《意識(shí)的本質(zhì)》教案（精選7篇）
《意識(shí)的本質(zhì)》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
（知識(shí)目標(biāo)）：意識(shí)產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)，第二信號(hào)系統(tǒng)，意識(shí)是客觀事物的主觀映象。
（能力目標(biāo)）：理解意識(shí)是世界上最美麗的花朵
（價(jià)值、情感目標(biāo)）：樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)，并堅(jiān)持之
教學(xué)重點(diǎn)：
意識(shí)的本質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：
意識(shí)是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一
教學(xué)方法：
討論、談話十故事式講授
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)：人們?cè)f(shuō)，夜有所夢(mèng)，日有所思。我中午做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自已過(guò)了上課時(shí)間，還在睡覺(jué)，驚醒之后，看了時(shí)間，才1點(diǎn)40分，原來(lái)自已是在做夢(mèng)，我之所以做這樣的夢(mèng)，是因?yàn)槲医鼇?lái)曾有過(guò)忘記上課的經(jīng)歷，這幾天又有其他的工作，心里一直掛著工作，是自已太過(guò)于緊張的緣故。同學(xué)們，你們也做過(guò)夢(mèng)，你想知道人為什么會(huì)做夢(mèng)嗎？想解開(kāi)夢(mèng)的迷團(tuán)嗎？今天我們一起揭開(kāi)這個(gè)迷，學(xué)習(xí)意識(shí)的本質(zhì)。
1、意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
意識(shí)的產(chǎn)生經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，同學(xué)們，你們知道嗎？請(qǐng)閱讀課文，哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？分別引出意識(shí)產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)和生物學(xué)前提。這兩點(diǎn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？意在說(shuō)明意識(shí)是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
羅馬科學(xué)家普林尼曾觀察大象在月光下跳舞，最近泰國(guó)舉行一系列大象比賽的活動(dòng)，其中有投籃，畫(huà)畫(huà)，等，這些是否能說(shuō)明大象也有意識(shí)？學(xué)生討論。也許大象有自已的語(yǔ)言，只是我們?nèi)寺?tīng)不懂而已，對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣的同學(xué)，今后可從事這方面的研究。（留下問(wèn)題讓學(xué)生探究，可以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。）提醒學(xué)生注意，意識(shí)的產(chǎn)生，是與人類同步的，那么人類是如何來(lái)的？同學(xué)們會(huì)說(shuō)是勞動(dòng)。說(shuō)明意識(shí)是勞動(dòng)的產(chǎn)物。
同學(xué)們還記得“狼孩”的故事？這個(gè)故事說(shuō)明了什么？說(shuō)明意識(shí)是社會(huì)的產(chǎn)物。
人們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中，使人的大腦機(jī)能得到了充分的完善。
2、意識(shí)是人腦的機(jī)能。
同學(xué)們都學(xué)過(guò)生物，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)人腦的構(gòu)造，各個(gè)區(qū)域的功能是什么？如同學(xué)們不能記起或不能回答，老師可以簡(jiǎn)單介紹，如語(yǔ)言中樞管語(yǔ)言，運(yùn)動(dòng)中樞管運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)中樞管感覺(jué)，視覺(jué)中樞管視覺(jué)。如某一區(qū)域受損，人就會(huì)有某一方面毛病。
最近有個(gè)例子，說(shuō)有一個(gè)人由于工作壓力太大，他控制不住自已每天神經(jīng)的思索，把一顆釘子插進(jìn)腦袋，如果不是搶救及時(shí)，他就沒(méi)命了，所以同學(xué)們平時(shí)要學(xué)會(huì)保護(hù)自已的大腦，不用腦過(guò)度，不經(jīng)常“想入非非”。
動(dòng)物也有大腦，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)高等動(dòng)物大腦與人腦的區(qū)別？意在說(shuō)明人腦在重量、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和組織的嚴(yán)密性，由此同學(xué)們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？人腦是意識(shí)活動(dòng)的物質(zhì)器官。
這幾天天氣變冷了，同學(xué)們知道要增添衣物，這種反應(yīng)在生物學(xué)上叫什么？反射。
現(xiàn)在是第四節(jié)課，同學(xué)們也許肚子已經(jīng)在呱呱叫，這是一種什么反射活動(dòng)？無(wú)條件反射。簡(jiǎn)單介紹巴甫洛夫條件操作反射實(shí)驗(yàn)。
同學(xué)們回家喂你家的寵物可簡(jiǎn)單了，只要敲一下鈴，它就知道要“開(kāi)飯”了。其實(shí)人又何嘗不是這樣，我們只要聽(tīng)到學(xué)校的鈴聲，也會(huì)往外面跑。這叫什么反射？第一信號(hào)系統(tǒng)。 去年六月，我們學(xué)校芒果大豐收，學(xué)校為了防止個(gè)別貪吃同學(xué)摘果，在每顆芒果樹(shù)上貼了一張紙，上面寫(xiě)著：此樹(shù)剛灑了農(nóng)藥，請(qǐng)同學(xué)們不要摘吃！假如學(xué)校有幾只猴子，它們也會(huì)做到這樣嗎？為什么？這又叫做什么反射？第二信號(hào)系統(tǒng)。
《意識(shí)的本質(zhì)》教案 篇2
意識(shí)的本質(zhì) 教案
【教學(xué)要求】
一、基本要求
1、了解意識(shí)的起源；
2、知道意識(shí)產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)；
3、理解意識(shí)的內(nèi)容；
二、發(fā)展要求
從意識(shí)產(chǎn)生的角度正確把握意識(shí)的本質(zhì)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：意識(shí)的內(nèi)容；
難點(diǎn)：意識(shí)的起源
【教學(xué)過(guò)程】
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
提問(wèn)哲學(xué)的基本問(wèn)題，在思維和存在二者中，我們已經(jīng)知道了存在的物質(zhì)性，我們這節(jié)課就來(lái)研究一下思維。
講授新課：
一、意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物
用多媒體展現(xiàn)三幅圖片：巖石風(fēng)化、葵花反應(yīng)、條件反射。用以證明一切物質(zhì)都具有反應(yīng)的特性，而這種特性是隨著生命的不斷進(jìn)化和發(fā)展而得來(lái)的，是人類意識(shí)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。由此證明：意識(shí)是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物；
多媒體展示狼孩、豬孩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考是不是有了人腦就有了人的意識(shí)？人的意識(shí)是不是一出生就具有的？學(xué)生能夠通過(guò)狼孩、豬孩的例子否定上述疑問(wèn)后，即可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：意識(shí)不僅是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，還是社會(huì)的產(chǎn)物。由此得出：意識(shí)是社會(huì)的產(chǎn)物。這個(gè)問(wèn)題是難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，再用黑猩猩滅火的事例證明一下，讓學(xué)生再次生成結(jié)論，加深印象；
通過(guò)以上兩個(gè)方面，總結(jié)得出：意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
二、意識(shí)產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)
首先展示人腦的結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)單說(shuō)明，提出問(wèn)題：動(dòng)物能否望梅止渴？為什么？這里很容易激起學(xué)生的興趣。學(xué)生在積極思考同時(shí)，閱讀教材中的相關(guān)鏈接能夠找到答案：第一信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共有的，第二信號(hào)系統(tǒng)是人特有的。動(dòng)物不具備第二信號(hào)心痛，所以不能產(chǎn)生人的意識(shí)，所以不能望梅止渴。動(dòng)物的行為只是本能。
此處如果學(xué)生有疑問(wèn)，可以再舉鮭魚(yú)的例子、水獺的例子進(jìn)行證明。
三、意識(shí)是客觀存在的反映
多媒體展示“畫(huà)鬼從何處取材”、“宗教觀念的形成”。在展示圖片的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考并得出結(jié)論：鬼神的形象并不是完全由人腦自動(dòng)產(chǎn)生的，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界都有自己的原型。再用多媒體展示魯迅的話，以論證自己的結(jié)論。
在學(xué)生接受了這個(gè)觀點(diǎn)后，進(jìn)一步分析意識(shí)到底是怎么產(chǎn)生的。這里用“原材料——工廠——產(chǎn)品”做個(gè)比喻，引出“客觀事物——人的感官——人腦——意識(shí)形成”這樣一個(gè)過(guò)程，力求講解透徹即可。
由此，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出意識(shí)到底是怎么來(lái)的——意識(shí)是客觀存在在人腦中的主觀映像。
本課小結(jié)：
通過(guò)以上三點(diǎn)，抽象概括意識(shí)的本質(zhì)：客觀存在的反映。
接下來(lái)有時(shí)間的話進(jìn)行簡(jiǎn)單的課內(nèi)練習(xí)。
注意事項(xiàng)：
1、 在講第三個(gè)問(wèn)題：“意識(shí)是客觀存在的反映”時(shí)，如果以宗教為例揭示宗教的本質(zhì)，一定語(yǔ)言周詳，不要傷害學(xué)生的宗教情感；
2、 在講完后小結(jié)時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生指出：如果有題目提到“請(qǐng)從意識(shí)的本質(zhì)角度……”時(shí)，意識(shí)的本質(zhì)角度就指以上三個(gè)方面。
《意識(shí)的本質(zhì)》教案 篇3
教學(xué)準(zhǔn)備
略
教學(xué)目標(biāo)
(知識(shí)目標(biāo))：意識(shí)產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)，第二信號(hào)系統(tǒng)，意識(shí)是客觀事物的主觀映象。
(能力目標(biāo))：理解意識(shí)是世界上最美麗的花朵
(價(jià)值、情感目標(biāo))：樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)，并堅(jiān)持之。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：意識(shí)的本質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：意識(shí)是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)回顧：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)都是有規(guī)律的?
