學(xué)們在讀書的時(shí)候，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？（全文按先總再分的寫法來寫的，每一個(gè)分層次又是按先總后分的寫法來寫的）

　　4、下面我們就從這三個(gè)方面來學(xué)習(xí)課文，請你選擇你感興趣的一個(gè)方面來讀，然后再談?wù)勀銓�這一內(nèi)容的理解。

　　三、集體交流，品讀課文

　　1、交流第二自然段

　　（1）請對這一段感興趣的同學(xué)站起來讀一讀

　�。�2）搖籃是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　�。�3）你能通過你的讀把你的感受讀出來嗎？

　　2、交流第二自然段

　�。�1）為什么維也納是一座用音樂裝飾的城市？對于“用音樂裝飾”這個(gè)詞你怎么理解的？

　　（2）我們一起來欣賞幾幅圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。誰能把這段話讀好？（指名讀）

　　四、交流第四小節(jié)

　�。�1）你覺得這句話中哪個(gè)詞最重要？

　�。�2）為什么說維也納一天也離不開音樂？你從哪些地方體會到的？（學(xué)生交流）

　　（3）“摻和”什么意思？（混合，混雜）音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。

　�。�4）為什么說“更有趣的是”這說明了什么？（維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂）

　　（5）當(dāng)你漫步街頭，聽輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時(shí)此刻你的心情怎樣？（指明讀這一段話）

　　五、交流第五、六自然段

　　（1）為什么維也納歌劇院成為世界歌劇中心？能談?wù)勀銈冏x后，看后的感受嗎？

　�。�2）下面我請一位同學(xué)先來讀一讀，我給你配樂。其余同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊通過圖片欣賞這座著名的歌劇院。

　　總結(jié)：國家歌劇院金碧輝煌，宏偉壯觀，維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲原揚(yáng)，她無愧為“音樂之都”

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、教學(xué)目的：

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　3、學(xué)會總分的寫作方法，能用總分的形式說、寫一段話。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用總分的形式說、寫一段話。

　　三、課前準(zhǔn)備：有關(guān)課文內(nèi)容的ppt。

　　四、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？維也納就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，有名山阿爾卑斯山作依靠，有名河多瑙河穿城而過，是一個(gè)人杰地靈的地方，讓人產(chǎn)生無限的遐想。

　　那么為什么把維也納稱為音樂之都呢？（板書：？）這一節(jié)課，我們一起圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探究。

　�。ǘ�）精讀課文，感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　1、請同學(xué)們打開書，快速讀課文，邊讀邊想：課文從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的？

　　2、學(xué)生自讀，教師巡視。

　　3、集體交流。

　　4、ppt出示問題，自學(xué)文章的2-7自然段，思考：

　�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　�。�2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　�。�3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（4）為什么說維也納國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響?

　　5、根據(jù)上面問題再讀課文，要求從書上找到答案。

　　6、集體交流，指導(dǎo)感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛；實(shí)施語文訓(xùn)練。

　�、俳涣鞯谝粋�(gè)問題，ppt看音樂歷史、大師及手稿。板書：古典音樂的搖籃。理解“搖籃”，用上“搖籃”在文中的意思說話：是的搖籃。理清這一段的層次，學(xué)習(xí)總分的寫法。課文的3、4自然段也是用總分的形式來寫的。

　　小結(jié)：這一節(jié)從維也納的音樂歷史、音樂大師和音樂大師的成就三方面來體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。

　�、诮涣鞯诙�個(gè)問題，ppt欣賞維也納風(fēng)光圖片，板書：用音樂裝飾的城市。談學(xué)了本自然段、看了圖片的感受。理解第三自然段中的兩個(gè)“裝飾”的不同意思。

　　小結(jié)：維也納的一磚一瓦、一草一木，都具有濃濃的音樂氣息。音樂是維也納的靈魂。因?yàn)橐魳�，維也納聞名于世；有了音樂，維也納充滿活力。

　�、劢涣鞯谌齻�(gè)問題，ppt欣賞露天音樂演奏會和家庭演奏會的場景。板書：離不開音樂。用上總分的方法，說說這兩個(gè)場景的情景。讓我們隨著《小夜曲》的伴奏，美美的讀一讀第四自然段。

　　小結(jié)：音樂使讓他們忘卻煩惱，使他們天天快快樂樂的。維也納人真的一天也離不開音樂了。

　�、芙涣鞯谒膫�(gè)問題，ppt觀賞維也納國家歌劇院和金色大廳，理解他們的規(guī)模宏大、內(nèi)部豪華和世界性的影響力；板書：具有世界影響。

　　小結(jié)：維也納國家歌劇院和音樂之友協(xié)會大廈在全世界有很大的影響，只有世界一流的音樂家才能在那里演出。國家歌劇院和音樂之友協(xié)會大廈給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。

　�、菪〗Y(jié)：

　　以“我愛音樂之都維也納”為中心句，結(jié)合本課的內(nèi)容，用“總——分”的結(jié)構(gòu)，來說說自己喜愛維也納的理由。在《藍(lán)色多瑙河》的樂聲中說說。

　　我愛音樂之都維也納！_______________________________________________________________________________________

　�。ㄈ�）在維也納的新年音樂會的樂聲中總結(jié)：

　　今天，我們進(jìn)行了一次音樂的文化之旅，給大家?guī)�來了美的享受�?/p>

　　每座城市都有自己不同的特點(diǎn)，維也納是以音樂享譽(yù)世界的，而我們的常州則以悠久的吳文化為大家所熟知。

　　凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力、富生機(jī)的城市。

　　讓我們在維也納的新年音樂會的音樂聲中把全文有聲有色地讀一讀。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。

　　2、請每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　（五）板書設(shè)計(jì)：

　　古典音樂的搖籃

　　15、音樂之都維也納　　　用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　具有世界性的影響

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　師：第一次和同學(xué)們見面，周老師心里特高興！沒有什么好的見面禮送給大家，只帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快？

　　生：想（齊聲）。

　　音樂欣賞。播放名曲《藍(lán)色多瑙河》。

　　師：大家覺得好不好聽？

　　生：好聽。

　　師：以前聽過嗎？

　　生：沒有。（少數(shù)說有）

　　師指一名說“有”的同學(xué)：你說說，這首美妙的音樂叫什么名兒？

　　生：（想了一會兒）不知道。（笑）

　　師：（笑）只是覺得耳熟，似曾相識對嗎？生點(diǎn)頭。

　　師介紹音樂：這首音樂叫《藍(lán)色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特勞斯所創(chuàng)作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優(yōu)美動聽。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。（板書：音樂之都維也納）

　　生：齊讀課題。

　　師：有人說，音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。讓我們在美妙的音樂聲中走進(jìn)維也納，通過文字來感受這音樂之都的魅力。請大家默讀課文，思考為什么稱維也納為“音樂之都”？ 在文中找出幾句重點(diǎn)語句來進(jìn)行簡單地概括。

　　生默讀。

　　指名回答。（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：音樂搖籃 音樂裝飾 音樂生活 音樂圣殿）

　　師：同學(xué)們回答得非常全面。你最想了解哪個(gè)方面？為什么？

　　生1：我想了解維也納究竟是怎樣用音樂做裝飾的，因?yàn)槲液芎闷妗?/p>

　　生2：我最想了解一下金色大廳，因?yàn)楣饴犆�字就覺得應(yīng)該很漂亮的，想去欣賞一下。

　　二、瀏覽網(wǎng)頁，自主學(xué)習(xí)。

　　師：那老師就滿足你們的小小愿望。我這里有一個(gè)“音樂之都維也納”的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，打開它，你將進(jìn)入一個(gè)更加豐富多采的世界。

　　生：點(diǎn)擊電腦桌面internet explorer（自動彈出學(xué)習(xí)網(wǎng)頁）

　　師：大家點(diǎn)擊“閱讀提綱”（是對學(xué)生提出閱讀學(xué)習(xí)要求的鏈接），根據(jù)右邊分好的組（音樂搖籃、音樂裝飾、音樂生活、音樂圣殿、互動論壇），按照學(xué)習(xí)要求去閱讀、學(xué)習(xí)、拓展，看看自己能不能學(xué)好，你可以邊學(xué)習(xí)邊把你的感受或收獲用筆記下來，和旁邊的同學(xué)交流交流。

　　生自學(xué)。（播放《藍(lán)色多瑙河》）

　　師巡視。

　　三、拓展交流，感受魅力

　　師：剛才我們走進(jìn)了“音樂之都維也納”，徜徉在這座充滿著音樂的城市，我想每個(gè)同學(xué)一定收獲很大，讓我們一起共同學(xué)習(xí)、探究吧。

　　白板出示“音樂搖籃”頁面，通過屏幕廣播將頁面切至學(xué)生電腦。

　　師：指名讀第二自然段。

　　生讀文。

　　師：你能找到這段的中心句嗎？

　　生：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。（根據(jù)學(xué)生回答，師在白板上對應(yīng)畫線）

　　師：（白板上圈出“搖籃”）搖籃是什么？

　　生：嬰兒的床。

　　師：是嬰兒誕生的地方，是嬰兒成長的地方。這里的搖籃也是嬰兒的床嗎？

　　生：（笑）……

　　生：不是。這是在打比方。

　　師：把什么比成什么？

　　生：把維也納比喻成歐洲古典音樂的搖籃。（師相機(jī)在白板上做記號）

　　師：那你從“搖籃”這個(gè)詞語，看出維也納和歐洲古典音樂有什么樣的關(guān)系？

　　生：歐洲古典音樂誕生在維也納這個(gè)地方，在這個(gè)地方得到了發(fā)展、進(jìn)步。

　　師：說的真好，你形容得十分準(zhǔn)確。那可不可以把咱們句容比喻成歐洲古典音樂的搖籃？

　　生1：（吃驚）不能……

　　生2：因?yàn)榫淙莶辉跉W洲。

　　師：（笑）你挺專業(yè)的嘛！好吧，巴黎在歐洲，行不行？

　　生3：不能。因?yàn)橛性S許多多有名的音樂家在維也納這個(gè)地方寫過很多著名的音樂。

　　指生3讀相關(guān)文字。（白板上畫線）

　　生齊讀。

　　師小結(jié)：許多音樂家在維也納生活，在維也納創(chuàng)作出了許多震撼人心的音樂作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。

　　師過渡：維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創(chuàng)作出無數(shù)流芳百世的作品。同時(shí)，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。

　　網(wǎng)頁出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關(guān)資料。

　　師：先前大家通過自學(xué)，相信對這些音樂家都不陌生了，你最喜歡哪位音樂家呢？能簡單介紹一下嗎？（創(chuàng)作了什么樂曲）讓我們欣賞一下怎么樣？

　　生：根據(jù)網(wǎng)頁提示作簡要介紹。在音樂中齊讀第二自然段。

　　白板出示：“音樂裝飾”頁面。

　　師：指名讀第三自然段。

　　生讀文。

　　師：這一段的中心句是？

　　生：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。（根據(jù)學(xué)生回答，師在白板上對應(yīng)畫線）

　　師：（白板上圈出“音樂裝飾”）音樂果真可以用來裝飾城市嗎？還是這里的“音樂”有所特指？

　　生：我認(rèn)為這些用來裝飾的音樂指的就是音樂家們的石像、銅像。

　　生：用音樂家的名字命名的建筑物也是。

　　師：還有嗎？

　　生：還有王宮花園草坪上巨大的音樂符號。（白板上畫線）

　　師：都是從文中有所發(fā)現(xiàn)的，對嗎？想不想一起去欣賞一下這美麗的音樂裝飾？

　　生：想。（打開網(wǎng)頁中的flash鏈接）學(xué)生欣賞。

　　師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨(dú)特風(fēng)光。

　　生齊讀第三小節(jié)

