自然界的水教案（精選3篇）

自然界的水教案 篇1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、 了解純水與自然水、硬水與軟水的區別。

　　2、 了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　過程與方法：

　　通過調查、采訪等活動，培養學生收集、處理信息的能力和與他人交往、表達的能力。

　　情感態度與價值觀：

　　使學生認識水資源的寶貴，養成節約用水的好習慣。

　　教學重點

　　硬水與軟水的區別、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　教學難點

　　過濾和蒸餾等操作技巧。

　　教學方法

　　以問題為中心的探究性學習方法

　　儀器藥品

　　學生實驗：漏斗、濾紙、鐵架臺、玻璃棒、燒杯、肥皂水、純凈水、渾濁河水、蒸發皿、酒精燈、火柴等。

　　教師活動學生活動教學意圖（點評）

　　第一板塊：游戲引入

　　（一）游戲進入

　　1、 請三位同學頭戴一頂標有“渾濁的河水”、實驗室中的“自來水”和“娃哈哈純凈水”的帽子，手各拿所代表的水樣品，走到講臺上來，教師讓同學給“不同水”定出合適的價格。

　　2、 請“物價管理員”解釋其中原因。

　　注：游戲材料自來水取當地價、純凈水取零售價（附表一）。

　　（二）分析農村和城鎮飲用水的來源及認識水凈化的常識

　　問題1、我們班上有的同學是家住農村，請問你們家庭飲用水是什么水？

　　追問1：這些水比我們原來直接用的河水、堰水比，有哪些優點？

　　追問2：你們知道清潔、干凈的原因是什么？

　　問題2：有的同學家住集鎮，請問這些同學家庭飲用的是什么水？

　　追問：這些自來水是怎么來的嗎？

　　教師評價：同學們回答得很好。自來水廠的凈水原理和家住農村同學們家用水的過濾原理差不多，但自來水廠凈水的工藝規范得多，也復雜得多。下面我們來看一看自來水廠的水是怎樣生產出來的。請看網址

　　小結：請同學們看教材p52—53的相關內容，回顧我們剛才共同分析和討論的問題和方法，概括“干凈、清潔的水是怎樣得到的？”

　　1、學生上臺表演，由于定價“不公”而引發三位同學的不滿，都要“討回公道”。

　　2、幾位同學心悅誠服退場。（初步認識三種水的價值）

　　3、我們家用的是“壓井水”或池塘中的“沉淀井水”。

　　4、干凈得多！

　　5、此時大多數學生滿臉疑惑不解的神態。用的是自來水。

　　6、自來水是水廠從水源處取來自然水后經過加工，也就是過濾、消毒后得到的。

　　8、學生看教材、整理知識，并記下網址。

　　教師利用游戲將矛盾問題輕松有趣的引入，學生思維立即進入正題。

　　第一板塊教師從游戲入手，讓學生從樂趣中感知最干凈的水其價格最貴，從而產生認識水凈化原理的欲望。教師抓住機會，結合學生現行居住實際情況深度分析學生家庭的飲水情況，這樣將學生身邊的事、熟悉的事與所學習的知識有機結合。在這一過程中教師通過學生身邊的材料挖掘大量對比因素，如農村與城鎮用水等及時強化了學生的認識。教師還應用網絡打開學生的視野。

　　第二板塊：活動與探究

　　（一） 渾濁河水的過濾

　　教師提問1：請同學們先仔細看一看自己的實驗臺上有哪些實驗儀器和藥品。

　　教師因勢利導：我們今天請同學們做過濾實驗，由于這個實驗是大家新認識的一個綜合性操作實驗，剛才有些同學提出的一些問題正是我們要認識的實驗操作方法和要求，請同學們先觀察老師做一遍。（教師操作）