教學(xué)導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)：人們?cè)f(shuō)，夜有所夢(mèng)，日有所思。我中午做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自已過(guò)了上課時(shí)間，還在睡覺(jué)，驚醒之后，看了時(shí)間，才1點(diǎn)40分，原來(lái)自已是在做夢(mèng)，我之所以做這樣的夢(mèng)，是因?yàn)槲医鼇?lái)曾有過(guò)忘記上課的經(jīng)歷，這幾天又有其他的工作，心里一直掛著工作，是自已太過(guò)于緊張的緣故。同學(xué)們，你們也做過(guò)夢(mèng)，你想知道人為什么會(huì)做夢(mèng)嗎?想解開(kāi)夢(mèng)的迷團(tuán)嗎?今天我們一起揭開(kāi)這個(gè)迷，學(xué)習(xí)意識(shí)的本質(zhì)。
1、意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
意識(shí)的產(chǎn)生經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，同學(xué)們，你們知道嗎?請(qǐng)閱讀課文，哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)?分別引出意識(shí)產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)和生物學(xué)前提。這兩點(diǎn)說(shuō)明了什么問(wèn)題?意在說(shuō)明意識(shí)是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
意識(shí)不是從來(lái)就有的，是由最低級(jí)的反應(yīng)形式逐步進(jìn)化的結(jié)果。
課堂探究：黑猩猩經(jīng)過(guò)人們的反復(fù)訓(xùn)練，它能打開(kāi)水龍頭，用水桶放水滅火。
教師提問(wèn)：人的意識(shí)是從動(dòng)物的心理發(fā)展而來(lái)的,上述動(dòng)物很聰明，那么這些動(dòng)物的心理能發(fā)展為人的意識(shí)嗎?為什么?
黑猩猩經(jīng)過(guò)人們的反復(fù)訓(xùn)練，它能打開(kāi)水龍頭，用水桶放水滅火。
后來(lái)，人們把黑猩猩放到船上，同樣點(diǎn)上火，給它一個(gè)水桶，讓它滅火，但它此時(shí)已束手無(wú)策了。
教師總結(jié)：
2、意識(shí)更重要的是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物——?jiǎng)趧?dòng)和社會(huì)交往
教師提問(wèn)：從動(dòng)物的心理發(fā)展到人的意識(shí)是什么在起作用的?為什么動(dòng)物的大腦不能產(chǎn)生意識(shí)?
學(xué)生回答：人腦是產(chǎn)生意識(shí)的物質(zhì)器官和生理基礎(chǔ)。
1、人腦是高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)系統(tǒng)，是意識(shí)活動(dòng)的物質(zhì)器官。
2、人腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和組織的嚴(yán)密性，決定了它是產(chǎn)生意識(shí)的生理基礎(chǔ)。
3、意識(shí)活動(dòng)是通過(guò)人腦對(duì)外界刺激的一系列反射活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的
探究二：只有人腦才能產(chǎn)生意識(shí),那么有了人腦就一定會(huì)產(chǎn)生意識(shí)嗎?
1929年，在印度加爾各答東北的米德納波爾，人們常看到一種神秘的動(dòng)物出沒(méi)于森林。一到晚上，有一個(gè)四肢走路的怪物尾隨在四只大狼的后面。后來(lái)，人們打死了大狼，在狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)怪物，原來(lái)是兩個(gè)母狼養(yǎng)大的裸體女孩，大的有七八歲，小的只有兩歲。她們的習(xí)性象狼，吃生食，爬行，不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)思維，只會(huì)象狼一樣嗥叫，常常在晚上出來(lái)覓食。
三意識(shí)是客觀存在的反映
意識(shí)的內(nèi)容來(lái)自于客觀事物。意識(shí)在本質(zhì)上是人腦對(duì)客觀存在的反映。意識(shí)的形成離不開(kāi)客觀存在、人腦和實(shí)踐，三者缺一不可
探究四：“天才們無(wú)論怎樣說(shuō)大話，歸根結(jié)底，還是不能憑空創(chuàng)造。描神畫(huà)鬼，毫無(wú)對(duì)證，本可以專靠了神思，所謂“天馬行空”似的揮寫(xiě)了，然而他們寫(xiě)出來(lái)的，也不過(guò)是三只眼，長(zhǎng)頸子，就是在常見(jiàn)的人體上，增加了眼睛一只，增長(zhǎng)了頸子二三只而已。 ——魯迅
教師提問(wèn)：這車(chē)材料說(shuō)明了什么?