　　白板出示“音樂生活”頁面。

　　師范讀（第四自然段）：老師讀得美嗎？

　　生：美（齊聲）。

　　師：其實(shí)，維也納人崇尚音樂的生活更美。這段的中心句大家一起說！

　　生：維也納幾乎一天夜里不開音樂。（師在白板上對應(yīng)畫線）

　　師：（圈出“離不開”）從這三個(gè)字，你體會到了什么？

　　生：我體會到了維也納人非常熱愛音樂。

　　師：對。熱愛音樂到了如癡如醉的程度。（白板上板書：如癡如醉）大家嘗試著想象一下，習(xí)習(xí)的晚風(fēng)吹拂你的臉龐，遠(yuǎn)處悠悠揚(yáng)揚(yáng)的音樂夾雜著花草的芬芳，隨風(fēng)而來，你有一種怎樣的感覺？

　　生1：我覺得美。

　　生2：我覺得我好想快樂地飛起來了。

　　生3：我感覺我的心陶醉了。

　　師：帶著你的感受齊讀第3句話。生齊讀。當(dāng)一家人歡聚一堂，演奏一曲優(yōu)美的音樂，你又有怎樣的感受？

　　生1：我感受到了幸福。

　　生2：我感受到了溫馨。

　　生3：我覺得這一家人其樂融融，溫馨幸福。

　　師：說得真好。帶著這樣美好的感受，齊讀第4句話。

　　師總結(jié)：音樂已離不開維也納，維也納人更是一天也離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個(gè)角落，音樂回蕩在維也納人的心中。

　　生齊讀第四自然段。要求在不同的場景中讀出不同的感受。

　　師過渡：維也納到處回蕩著優(yōu)美的旋律。在大街上、在家里，我們都能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。（取消屏幕廣播）

　　師：點(diǎn)擊“音樂圣殿”， 借助右邊國家大劇院、金色大廳相關(guān)背景知識，自學(xué)5、6、7段。

　　生：按要求自學(xué)課文。

　　師：這是怎樣的歌劇院？可以用哪些詞語形容歌劇院？

　　生1：這個(gè)劇院被稱為“世界歌劇中心”。

　　生2：“美觀大方”、“色彩和諧”、“藝術(shù)品”等詞語都可以形容它。（師在白板上對應(yīng)畫線）

　　生3：還可以用“規(guī)模宏大”形容。

　　師：這個(gè)詞語文中沒有，你從哪看出來它規(guī)模宏大的呢？

　　生3：從文中的三組數(shù)字。（讀）（師在白板上對應(yīng)畫線）

　　師：同學(xué)們回答的真棒。課文中哪些地方把“金色大廳”的特點(diǎn)描寫出來了？

　　生：第六自然段整段寫的都是金色大廳的特點(diǎn)。

　　師：一點(diǎn)兒沒錯(cuò)。你能用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)嗎？

　　生1：……

　　生2：美。

　　生3：金。

　　師：對。就是“金”字。自已找找這段文字一共用了多少個(gè)“金”字？

　　生：7個(gè)。

　　師：真不愧是“金”色大廳呀。一起來看看這美輪美奐的建筑吧。（打開屏幕廣播，網(wǎng)頁切換ppt）

　　生：欣賞“金色大廳”。

　　師：真是流光溢彩、金碧輝煌啊。如果你置身于這樣的歌劇院，欣賞著世界一流的盛大音樂會，會有怎樣的感受？

　　生1：我感受到非常的興奮。

　　生2：我的感受是很榮幸，很驕傲。

　　師：是啊，不光是你，我想每一個(gè)去過那里的人都覺得榮幸，都覺得驕傲。如果你是一位音樂家，你想不想去哪里搞場自己的演奏會��？

　　生：想（齊聲）。

　　師：為什么？

　　生1：因?yàn)槿ツ抢锉硌菥蜁�出名，像貝多芬那樣出名�?/p>

　　師：（笑）肯定會的。

　　生2：我也想。因?yàn)槟抢锸且魳返氖サ�，是音樂的天堂，我很向往�?/p>

　　師小結(jié)：說得好。那里是一個(gè)音樂圣地，每一位音樂家都向往那里，每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會為自己的最高目標(biāo)；每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。讓我們帶著榮幸，帶著向往之情齊讀這一段。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：大家都認(rèn)識宋祖英吧，每年春晚都能看到的民族歌唱家。她拿過不萊梅獎（音樂領(lǐng)域的最高獎），也在金色大廳表演過。我們一起來欣賞。（打開網(wǎng)頁中的“中國民歌音樂會”鏈接）

　　生：欣賞《好日子》。

　　四、回歸整體，反饋成果。

　　師：今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從四個(gè)方面感受到了維也納這音樂之都所展現(xiàn)出的無窮魅力。難怪小施特勞斯說：“假如我真是天才，我首先將它歸功于我心愛的城市維也納。維也納的空氣中飄著美妙的音樂，我的耳朵聽到了，我的心陶醉了，我的手就把它寫了下來。”這是他的感受，今天我們也要把我們的感受寫下來，點(diǎn)擊“互動的論壇”，把你的感受用一句話寫下來發(fā)表。

　　生：動手操作，發(fā)表學(xué)習(xí)感受。

　　生1：維也納是一座多么美麗的城市��！那兒的金色大廳是多么漂亮啊。

　　生2：維也納的音樂太好聽了！

　　生3：如果讓我們選一個(gè)旅游的地方，我們第一個(gè)就要去音樂之都維也納。

　　生4：聽到這里的音樂我仿佛身臨其境，音樂之都維也納真美！~~~

　　…… ……

　　師：同學(xué)們，你們發(fā)表的是學(xué)習(xí)的感受，也是美好的愿望。這節(jié)課大家都表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，讓老師有理由相信，在座的每一位同學(xué)將來都能實(shí)現(xiàn)這樣的愿望。最后讓我們在莫扎特的《小步舞曲》的優(yōu)美旋律中結(jié)束這堂課。下課。

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　作者：蔣麗清    轉(zhuǎn)貼自：中小學(xué)電教    點(diǎn)擊數(shù)：209

　　《音樂之都維也納》網(wǎng)絡(luò)整合課例

　　一、教材分析

　　這是五年級下冊的一篇課文，以優(yōu)美的筆觸描繪了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌與人文景觀，講述了維也納被譽(yù)為“音樂之都”的淵源，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位與影響，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文語言簡潔優(yōu)美，層次介紹清晰明快，如音樂般急緩有致，字字句句透露著維也納濃郁的音樂文化，使學(xué)生在美的熏陶中，在音樂的情趣中充分感悟“維也納與音樂有著不解之緣”。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生已具備一定的文化知識水平和自主學(xué)習(xí)能力，并且能夠從網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取信息，學(xué)會初步對信息進(jìn)行歸納、推理、比較等多種方法的加工，能夠利用ppt、word等常用軟件進(jìn)行信息的交流。對維也納蘊(yùn)含的音樂文化，學(xué)生通過看圖、朗讀、想象能夠作一個(gè)朦朧的了解，但是由于維也納的獨(dú)特音樂文化與學(xué)生的生活和已有經(jīng)驗(yàn)相距太遠(yuǎn)，對文中的描述或介紹語句只是“知其然而不知其所以然”，感悟和理解也就只會是淺層次的。

　　三、設(shè)計(jì)思想

　　在學(xué)生讀熟課文、了解課文大意后，我們不能局限于教材中的文本語言進(jìn)行簡單的想象感悟，而應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源打開學(xué)生的眼界，從具體生動的音樂事例中體會維也納的文化底蘊(yùn)，圍繞主題在收集、加工、處理信息的過程中提煉自己的知識體系，使音樂之都維也納的意象逐漸豐滿。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺采用合作、探究的學(xué)習(xí)方式激發(fā)自主意識，探尋網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)在關(guān)系以及與文本的有關(guān)系，形成積極的求知心態(tài)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生命發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)開展拓展性閱讀，增強(qiáng)對音樂之都維也納的深入了解，在二次重組信息的過程中提高處理信息的能力。

　　3、在自主探究的過程中感受維也納的音樂文化特點(diǎn)，在互動交流中提升和表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，從而對音樂之都維也納產(chǎn)生有個(gè)性的價(jià)值觀。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、用一課時(shí)的時(shí)間把這篇課文讀熟，初步理解生字新詞，整體感知課文大意，然后圍繞“為什么維也納被稱為世界著名的音樂之都？”這一問題確定學(xué)習(xí)主題，并根據(jù)課文的內(nèi)容特點(diǎn)確定四個(gè)探究專題：（1）為什么說維也納是古典音樂的搖籃？（2）為什么維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？（3）從哪兒看出維也納幾乎一天也離不開音樂？（4）歌劇院和“金色大廳”的壯觀和輝煌表現(xiàn)在哪兒？讓學(xué)生分組帶著這四個(gè)專題作為課外作業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課上交流學(xué)習(xí)成果。

　　2、教師用瑞博數(shù)字化教學(xué)平臺設(shè)計(jì)一個(gè)音樂之都維也納專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，并提供如下相關(guān)網(wǎng)站，以便學(xué)生能夠更輕松地找到相關(guān)資源進(jìn)行專題探究學(xué)習(xí)。

　　●音樂之都維也納專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：

　　●走進(jìn)維也納：

　　●音樂之都—維也納：

　　●音樂之都維也納：

　　●維也納專題信息網(wǎng)：

　　3、學(xué)生在完成探究作業(yè)時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行靈活指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)如何圍繞專題進(jìn)行信息的處理，如何展示自己的學(xué)習(xí)成果。第一個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用表格的形式列舉和比較海頓、莫扎特等音樂家的國籍、生活在維也納的年份、創(chuàng)作的重要樂章等；第二個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用演示文稿的形式圖文結(jié)合介紹舒伯特花園、貝多芬廣場、莫扎特音樂學(xué)院、海頓街等；第三個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用圖片點(diǎn)播樂曲的方式展示維也納人在白天、夜晚、公園、室內(nèi)甚至集會、慶典時(shí)不同的演奏場景和樂曲；第四個(gè)專題引導(dǎo)學(xué)生采用圖片和視頻播放的方式介紹歌劇院、“金色大廳”和音樂會。

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┰O(shè)置情景，跨越時(shí)空

　　上課伊始播放一段維也納新年音樂會錄像，金碧輝煌的“金色大廳”、座無虛席的觀眾、激動人心的音樂、老師聲色俱全的解說立刻引領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空，步入維也納音樂圣殿，感受維也納音樂氣息，明白每年一度的維也納新年音樂會是世界最引人注目的年度音樂盛會。繼而引導(dǎo)：音樂不僅在維也納的“金色大廳”、歌劇院、音樂廳，而且在維也納是無處不在，無時(shí)不在。接下來我們就從上節(jié)課布置的四個(gè)專題作業(yè)來體會音樂之都維也納的音樂文化。

　�。ǘ�）成果交流，提升學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)成果交流的過程既是學(xué)生對課文再學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)習(xí)成果再提升的過程，更是學(xué)習(xí)情感與學(xué)習(xí)體驗(yàn)交流、表達(dá)的過程，課堂上教師應(yīng)根據(jù)四個(gè)專題的不同特點(diǎn)充分發(fā)揮自身點(diǎn)撥、調(diào)控的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

　　專題一：指名學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充，然后引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)該小組以表格統(tǒng)計(jì)的形式處理信息、呈現(xiàn)信息的得失，接著以問題“為什么這么多音樂家都愿意生活在這里呢？”啟發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源再深入思考，體會維也納與“搖籃”之間的關(guān)系，最后以“維也納是歐洲________�！睘閷�(dǎo)向啟發(fā)學(xué)生總結(jié)觀點(diǎn)，多角度重組該段落的主要意思。