　　教師提問2：請同學們結合教師的操作看教材中的實驗圖，概括老師的操作步驟。

　　教師提問3：請同學們按照操作步驟自己做實驗。

　　教師提問4：各實驗小組將自己過濾的水與其它實驗組的結果進行比較，請實驗效果好的實驗組組長介紹經驗，請實驗效果待提高的實驗組組長分析實驗失敗原因。

　　教師提問5：我們還有一個需要深化的問題，就是在生活中可以利用什么物品代替實驗室中的濾紙和漏斗進行過濾？請同學們設計實驗用的簡易的凈水裝置。

　　教師提問6：請同學們上臺展示自己的發明與創造，看哪一組的`杰作更勝人一籌。

　　教師評價：教師先分析幾組凈水器的特點，然后用電腦展示外地學生的自制凈水器的特點，與本班學生的創造發明比較，激發學生更大的創造欲望。

　　1、學生清理儀器、藥品，并匯報，有的學生及不可待地問老師這些儀器和藥品有哪些作用？

　　2、 學生觀察實驗。

　　3、學生復述教師的實驗，通過討論概括教師實驗的步驟。——在教師的提示下概括出“一貼二低三靠”的操作步驟。

　　4、學生實驗：學生進行過濾操作，邊實驗邊交流。

　　5、學生發言，重點分析實驗不成功的原因，并結合“一貼二低三靠”操作步驟強化知識。

　　3、學生探究活動：用空飲料瓶、小卵石、砂、棉花等自制凈水裝置。在制作過程中每一組同學講自制凈水器的結構、功能、特點與制作材料。強調自己的凈水器是簡明實用的。

自然界的水教案 篇2

　　一、水的組成

　　1、電解水實驗:電解水是在直流電的作用下，發生了化學反應。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩構成成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。

　　2、一正氧、二負氫

　　實驗 現象 表達式

　　電解水驗 電極上有氣泡，正負極氣體體積比為1:2。負極氣體可燃燒，正極氣體能使帶火星的木條復燃。 水 氧氣+氫氣(分解反應)

　　2H2O 通電 2H2↑+ O2 ↑

　　3、水的組成:水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的，水是化合物。從微觀分析，水是由水分子構成的，水分子是由氫原子、氧原子構成的。

　　4、水的性質

　　(1)物理性質:無色無味、沒有味道的液體，沸點是100℃，凝固點是0℃，密度為1g/cm3，能溶解多種物質形成溶液。

　　(2)化學性質:水在通電的條件下可分解為氫氣和氧氣，水還可以與許多單質(金屬、非金屬)、氧化物(金屬氧化物、非金屬氧化物)、鹽等多種物質反應。

　　二、氫氣

　　1、物理性質:無色無味的氣體，難溶于水，密度比空氣小，是相同條件下密度最小的氣體。

　　2、化學性質--可燃性。

　　在空氣(或氧氣)中燃燒時放出大量的熱，火焰呈淡藍色，唯一的生成物是水。

　　注意:氫氣與空氣(或氧氣)的混合氣體遇明火可能發生爆炸，因此點燃氫氣前，一定要先驗純。(驗純的方法:收集一試管的氫氣，用拇指堵住試管口，瓶口向下移進酒精燈火焰，松開拇指點火，若發出尖銳的爆鳴聲表明氫氣不純，需再收集，再檢驗;聲音很小則表示氫氣較純。)

　　三、分子

　　1、定義:分子是保持物質化學性質的最小粒子。

　　2、分子的特征:

　　(1)分子很小，質量和體積都很小

　　(2)分子總是在不停地運動著，并且溫度越高，分子的能量越大，運動速度也就越快。

　　(3)分子間有作用力和間隔。不同的液體混合后的總體積通常不等于幾種液體的體積簡單相加，就是因為分子間有一定的作用力和間隔。(熱脹冷縮)

　　3、解釋在日常生活中,遇到的這些現象::

　　a:路過酒廠門口,并未喝酒,卻能聞到酒的香味?

　　b:在煙廠工作,雖不會吸煙,身上卻有一身煙味?

　　c:衣服洗過以后,經過晾曬,濕衣變干.那么,水到那里去了?

　　d:糖放在水中,漸漸消失,但水卻有了甜味.為什么?

　　e:半杯酒精倒入半杯水中,卻不滿一杯.怎么回事?