無(wú)論是正確的意識(shí)還是錯(cuò)誤的意識(shí)，都是人腦對(duì)客觀事物的反映。
3、意識(shí)的內(nèi)容是客觀的，形式是主觀的即意識(shí)是客觀存在的主觀映象
教師總結(jié)：物質(zhì)決定意識(shí)的原理：原理內(nèi)容：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)決定意識(shí)，物質(zhì)是第一性，意識(shí)是第二性的，意識(shí)是物質(zhì)的反映。方法論：要求我們想問(wèn)題辦事情要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。
《意識(shí)的本質(zhì)》教案 篇4
政治：2.5.1（新人教必修4）
班級(jí)
班
學(xué)科
高中思想政治課程
任課教師
課題
意識(shí)的本質(zhì)
講課時(shí)間
教材內(nèi)容分析
第四課闡述了世界的本質(zhì)，而這一課則著重講意識(shí)的起源、本質(zhì)和作用。《意識(shí)的本質(zhì)》作為本課第一框的內(nèi)容，首先闡述了意識(shí)的起源和本質(zhì)，它在教材中起到承前啟后的作用。通過(guò)對(duì)意識(shí)本質(zhì)的了解，可以更好地理解意識(shí)的作用。本框內(nèi)容是為第二框內(nèi)容作鋪墊和準(zhǔn)備的。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能目標(biāo)：
識(shí)記：意識(shí)的本質(zhì)；
理解：意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物；
意識(shí)是客觀存在的主觀映像；
運(yùn)用：結(jié)合哲學(xué)原理，分析在從一切物質(zhì)都具有的反應(yīng)特性，到一切生命物質(zhì)所具有的刺激感應(yīng)，再到動(dòng)物的感覺(jué)和心理過(guò)程中，人的意識(shí)產(chǎn)生的條件，論證意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。 過(guò)程與方法目標(biāo)： 通過(guò)對(duì)意識(shí)起源和本質(zhì)原理的學(xué)習(xí)，逐步確立辯證唯物主義的意識(shí)觀，具有正確認(rèn)識(shí)意識(shí)現(xiàn)象、分辨物質(zhì)和意識(shí)的界限、把握二者之間辯證關(guān)系的能力。 情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 在世界本原問(wèn)題上，牢固樹(shù)立物質(zhì)決定意識(shí)的思想觀點(diǎn)，自覺(jué)堅(jiān)持辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn) 意識(shí)是客觀存在的主觀映像
教學(xué)難點(diǎn) 意識(shí)是客觀存在的主觀映像
教學(xué)方法
課型
新授課
教具
多媒體 教學(xué)過(guò)程 【導(dǎo)入新課】
同學(xué)們，前兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《世界的物質(zhì)性》，我們知道了世界是物質(zhì)的，那么世界的物質(zhì)性表現(xiàn)在哪些方面呢？
1、自然界的物質(zhì)性；2、人類社會(huì)的物質(zhì)性。
但是我們說(shuō)整個(gè)世界，除了包括物質(zhì)世界，還包括什么？還應(yīng)該包括人的思維，也就是人的意識(shí)世界，它的本質(zhì)又是什么呢？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
【新課講授】
一、 意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物
我們要了解一個(gè)事物的本質(zhì)，首先就要弄清楚它是從哪里來(lái)的，它的起源是什么？那么意識(shí)是怎么起源的呢？我們先來(lái)看一下自然界的進(jìn)化過(guò)程。
1、意識(shí)是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物
活動(dòng)探究一：書(shū)本第35頁(yè)：（7分鐘）
物質(zhì)
反應(yīng)形式
反應(yīng)器官
舉例
無(wú)機(jī)物
反應(yīng)特性
物質(zhì)
巖石風(fēng)化
低等生物
刺激感應(yīng)性
細(xì)胞膜
葵花向日
高等動(dòng)物
感覺(jué)、心理
大腦
警犬緝毒
人
意識(shí)
人腦
蘋(píng)果與萬(wàn)有引力
我們都知道在自然界里，一切物質(zhì)，不論是有沒(méi)有生命的，都會(huì)有一些反應(yīng)特性，比方說(shuō)，像鐵會(huì)生銹，巖石會(huì)風(fēng)化，水滴石穿。還有低等生物會(huì)對(duì)外界的刺激所作出的應(yīng)激反應(yīng)，，向日葵會(huì)向著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，含羞草被碰到之后就會(huì)把葉子收起來(lái)，還有高等動(dòng)物的感覺(jué)和心理，它們和意識(shí)是什么關(guān)系？沒(méi)有這些反應(yīng)特性和反應(yīng)形式，意識(shí)能不能產(chǎn)生呢？
給5分鐘時(shí)間分小組討論一下。
學(xué)生回答，教師總結(jié)：從反應(yīng)特性到生物的反應(yīng)形式，到動(dòng)物的感覺(jué)、心理，再到人類意識(shí)的產(chǎn)生，這是一個(gè)生物進(jìn)化發(fā)展的過(guò)程，沒(méi)有前面的環(huán)節(jié)，那么后面的環(huán)節(jié)就不會(huì)有了。換句話說(shuō)，前面的環(huán)節(jié)是后面環(huán)節(jié)產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)。所以，一切物質(zhì)都具有的反應(yīng)特性是人類意識(shí)產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)。而生物的反應(yīng)形式，包括低等生物的刺激感應(yīng)性和高等動(dòng)物的感覺(jué)和心理，是人類意識(shí)產(chǎn)生的前提。因此，我們說(shuō)意識(shí)是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
人類意識(shí)可以說(shuō)是從動(dòng)物心理發(fā)展而來(lái)的，那么是什么使得人類意識(shí)和動(dòng)物的心理區(qū)分開(kāi)來(lái)呢？現(xiàn)在我們來(lái)看下一個(gè)活動(dòng)探究。
2、意識(shí)是勞動(dòng)的產(chǎn)物、社會(huì)的產(chǎn)物
活動(dòng)探究：狼孩有意識(shí)嗎？（7分鐘）
1920年印度加爾各答附近，發(fā)現(xiàn)并捕獲了兩個(gè)狼孩，她們進(jìn)孤兒院時(shí)，具有狼的特征，每天晚上，隔一定時(shí)間就要像狼一樣嚎叫，專吃生肉；喜歡啃骨頭，用舌頭舔水，沒(méi)有感情，只知道饑餓的時(shí)候覓食，飽的時(shí)候就休息，晝睡夜出，靠四肢行走。
討論：1、狼孩有沒(méi)有意識(shí)？說(shuō)說(shuō)你們的看法。
2、為什么狼孩沒(méi)有意識(shí)？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)。
意識(shí)是勞動(dòng)的產(chǎn)物、社會(huì)的產(chǎn)物。狼孩脫離了人類社會(huì)，沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐，所以不能產(chǎn)生意識(shí)。
（1）勞動(dòng)和社會(huì)交往促進(jìn)了意識(shí)的物質(zhì)器官——人腦的生成。
由于勞動(dòng)能力增強(qiáng)，食物來(lái)源的豐富，攝取的養(yǎng)料的數(shù)量和種類增多，也使得腦髓得到了豐富的營(yíng)養(yǎng)，這就為猿猴腦進(jìn)化成為人腦提供了必備的物質(zhì)基礎(chǔ)。而人腦的形成，是促進(jìn)了人類的思考。
（2）勞動(dòng)和社會(huì)交往促進(jìn)了意識(shí)的表達(dá)手段——語(yǔ)言的產(chǎn)生。勞動(dòng)和社會(huì)交往提供和豐富了意識(shí)的內(nèi)容。
人類是群居動(dòng)物，勞動(dòng)也是要合作的，這就需要交流，交流的就需要語(yǔ)言？隨著人類的勞動(dòng)越來(lái)越復(fù)雜，人類的交流漸漸從像動(dòng)物那樣簡(jiǎn)單的鳴叫聲，發(fā)展成為有音節(jié)的語(yǔ)言，這就促進(jìn)了語(yǔ)言的產(chǎn)生。而語(yǔ)言的產(chǎn)生，是人類能夠用詞語(yǔ)來(lái)概括感覺(jué)材料，進(jìn)行抽象思維。這就提供和豐富了意識(shí)的內(nèi)容。