　　專題二：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，讓其他學(xué)生補(bǔ)充具體的用音樂裝飾的事例（要求學(xué)生用自己組織的語言表達(dá)），然后讓學(xué)生換位思考，如果我們走在維也納的街道、公園等地方，會有怎樣的感受呢？并以問題“雕塑、名稱往往是事物的標(biāo)志，維也納為什么要用音樂來裝飾呢？”進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識。

　　專題三：學(xué)生匯報(bào)后，無處不在的音樂聲營造了維也納獨(dú)特的音樂情調(diào)，而這一部分的課文語言描寫細(xì)膩，是訓(xùn)練學(xué)生誦讀的典型，于是配樂引導(dǎo)學(xué)生展開想象深情朗讀，既促進(jìn)學(xué)生整合前面閱讀的網(wǎng)絡(luò)資源于文本語言，又促進(jìn)學(xué)生移情于體現(xiàn)著維也納音樂文化的一草一木。最后啟發(fā)學(xué)生“為什么許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)呢？會前會后都要奏一曲古典音樂為什么幾乎成了習(xí)慣？”讓學(xué)生真切地體會到樂曲的演奏成了維也納市民不可缺少的一項(xiàng)活動，就像空氣、水是人的必需品一樣。

　　專題四：這一專題應(yīng)多叫幾位學(xué)生匯報(bào)交流，并利用多幅圖片引導(dǎo)學(xué)生按一定順序依次介紹，在介紹中熟悉介紹建筑物的一般結(jié)構(gòu)，同時(shí)積累語言、活用語言。然后再讓學(xué)生為新年音樂會錄像配樂解說，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋Ｗ詈髥�發(fā)學(xué)生“維也納為什么會有如此造型美觀、裝飾精美的歌劇院、‘金色大廳’呢？”指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料進(jìn)行再探討，挖掘隱藏在課文文字背后的音樂文化意蘊(yùn)。

　�。ㄈ�）拓展延伸，寫作訓(xùn)練

　　引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)站的“大千世界”一欄，瀏覽一些世界著名城市的介紹資料，選擇自己喜愛的一座城市作為探究對象，然后仿照課文《音樂之都維也納》的寫法，用“總分”式的段落格式介紹該城市，要求能夠用自己加工過的語言寫出城市的基本特點(diǎn)。這一部分教學(xué)內(nèi)容作為課外作業(yè)，完成后發(fā)布到網(wǎng)站上進(jìn)行交流，然后利用寫作課的時(shí)間進(jìn)行集體講評與交流。

　　七、教學(xué)反思

　　1、網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是一種高級智慧型的學(xué)習(xí)，不僅受到學(xué)生的思維、想象等學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，而且受到網(wǎng)絡(luò)操作技能的影響，它是一個(gè)復(fù)雜且時(shí)間段較長的過程。課外進(jìn)行預(yù)探究有利于教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理和相機(jī)指導(dǎo)，避免受到時(shí)間和空間的限制。這樣在課上匯報(bào)交流時(shí)大家都站在一個(gè)較高的起點(diǎn)上，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)密度，保證了學(xué)習(xí)水平的再提升。

　　2、如果按照一般的教學(xué)方式展開學(xué)習(xí)，學(xué)生也能理解課文中描寫維也納這座音樂都市的語句，感受到維也納濃厚的音樂氛圍，甚至憑著語感，把課文讀得有聲有色。但是通過比較我們不難發(fā)現(xiàn)，要想讓學(xué)生真切地觸摸到維也納的音樂文化氛圍，探究性學(xué)習(xí)和相關(guān)資源的大量閱讀是少不了的，用“理解六側(cè)面”理論來分析這一節(jié)課，真是由于基于網(wǎng)絡(luò)展開的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生對四個(gè)專題的理解達(dá)到了更多側(cè)面，而且達(dá)到了更高層次。

　　3、網(wǎng)絡(luò)資源的信息重組是現(xiàn)代語文教學(xué)的應(yīng)有之意。在課前的預(yù)探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息的再加工，在交流的過程中，還必須根據(jù)當(dāng)時(shí)交流的需要對信息進(jìn)行二次甚至三次重組，當(dāng)學(xué)生講出“維也納是歐洲古典音樂家的聚集地、孵化地”的時(shí)候，學(xué)生依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)對課文語言進(jìn)行了創(chuàng)造性的信息重組。另外，作業(yè)中安排的材料寫作又是另一種信息重組的訓(xùn)練形式，并且這種形式已經(jīng)在蘇教版國標(biāo)本三年級語文下冊教材的習(xí)作中出現(xiàn)，因?yàn)檫@是基于資源的學(xué)習(xí)時(shí)代。

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　★ 學(xué)什么

　　學(xué)習(xí)生字，注意要寫正確；反復(fù)朗讀課文，體會文章的精妙之處；了解維也納被譽(yù)為“音樂之都”的原因，領(lǐng)略它的獨(dú)特魅力。

　　★ 怎樣學(xué)

　　一、賞詞品句

　　文中運(yùn)用了很多生動的詞語及形象的比喻描寫維也納，朗讀對要細(xì)細(xì)品味。

　　二、讀文體會

　　朗讀課文，說說維也納給你留下了怎樣的印象？你覺得這座城市最吸引你的是什么？

　　三、課外拓展

　　由“音樂之都維也納”你會聯(lián)想到哪些樂壇大師？查查資料與同學(xué)交流，看誰知道得最多。

　　★ 測一測

　　1、詞語擴(kuò)展（先抄寫一遍，再擴(kuò)詞）

　　卑 （  ）（     ） 雅 （  ）（     ）尊 （  ）（     ）

　　飾 （  ）（     ） 巷 （  ）（     ）諧 （  ）（     ）

　　2、巧手連線（將能搭配的詞語用線連接起來）

　　波光粼粼的 圓舞曲 譜寫 音樂會

　　優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂章

　　美觀大方的 協(xié)會大廈 放置 樂譜

　　金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像

　　3、聯(lián)詞語廣角（聯(lián)系上下文，寫寫帶點(diǎn)詞的意思）

　�。�1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　�。�2）悠揚(yáng)的樂聲摻和著花單的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。

　�。�3）維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　4、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題）

　�。�1）奧地利首都維也納是 之者，是歐洲 的搖監(jiān)，是一座 的城市。

　　（2）18世紀(jì)以來，世界上 著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過 音樂生涯，譜寫了   優(yōu)美的樂章

　　。

　　橫線部分的詞語能去掉嗎？為什么？

　　★ 再提高

　　相關(guān)鏈接：

　　永遠(yuǎn)的藍(lán)色多瑙河

　　熱愛音樂的奧地利人在各個(gè)方面都表現(xiàn)出自己的情調(diào)。在維也納隨便用哪部電話撥通1509這個(gè)號碼，都會聽到440赫茲a調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)聲（人們

　　可以按這聲音來校正樂器的音高）。

　　奧地利的音樂傳統(tǒng)使這里具有一種非凡的凝聚力。許多偉大的音樂家都曾在此駐足和生活。100多年前，約翰•施特勞斯歡快、優(yōu)美的圓舞

　　曲喚起了一個(gè)“金色的世紀(jì)”。他一生所譜寫的400多部作品充滿濃郁的奧地利民族旋律。他最著名的《藍(lán)色多瑙河》是每一年新年鐘聲響起時(shí)

　　，奧地利國際電臺和電視臺必播的曲目，也是無數(shù)音樂會的壓軸作品，奧地利人自豪地稱之為“第二國歌”。

　　如今，這些打著奧地利特殊印記的施氏家族音樂作品已成為大名鼎鼎的維也納愛樂樂團(tuán)新年音樂會的傳統(tǒng)曲目，并通過衛(wèi)星在新年的這一

　　天向全世界傳送。按慣例新年音樂會在維也納音樂之友協(xié)會的金色大廳舉行。僅能容納1000人的音樂廳的門票，有的提前一年就已預(yù)訂出去了

　　，就連很多奧地利朋友至今也還未得到過出席新年音樂會的殊榮。因此，在音樂之友協(xié)會大廈外和維也納市中心的大街上還設(shè)有兩個(gè)大屏幕，

　　許多維也納市民以及來自世界各地的游客都可以隨時(shí)駐足聆聽，不少人還隨著優(yōu)美的樂曲翩翩起舞。新年的第一天，人們似乎忘卻了寒冷，享

　　受著這份輕松愉悅的新年禮物，沉浸在奧地利冬日的旋律之中……

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　本周訓(xùn)練目標(biāo)：學(xué)會傾聽，大方展示

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2、品味課文語言，學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。

　　學(xué)習(xí)方案：

　　活動一：了解“世界著名”

　　1.小組學(xué)習(xí)第5自然段，交流你讀某句或者幾句話之后的感受。然后歸納世界歌劇中心的特點(diǎn)？思考用了什么寫作方法。

　　2.小組學(xué)習(xí)第6、7自然段，用一句話或者一個(gè)詞說說你對“金色大廳”的感覺，分別是從哪里感受到的？

　　3.全班交流。

　　活動二：感悟“音樂之都”

　　1.第一大組學(xué)習(xí)第2自然段，要求：什么是搖籃？文章中指哪里？為什么說“維也納是古典音樂的搖籃”？也可以提出有疑問的詞語。

　　2.第二大組學(xué)習(xí)第3自然段，要求：討論交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　　3.第三大組學(xué)習(xí)第4討論交流自然段，要求：先讀好讓你感受到“維也納一天也離不開音樂”的句子，再抓關(guān)鍵詞談體會？

　　4.第四大組自主選擇2、3、4自然段中的某段根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　5.全班交流。

　　活動三：贊贊“音樂之都”

　　再有感情讀讀課文，用一兩句話贊一贊音樂之都維也納。

　　當(dāng)堂訓(xùn)練、檢測反饋：

　　1、之所以把維也納叫做“音樂之都”是因?yàn)椋?/p>

　　2、書后第3題

　　3、練習(xí)填空：

　　少年宮是（               ）的搖籃。

　�。�          ）是（          ）的搖籃。

　　課后作業(yè)、拓展延伸：

　　1、抄寫文中寫得好的句子。

　　2、每小組設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　3、完成《目標(biāo)與練習(xí)》。

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，閱讀教學(xué)其基本內(nèi)涵就是通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過大量的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生與文本形成互動，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，根據(jù)高年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求和本課的教材特點(diǎn)，特?cái)M訂本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　1、讀懂課文描寫維也納人酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍；能正確、流利、有感情地朗讀課文；發(fā)展學(xué)生信息檢索的能力。

　　2、以學(xué)定教，順勢引導(dǎo)，以“自讀、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺，利用媒體課件與網(wǎng)絡(luò)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本、媒體之間對話的過程。

　　3、在課程資源的熏陶下，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和感受維也納的音樂氛圍；有意識地培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣、良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)生收集、加工、分析、整理信息等能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。 教學(xué)難點(diǎn)：體會維也納是歐洲古典音樂的搖籃和維也納人酷愛音樂的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備： 收集有關(guān)資料、制作網(wǎng)絡(luò)課件并布置學(xué)生搜集有關(guān)維也納的圖片與文字資料

　　教學(xué)方法：

　　音樂的旋律、精彩的畫面是美妙的，它給人以精神的美的享受，它能激發(fā)學(xué)生對音樂、對維也納的關(guān)注，激起學(xué)生的閱讀期待心理。 為此，我利用網(wǎng)絡(luò)這廣闊的空間，利用信息技術(shù)與語文教學(xué)方式的整合，采用活動式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，讓學(xué)生認(rèn)識維也納，感受音樂之美。