　　四、原子

　　1、定義:原子是化學變化中的最小粒子

　　2、化學變化的實質:分子的分化和原子的重新組合。

　　3、分子與原子的比較:

　　原子 分子 備注

　　概念 化學變化中的最小粒子 保持物質化學性質的最小粒子。 原子一定比分子小嗎?

　　相似性 小，輕，有間隔。

　　同種原子性質相同;

　　不同種原子性質不同; 小，輕，有間隔。同種分子性質相同;

　　不同種分子性質不同;

　　相異性 在化學反應中不能再分。 在化學反應中，分裂成原子，由原子重新組合成新的分子。

　　相互關系 原子可以構成分子，由分子構成物質。如:氧氣，氮氣等原子也可以直接構成物質。如:金屬 分子是由原子構成的。

　　無數多個同種分子構成物質。 構成物質的粒子有幾種?

　　五、物質的分類、組成、構成

　　1、物質由元素組成

　　2、構成物質的微粒有:分子、原子、離子

　　3、物質的分類 單質 純凈物 化合物 混合物

　　六、水的凈化

　　1、水的凈化(1)、加入絮凝劑吸附雜質(吸附沉淀)(2)、過濾(3)、消毒(加氯氣或一氧化二氯)

　　2、活性炭的凈水作用:具有多孔結構，對氣體、蒸氣或膠狀固體具有強大的吸附能力。可以吸附色素而使液體變無色，也可以除臭味。

　　3、硬水和軟水

　　(1)區別:水中含有可溶性鈣、鎂化合物的多少。

　　(2)硬水的軟化方法:煮沸或蒸餾

　　七、物質的分類方法

　　1、過濾:分離可溶性與不溶性物質組成的混合物(注意:“一貼” “二低” “三靠”)

　　2、蒸餾:分離沸點不同的物質組成的混合物

　　八、愛護水資源

　　1、人類擁有的水資源P57-P59

　　2、我國的水資源情況及水資源污染:主要水體污染來源:工業污染、農業污染、生活污染。

　　3、愛護水資源--節水標志

　　(1)節約用水，提高水的利用率節約用水，一方面要防止浪費水，另一方面要通過使用新技術，改革工藝和改變習慣來減少大量工農業和生活用水，提高水的利用率。

　　(2)防治水體污染的辦法:A、減少污染物的產生B、對被污染的水體進行處理使之符合排放標準 C、農業上提倡使用農家肥，合理使用化肥和農藥 D、生活污水集中處理后再排放。

自然界的水教案 篇3

　　第三單元 自然界的水

　　教材分析：

　　本單元從社會實際與學生的生活實際出發，在展現水與人類的關系、世界和我國水資源概況，誰的污染與防治等問難題的同時，以水為載體，將單質、化合物、物質的組成、原子、分子等化學基本概念以及沉淀、過濾、蒸餾等化學實驗基本操作技能的學習貫穿其中，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學習化學知識的經驗。同時本單元的特點是將化學的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯系社會、練習生活的內容之中。

　　本單元的主要知識：

　　1、  從社會學角度認識水，包括水在自然界的作用 、水資源狀況及其保護等；

　　2、  化學基本概念

　　3、  幾項化學實驗操作

　　教學重點：1、人與水的關系，以及人在其中的能動能夠作用；

　　2、原子、分子的概念；

　　3、過濾、蒸餾等基本操作技能

　　教學難點：純凈物、混合物的主要區別；

　　單質、化合物的主要區別；

　　物理變化、化學變化的主要區別；分子、原子的主要區別；

　　用分子和原子的觀點解釋日常生活中某些物質的變化。

　　教學思路：

　　教材在介紹每一課題的內容時使體內各國對實驗現象或學生熟悉的日常現象的討論、歸納、聯想、分析獲得，并在此基礎上探究、小結各課題內容的雅典，因此學習本單元時，要突出實驗和探究、聯系現實、挖掘本質、把握幾組概念的主要區別與聯系，掌握要點，也是學好本單元內容的主要方法之一。