所以，我們綜合剛才的兩點(diǎn)，一是意識(shí)是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。其中一切物質(zhì)都具有反應(yīng)特性是意識(shí)產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)；而生物的反應(yīng)形式則是意識(shí)產(chǎn)生的前提。二是意識(shí)是勞動(dòng)的產(chǎn)物、社會(huì)的產(chǎn)物。我們說(shuō)過(guò)，物質(zhì)世界包括自然界和人類社會(huì)。因此，從起源來(lái)看，意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
剛才我們講到了“狼孩”，那么會(huì)不會(huì)有“孩狼”呢？人類從小有狼撫養(yǎng)會(huì)變得跟狼一樣，無(wú)法產(chǎn)生意識(shí)。那么，狼由人來(lái)?yè)狃B(yǎng)，會(huì)不會(huì)表現(xiàn)得像人一樣，產(chǎn)生人類的意識(shí)呢。不會(huì)的，純粹的動(dòng)物心理是不會(huì)自發(fā)形成意識(shí)的。 勞動(dòng)和社會(huì)交往，使得人類和動(dòng)物區(qū)分了開(kāi)來(lái)，正是它使得人從猿猴進(jìn)化成人，人腦也從動(dòng)物腦進(jìn)化成人腦，而人腦則是意識(shí)產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)。 二、意識(shí)是人腦的機(jī)能 那么，人腦與動(dòng)物的大腦有什么不同呢？ 我們一起來(lái)看一下人腦和動(dòng)物腦的區(qū)別：首先，從重量上看，人腦的重量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了動(dòng)物腦。其次，從構(gòu)成來(lái)看，人類大腦皮層的面積遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了動(dòng)物腦。動(dòng)物腦在復(fù)雜性上是無(wú)法超過(guò)人腦的。這就決定了動(dòng)物腦機(jī)能是無(wú)法趕上人腦的水平。 1、意識(shí)活動(dòng)的物質(zhì)器官是人腦。 人腦是高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)系統(tǒng)，是意識(shí)活動(dòng)的物質(zhì)器官。人腦結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和組織的嚴(yán)密性，決定了它具有產(chǎn)生意識(shí)的生理基礎(chǔ)。
2、意識(shí)活動(dòng)是通過(guò)人腦對(duì)外界刺激的一系列反射活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
反射，同學(xué)們?cè)谏锷弦呀?jīng)學(xué)過(guò)了吧！反射分為無(wú)條件反射和條件反射。其中無(wú)條件反射，像狗看見(jiàn)吃的會(huì)流口水，人的膝跳反應(yīng)，這些都是動(dòng)物遺傳的本能，跟后天的環(huán)境學(xué)習(xí)沒(méi)有關(guān)系的。條件反射是由后天培養(yǎng)的，有兩種：一種是由于具體的刺激而引起的反射，比方說(shuō)，人走路的時(shí)候看見(jiàn)石頭就會(huì)條件反射地避開(kāi)，這個(gè)我們叫第一信號(hào)系統(tǒng)，這是人和動(dòng)物所共有的。第二種條件反射是在語(yǔ)言的刺激下產(chǎn)生的條件反射，叫第二信號(hào)系統(tǒng)，這是人所特有的，像動(dòng)物就不會(huì)畫(huà)餅充饑、望梅止渴。意識(shí)是在第一和第二信號(hào)系統(tǒng)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。
這是從意識(shí)的生理基礎(chǔ)來(lái)看意識(shí)的本質(zhì)的。
三、 意識(shí)是客觀存在的反映
1、意識(shí)是人腦對(duì)客觀存在的反映。
同學(xué)們喜不喜歡看電影啊？那喜不喜歡看外星人的電影呢？那你看過(guò)哪些外星人的電影呢？《火星人玩轉(zhuǎn)地球》、《獨(dú)立日》、《長(zhǎng)江七號(hào)》等。看過(guò)了沒(méi)？回憶一下里面的外星人形象，看看它們都像些什么？（5分鐘）
這些外星人看起來(lái)不像是這個(gè)世界存在著的，但是我們仔細(xì)看的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些外星人形象其實(shí)都是取材于我們身邊的客觀事物的，然后加上電影制作人豐富的想象力，將客觀存在的幾個(gè)東西，融合起來(lái)，再扭曲一下，這樣就成了一個(gè)外星人了。不管想象多么豐富，都能夠在我們的生活中找到原型。這就像課本上，魯迅先生說(shuō)的那樣，所謂的神神鬼鬼，其實(shí)不過(guò)是在人的基礎(chǔ)上，多畫(huà)幾個(gè)眼睛，多了幾個(gè)頭而已。看似天馬行空，其實(shí)只是在客觀存在的事物之上加以想象的結(jié)果而已。如果沒(méi)有了這些客觀存在著的事物，這些外星人、神神鬼鬼的形象，就不會(huì)有，對(duì)吧？所以，我們說(shuō)，意識(shí)的形成，除了需要我們的大腦之外，還需要我們身邊客觀存在的事物來(lái)做原材料。意識(shí)的形成過(guò)程其實(shí)很像一個(gè)生產(chǎn)的過(guò)程。生產(chǎn)過(guò)程包括原材料進(jìn)入廠房，在設(shè)備里進(jìn)行加工，然后生成產(chǎn)品。而客觀存在的事物就是意識(shí)的原材料，然后這些原材料通過(guò)我們的生活和社會(huì)實(shí)踐作用于人的感官，人的感官將信息傳輸?shù)轿覀兊拇竽X，在人腦這個(gè)加工廠房和機(jī)器里面進(jìn)行加工、改造，這樣就形成了意識(shí)。因此，意識(shí)是人腦對(duì)客觀存在的反映（映像）。如果沒(méi)有客觀存在，意識(shí)也就不能產(chǎn)生了，那就更不用說(shuō)發(fā)展了。從內(nèi)容來(lái)看，意識(shí)的內(nèi)容是客觀的。
2、意識(shí)是客觀存在的主觀映像。
這個(gè)“主觀映像”的“主觀”怎么理解呢？主要是指它的反映形式是主觀的。
①?gòu)囊庾R(shí)的主觀形式看，意識(shí)是由各種反映形式共同組成的完整體系，它既包括感覺(jué)、知覺(jué)、表象等感性認(rèn)識(shí)形式，也包括概念、判斷、推理等理性認(rèn)識(shí)形式。
②從意識(shí)的主觀差別來(lái)看，對(duì)于同一對(duì)象或同一客觀過(guò)程，不同的人、不同的主體由于社會(huì)地位、認(rèn)識(shí)能力、知識(shí)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及生理素質(zhì)的差異，會(huì)產(chǎn)生不同的反映。
③從意識(shí)的主觀特征來(lái)看，意識(shí)也有對(duì)錯(cuò)之分。它不僅可能是對(duì)客觀事物的近似真實(shí)的描摹，還可能是對(duì)現(xiàn)實(shí)的歪曲的、虛幻的反映。但是，無(wú)論是正確的，還是錯(cuò)誤的意識(shí)，都是人腦對(duì)客觀存在的反映，它的內(nèi)容都是客觀的。像剛才提到的外星人形象，神鬼形象，都能夠在客觀世界找到原型。
意識(shí)體現(xiàn)了主觀形式和客觀內(nèi)容的統(tǒng)一。換句話說(shuō)，意識(shí)是人腦對(duì)客觀存在的主觀映像。這就是意識(shí)的本質(zhì)。這一句話記一下。
【小結(jié)】
現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
首先，我們從意識(shí)的來(lái)源來(lái)看，它是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。這個(gè)物質(zhì)世界包括兩個(gè)方面，一個(gè)是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，其中一切物質(zhì)都具有的反應(yīng)特性是意識(shí)產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，而生物的反應(yīng)形式則是意識(shí)產(chǎn)生的前提。另一方面則是勞動(dòng)和社會(huì)的產(chǎn)物，或者說(shuō)是社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物。
第二點(diǎn)，我們從意識(shí)的生理基礎(chǔ)來(lái)看，它是人腦的機(jī)能，人腦是意識(shí)活動(dòng)的物質(zhì)器官，也是意識(shí)加工的廠房和機(jī)器。
最后，從意識(shí)的內(nèi)容來(lái)看，它是客觀存在的主觀映像。客觀存在是意識(shí)生成的原材料，意識(shí)是來(lái)源于客觀存在的，所以意識(shí)的內(nèi)容是客觀的。