　　教學(xué)過程：

　　第二課時(shí)

　　一、欣賞美樂，走進(jìn)文本。

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　播放樂曲《藍(lán)色多瑙河》，在美妙的樂曲聲中，教師順勢引導(dǎo)，提出問題引發(fā)學(xué)生思考，即在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市？它怎樣成為“音樂之都”的呢？隨著問題的提出，教師把學(xué)生帶進(jìn)課文，具體地感受維也納這座城市的神奇與美妙。

　　2、設(shè)疑引導(dǎo)。

　　學(xué)生對“音樂之都”維也納和它怎么會成為音樂之都的原因了解甚少。正因?yàn)槿绱�，就更能激發(fā)學(xué)生對他們的關(guān)注，更能激起學(xué)生的閱讀期待心理。教師就點(diǎn)擊歸類的學(xué)生在班級網(wǎng)站交流平臺上提出的問題，讓學(xué)生帶著疑問朗讀課文。

　　二、探究文本，感悟人文。

　　1、初步感知，了解背景。 學(xué)習(xí)課文第一自然段。讓學(xué)生拿出課前搜集的資料，或借助網(wǎng)絡(luò)圖片，用上“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”或更多的詞語介紹“音樂之都”維也納，初步建立對維也納的文化背景的感受。

　　2、自主學(xué)習(xí)，體會感受。 學(xué)生自由讀讀課文，根據(jù)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中提出的疑惑，邊讀邊劃出有關(guān)語句。

　　3、集體交流，以說促讀。 接著，以小組的形式，解決問題，共同探究維也納稱為“音樂之都”的原因。

　　小組交流、發(fā)言、補(bǔ)充，提出自己的觀點(diǎn)，并以相關(guān)詞句作為自己的根據(jù)。教師以學(xué)定教，順勢引導(dǎo)，借助媒體相機(jī)出示相關(guān)句段，指導(dǎo)朗讀，并給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　教師指導(dǎo)主要分四大部分：維也納是歐洲古典音樂的搖籃，是一座用音樂裝飾起來的城市，它幾乎一天也離不開音樂，它的國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響。有關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的運(yùn)用如下；

　　第二自然段：可以請學(xué)生點(diǎn)擊鏈接，聽聽海頓、莫扎特等音樂家的作品片段，感受樂章的優(yōu)美。

　　第三自然段：可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽維也納的城市建筑。

　　第四自然段：第三句的理解可以借助網(wǎng)站的音樂和圖片，讓學(xué)生邊看邊聽邊想，感受通感手法的巧妙運(yùn)用。

　　第五——第七自然段：先讓學(xué)生自讀課文，點(diǎn)擊相關(guān)的鏈接：閱讀文本資料、

　　播放音像資料等，再選擇有關(guān)資料進(jìn)行創(chuàng)造性地復(fù)述：介紹維也納國家歌劇院的情況。

　　4、情感升華，指導(dǎo)朗讀。 在學(xué)生閱讀感悟的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中升華對音樂的喜愛，對“音樂之都”維也納的向往。請學(xué)生交流：你從走進(jìn)維也納后，有那些感受？如果你現(xiàn)在就在維也納，你想做什么？說什么？此時(shí)播放動人的樂曲，學(xué)生再進(jìn)行感情朗讀，就能充分地把自己的所感所悟體現(xiàn)出來。

　　5、自主作業(yè)，課外延伸。 在學(xué)完課文，學(xué)生在體悟到維也納成為世界音樂之都的原因之后，必然會對維也納和世界的音樂家海頓、莫扎特、貝多芬等想有更多的了解。 我就請學(xué)生為自己布置一項(xiàng)課外作業(yè)。老師給學(xué)生一個(gè)建議：同學(xué)們，課文學(xué)完了，你想為自己布置一個(gè)什么作業(yè)呢？教師為學(xué)生的交流提供機(jī)會或幫助，如朗讀的練習(xí)，教師提供一些優(yōu)美的音樂，可以配樂朗讀；畫畫的練習(xí)，提供給學(xué)生畫圖板；寫話的練習(xí)，提供給學(xué)生留言板；查找信息資料的，提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索等，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)去解決自己的問題。

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

　　2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：課文的二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集一些著名音樂家的生平。

　　2、收集一些維也納的一些圖片資料。

　　3、一些文字投影。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文中的11個(gè)生字，其中3個(gè)只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。

　　3、文給課文分段，說說段意。

　　4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。

　　教學(xué)過程 ：

　　一：看圖導(dǎo)入  。

　　出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡單介紹。

　　板書9 音樂之都維也納

　　二：自學(xué)課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學(xué)。

　　3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

　　4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質(zhì)疑解疑。

　　5、默讀課文，給課文分分段，并交流。

　　三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

　　1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補(bǔ)充音樂家的有關(guān)資料。

　　四：作業(yè) 。

　　1、抄寫生字詞。

　　2、繼續(xù)朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、指導(dǎo)感情朗讀課文。

　　2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。

　　教學(xué)過程 ：

　　一：談話。

　　上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個(gè)原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優(yōu)美的樂章。還從哪些地方看出它是個(gè)音樂之都呢？

　　二：學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段。

　　1、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。

　　2、交流。

　�。�1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學(xué)生說說相機(jī)出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）分三個(gè)層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。

　�。�3）維也納一天也離不開音樂。從四個(gè)方面說：一是人們漫步時(shí)，隨時(shí)可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。

　　（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。

　　3、指導(dǎo)背誦其中的一段。

　　三：總結(jié)。

　　同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時(shí)，你想說什么？

　　四：作業(yè) 。

　　1、課文從哪幾個(gè)方面述說維也納是“音樂之都的”？

　　2、遷移練習(xí)。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　少年宮是（ ）的搖籃。

　　（ ）是（ ）的搖籃。

　�。� ）是（ ）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。

　　2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點(diǎn)多學(xué)校的教學(xué)大樓進(jìn)行焦距體的描寫。

　　教學(xué)過程 ：

　　一：談話。

　　生朗讀自己喜歡的段落，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　二：遷移練習(xí)。

　　1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。

　�。�1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。

　�。�2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？

　　（3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？

　　（4）按什么順序來寫歌劇院的？

　　2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。

　�。�1）外觀的形狀。

　�。�2）規(guī)模，設(shè)施。

　�。�3）按一定順序描寫。

　　3、學(xué)生寫一寫。

　　4、習(xí)作欣賞。

　　三：作業(yè) 。

　　1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。

　　2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)并掌握本課生字及其組成的新詞。

　　3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　4、品味課文語言，學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍,體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在充分的語言實(shí)踐中,培養(yǎng)閱讀能力，增強(qiáng)語感,提高積累和運(yùn)用祖國語言的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題：

　　春天到了，又是個(gè)百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力！一起讀課題。那么維也納究竟在哪？又是個(gè)怎樣的地方呢？

　　二、自主閱讀感悟——初讀感知，提出問題

　　a、生自讀課文

　　b、自提問題

　　1、初讀了課文，音樂之都維也納給你留下怎樣的印象？

　　2、維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢？自由讀全文，邊讀邊想，課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢？

　　3、課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個(gè)方面，你有什么問題要問嗎？

　　大致為以下問題：

　�。�1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃

　�。�2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？

　�。�3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？

　�。�4）為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”？

　　三、小組合作交流探究

　　想知道答案嗎？讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。學(xué)生自由朗讀課文，在小組內(nèi)交流自己的感受。

　　四、歸納梳理，引導(dǎo)交流

　　1、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

　　a、初品“搖籃”。

　　b、再品“搖籃”。

　　補(bǔ)充文字資料，感受音樂大師的魅力。（欣賞完）

　　此刻,你最想說的是什么?）

　　c、深入解讀“搖籃”。

　　300多年前，這些樂壇大師就在維也納以他們才智創(chuàng)造了無與倫比的音樂，一代又一代，滋養(yǎng)著生活在維也納的人們，也推動了世界的音樂的發(fā)展。“搖籃”，一個(gè)普普通通的詞語，卻讓我們再次感受到了維也納音樂歷史的厚重。

　　d、適度拓展。

　　“維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡。”多少年過去了，這些樂譜和手跡依然充滿著無窮的魅力。維也納的人們，他們保留著這些音樂大師的樂譜和手跡，也保留著。

　　e、拓展延伸：少年宮是＿＿＿＿的搖籃。

　�。撸撸呤牵撸撸撸叩膿u籃。

　　小結(jié)：是啊，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當(dāng)然是名副其實(shí)的“音樂之都”。

　�。ò鍟�：歷史——大師云集）

　　2、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

　　a、指名讀，談感受。

　　b、重點(diǎn)品讀兩個(gè)“裝飾”。

　　（第一個(gè)“裝飾”是“裝扮”的意思，第二個(gè)“裝飾”是“裝飾品”的意思。）

　　深入思考：音樂是無形的，怎么又會裝扮呢？

　　引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼，借此感受維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　欣賞文中提及的相關(guān)圖片。（補(bǔ)充直觀圖片，點(diǎn)出課文插圖，讓學(xué)生有直觀的感受）

　　感情朗讀。

　　是啊，“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”能通過你的朗讀，來給大家介紹這座用音樂裝飾起來的城市嗎？

　�。ň氉x，指名讀，抓住“到處”“許多”“多”“就連”“也”等字眼指導(dǎo)朗讀。）

　　小結(jié)：這么多的音樂裝飾，所以作曲家勃拉姆斯曾感慨地說：“到維也納一定要小心，不然會踩著地上的音符的”。

　�。ò鍟�：城市——音樂裝飾）

　　3、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

　　a、讀一座城市，更要讀這里的人。維也納生活的是一群怎樣的人呢？閱讀這一段，你會特別關(guān)注那些字眼？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“隨時(shí)”“還”“許多”“尤其”“總要”“慣例”等詞語，感受維也納的人民幾乎一天也離不開音樂。

　　重點(diǎn)品讀：悠揚(yáng)的樂聲摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩。

　　“摻和”本是“摻雜、混合”的意思，聯(lián)系這一句，這一段，你覺得摻和的含義是什么？

　　b、拓展說話練習(xí)。

　　有了音樂，維也納人的生活變增添了無數(shù)快樂。如果，你也生活在維也納，你還會在什么情況下,做與音樂相關(guān)的什么事呢?