　　本單元設計了7個演示實驗、2個家庭小實驗、3個活動與探究即一個調查與研究，它們對培養實驗能力、形成實驗技能、培養科學方法及初步形成科學探究能力，引導學生在實驗、活動與探究、調查與研究中親身體驗、參與知識的形成過程起著非常重要的作用。作為教師，要指導學生一起參與實驗、親自動手做實驗，積極參與活動與探究、調查研究、實習實驗原理、方法步驟、掌握實驗技能，觀察實驗想象及生活想象探究現象本質，歸納總結規律，使感性認識上升到理性認識。

　　中考分析：

　　分子與原子的基本性質、分子與原子的恩準區別以及水的組成、水災自然界的分布、誰的污染與防治等內容是本單元考察的重點；凈化水的常用方法即吸附、沉淀、過濾、蒸餾也是本單元考察的內容。有關本單元的內容多以聯系現代科技成果、生活、生產實際的選擇、填空等題型出現，有關水資源的利用、保護、開發及分子的基本性質是開放性簡答題及探究性學習命題的熱點，是考查考生的分析能力、思維能力、自學能力及科學探究能力的腳好題材。

　　課題1 水的組成

　　教學目標：

　　知識與技能：復習元素、單質、化合物、分子、原子等概念和氧氣的性質。

　　過程與方法：通過電解水的實驗，使學生了解水的組成。

　　情感態度價值觀：鞏固“在化學反應里分子可以分成原子，而原子卻不能再分”的認識。

　　教學重點：通過實驗活動分析水的組成

　　教學難點:認識事物的科學的思維方法的形成

　　課時安排:  一課時

　　教學過程

　　展示：一杯水 水是地球上最普通、最常見的物質。

　　問題：你認識水嗎？請大家談談對水的認識。

　　設問：讓我們看看古人是如何認識水的！

　　展示史實：

　　《國語》中的《鄭語》里明確地提出金、木、水、火、土是構成萬物的基本物質元素。同時還提出不同的物質元素在一起，方能相互作用，產生新物質，如果只是同一物質元素，那是產生不出新物質的。

　　知識鏈接：

　　多萬物質

　　100多種

　　元素

　　數十萬個

　　英文單詞

　　26個

　　英文字母

　　點疑：物質間能相互轉化，就足以說明，不同的物質之間有著相同的基本成分，元素是組成物質的基本成分，是化學變化過程中不變成分。

　　問題：既然古人認為水是一種元素，那么他們認為水可以繼續分解嗎？

　　追問：你也認為水不可以分解嗎？

　　（教師手拿一杯水）

　　過 渡：水可不可以繼續分解呢？讓我們從科學實驗中尋找答案！

　　演示：實驗3－1水的電解實驗

　　（教師邊實驗邊說明實驗方法）

　　組織小組交流，觀察并記錄小組討論情況。

　　組織學生進行組間交流。

　　討論問題：水可不可以分解，為什么？大家觀察的真細致！

　　化學現象可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生。不過，正如大家所想的，判斷水是否分解還得找出實驗中生成的氣體到底是什么氣體？生成的氣體會是水蒸汽嗎？