這里我們也可以聯(lián)系前面所學(xué)到的知識(shí)，世界的本原到底是物質(zhì)還是意識(shí)，誰(shuí)決定誰(shuí)的問(wèn)題。意識(shí)是來(lái)源于客觀存在的，它的內(nèi)容是客觀的。所以是物質(zhì)是本原，物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)是派生的。
教學(xué)后記
《意識(shí)的本質(zhì)》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
（知識(shí)目標(biāo)）：意識(shí)產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)，第二信號(hào)系統(tǒng)，意識(shí)是客觀事物的主觀映象。
（能力目標(biāo)）：理解意識(shí)是世界上最美麗的花朵
（價(jià)值、情感目標(biāo)）：樹(shù)立辯證唯物主義的觀點(diǎn)，并堅(jiān)持之
教學(xué)重點(diǎn)：意識(shí)的本質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn)：意識(shí)是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一
教學(xué)方法：討論、談話十故事式講授
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)導(dǎo)入情境設(shè)計(jì)：人們?cè)f(shuō)，夜有所夢(mèng)，日有所思。我中午做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自已過(guò)了上課時(shí)間，還在睡覺(jué)，驚醒之后，看了時(shí)間，才1點(diǎn)40分，原來(lái)自已是在做夢(mèng)，我之所以做這樣的夢(mèng)，是因?yàn)槲医鼇?lái)曾有過(guò)忘記上課的經(jīng)歷，這幾天又有其他的工作，心里一直掛著工作，是自已太過(guò)于緊張的緣故。同學(xué)們，你們也做過(guò)夢(mèng)，你想知道人為什么會(huì)做夢(mèng)嗎？想解開(kāi)夢(mèng)的迷團(tuán)嗎？今天我們一起揭開(kāi)這個(gè)迷，學(xué)習(xí)意識(shí)的本質(zhì)。
1、意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
意識(shí)的產(chǎn)生經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歷史過(guò)程，同學(xué)們，你們知道嗎？請(qǐng)閱讀課文，哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？分別引出意識(shí)產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)和生物學(xué)前提。這兩點(diǎn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？意在說(shuō)明意識(shí)是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
羅馬科學(xué)家普林尼曾觀察大象在月光下跳舞，最近泰國(guó)舉行一系列大象比賽的活動(dòng)，其中有投籃，畫(huà)畫(huà)，等，這些是否能說(shuō)明大象也有意識(shí)？學(xué)生討論。也許大象有自已的語(yǔ)言，只是我們?nèi)寺?tīng)不懂而已，對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣的同學(xué)，今后可從事這方面的研究。（留下問(wèn)題讓學(xué)生探究，可以激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。）提醒學(xué)生注意，意識(shí)的產(chǎn)生，是與人類同步的，那么人類是如何來(lái)的？同學(xué)們會(huì)說(shuō)是勞動(dòng)。說(shuō)明意識(shí)是勞動(dòng)的產(chǎn)物。
同學(xué)們還記得“狼孩”的故事？這個(gè)故事說(shuō)明了什么？說(shuō)明意識(shí)是社會(huì)的產(chǎn)物。
人們?cè)趧趧?dòng)過(guò)程中，使人的大腦機(jī)能得到了充分的完善。
2、意識(shí)是人腦的機(jī)能。
同學(xué)們都學(xué)過(guò)生物，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)人腦的構(gòu)造，各個(gè)區(qū)域的功能是什么？如同學(xué)們不能記起或不能回答，老師可以簡(jiǎn)單介紹，如語(yǔ)言中樞管語(yǔ)言，運(yùn)動(dòng)中樞管運(yùn)動(dòng)，感覺(jué)中樞管感覺(jué)，視覺(jué)中樞管視覺(jué)。如某一區(qū)域受損，人就會(huì)有某一方面毛病。
最近有個(gè)例子，說(shuō)有一個(gè)人由于工作壓力太大，他控制不住自已每天神經(jīng)的思索，把一顆釘子插進(jìn)腦袋，如果不是搶救及時(shí)，他就沒(méi)命了，所以同學(xué)們平時(shí)要學(xué)會(huì)保護(hù)自已的大腦，不用腦過(guò)度，不經(jīng)常“想入非非”。
動(dòng)物也有大腦，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)高等動(dòng)物大腦與人腦的區(qū)別？意在說(shuō)明人腦在重量、結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和組織的嚴(yán)密性，由此同學(xué)們可以得出一個(gè)什么結(jié)論？人腦是意識(shí)活動(dòng)的物質(zhì)器官。
這幾天天氣變冷了，同學(xué)們知道要增添衣物，這種反應(yīng)在生物學(xué)上叫什么？反射。
現(xiàn)在是第四節(jié)課，同學(xué)們也許肚子已經(jīng)在呱呱叫，這是一種什么反射活動(dòng)？無(wú)條件反射。簡(jiǎn)單介紹巴甫洛夫條件操作反射實(shí)驗(yàn)。
同學(xué)們回家喂你家的寵物可簡(jiǎn)單了，只要敲一下鈴，它就知道要“開(kāi)飯”了。其實(shí)人又何嘗不是這樣，我們只要聽(tīng)到學(xué)校的鈴聲，也會(huì)往外面跑。這叫什么反射？第一信號(hào)系統(tǒng)。 去年六月，我們學(xué)校芒果大豐收，學(xué)校為了防止個(gè)別貪吃同學(xué)摘果，在每顆芒果樹(shù)上貼了一張紙，上面寫(xiě)著：此樹(shù)剛灑了農(nóng)藥，請(qǐng)同學(xué)們不要摘吃！假如學(xué)校有幾只猴子，它們也會(huì)做到這樣嗎？為什么？這又叫做什么反射？第二信號(hào)系統(tǒng)。
可見(jiàn)，意識(shí)是在第一和第二信號(hào)系統(tǒng)共同作用的產(chǎn)物。因此說(shuō)意識(shí)是人腦的機(jī)能。（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)什么是機(jī)能。）
是否有了人腦就會(huì)有意識(shí)的產(chǎn)生？同學(xué)們討論。
3、意識(shí)是客觀存在的反映。
同學(xué)們都會(huì)畫(huà)畫(huà)，那你們畫(huà)過(guò)鬼神？沒(méi)有。但是有人畫(huà)過(guò)，比如說(shuō)西方人畫(huà)上帝，同學(xué)們可知道像誰(shuí)？對(duì)，像耶酥。
我們中國(guó)人也有自已的上帝，是玉皇大帝，你們說(shuō)玉皇大帝像誰(shuí)？漢人。為什么耶酥像西方人，玉皇大帝像漢人，而不是反過(guò)來(lái)？因?yàn)橐郧拔鞣饺藳](méi)見(jiàn)過(guò)漢人，漢人也沒(méi)見(jiàn)過(guò)西方人，這說(shuō)明現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的東西，在你的大腦里是沒(méi)有這個(gè)映象的，
同學(xué)們能據(jù)我剛才的那個(gè)夢(mèng)以及你曾經(jīng)做過(guò)的夢(mèng)，來(lái)理解它嗎？所謂的映象就如前面是一面鏡子(教室某個(gè)實(shí)物)，我手中的這個(gè)遙控器，在鏡子里邊有一個(gè)像（即映象）（做現(xiàn)場(chǎng)模擬），不同的是鏡子里面的像是靜止的、被動(dòng)的，而我們的腦子里的像是活生生的、主動(dòng)的，對(duì)同一個(gè)客觀事物，不同的人會(huì)根據(jù)自已的理解，作出不同的反映，注意客觀事物是內(nèi)容，反映是形式。現(xiàn)實(shí)中的東西或者事物，同學(xué)們能說(shuō)出這在哲學(xué)上是什么意思？對(duì)，叫客觀存在。
如果說(shuō)人腦是生成意識(shí)的廠房和機(jī)器，那么意識(shí)的反映對(duì)象——客觀存在就是生成意識(shí)的原材料。