　　情境誦讀。讓我們一起在貝多芬的樂曲旋律中走進(jìn)維也納人的音樂生活吧�。ㄅ錁俘R讀）

　　小結(jié)：正像一句話說的，仿佛在維也納的人，都從空氣中獲得了音樂節(jié)奏感似的。你無法想象，沒有音樂，維也納人如何生活。

　�。ò鍟�：生活——離不開音樂）

　　4、學(xué)習(xí)五到七自然段。

　　過渡：課文二、三、四個(gè)自然段分別從三個(gè)方面介紹了維也納堪稱音樂之都的理由，再看看五到七自然段都寫了什么？（學(xué)生瀏覽課文五到七自然段，思考）

　　a、重點(diǎn)圍繞兩個(gè)問題展開：

　　b、寫了什么？

　　引導(dǎo)：說到音樂之都維也納，不得不提星羅棋布的歌劇院和音樂廳。尤其是“國家歌劇院”與“音樂之友協(xié)會大廈”也就是“金色大廳”，更是維也納乃至全世界的兩大音樂圣殿。

　　（板書：建筑——兩大音樂圣殿）

　　結(jié)合課題，你最想問些什么問題？

　　引導(dǎo)：選擇兩處有世界影響力的音樂建筑來寫，這是對音樂之都最直接的展示，但作者卻將它放在最后，這是為什么？

　　師生共同交流

　　5、學(xué)習(xí)總結(jié)

　　維也納何以稱得上是世界音樂之都？歸納板書，課文以總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂之都維也納展示在我們面前。

　　師：難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲之中。學(xué)完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請你再一次有感情地朗讀課題。

　　五、拓展訓(xùn)練

　　練練測測

　　由“音樂之都維也納”你會聯(lián)想到哪些樂壇大師？查查資料與同學(xué)交流，看誰知道得最多。

　　★測一測

　　1、詞語擴(kuò)展（先抄寫一遍，再擴(kuò)詞）

　　卑雅尊

　　飾巷諧

　　2、巧手連線（將能搭配的詞語用線連接起來）

　　波光粼粼的圓舞曲譜寫音樂會

　　優(yōu)雅輕快的多瑙河陳列樂章

　　美觀大方的協(xié)會大廈放置樂譜

　　金碧輝煌的歌劇院舉行胸像

　　3、課文傳真（根據(jù)課文內(nèi)容填空并回答問題）

　　（1）奧地利首都維也納是之者，是歐洲的搖監(jiān)，是一座的城市。

　�。�2）18世紀(jì)以來，世界上著名的音樂家，如海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過音樂生涯，譜寫了優(yōu)美的樂章.

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)要求】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能找出表達(dá)課文及段落中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　3.憑借具體的語言材料與視頻資料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件等。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聊聊音樂，走近維也納

　　同學(xué)們，你們喜愛音樂嗎？能說出原因嗎？（①讓人產(chǎn)生一種美的享受——淡忘怨恨，轉(zhuǎn)移痛苦，使人心情愉快，所以能減少慢性疾病，保持身體健康；②常聽音樂，特別是古典音樂，使人思路更為清晰，精力更易集中，從而增強(qiáng)記憶力與注意力，提高智商）

　　過渡：今天我們將一起走進(jìn)音樂之都維也納，充分感受音樂給大家?guī)�來的輕松與愉快。請看大屏幕———

　　二、聆聽音樂，感知維也納

　　1.大屏幕展示維也納的相關(guān)資料與圖片，播放背景音樂《藍(lán)色多瑙河》。

　　2.請學(xué)生談?wù)剬�剛才所看所聽之后的感受�?/p>

　　三、走進(jìn)文本，融入維也納

　　1.回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生說出課文的分段情況，把握重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

　　第一段（1）介紹音樂之都維也納的位置及美麗景色。

　　第二段（2～4）具體介紹維也納成為“音樂之都”的原因。

　　第三段（5～7）介紹維也納國家歌劇院與“金色大廳”的宏偉壯觀與金碧輝煌。

　　2.學(xué)習(xí)第一部分

　　（1）讓學(xué)生默讀課文，體會內(nèi)涵。

　�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生談讀后感受。你讀到了什么？‚讀后你的心情怎樣？

　　（3）練習(xí)有感情地朗讀。

　　3.學(xué)習(xí)第二部分

　�。�1）讓學(xué)生自由讀課文，畫出三個(gè)中心句。

　�。�2）談?wù)勥@三個(gè)自然段的構(gòu)段方式（總分）在表達(dá)上有什么好處？（突出了寫作的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）

　�。�3）品詞析句

　　出示大屏幕：

　　維也納成為音樂之都的主要原因

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃

　　維也納是一座用音樂裝飾起來的城市

　　維也納幾乎一天離不開音樂

　　體會：

　　“搖籃”（本義是指嬰兒睡覺的地主。這里指維也納是孕育音樂家及古典世界名曲的地方），本自然段回顧了維也納悠長的音樂史。

　　“裝飾”（本義是指用各種材料使某樣?xùn)|西變得更漂亮，更有特色，這里突出了維也納這座城市與音樂有著很深的淵源）。本自然段展現(xiàn)了城市的外在形象。

　　“幾乎一天”是指“差不多每天”的意思，讓我們深刻地感受到維也納市民對音樂的酷愛，正是因?yàn)檫@種原因才使得這兒成了音樂家的“搖籃”，誕生了無數(shù)首世界名曲，正是他們用自己的手，自己的心去感受音樂、創(chuàng)造音樂，才使得維也納成為一座用音樂裝飾起來的城市。這一自然段著重展示出有著豐富情感的當(dāng)代維也納人民的生活習(xí)慣。

　　4.學(xué)習(xí)第四部分

　　（1）學(xué)生輕聲讀文，各用兩個(gè)四字詞語來概括出維也納國家大劇院與“金色大廳”的建筑特點(diǎn)。（歷史悠長宏偉壯觀/裝飾精美金碧輝煌）

　�。�2）填空

　　出示大屏幕：

　　在維也納眾多的建筑中，作者從中選擇了——和——來介紹。國家歌劇院創(chuàng)建于——年，被稱為“————”，它給我們留下最深的印象就是——。“金色大廳”的特點(diǎn)是——、——。同時(shí)它也是維也納這座音樂之都的象征，因?yàn)槊康叫履辏�在這里都要舉行——的新年音樂會。

　　四、感悟音樂，惜別維也納

　　1.通過學(xué)習(xí)課文，你對維也納有了哪些新的認(rèn)識。（根據(jù)學(xué)生的回答，適當(dāng)點(diǎn)撥補(bǔ)充，最后出示板書。）

　　2.播放視頻，再次感受音樂之都維也納的美。（網(wǎng)址：音樂之都維也納視頻）

　　五、提升情趣，留駐維也納

　　出示大屏幕：

　　作業(yè)：

　　1.摘抄文中一些優(yōu)美的語句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.上網(wǎng)搜集海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、及施特勞斯等音樂家的作品，用心欣賞。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　音樂之都維也納

　　山清水秀、風(fēng)景如畫自然美

　　歐洲古典音樂的搖籃

　　用音樂裝飾起來的城市音樂美

　　一天也離不開音樂

　　國家歌劇院

　　建筑美

　　“金色大廳”

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　作者：王開松

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解主要詞語。

　　2.能正確、流利有感情的朗讀課文。

　　3.能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。

　　4.憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)、掛圖、投影儀。

　　教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

　　教學(xué)過程 ：

　　第一課時(shí)

　　一.導(dǎo)入  新課，揭示課題

　　1.我國民族樂團(tuán)已連續(xù)兩次在世界三大著名音樂廳之一的：“金色大廳”舉行新年音樂會，引起轟動。你知道這“金色大廳”在哪里嗎？

　　2.揭示課題： 9 音樂之都維也納

　　質(zhì)疑：讀了題目，你想知道什么？

　　二.初讀指導(dǎo)

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，會讀會寫田字格中的生字，讀順句子。

　�。�2）畫出不理解的詞語，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語的含義。

　　2.檢查自學(xué)效果。

　�。�1）出示詞語，指名讀。

　�。�2）解釋詞語的意思，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3.各自輕聲讀課文，思考每自然段主要講什么。

　　4.指名分自然段朗讀課文，說說各段講的是什么。

　　5.理清脈絡(luò)。

　　討論：課文分為幾段，每段段意怎么概括？

　　交流：

　　第一段（1）：介紹“音樂之都”維也納的位置。

　　第二段（2－4）：從三個(gè)方面具體敘述維也納被稱為“音樂之都”的原因。

　　第三段（5－6）：介紹維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。

　　6、小結(jié)。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、分析字形

　　2、學(xué)生練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　四、作業(yè) 

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)

　　1.指名讀詞語。

　　2.這篇課文分為幾段，各段段意是什么？

　　二.精讀訓(xùn)練

　　1.默讀課文，畫出中心句。

　　（1）交流，出示：

　　奧地利首都維也納是世界的音樂之都。

　�。�2）談?wù)勀銓Α耙魳分�都”這個(gè)詞語的理解。

　　（3）指導(dǎo)朗讀，突出“世界著名”、“音樂之都”。

　　2.課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是“音樂之都”的？

　　交流。 板書：古典音樂的搖籃

　　用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇中心

　　3.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）自由讀文。

　�。�2）交流：你知道了什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀：

　　突出“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”。

　　4.學(xué)習(xí)第2—4自然段。

　�。�1）讀讀畫畫想想：

　�、倜孔匀欢螌懥耸裁�？

　�、谑窃鯓訉懙模�

　�、蹫槭裁催@樣寫？

　　（2）同桌討論后交流：

　�、俚�2自然段寫了什么？

　�、谀苷�?wù)勀憷斫獾摹皳u籃”嗎？

　�、圻@一自然段是怎樣體現(xiàn)出維也納是一個(gè)“搖籃”的呢？

　�、馨阎行木浞旁谧匀欢伍_頭，這樣的寫法有什么好處？

　　⑤指導(dǎo)朗讀第3、第4自然段。

　　5.指導(dǎo)背誦第3、第4自然段。

　�。�1）四人小組討論：怎樣才能更好更快地記住這兩自然段？

　　交流。

　　（抓住中心句來背誦）

　�。�2）自由練背。

　�。�3）配樂背誦。

　　三、作業(yè) 

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、背誦第3、4自然段。

　　第三課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名背誦第3、4自然段。

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　學(xué)習(xí)第5、6段。

　　1.自由讀第5自然段，理清敘述順序。

　　這一自然段是按什么順序介紹國家歌劇院的，畫出有關(guān)詞語。

　　2.細(xì)讀品味。

　　（1）從文中哪些地方看出歌劇院的歷史悠久？

　　（2）出示掛圖

　　從文中哪些地方可看出歌劇院的歷史悠久？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀，讀出宏偉壯觀的氣勢。

　�。�4）思考：這部分是按什么順序描寫歌劇院的？

　�。◤恼�體造型到內(nèi)部設(shè)施）

　　討論：這樣寫有什么好處呢？

　　3.引讀第6自然段。

　　小結(jié)：國家歌劇院給“音樂之都”維也納戴上璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。

　　三.總結(jié)課文，朗讀課文

　　1.作者懷著贊嘆的心理生動地向我們展示了偉大的音樂之都維也納的光彩奪目，令我們深深地向往。同學(xué)們挑自己喜歡的自然段讀。

　　2.指名讀，評價(jià)。

　　四.指導(dǎo)寫作方法

　　1.思考：這篇課文有一個(gè)很重要的寫作方法值得我們借鑒，能說說嗎？

　　2.交流。

　　出示：圍繞中心句，從各方面展開敘述，體現(xiàn)特點(diǎn)。

　　3.指導(dǎo)練習(xí)。

　　請每個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。

　　（1）各自準(zhǔn)備。

　�。�2）指名說說。

　�。�3）學(xué)生練習(xí)。

　　五、布置作業(yè) 

　　1 完成課后練習(xí)3、4、5。

　　板書：

　　古典音樂的搖籃

　　9音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市

　　一天也離不開音樂

　　世界著名的歌劇中心

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　《音樂之都維也納》教學(xué)反思

　　《音樂之都維也納》是一篇散文，課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀感悟，那么學(xué)生的主體性在課堂上無法充分實(shí)現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動對話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要思考的問題。