　　強化問題：如果水在通電的條件下可以分解，那么生成物會是兩種什么氣體呢？

　　實際上這個問題，早在18世紀化學家就開始研究了。

　　展示史實：

　　18世紀末，法國化學家拉瓦錫在前人探索的基礎上，發現水可以分解，產物為氫氣和氧氣。

　　板書：水       氫氣 ＋ 氧氣

　　h2o       h2      o2

　　大家能用實驗的方法證明兩支玻璃管中的氣體分別是氫氣和氧氣嗎？請大家設計實驗方案。

　　知識鏈接：

　　氫氣（h2）在通常狀況下，氫氣是一種沒有顏色，沒有氣味的氣體，在壓強為101kpa、溫度為－252℃時，能變成無色液體，在－259℃時，能變成雪狀固體，氫氣難溶于水，在相同條件下氫氣是密度最小的氣體。氫氣在常溫下性質穩定。在點燃的條件下，純凈的氫氣可以在空氣里安靜地燃燒，產生淡藍色火焰，燃燒產物是水，被認為是最清潔的燃料。如果氫氣不純，混有空氣（或氧氣），點燃時就有可能會發生爆炸。

　　組織交流

　　通過實驗你能得出什么結論？

　　板書：(強化問題)

　　水       氫氣 ＋ 氧氣

　　h2o       h2      o2

　　?         ?      ?

　　介紹史實：化學家拉瓦錫通過實驗發現，生成的氫氣、氧氣都不可以再分了，氫氣是由氫元素組成，氧氣是由氧元素組成！

　　板書：水       氫氣 ＋ 氧氣

　　h2o       h2      o2

　　?      氫元素   氧元素

　　提問：那么，水的組成呢？

　　提問：通過剛才的實驗，我們可以知道，水（h2o ）、 氫氣（h2）、氧氣（o2）雖然都是純凈物，但它們的組成卻各不相同。你能說說區別嗎？

　　講授新知：我們可以把這種組成中含有不同種元素的純凈物叫做化合物，而由同種元素組成的純凈物叫做單質。

　　提問：想想看，你還知道哪些單質，哪些化合物呢？將你找的物質的化學符號，填在方框呢？比比看，哪個小組在一分鐘內找的又多又準！

　　展示：

　　單質      化合物

　　h2  o2       h2o

　　教師組織學生組間交流。

　　教師指出學生書寫的一些物質：

　　co2、p2o5、fe3o4、mno2、co、so2……，

　　大家發現這些物質的組成有什么特點？

　　教師：好，我們還可以把這些物質歸為一類，叫做氧化物。

　　物質家族豐富多彩，運用分類的方法，可以幫助我們更好的認識這些物質。

　　教學拓展

　　課題2  分子和原子

　　一、教學目標：

　　知識與技能：

　　1、認識物質的微粒性，知道構成物質的微粒有質量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構成的物質的微粒；

　　2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現象。

　　過程與方法：

　　1、學習通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學習運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

　　2、能在教師的啟發和指導下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結合；對實驗觀察的結果、分析能用文字、圖表和化學語言進行表述和交流