意識(shí)有正確與錯(cuò)誤之分，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明什么是正確意識(shí)和錯(cuò)誤意識(shí)。同學(xué)發(fā)言。
老師補(bǔ)充說(shuō)明，如黨的方針、思想、路線，同學(xué)們所學(xué)的那些定理、公理都屬于正確意識(shí)，而宗教、鬼神、屬于錯(cuò)誤意識(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本課有關(guān)知識(shí)說(shuō)明魯迅這段話(p36)。同學(xué)發(fā)言。
老師強(qiáng)調(diào)：不管是正確的意識(shí)還是錯(cuò)誤的意識(shí)，都是人腦對(duì)客觀存在的反映，都是客觀存在通過(guò)生活和實(shí)踐的環(huán)節(jié)進(jìn)入人腦、并在人腦中加工改造的結(jié)果（用專業(yè)的哲學(xué)術(shù)語(yǔ)就是主觀映象，并再次回味剛才的現(xiàn)場(chǎng)模擬的結(jié)論）。并指導(dǎo)同學(xué)在書(shū)本上做筆記。
最后讓同學(xué)們來(lái)小結(jié)，如老師引導(dǎo)，從意識(shí)的起源看，它是——；從意識(shí)的生理基礎(chǔ)看，它是——；從意識(shí)的內(nèi)容或本質(zhì)看，它是——。
從意識(shí)的產(chǎn)生看，是先有物質(zhì)，還是先有意識(shí)？物質(zhì)。那么，物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系如何？哪個(gè)同學(xué)能說(shuō)說(shuō)？
4、物質(zhì)第一性，意識(shí)第二性，物質(zhì)決定意識(shí)。
5、課堂練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們做練習(xí)冊(cè)p30。
教學(xué)是一種無(wú)止境的創(chuàng)新活動(dòng)，只要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，總可以找到鮮活教學(xué)素材；另外，教學(xué)要貼近學(xué)生生活，走近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生認(rèn)知能力；最后，教學(xué)是雙向活動(dòng)，要盡可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以達(dá)到雙贏效果。
附:
1、關(guān)于狼孩和王子的故事。1920年印度加爾各答附近，一隊(duì)獵人進(jìn)山，發(fā)現(xiàn)并捕獲了兩個(gè)與狼嬉戲相處的小孩，交給了當(dāng)?shù)孛椎录{布爾孤兒院院長(zhǎng)辛格大主教，辛格給他們分別命名：卡瑪拉和亞瑪拉，大的約8歲，小的只有兩歲，她們進(jìn)孤兒院時(shí)，具有狼的特征，每天晚上，隔一定時(shí)間就要像狼一樣嚎叫，專吃生肉；喜歡啃骨頭，用舌頭舔水，沒(méi)有感情，饑餓時(shí)找食，飽時(shí)就休息，晝睡夜出，靠四肢行走，小的亞瑪拉過(guò)了一年就死了，大的卡瑪拉在別人攙扶了站起來(lái)，教她獨(dú)自站立竟用了四年的時(shí)間；學(xué)習(xí)語(yǔ)音成效更小，7年后才會(huì)四五十個(gè)詞并勉強(qiáng)學(xué)會(huì)幾句話，1929年死于尿毒癥，年約17歲，但智力只及一般三四歲的孩子。
無(wú)獨(dú)有偶，據(jù)記載，19世紀(jì)初，某國(guó)有個(gè)王子幼年時(shí)被人綁架，囚禁在一間直不起身的黑屋子里直到17歲被釋放，從未接觸過(guò)人后來(lái)雖然經(jīng)宮廷老師盡心盡力的教育，智力還不及常人，死后解剖，發(fā)現(xiàn)他的腦溝很簡(jiǎn)單，大腦甚至沒(méi)有覆蓋小腦，連類人猿還都不如。
2、巴甫洛夫注意到，沒(méi)有喂食時(shí)，狗看見(jiàn)喂養(yǎng)者或者聽(tīng)見(jiàn)喂養(yǎng)者的聲音，就會(huì)分泌胃液和唾液。巴甫洛夫設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證：在喂食之前先出現(xiàn)“鈴聲”刺激，鈴聲結(jié)束以后，過(guò)幾秒鐘再向喂食桶中倒食，觀察狗的反應(yīng)。起初，鈴聲只會(huì)引起一般的反射，或稱自然反射，狗豎起耳朵來(lái)，但不會(huì)出現(xiàn)唾液反射。可是經(jīng)過(guò)幾輪實(shí)驗(yàn)之后，僅僅出現(xiàn)鈴聲，狗就會(huì)分泌唾液。巴甫洛夫把這種反射行為稱為“條件反射”，把鈴聲稱為分泌唾液這一反射行為的“條件刺激”。原來(lái)并不能引起某種本能反射的中性刺激物（鈴聲、紅燈等），由于它總是伴隨某個(gè)，能引起該本能反射的刺激物出現(xiàn)，如此多次重復(fù)之后，這個(gè)中性刺激物也能引起該本能反射，后人稱這種反射為經(jīng)典性條件反射。
《意識(shí)的本質(zhì)》教案 篇6
1、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能目標(biāo)
理解：意識(shí)的概念；分析意識(shí)的不同類型，說(shuō)明意識(shí)根源于物質(zhì)，是客觀存在在人腦中的反映。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)對(duì)意識(shí)的三種類型的分析及對(duì)其進(jìn)行的概括，讓學(xué)生體會(huì)哲學(xué)的思維要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和比較能力。
（三）情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
通過(guò)對(duì)“人們關(guān)于未來(lái)的正確判斷和預(yù)測(cè)”的分析，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義信念的教育。
2、學(xué)情分析
本節(jié)課有一點(diǎn)難度，學(xué)生理解會(huì)有一點(diǎn)困難。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
抽象思維是客觀事物在人腦中的反映；關(guān)于未來(lái)的正確判斷和預(yù)測(cè)也是客觀事物在人腦中的反映。
4、教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【講授】意識(shí)的本質(zhì)
（一）導(dǎo)入
復(fù)習(xí)提問(wèn)
教師：學(xué)習(xí)哲學(xué)，有一個(gè)問(wèn)題我們不能回避，必須面對(duì)，那就是哲學(xué)的基本問(wèn)題。哲學(xué)的基本問(wèn)題是什么呢？
學(xué)生：回答。
教師：對(duì)，哲學(xué)的基本問(wèn)題是思維和存在的關(guān)系問(wèn)題，也就是物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系問(wèn)題。這一基本問(wèn)題包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，是那兩個(gè)方面的內(nèi)容？
學(xué)生：回答。
教師：對(duì)，哲學(xué)的基本問(wèn)題包括思維和存在何者是世界的本原、思維和存在有沒(méi)有同一性兩個(gè)方面的內(nèi)容。思維和存在何者是本原的問(wèn)題，其實(shí)也就是思維和存在誰(shuí)決定誰(shuí)的問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有兩種不同的回答，即存在決定思維和思維決定存在。根據(jù)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答我們把哲學(xué)劃分為唯物主義和唯心主義兩大派別。認(rèn)為存在決定思維的是唯物主義，認(rèn)為思維決定存在的是唯心主義。
思維和存在有沒(méi)有同一性的問(wèn)題，其實(shí)也就是思維能不能正確認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，也有兩種不同的回答，即思維能正確的認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)和思維不能正確的認(rèn)識(shí)存在。凡認(rèn)為思維能正確的認(rèn)識(shí)存在的觀點(diǎn)，我們稱為可知論，凡認(rèn)為思維不能正確認(rèn)識(shí)存在的觀點(diǎn)，我們稱為不可知論。
從剛才的復(fù)習(xí)中，我們?cè)俅瘟私獾轿ㄐ闹髁x的根本觀點(diǎn)是：思維（意識(shí)）決定存在（物質(zhì)），意識(shí)是世界的本原。那，我們哲學(xué)中所講的意識(shí)的起源是什么？意識(shí)的本質(zhì)究竟是什么？