　　因此在教學(xué)過程中我緊扣這課文的教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)課文對課文中不理解的內(nèi)容提出問題。2、繼續(xù)學(xué)習(xí)積累與表達(dá)，在閱讀中讀懂文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)總起分述的寫作方法。3、讓學(xué)生通過有感情地朗讀課文，了解維也納被稱為音樂之都的原因，感受其悠久的音樂文化和獨(dú)特的音樂氛圍。針對這三個(gè)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。首先，我讓學(xué)生自由朗讀全文，說一說文章從哪幾個(gè)方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的，這樣提綱挈領(lǐng)地抓住了本課的目標(biāo)，讓學(xué)生對全文的內(nèi)容有一個(gè)總的印象，然后分別從：古典音樂的搖籃、用音樂裝飾起來的城市、一天也離不開音樂、被稱為世界歌劇中心四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。接著對這四個(gè)方面進(jìn)行提問，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。由于課文描寫的內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生，較難理解，因此，我制作了許多圖片，幫助學(xué)生通過比較直觀的畫面的欣賞，進(jìn)而更好地理解課文。如在學(xué)習(xí)第一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生看圖片，欣賞維也納的風(fēng)光，知道它是個(gè)怎樣的地方。為了說明音樂在當(dāng)?shù)氐钠占埃�我在教學(xué)過程中出示了貝多芬廣場、海頓街……等圖片，使學(xué)生有一個(gè)直觀的印象，效果不錯(cuò)。

　　最終我將目標(biāo)落實(shí)在朗讀上，只有讓學(xué)生讀出、悟到，才會內(nèi)化為自己的知識積累。在教學(xué)中注重學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗(yàn)作品的語言魅力。這篇課文提供了優(yōu)美的語言，我在教學(xué)中盡量營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學(xué)生潛心會文，真正感受到音樂的魅力。

　　在教學(xué)過程中，我雖然給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了音樂的情境，讓學(xué)生去感受悠久的音樂文化和獨(dú)特的音樂氛圍，但是學(xué)生的情緒還是跟著老師一起走，沒有很好的發(fā)散出去。原因在于教師不能脫離教案，把學(xué)生的思維束縛了。如：請你選擇你最感興趣一個(gè)問題，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，將自己讀后的感受在小組中交流。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)確實(shí)考慮到了給學(xué)生思維的時(shí)間和空間，但在交流過程中，老師還是針對著一個(gè)一個(gè)問題而來，看似教學(xué)過程很流暢，但學(xué)生的思維被老師控制了，因此真正的感悟沒有到位。從而我也感受到了，我所制作的課件不應(yīng)該為教案服務(wù)，而是應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)做鋪墊。那么，課堂上師生之間的互動，生生之間的互動，才會得到真實(shí)的感悟，真正的感悟。

　　《音樂之都維也納》教后記

　　現(xiàn)代教育需要培養(yǎng)人具有世界的眼光。課文《音樂之都維也納》就是具有這種價(jià)值取向的好教材。

　　世界文明是多極化的，不能只看見華夏文明的燦爛而無視其他國度的文明。

　　作為世界音樂之都的維也納，凝聚著歐洲古典音樂的精華，歷來受人景仰。增加學(xué)生的音樂知識的素養(yǎng)，感受音樂的高雅，同樣是可以通過語言文字的訓(xùn)練，達(dá)到理想效果的。

　　貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、施特勞斯……這樣的音樂大師曾經(jīng)在維也納度過了大部分的音樂生涯，他們的許多代表作都是在維也納這座美麗的城市里譜寫完成的。

　　課文寫的內(nèi)容還涉及維也納作為音樂之都的風(fēng)土人情，是一篇介紹旅游資源的絕好的解說詞。

　　通過課文的學(xué)習(xí)，可以掌握分節(jié)描寫、突出重點(diǎn)的寫法。每一節(jié)的第一句話就是這一節(jié)的重點(diǎn)。每一節(jié)后面的語句都是寫具體的內(nèi)容。

　　文章文字很美，通過品讀也能讓人體會到音樂的迷人和高雅。它在文法、結(jié)構(gòu)和陶冶情操上的功能是多方面的，的確是篇好文章。教學(xué)中 ，先指導(dǎo)學(xué)生從全文通讀，圍繞一個(gè)中心“維也納是音樂之都”，作者從她的地理位置寫起。接著，文章就從維也納特有的人文景觀，如城市的歷史、城市的裝飾、市民的習(xí)慣以及歌劇院具體描述維也納被稱為“音樂之都”的原因。層次之清晰，角度之全面，讓人不得不概嘆她為音樂之都。

　　其次指導(dǎo)學(xué)生從段落細(xì)讀，這種感覺更為強(qiáng)烈。“維也納是歐洲古典音樂的搖籃”這一小節(jié)，列舉了海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯等五人，他們代表著世界古典音樂史的最高峰，他們在維也納生活、譜曲、演奏，使得古典音樂這種音樂形式在他們手中日漸成長起來，成熟起來，而維也納也當(dāng)仁不讓地成為了古典音樂的發(fā)源地。“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市”這一小節(jié)，更可以讓人們對“音樂之都”留下深刻的印象。“這兒到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”，城市的方方面面、角角落落都用音樂裝飾著。尤其是“維也納幾乎一天也離不開音樂”這一小節(jié)，既是賞讀訓(xùn)練的好材料，又是寫作訓(xùn)練的好范例。它的段落結(jié)構(gòu)與前一小節(jié)相仿，但比之又更富有詩意。無論是白天還是夜晚、無論是室內(nèi)還是室外、無論是歡樂還是莊嚴(yán)，古典音樂從時(shí)間、空間、場合上多維地滲透進(jìn)維也納人們的生活之中。值得一提的是，“更有趣的是”與上節(jié)“就連……也用……”有異曲同工之妙，更深一層地突出了維也納音樂的無所不在。

　　課文舉了“國家歌劇院”來說明歌劇院、音樂廳的星羅棋布，極富典型性。兩種建筑物的描寫方法也不盡相同，但都十分有序。“國家歌劇院”按由外及內(nèi)的順序描寫，而“音樂之友協(xié)會大廈”按由下至上，由兩邊到中間的順序來進(jìn)行描寫。這對學(xué)生把握狀建筑之物的作文來說，有著指導(dǎo)意義。

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、說教材

　　教材是課堂教學(xué)活動中的腳本。這句話道明了教材在教學(xué)中的重要性，

　　對教材的認(rèn)識和把握是搞好課堂教學(xué)活動的重要前提。

　　蘇教版第十冊第九課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨(dú)特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美與向往。

　　課文分三部分。第一自然段為第一段，交代了“音樂之都”的地理位置；第二、三、四自然段為第二段，從世界著名音樂家在這里的創(chuàng)作生涯、城市的建筑與裝飾以及維也納人對音樂的酷愛這三方面敘述了維也納被稱為“音樂之都”的原因；第五、六自然段為第三段，介紹了被稱為“世界歌劇中心”的維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界上的影響。其中第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

　　就這篇文章而言，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、語言簡潔、明快，優(yōu)美，如第二段中，對維也納是歐洲古典音樂的搖籃，它是用音樂裝飾起來的城市的介紹，語言簡潔明快。第四自然段，作者用準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言描寫了維也納人酷愛音樂的特點(diǎn)，使人感受到夏日夜晚，音樂隨晚風(fēng)飄逸、回蕩在街頭巷尾，仿佛整個(gè)城市都沉浸在音樂之中；2、層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。全文以總分結(jié)構(gòu)一以貫之，每一節(jié)也是如此。在分段時(shí)，為突出重點(diǎn)段，將末節(jié)單獨(dú)為一段，這也是分段的常用方法；3、手法靈活、變化多樣。全文內(nèi)容不長，然而選材的代表性（內(nèi)容上、結(jié)構(gòu)上），描寫的點(diǎn)面結(jié)合、動靜搭配等均是學(xué)生讀寫結(jié)合的范文。這也是編者要求學(xué)生背誦課文3、4節(jié)的意圖吧！4、文化底蘊(yùn)豐厚，其地理風(fēng)貌、尤其是名人名曲，也是陶冶學(xué)生性情的一個(gè)有效載體。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上所述教材特點(diǎn)，課后練習(xí)以及五年級學(xué)生年齡特征、已有學(xué)習(xí)

　　基礎(chǔ)，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　2、學(xué)會生字新詞，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。

　　3、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點(diǎn)，體會作者這樣組織安排材料的用意。

　　4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛的情趣。

　　這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　三維目標(biāo)立體構(gòu)成，且在同一教學(xué)過程中互相滲透，螺旋上升，學(xué)生的可接受性很強(qiáng)。

　　三、 說教法、學(xué)法

　　因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個(gè)城市的直觀印

　　象，因此教學(xué)前我可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，我課前還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

　　因?yàn)榻淌菫閷W(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個(gè)教學(xué)過程

　　中，將按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話，將自

　　己的個(gè)體感受與群體、集體進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，修正自己的思維，提

　　高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標(biāo)邁進(jìn)。

　　四、 說教學(xué)程序

　　鉆研教材，研究教法、學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

　　本課分三課時(shí)完成，第一課時(shí)：簡介城市，揭題入手

　　初讀課文，整體感知

　　再讀課文，理清層次

　　質(zhì)疑課文，嘗試解決

　　第二課時(shí)：導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣

　　自主感悟，討論交流

　　擴(kuò)展文本，綜合實(shí)踐

　　第三課時(shí)：小結(jié)課文，理清結(jié)構(gòu)

　　匯報(bào)交流，積累內(nèi)化

　　歸納方法，讀寫結(jié)合

　　以下重點(diǎn)對第二課時(shí)的教學(xué)進(jìn)行說課：

　　(一) 序曲——復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、播放《藍(lán)色多瑙河》，語言導(dǎo)入：在多瑙河畔，有一個(gè)城市叫維也納，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得維也納是個(gè)怎樣的城市？

　　2、學(xué)生交流，教師板書課題。

　　3、為什么維也納被稱為音樂之都?你認(rèn)為怎樣的城市才能被稱為世界著名的音樂之都？

　　教師在課題旁板書：？今天老師就和大家一起去維也納走走看看，感受維也納這座城市的神奇與奇妙。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個(gè)重點(diǎn)。以問題引導(dǎo)、自主探究，讓學(xué)生在信息重組、比較分析、合理想象、自由質(zhì)疑的情境中自由學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。

　　課堂伊始，通過播放《藍(lán)色多瑙河》，讓學(xué)生置身于音樂之中，跟著老師暢游音樂之都。并帶著問題，帶著思考進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）

　　（二）主曲——自主感悟，討論交流

　　1、自讀課文，理清層次

　　（1）請大家把課文打開，快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。

　　（2）學(xué)生自學(xué)：課文在寫法上有什么特點(diǎn)？

　　（3）學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥、啟發(fā)：全文按先總后分的寫法來寫，每個(gè)分層次也是按先總后分的寫法來寫的。

　　（4）電腦出示總分關(guān)系結(jié)構(gòu)圖。

　　（5）這篇課文的層次非常清楚，下面請同學(xué)們選擇自己感興趣的一個(gè)方面，仔細(xì)閱讀，然后在小組談?wù)勀銓�這部分結(jié)構(gòu)的理解。

　�。�6）為什么將末節(jié)單獨(dú)分段呢？

　　（設(shè)計(jì)意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個(gè)環(huán)節(jié)：找出每個(gè)自然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學(xué)生了解每個(gè)自然段的意思，而且有利于他們從整體上進(jìn)行感知作者組織安排材料的特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生從中選擇一個(gè)自己感興趣的方面進(jìn)行自學(xué)，是因?yàn)閷W(xué)生之間存在個(gè)體差異性，我們要充分承認(rèn)、尊重學(xué)生個(gè)體，把他們的這種個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報(bào)時(shí)能取他人之長，補(bǔ)己之短。同時(shí)通過這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進(jìn)一步體會、運(yùn)用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進(jìn)一步了解語文重點(diǎn)段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。