　　3、認識科學探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學習習慣和方法。

　　情感態度價值觀：

　　1、保持和增強對化學現象的好奇心和探究欲，發展學習化學的興趣。培養合作意識以及勤于思考、嚴謹求實、勇于創新和實踐的科學精神；

　　2、建立“世界是物質的，物質是可分的”的辯證唯物主義認識觀。

　　二、教學重點：認識分子、原子是客觀存在的，是構成物質的兩種微粒。認識微粒的特征。

　　培養對自然現象、實驗現象的猜測、觀察，分析、交流、總結等探究能力。

　　三、教學難點: 物質變了，其中的微粒怎么變？

　　四、課時安排：2課時

　　新課教學

　　活動與探究一：物質的微粒性

　　讀古詩，品自然，通過趣味實驗切入學習：

　　......去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

　　演示實驗：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

　　設疑：一汪“清水”，習習“微風”吹開了“桃花”的笑臉？

　　激發：看來桃花并非只開在春風里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

　　提供實驗用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

　　引導實驗驗證假設，做好學生活動可能性預測和應接準備

　　追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？

　　激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？ 以上實驗說明什么問題？

　　得出結論：物質都是由微小的粒子——分子、原子構成。

　　說明：分子、原子是真實存在的

　　向同學展示各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在。

　　活動與探究二：微粒的特征

　　問題思考：水也是由分子構成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

　　板書：一、分子的特性

　　1、分子等微粒的體積和質量都很小。

　　說明：1個水分子的質量約是3 × 10-26  kg

　　一滴水中約有1.67 × 1021個水分子

　　類比說明：

　　問題討論  1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？

　　2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？

　　呼應：解開水為什么會“跑”的疑惑。

　　板書：二、分子等微粒總在不斷地運動著，溫度越高，運動速度越快。

　　提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？

　　投影實驗內容： 杯水 + 一塊糖 = ？  100 ml水+100 ml酒精=200 ml液體

　　正確嗎？等式“1+1=2”會成立嗎？

　　教學過程：

　　a組實驗：100 ml水+100 ml酒精   50 ml一杯黃豆 + 50 ml一杯芝麻

　　b組實驗：一杯熱水、一杯冷水，同時放入質量相當的高錳酸鉀，觀察現象。

　　c組實驗：下面一個裝有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現象。

　　d組實驗：取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。

　　引導：通過我們觀察到的實驗現象，大家從中得到什么啟發，有什么新發現。建議：各小組以自己的方式向其他同學展示你們的發現和解釋。

　　板書：三、分子等微粒間有間隔。

　　知識遷移應用

　　問題思考：水溫升高，液態水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態變化可以用關于分子的哪些知識來解釋？

　　新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

　　活動與探究三：分子可分

　　提出問題：

　　1、液態水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

　　2、一種分子是如何變成新分子的？

　　以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導學生從分子的角度，理解水的蒸發與分解兩種變化有什么不同。

　　演示flash動畫模擬《水分解的微觀變化》

　　推論四：

　　分子是保持化學物質化學性質的最小微粒。原子是化學變化中的最小微粒。

　　鞏固與提升 ：

　　氫氣（h2）是一種新型能源，用氫氣（h2）和氧氣（o2）在點燃的條件下反應可以得到水（h2o），試用圖示表述其物質變化過程中的微粒變化情況。

　　反復利用幾種物質——氫氣（h2）、氧氣（o2）、水（h2o）化學變化中分子的各種變化，刺激學生思維，使“化學變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認識得到深化和升華。

　　延伸性研究

　　放飛思維：（可放在課后進行）

　　思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？

　　教學拓展

　　課題3  水的凈化

　　一、教學目標

　　1、  知識與技能：

　　⑴了解純水與自然水、硬水、軟水的區別；

　　⑵了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　2、  過程與方法：

　　⑴通過對農村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學會過濾這種凈化水的方法；

　　⑵通過對硬水危害的探討 ，讓學生了解硬水軟化的必要性，并學會區分硬水和軟水。

　　3、  情感、態度與價值觀

　　⑴通過本課題的學習，增強學生挖掘生活中的化學的欲望；

　　⑵在課堂實驗以及家庭小實驗中培養學生勤于思考，勇于創新，大膽實踐的探究精神。

　　二、教學重點：了解硬水、軟水的區別，

　　吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法

　　三、教學難點：初步學會過濾和蒸餾的實驗操作技能

　　四、教學準備：

　　1、準備好一杯渾濁的河水；

　　2、準備過濾、蒸餾所用的儀器、藥品以及過濾實驗中代用品；

　　3、準備肥皂水、硬水和軟水。

　　五、課時安排：1課時

　　六、教學過程：

　　教學過程

　　學習情景：

　　出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水

　　從物質的分類上，這兩種水屬于哪一類物質？里面有哪些物質？海水呢？井水呢？自來水呢？

　　講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質。在某些鄉村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）

　　有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結合教材p55），自來水廠的凈水過程大體上是

　　取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水

　　組織學生討論以下兩個問題

　　1、  在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質？2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？