帶著這兩個(gè)問(wèn)題，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第五課第一框的內(nèi)容《意識(shí)的本質(zhì)》。
（二）講授新課
1.意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物
（1）意識(shí)是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物
用多媒體展現(xiàn)三幅圖片：巖石風(fēng)化、葵花反應(yīng)、條件反射。
巖石風(fēng)化：用以證明一切物質(zhì)都具有反應(yīng)的特性；
葵花反應(yīng)：用以證明一切生命物質(zhì)都具有對(duì)外界刺激作出感應(yīng)的特性；
條件反射：用以證明一切動(dòng)物都具有感覺(jué)的能力，高等動(dòng)物還會(huì)有心理活動(dòng)。
由此來(lái)看，自然界從其自身的發(fā)展中產(chǎn)生出“地球上最美的花朵”——思維著的精神。一切物質(zhì)都具有的反應(yīng)特性是人類意識(shí)產(chǎn)生的物質(zhì)基礎(chǔ)，生物的反應(yīng)形式（刺激感應(yīng)、感覺(jué)和心理）是人類意識(shí)產(chǎn)生的前提。因此，意識(shí)是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
（2）意識(shí)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物
多媒體展示狼孩的故事。
1920年，在印度加爾各答附近的一個(gè)山村里，人們?cè)诖蛩来罄呛螅诶歉C里發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)由狼撫育過(guò)的女孩，其中大的年約7、8歲，被取名為卡瑪拉；小的約2歲,被取名為阿瑪拉。狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時(shí)，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺(jué)，晚上出來(lái)活動(dòng)，怕火、光和水；只知道餓了找吃的,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開(kāi)吃）；不會(huì)講話，每到午夜后像狼似地引頸長(zhǎng)嚎。卡瑪拉經(jīng)過(guò)7年的教育，才掌握45個(gè)詞,勉強(qiáng)地學(xué)幾句話，開(kāi)始朝人的生活習(xí)性邁進(jìn)。她死時(shí)估計(jì)已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。
引導(dǎo)學(xué)生思考是不是有了人腦就有了人的意識(shí)？人的意識(shí)是不是一出生就具有的？學(xué)生能夠通過(guò)狼孩的例子否定上述疑問(wèn)后，即可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：意識(shí)不僅是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，還是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。由此得出：意識(shí)是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。
通過(guò)以上兩個(gè)方面，總結(jié)得出：意識(shí)是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。
1.意識(shí)是人腦的機(jī)能
2.意識(shí)是人腦的機(jī)能
首先展示人腦的結(jié)構(gòu)圖，簡(jiǎn)單說(shuō)明。人腦是高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)系統(tǒng)，是意識(shí)活動(dòng)的生理基礎(chǔ)，意識(shí)是人腦特有的的機(jī)能。
提出問(wèn)題：動(dòng)物能否望梅止渴？為什么？這里很容易激起學(xué)生的興趣。
學(xué)生在積極思考同時(shí)，閱讀教材中的相關(guān)鏈接能夠找到答案：第一信號(hào)系統(tǒng)是人和動(dòng)物共有的，第二信號(hào)系統(tǒng)是人特有的。
動(dòng)物不具備第二信號(hào)系統(tǒng)，所以不能產(chǎn)生人的意識(shí)，所以不能望梅止渴。動(dòng)物的.行為只是本能。
所以，意識(shí)活動(dòng)是通過(guò)人腦對(duì)外界刺激的一系列反射活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。
因此，意識(shí)是人腦的機(jī)能。
3.意識(shí)是客觀存在的反映
多媒體展示“畫(huà)鬼從何處取材”。
在展示圖片的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考并得出結(jié)論：鬼神的形象并不是完全由人腦自動(dòng)產(chǎn)生的，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)世界都有自己的原型。
在學(xué)生接受了這個(gè)觀點(diǎn)后，進(jìn)一步分析意識(shí)到底是怎么產(chǎn)生的。這里用“原材料——工廠——產(chǎn)品”做個(gè)比喻，引出“客觀事物——人的感官——人腦——意識(shí)形成”這樣一個(gè)過(guò)程，力求講解透徹即可。
由此，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出意識(shí)到底是怎么來(lái)的——意識(shí)是客觀存在在人腦中的主觀映象。
（三）課堂小結(jié)
什么是意識(shí)？
1.從起源看，它是物質(zhì)世界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物；
2.從生理基礎(chǔ)看，它是高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)系統(tǒng)——人腦的機(jī)能；
3.從內(nèi)容看，它是客觀存在的主觀映象。
意識(shí)的本質(zhì)：意識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映
（四）鞏固練習(xí)
1.黑猩猩能模仿人的動(dòng)作，從水龍頭取水滅火，可是當(dāng)它淌過(guò)一條小河去滅火時(shí)，卻不知道取河水滅火，這說(shuō)明（ ）
A.黑猩猩有時(shí)有意識(shí)，有時(shí)沒(méi)有意識(shí)
B.黑猩猩的意識(shí)是被動(dòng)的，人的意識(shí)是主動(dòng)的
C.動(dòng)物的動(dòng)機(jī)思想是主觀的，人的意識(shí)是客觀的
D.動(dòng)物的心理與人的意識(shí)有本質(zhì)區(qū)別
答案：D
（五）教后記
意識(shí)的本質(zhì)
《意識(shí)的本質(zhì)》教案 篇7
（新人教必修4）
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記意識(shí)的起源與本質(zhì)，理解意識(shí)的內(nèi)涵。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義意識(shí)觀。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)決定意識(shí)，一切從實(shí)際出發(fā)的唯物主義思想觀念。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】意識(shí)的本質(zhì)，意識(shí)的內(nèi)涵。
【課前預(yù)習(xí) 自主探究】
探究活動(dòng)一
前蘇聯(lián)著名生物學(xué)家巴甫洛夫曾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)：將黑猩猩愛(ài)吃的水果擺在湖中的小船上，水果周?chē)加袪T火，船的旁邊有一個(gè)木排，上面有注水缸。同時(shí)訓(xùn)練黑猩猩學(xué)會(huì)擰開(kāi)水龍頭，拿杯干盛水去滅火。當(dāng)把黑猩猩放到船上后，它發(fā)現(xiàn)附近水面木排上有帶水龍頭的注水缸，但水缸與它所在之處相隔一段較寬的水面。只見(jiàn)黑猩猩用自己身邊的短竹竿接成長(zhǎng)竿，將長(zhǎng)竿從這頭搭到水排上，然后從長(zhǎng)竿爬過(guò)去，擰開(kāi)水龍頭，盛了一杯水再返回原地用這杯水滅了火，并吃到了美味的水果。
(1)無(wú)生命物質(zhì)有不同的反應(yīng)特性，生物具有不同的反應(yīng)形式，黑猩猩等高等動(dòng)物還有復(fù)雜的心理反應(yīng)，這些反應(yīng)特性和反應(yīng)形式與人的意識(shí)是什么關(guān)系?
(2)黑猩猩舍近求遠(yuǎn)而不會(huì)直接取水滅火，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理?