　　討論末節(jié)單獨(dú)成段的設(shè)計(jì)是為了體會末段對中心的作用，掌握重點(diǎn)內(nèi)容單獨(dú)成段的常用方法。）

　　2、練習(xí)背誦，適時(shí)評價(jià)。

　　（1）課后練習(xí)要求我們背誦第三、四自然段，下面我們就來試著朗讀、背誦，并思考你是用什么辦法背誦的？

　�。�2）學(xué)生自由朗讀、背誦。

　　（3）指名背誦：說說你是怎樣記住的？

　　（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置是按課后練習(xí)的要求而安排的，不僅要求學(xué)生讀通讀熟第三、四自然段，而且能做到當(dāng)堂背誦，順利完成了教學(xué)目標(biāo)一的后半部分。說說你是怎樣記住的是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握背誦的方法，為下面的教學(xué)埋下伏筆。）

　　（4）討論、交流：你是怎樣記的？

　　方案一：學(xué)生回答是抓住關(guān)鍵詞句來背誦的。

　�。�1）出示第三、四自然段。（制作課件，結(jié)合下列三方案教學(xué)要求適時(shí)點(diǎn)擊凸現(xiàn)相關(guān)詞句）

　　（2）你認(rèn)為這兩節(jié)的關(guān)鍵詞句分別是什么？

　　a、第三自然段：用“音樂裝飾”這個(gè)詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來裝飾音樂之都？→“連……也……”說明了什么？→想象一下你還準(zhǔn)備怎么裝飾？→所有的這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）→你能讀出來嗎？

　　結(jié)合討論教師適時(shí)點(diǎn)擊展示圖片，學(xué)生進(jìn)行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。

　　b、第四自然段：“摻和”什么意思？

　　混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又

　　能給人以嗅覺上的美好享受。→當(dāng)你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時(shí)此刻，你感覺怎樣？請你帶著輕快、舒暢的心情來讀好這段話。→看聚會時(shí)演奏的音樂圖片。

　　（設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)和前面相同的均是在抓住重點(diǎn)詞句后進(jìn)

　　行理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀、背誦的訓(xùn)練。葉老曾經(jīng)說過“凡是技術(shù)的，沒有不需要練的。”我國的俗語：曲不離口，拳不離手，講的都是這個(gè)道理。在自主的讀書活動后，讓學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富學(xué)生的語言積累。）

　　方案二：學(xué)生回答是抓住這兩節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來背誦的。

　�。�1）出示第三、四自然段。（同前）

　�。�2）討論：這兩節(jié)的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

　　學(xué)生根據(jù)前面的教學(xué)已經(jīng)知道這兩節(jié)的中心句，通過中心句均處于每個(gè)自然段開頭而得出這兩節(jié)也為“總——分”結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，此問題的難點(diǎn)在于如何通過討論理清兩段中句群聯(lián)系：第三自然段：概述→具體點(diǎn)的描寫；第四自然段：按時(shí)間、地點(diǎn)推移介紹。

　　方案三：學(xué)生回答是抓住課文的寫作特點(diǎn)來背誦的。

　　（1）出示第三、四自然段。（同前）

　�。�2）分別對這兩節(jié)的寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析。

　　a、第三節(jié)：（點(diǎn)面結(jié)合）概括→具體

　　b、第四節(jié)：（選擇代表性的典型例子）白天、夜晚、家里、街頭、工作場所……例問題：選擇寫哪些內(nèi)容說明維也納人一天也離不開音樂？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這三個(gè)方案的設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生不同的背誦方法而確定的，學(xué)生的個(gè)體差異性成了教學(xué)資源。為了使學(xué)生參與得更多，充分利用了個(gè)體、小組、集體等課堂組織形式，自學(xué)、同桌互學(xué)、小小組助學(xué)、集體交流等形式，通過分析、理解課文第三、四自然段的語句句群關(guān)系的寫法，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，完善個(gè)人獨(dú)特的思維，使學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，同時(shí)也增加了語言訓(xùn)練頻率，激發(fā)了學(xué)生課堂參與的積極性。）

　�。�4）既然第二、三、四自然段均是從不同方面寫了維也納是音樂之都的原因，為什么只要求背誦第三、四自然段呢？

　　學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥：第二自然段的寫作方法、構(gòu)段方式類似于第三、四自然段，而第三、四自然段更為典型。你能找出與第三、四節(jié)類似的地方嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：此步驟重點(diǎn)復(fù)習(xí)、鞏固、初步運(yùn)用通過學(xué)習(xí)三、四自然段所掌握的理解、分析方法。所用時(shí)間不多，又給學(xué)生提供了一個(gè)練兵的機(jī)會。）

　　3、間奏——同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了可以從構(gòu)段方式、寫作方法、抓重點(diǎn)詞句等方面來體會維也納被稱為音樂之都的原因，同時(shí)也學(xué)到了三種理解內(nèi)容、背誦課文的方法。下面就請同學(xué)們運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的方法自學(xué)最后一段。

　�。�1）出示最后一段。

　�。�2）指名一學(xué)生配樂朗讀，其余學(xué)生認(rèn)真聽，邊聽邊在書上批注，可以和同桌、小小組成員交流、討論。

　　（3）全班交流，教師點(diǎn)撥：

　　a、寫作方法： 外→里、整體→部分、下→上

　�。ㄟx材、順序、詳略）物→人、靜→動、詳→略……

　　b、重點(diǎn)詞句：美觀大方、色彩和諧、金碧輝煌、金光閃閃……

　　c、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總——分

　　（4）欣賞圖片，選擇其中一個(gè)方面介紹。

　　（5）課堂拓展：國家歌劇院金碧輝煌、宏偉壯觀，給維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，她無愧為“世界歌劇中心”。簡介中國在此舉辦七屆音樂會。

　�。�6）朗讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)生提煉、歸納學(xué)法后，對學(xué)法的

　　一次鞏固運(yùn)用。“教是為了不教”，達(dá)到不用教的唯一方法就是“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這也體現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)“攙——扶——放”的原則。“介紹”的安排是將學(xué)生的感悟在積累語言的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)化，變?yōu)閷W(xué)生自己的語言和感受，鍛煉他們的說話能力。）

　　（三）尾曲——拓展文本，綜合實(shí)踐

　　1、教師總結(jié)：剛才我們從四個(gè)方面學(xué)習(xí)了課文，正是因?yàn)橐陨纤狞c(diǎn)原因，所以，維也納成了世界著名的音樂之都。（教師在黑板上板書：�。�

　　2、下面，請大家挑選自己喜歡的內(nèi)容讀一讀，待會兒請你以小導(dǎo)游的身份把你喜歡的有關(guān)維也納的知識介紹給同學(xué)和聽課的老師聽。

　　3、學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游解說。

　　4、作業(yè)：今天這節(jié)課。老師和大家一起讀讀課文，聽聽音樂，看看圖片，一起感受了維也納這座城市的神奇與美妙。課后，請大家完成一個(gè)作業(yè)：開展維也納——音樂之都專題研究，可以組成研究小組，自行選擇。選題內(nèi)容如：在維也納生活過的音樂家調(diào)查；誕生在維也納的著名音樂作品調(diào)查；在維也納用了哪些音樂家的名字命名街道、公園、禮堂、劇院、會議大廳等。開展相關(guān)的課外閱讀，撰寫研究報(bào)告，在匯報(bào)會上交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：生活即語文，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。如果說這節(jié)課是一首交響樂的話，那讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游、開展專題研究就是那繞梁的余音，我們應(yīng)該做到語盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的解決問題的方式方法，獨(dú)立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）

　　五、說板書

　　板書是“微型教案”，好的板書能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本課板書如下：

　　9、音樂之都維也納

　��？

　�。�

　　雖然只是兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，可是它包含的意義卻是無窮無盡的：此間所留的空白，可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的理解，進(jìn)行無窮無盡的想象；學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)個(gè)疑問解決，生成新的問題；學(xué)生對未知世界的了解，發(fā)出了一個(gè)個(gè)驚嘆；老師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，起點(diǎn)撥、引導(dǎo)、激勵(lì)的作用，“！”就是指明他們學(xué)習(xí)方向的明燈，就是撥開學(xué)習(xí)迷霧的大手，就是激勵(lì)起豎起的大拇指……

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：讀懂課文，弄清課文是從哪幾方面具體敘述維也納“音樂之都”的。           理解生詞，有感情朗讀課文。情感目標(biāo)：利用語言文字材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息，整理、加工信息的能力和想象、概括能力。教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析教學(xué)內(nèi)容：課文生動介紹了維也納被稱為音樂之都的淵源，描繪了維也納特有的人文景觀，指出了它在世界音樂史和世界樂壇上的地位和影響，表達(dá)了作者對音樂之都的贊美和向往。課文首先說明維也納的地理位置，其中“山清水秀、風(fēng)景如畫”八個(gè)字，為引出音樂之都作樂充分鋪墊。接著，從維也納的歷史、裝飾、人們的生活習(xí)慣三方面具體說明它為什么被稱為音樂之都。最后重點(diǎn)介紹了維也納國家歌劇院的宏偉壯觀以及在世界音樂界的影響。                  課文由點(diǎn)及面，重點(diǎn)突出。從面上作者抓住了與音樂相關(guān)的歷史知識、裝飾特點(diǎn)和人們的生活習(xí)慣來寫；在點(diǎn)上作者突出介紹了維也納國家歌劇院，這也是維也納標(biāo)志性建筑，作者用力之重，用筆之詳是為了讓讀者留下深刻的印象，因?yàn)橹挥辛私饬怂�，才算真正了解了音樂之都�?strong>教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解維也納與音樂的淵源，知道維也納為什么 被稱為音樂之都。教學(xué)難點(diǎn)： 體會音樂之都的內(nèi)涵，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。教學(xué)對象分析    五年級的學(xué)生在生活中通過觀看電視節(jié)目，閱覽報(bào)刊、雜志已了解了一些有關(guān)世界名城的知識；對現(xiàn)代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關(guān)古典音樂的知識。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。但學(xué)生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進(jìn)一步培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內(nèi)涵。 教學(xué)媒體選擇與設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)正逐漸成為學(xué)生嶄新的學(xué)習(xí)工具，網(wǎng)絡(luò)上眾多的信息拓展了學(xué)與教的空間，使學(xué)生信息素養(yǎng)和知識水平的提高成為了必然。本課設(shè)計(jì)集圖、文、音、像等信息于一體，自行設(shè)計(jì)了一個(gè)《音樂之都維也納》的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站。在主頁上，我們將課文內(nèi)容安排在主界面，通過對關(guān)鍵詞、句設(shè)置各種超級鏈接，將信息多樣化呈現(xiàn)，使學(xué)生根據(jù)自身需求，采用多樣的學(xué)習(xí)方式獲取各種與課文內(nèi)容吻合的圖文聲像信息，或讀、或聽……一切都在自讀、自悟、自冶中完成。這樣的環(huán)境真正體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體化。

　　在網(wǎng)頁的結(jié)構(gòu)上，我們設(shè)計(jì)了以下幾大塊：

　　維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學(xué)生感受到維也納的秀麗風(fēng)光與音樂的淵源。

　　音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經(jīng)歷及創(chuàng)作情況,讓學(xué)生感悟維也納給音樂家的成長創(chuàng)作帶來的巨大影響。城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術(shù)氛圍。圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉(zhuǎn)播，使學(xué)生體會歌劇院對國內(nèi)外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建筑特點(diǎn)、內(nèi)部裝飾及在世界上的影響使學(xué)生真正認(rèn)識音樂之都。（以上設(shè)計(jì)則使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容）