　　板書：一、除去不溶性雜質

　　⑴沉淀：除去不溶性雜質；⑵過濾：除去不溶性雜質；

　　一貼，二低，三靠

　　講解并實驗：

　　1、向混濁的河水中加入明礬；

　　2、制作過濾器

　　3、過濾，過濾過程中，應注意的要點是什么？可以什么物質代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？經過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材p55圖中的活性炭吸附池的作用？

　　吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；

　　板書：二、除去不溶性雜質

　　⑴吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；⑵蒸餾（后面補充）

　　講解并實驗：

　　出示熱水瓶中的水垢

　　硬水軟水的概念。硬水和軟水如何來區分呢？請設計方案

　　小結：檢驗硬水和軟水：用肥皂水，產生泡沫較多的是軟水，不易產生泡沫 的硬水。

　　出示圖片了解硬水的危害。有什么辦法可以除去水中的鈣、鎂化合物，使硬水變成軟水呢？我們剛才所用的軟水是蒸餾水，它是凈化程度較高的水，而蒸餾是重要的實驗操作，它不僅可以除去不溶性的雜質，不可以除去可溶性的雜質

　　通過實驗來制取蒸餾水

　　小結：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

　　教學拓展

　　【反思】

　　教師先給學生一種分析方法，然后引導學生從感性認識硬水和軟水的區別，在上升到理性認識時，自然過渡到引導學生借鑒教師分析問題的方法，將“過程與方法”的目標寓于其中。在這一過程中教師還鼓勵學生發表不同的見解，培養學生辯證思維方法。最后又將理性知識應用于分析生活實例，讓學生知道化學知識從生活、生產實際產生，化學知識又服務人們的生產與生活。

　　學生的探究活動層次明確，對于重點內容教師采用探究與再探究相結合，正向提問方式與逆向提問方式相結合，特別精道的是教師引導學生最后提出應用性的系列問題，學生以專家的身分來解決社會生活中的實際問題，學生的學習就一直處于輕松愉悅的氛圍之，學習就成為一件愉快的事情。

　　課題4 愛護水資源

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）了解世界和我國的水資源狀況，水體污染的主要來源和危害。