探究活動(dòng)二
人腦與動(dòng)物腦相比具有結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性和組織的嚴(yán)密性。一些動(dòng)物見(jiàn)到食物就會(huì)分泌唾液。對(duì)于人來(lái)說(shuō)，“望梅”可能“止渴”，“談虎’’可能“色變”。
(1)動(dòng)物能否做到“望梅止渴”“談虎色變”?
(2)人對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)和動(dòng)物對(duì)外界刺激產(chǎn)生的反應(yīng)有什么區(qū)別?為什么會(huì)有區(qū)別?
探究活動(dòng)三
魯迅先生說(shuō)過(guò)，天才們描神畫(huà)鬼所寫(xiě)出來(lái)的也不過(guò)是三只眼、長(zhǎng)頸子，就是在常見(jiàn)的人體上，增加了眼睛一只，增長(zhǎng)了頸子二三尺而已。
在一些電影和電視劇中，人們塑造了各種外星人的形象。這些千奇百怪的外星人形象和我們?nèi)祟惖男蜗笠泊篌w相同，他們的行為和心理活動(dòng)也時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著人類的影于。
(1)鬼神觀念、對(duì)外星人形象的想象都屬于人的主觀意識(shí)。人類能夠“描神畫(huà)鬼”“塑造各種外星人形象”主要說(shuō)明了什么?
(2)離開(kāi)了客觀對(duì)象，會(huì)不會(huì)有鬼神觀念以及外星人形象的創(chuàng)造?
【基礎(chǔ)自測(cè)】
一、選擇題
1.下列關(guān)于意識(shí)的表述，正確的是（ ）
a.意識(shí)是與物質(zhì)同時(shí)產(chǎn)生的
b.意識(shí)不僅是自然界長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物，也是社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物
c.意識(shí)是先于物質(zhì)而產(chǎn)生的
d.意識(shí)根源于人腦
2.近幾年來(lái)，約有7000條新詞產(chǎn)生。諸如外資企業(yè)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、電子郵件、軟件、信用卡、再就業(yè)、博客等。從哲學(xué)上看，這一事實(shí)說(shuō)明（ ）
a.自然界的發(fā)展是客觀的 b.意識(shí)是客觀存在的反映
c.意識(shí)是人腦的機(jī)能 d.意識(shí)先于物質(zhì)而產(chǎn)生
3.在美學(xué)中總要談到“移情”現(xiàn)象，即是情景交融。比如我們高興時(shí)，仿佛驕陽(yáng)在笑，花兒也點(diǎn)頭；我們悲傷時(shí)，又覺(jué)得雨如淚，風(fēng)在哭。“移情”現(xiàn)象體現(xiàn)的哲理是（ ）
a.意識(shí)是人腦的機(jī)能 b.意識(shí)是客觀存在的主觀映象
c.意識(shí)的內(nèi)容是客觀 d.意識(shí)有正誤之分
4.從意識(shí)和物質(zhì)的關(guān)系來(lái)看，“畫(huà)餅不能充饑”這是因?yàn)椋?nbsp; ）
①事物在人腦中的反映不等于事物自身 ②意識(shí)不能直接轉(zhuǎn)化為物質(zhì)
③觀念的東西不能代替物質(zhì)的東西 ④意識(shí)不依賴于物質(zhì)
a.①② b.②④ c.①②③ d.②③④
曹操大軍在行軍途中，士兵口渴，曹操用鞭指著前面說(shuō)有梅林，士兵于是不渴。這就是所謂的“望梅止渴”。回答5—6題。
5.下列觀點(diǎn)正確的是（ ）
a.“望梅”對(duì)于人來(lái)說(shuō)毫無(wú)意義
b.在一定條件下意識(shí)可以決定物質(zhì)
c.“望梅”確實(shí)能“止渴”
d.意識(shí)不能代替物質(zhì)，“望梅”不能從根本上解決口渴問(wèn)題
6.對(duì)于人來(lái)說(shuō)，“望梅”可能“止渴”，“談虎”可能“色變”。而對(duì)動(dòng)物來(lái)說(shuō)則不行。這是因?yàn)椋?nbsp; ）
a.人腦有第一信號(hào)系統(tǒng)，而動(dòng)物則沒(méi)有
b.人腦有第二信號(hào)系統(tǒng)，而動(dòng)物則沒(méi)有
c.人腦具有條件反射活動(dòng)，而動(dòng)物則沒(méi)有
d.人的意識(shí)是從動(dòng)物的心理發(fā)展而來(lái)
7.“露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明”是杜甫《月夜憶舍弟》中的名句。詩(shī)人感受到“月是故鄉(xiāng)明”，這表明（ ）
a.詩(shī)人的感受是主觀的，不具有任何客觀基礎(chǔ)
b.詩(shī)句反映的是人的心理感受，而非認(rèn)識(shí)對(duì)象的客觀狀況
c.審美活動(dòng)不遵循認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律
d.并不是所有的認(rèn)識(shí)都是由客觀存在決定的
8.被譽(yù)為“愛(ài)因斯坦以后最偉大的物理學(xué)家”的英國(guó)科學(xué)家史蒂芬•霍金說(shuō)，隨著電腦技術(shù)的不斷發(fā)展，最終電腦將像人的大腦一樣發(fā)達(dá)，甚至能夠自行設(shè)計(jì)出新的“智能”電腦。這表明（ ）
a.意識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映 b.電腦能夠模擬人腦
c.意識(shí)是人腦的機(jī)能 d.電腦與人腦的功能趨于一致
【合作探究 重點(diǎn)突破】
有人認(rèn)為，意識(shí)是人腦的機(jī)能，所以有了人腦也就有了意識(shí)。請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)評(píng)析這一觀點(diǎn)。
【知識(shí)梳理】
1.正確理解意識(shí)的本質(zhì)
(1)意識(shí)是人腦對(duì)客觀事物的反映。
(2)意識(shí)從其生理基礎(chǔ)看，它是人腦的機(jī)能；從其對(duì)象和內(nèi)容上看，它又是客觀存在的反映。只有把這兩個(gè)方面結(jié)合起來(lái)，才能完整地把握意識(shí)的內(nèi)容和本質(zhì)。
(3)意識(shí)的內(nèi)容是客觀的。①意識(shí)是客觀存在的主觀映象，人腦好比一個(gè)加工廠，制造產(chǎn)品的原材料和半成品來(lái)自客觀世界。②正確的、科學(xué)的意識(shí)是對(duì)客觀存在的反映，錯(cuò)誤的甚至荒誕無(wú)稽的思想也都可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到原型。無(wú)論是正確的意識(shí)還是錯(cuò)誤的意識(shí)，都是人腦對(duì)客觀存在的反映。正確的意識(shí)是人
們?nèi)鐚?shí)地反映了客觀事物的本來(lái)面目，而錯(cuò)誤的意識(shí)則是歪曲地反映了客觀事物的本來(lái)面目。二者的區(qū)別不在于是否對(duì)客觀事物作出了反映，而在于對(duì)客觀事物作出了不同性質(zhì)的反映。
(4)意識(shí)的形式是主觀的。意識(shí)的內(nèi)容是客觀的，但意識(shí)并不是客觀世界本身，而是經(jīng)過(guò)主觀能動(dòng)加工過(guò)的關(guān)于客觀世界的形象、本質(zhì)和關(guān)系等等，即對(duì)客觀世界的反映。客觀世界反映到人腦中，必然要進(jìn)行加工改造，以主觀的形式而存在，因而意識(shí)是主觀的。
(5)總之，意識(shí)的內(nèi)容來(lái)源于客觀存在，是客觀的，但它的形式是主觀的。在意識(shí)中體現(xiàn)了主觀形式和客觀內(nèi)容的統(tǒng)一。