　　這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的熏陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。此外，我們還開辟了" 討論 "、"請您留言"，為學(xué)生協(xié)作、會話、創(chuàng)新提供了保障。最后，還要求學(xué)生能利用我們提供的搜索引擎，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的"獲取-內(nèi)化-提升-再獲取"習(xí)慣。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與分析一、        創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入教師談話：有人說，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂維也納就失去了一半的美。今天，就讓我們一起踏上維也納音樂之旅，去感受音樂之都的魅力吧�。ò鍟�課題）學(xué)生打開《音樂之都維也納》學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，點(diǎn)擊“維也納全覽”觀看。看完之后，在留言板上談?wù)剬�維也納的初步印象。師生合作朗讀第一節(jié)。 二、        學(xué)文感悟（一）學(xué)讀第2—4節(jié)教師引導(dǎo)：維也納為什么被稱為音樂之都呢？同學(xué)們，在網(wǎng)上有課文內(nèi)容。請大家先認(rèn)真閱讀課文，想一想課文是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的？用課文中的語言概括地說一說。學(xué)生自行上網(wǎng)，并認(rèn)真閱讀網(wǎng)上的課文，在“討論”板塊中交流。教師引導(dǎo)：在三方面中，對哪一點(diǎn)最感興趣，可以從課文中找出相關(guān)段落細(xì)細(xì)地讀，并通過網(wǎng)絡(luò)去探究這個(gè)方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，選擇感興趣的問題并閱讀相關(guān)的課文段落，充分利用網(wǎng)頁課件，通過超級鏈接等方式大量搜索圖、文、音、像資料，轉(zhuǎn)入不同的知識點(diǎn)進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生自主搜索資料，對重點(diǎn)知識作好復(fù)制、粘帖或筆記，積極思考自己的學(xué)習(xí)主題。并利用“討論”板塊進(jìn)行交流，不僅發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還要觀看其他同學(xué)的觀點(diǎn)。教師作為其中的一員參與交流，除對交流起組織作用外，還對交流作點(diǎn)評、導(dǎo)撥，以保證交流的正確性和有效性。適時(shí)根據(jù)學(xué)生要求將有代表性的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果屏幕廣播。學(xué)生有感情地朗讀全文。教師小節(jié)：在維也納音樂已經(jīng)融入了人們的血液，融入了人們的生活。這座城市就是一首優(yōu)美的圓舞曲。（二）學(xué)讀第5、6節(jié)教師引導(dǎo)：來到維也納，不去維也納國家歌劇院聽一聽音樂會那將會是一種遺憾,現(xiàn)在就讓我們?nèi)ヒ欢脼榭彀桑�學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)站中“盛大音樂會”觀看，并在“留言板”中交流對音樂會的感受。教師引導(dǎo)：想對歌劇院了解更多嗎？請上網(wǎng)讀一讀課文5、6小節(jié)，點(diǎn)擊“國家歌劇院”了解有關(guān)資料。討論“歌劇院為什么被稱為世界歌劇中心？”學(xué)生上網(wǎng)讀課文，搜集資料，作好筆記并在網(wǎng)上展開討論。教師參與討論，適時(shí)點(diǎn)評。教師小節(jié)：國家歌劇院是凝固的音樂，是一切愛好音樂的人們心目中的圣地。它是維也納人民的驕傲，也是世界人民的驕傲。 三、        總結(jié)升華教師談話：今天，我們一起走進(jìn)維也納，領(lǐng)略了它秀美的風(fēng)光，聆聽了它優(yōu)美的圓舞曲，感受了它深厚的音樂內(nèi)涵，此時(shí)你一定有很多話想說，請?jiān)诹粞园迳狭粝聛�。學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)上留言板，進(jìn)行在線發(fā)言交流，并認(rèn)真閱讀思考老師和同學(xué)的留言。 四、        拓展延伸作業(yè)：以小組合作形式搜集資料，以世界名城為主題制作演示文稿。通過播放“維也納全覽”的片段，在音、形、像等多元信息的刺激下，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，迅速投入到與課文內(nèi)容相應(yīng)的一種情緒中。有目的地使學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容。正由于這種情感內(nèi)驅(qū)力的作用與影響，學(xué)生此時(shí)定會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)動機(jī)。    教師課前集音、像、圖、文與一體，精心設(shè)計(jì)信息量大的《音樂之都維也納》網(wǎng)頁課件，提供好學(xué)習(xí)背景資料，和各類感性材料。使學(xué)生能通過網(wǎng)頁，通文路，感其情，曉其心。網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供充足的信息和自由的環(huán)境，這為學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識提供充足的信息源。--創(chuàng)設(shè)好一個(gè)以學(xué)為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)空限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上查詢文字、圖形、影像等信息，為進(jìn)一步建構(gòu)學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)奠定基石。        “討論”板塊給學(xué)生提供了自由發(fā)表意見的空間，讓學(xué)生敢說、敢想，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會合作交流式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自我表現(xiàn)能力。          網(wǎng)上提供維也納新年音樂會實(shí)況片段，使學(xué)生身臨其境。充分感受高雅藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。                      通過網(wǎng)上在線交流，學(xué)生有感而發(fā)可以暢所欲言，一吐為快，把學(xué)生的情感推向高潮。   讓學(xué)生運(yùn)用已有信息技術(shù)的能力，提高搜索篩選整理信息的能力，養(yǎng)成自覺地在信息海洋中學(xué)習(xí)研究的習(xí)慣，從而激活創(chuàng)新思維，進(jìn)一步培養(yǎng)探索新知的興趣。 

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：146

　　《音樂之都維也納》第一課時(shí)

　　師：剛才你讀到的“星羅棋布”，這個(gè)成語是什么意思？

　　生1：就是形容多的意思。

　　生2：就是指像星星一樣羅列，像棋子一樣布置。

　　師：那么你認(rèn)為這個(gè)棋子應(yīng)該是什么棋子。

　　生：應(yīng)該是圍棋，因?yàn)楣糯�的時(shí)候都是下圍棋的。圍棋的棋子也比較多嗎！

　　師：星羅棋布的意思就是多的意思羅！那么我可不可以這樣說：今天老師布置的家庭作業(yè)真是星羅棋布呀！

　　生：不行，我覺得“像棋子一樣布置”應(yīng)該說成“像棋子一樣分布”，這樣比較好。這里應(yīng)該還有分布的意思！

　　師：那么什么是“多”而且是“分布”著的呢？

　　生：城市的房子

　　生：還有我們江南的河流。

　　生：我們舟山群島的島嶼。

　　師：是呀，這些都是在這個(gè)地方可謂星羅棋布呀！

　　【隨想】字詞的理解，如何落到實(shí)處，如何讓字詞在生活中得到檢驗(yàn)和運(yùn)用，我想：優(yōu)美的詞語只有根植在生活的土壤里，才能讓它得到鮮活的生命力，只有在生活的氛圍中，感受它的運(yùn)用之美，才能使它扎根于學(xué)生的大腦。生活化地學(xué)習(xí)詞語，跟能學(xué)生享受運(yùn)用的樂趣，從而提高自己的文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對文化的熱愛和追求！

　　轉(zhuǎn)載自

《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)或一件事情的寫作方法。

　　3、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：通過朗讀體會為什么稱維也納為音樂之都的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　有人說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”那么我們今天就一邊聽著音樂一邊來感受這音樂之都的魅力。

　　齊讀課題：音樂之都維也納

　　為了強(qiáng)調(diào)“音樂之都”，給他加個(gè)雙引號，怎樣讀？

　　二、略讀課文2——7節(jié)，思考：為什么稱維也納為音樂之都？用“——”畫出每節(jié)的中心句。

　　學(xué)生讀，思考，畫句子。

　　生回答，出示：

　�。�1）維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　�。�2）維也納是一座用音樂裝飾的城市。

　�。�3）維也納幾乎一天也離不開音樂。

　�。�4）在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名，被稱為“世界歌劇中心”。

　　精讀課文2——7節(jié)，思考：

　�。�1）、為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　�。�2）、為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？

　�。�3）、為什么說維也納一天也離不開音樂？

　　（4）、為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？

　　三、獨(dú)立解決問題，抓住重點(diǎn)體會

　　1、根據(jù)上面問題再讀課本，要求從書上找到答案。

　　2、誰提的問題誰找人回答。

　　3、指導(dǎo)體會重點(diǎn)，實(shí)施語文訓(xùn)練：

　　a①回答第一個(gè)問題，板書：古典音樂的搖籃

　　②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？

　�。ㄒ唬┑谝环矫妗３鍪镜诙�自然段。

　�。�1）指名說說為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？

　　教師指導(dǎo)理解“搖籃”

　　“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

　　a、這是一句比喻句，把誰比作搖籃？

　　b、搖籃是什么意思？（我們最初生長的地方。）

　　c、為什么把維也納比作搖籃？。（展示音樂家圖片）

　�。�2）教師總結(jié)：維也納曾是那些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進(jìn)行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。所以被比作“搖籃”。

　�。�3）談一談你讀了這一部分內(nèi)容后的感受。看看同學(xué)們的感受。

　�。�4）請你讀一讀這一段，讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。（配樂指幾名讀，再齊讀）

　�。ǘ�）第二方面。出示第3段。

　�。�1）指名交流為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？

　�。�2）交流“到處可以看到”、“多用音樂家的名字命名”、“就連……也用……”（根據(jù)學(xué)生回答展示圖片文字等資料。）

　　（3）“維也納是一座用音樂裝飾的城市。”中的“裝飾”與“也用鮮花組成了一個(gè)巨大的音樂符號作為裝飾”中的“裝飾”有什么不同？

　　看來“裝飾”用在這兒來形容維也納是多么的準(zhǔn)確。

　�。�4）談?wù)勀阕x了以后的感受。請你抓住重點(diǎn)詞語讀出你的感受。指導(dǎo)朗讀。（配樂）

　�。ㄈ�）第三方面。出示第4段。

　�。�1）指名交流為什么維也納幾乎一天也離不開音樂？

　　（2）交流：“隨時(shí)可以聽到”、“露天音樂演奏會”、“悠揚(yáng)的樂聲…..在晚風(fēng)中飄溢、回蕩”、“室內(nèi)演奏”、“最有趣的是”。（根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)的圖片、音樂資料）

　　（3）談?wù)勀愕母惺�。看大家的感受�?/p>

　　（4）悠揚(yáng)的樂聲攙和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢、回蕩，真讓人心情舒暢。指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄋ模┑谒姆矫妗３鍪镜�5、6段。

　�。�1）學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容，你感受到維也納國家歌劇院怎么樣？（宏偉壯觀，在全世界影響巨大。）

　　（2）交流歌劇院的宏偉壯觀。

　　a、交流：“1642個(gè)座位”、“567座位”、“110人的樂隊(duì)”、“金碧輝煌”“16尊大理石像”、“金光閃閃”……（出示相應(yīng)圖片欣賞）

　　b、歌劇院如此宏偉壯觀，讓我們來讀一讀。引讀第5小節(jié)。

　�。�3）交流在全世界的巨大影響。（根據(jù)學(xué)生交流，出示相關(guān)圖片）

　　教師引讀：“每年除夕，………。一年一度的文化節(jié)期間，………。”

　�。�4）小結(jié)：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，讓音樂之都更美。

　�。�5）現(xiàn)在你知道為什么國家歌劇院被稱為“世界歌劇中心”了吧！

　　四、總結(jié)本課寫作方法

　　總——分。   分析法。

　　五、課外作業(yè)：

　　世界上的許多城市都有自己的雅號，如：“對稱的古都”北京，“音樂之都”維也納，“花都”巴黎，“霧都”倫敦，“佛教之都”曼谷，“沙漠古都”開羅，“綠色首都”莫斯科，“獅城”新加坡，“水城”威尼斯……這些雅號與城市的特點(diǎn)有著密切的關(guān)系。選擇一個(gè)你感興趣的城市，找找資料，進(jìn)行介紹。