　　（2）認識保護水資源的重大意義，明確如何合理利用和保護水資源。

　　（3）初步學會寫調查報告，圍繞課題制作學生作品。

　　2、過程與方法：

　　通過調查采訪、查閱文獻、網上搜索等方法，收集有關水資源及其利用、保護等信息；      對收集的信息進行整理、分析、提煉和歸納。

　　3、情感態度和價值觀：

　　（1）學習用辯證的方法看待水資源的豐富和有限。

　　（2）在學習中增強團結、協作的合作意識，以及關心社會、為社會做貢獻的社會責任感。

　　（3）認識網絡資源在學習中的作用。

　　二、教學難點：

　　1、相關資料的收集整理及探究活動的開展；

　　2、充分調動學生的積極性。

　　教學過程設計：

　　教學過程

　　一、課程導入

　　教師利用學校現有的多媒體設備播放“水的新生”配樂詩風景片。

　　學生聽著優美的音樂，看著壯觀的水畫面對本課題產生無限的遐想。

　　師：大自然的水景是多么壯觀、多么變化莫測。今天讓我們一起來了解水資源。

　　教師可引出課題──愛護水資源。

　　二、自學過程

　　學生閱讀教材，并完成下列測試內容：

　　1、地球的表面積約有多少被水覆蓋著？（ ）a、51%  b、61%  c、71%  d、81%

　　2、地球上最大的儲水庫是什么？（ ）a、江湖  b、海洋  c、冰川  d、溪流

　　3、淡水約占全球總水儲量的多少？（ ）a、2.23%  b、2.33%  c、2.43%  d、2.53%

　　4、海水中含有的化學元素大約有多少種?（ ）a.50多 b.60多 c.70多d.80多

　　5、中國水資源總量居世界第幾位?（ ）a.第二   b.第四  c.第六  d.第八

　　6、世界人均水量最多的國家是（ ）a、印尼  b、巴西  c、美國  d、中國

　　7、中國人均水量約占世界均值的多少?（ ）

　　a、1/2 b、1/3  c、1/4  d、1/5

　　8、我國人均水量最多的省是（ ）a、內蒙古  b、海南  c、西藏  d、青海

　　9、世界水日是幾月幾日？（ ）

　　a、3月22日  b、4月22日  c、6月4日  d、7月4日

　　10、我國人均水量最少的省是（ ）a、湖北  b、內蒙古  c、河北  d、天津

　　11、世界上有多少人口處于缺水狀態a、1億  b、3億  c、5億  d7億

　　12、南水北調工程將使我國北方44座大中型城市擺脫缺水困難，請問是將哪里的水調往北方？（ ）  a、珠江  b、長江  c、黃河  d、金沙江

　　通過這些題目，同學們知道了水的分布現狀，也證實了自己的自學能力。

　　（在此教師可以給學生一些贊揚的語言，多鼓勵學生，對于學生們的自學能力給予肯定。）

　　三、師生互動  小結下列知識

　　一、人類擁有的水資源

　　1、地球表面約71%被水覆蓋──“水球”

　　2、海洋水：

　　（2）作用：繁衍水生生物；蘊藏化學資源（海水中含有80多種元素，其中含量最高的是氧元素；海水的含鹽量很高，人們可從海水中提取出大量無機鹽。）

　　（3）探究方向：淡化海水

　　3、由于人口增多、工業、生活用水量增大，水污染也比較嚴重，造成水資源缺  乏。

　　4、將學生課前準備的資料展示，并與教師準備的材料一起進行交流總結。

　　如：（1）愛護水資源從節約用水和防治水體污染兩方面考慮。

　　（2）我國的“節水標志”。

　　（3）有關水污染而引起的環境問題的圖片和報道。

　　（在師生熱烈的討論過程中完成下列課程內容。）

　　二、愛護水資源

　　1、節約用水：

　　使用新技術，改革工藝和改變習慣可以減少大量工農業和生活用水。

　　2、防止水體污染：

　　（1）水體污染是指什么？

　　（2）水體污染源：

　　①工業污染：工廠的“三廢”(廢氣、廢渣、廢液)倒入江河、地下，污染江河地下水。

　　②農業污染：農藥、化肥的不合理使用，也易造成水的污染。

　　③生活污染：生活污水及生活垃圾的任意排放，造成水的污染。

　　④其他污染：

　　a、病原微生物污染   b、需氧有機物污染   c、富營養化污染（赤潮）

　　d、惡臭物污染       e、地下水硬度升高   f、重金屬離子污染（水俁病）

　　j、石油泄露造成的海水污染   h、熱污染    i、放射性水污染

　　(3)水體污染的危害：

　　影響工農業生產、漁業生產、破壞水生生態系統，直接危害人體健康。

　　三、習題

　　1、下列關于水的敘述正確的是（ ）

　　a、水是取之不盡、用之不竭的自然資源    

　　b、水是一種有限的寶貴資源，必須保護水資源

　　c、人類需要的淡水可通過海水蒸餾來補充  

　　d、雨水是天然蒸餾水，所以是純凈物

　　2、科學家預言“水短缺，不久將成為一個深刻的社會危機”。這是因為（ ）

　　a、水中蘊藏著豐富的化學資源，提取這些資源消耗了水

　　b、由于二氧化碳溫室效應，水在不斷地蒸發減少

　　c、淡水資源不充足，且分布不均勻

　　d、水不斷受污染，使淡水資源越來越不充裕

　　3、請你們談談自己的節水經驗，在愛護水資源方面，你做的有哪些不妥的地方嗎？

　　四、結束語

　　教學拓展