《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案模板(精選13篇)
《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案模板 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,解讀課題
1、齊讀課題。
2、借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。
(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。
(2)簡釋詩句中“日”字的意思。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個(gè)問題,便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。
二、反復(fù)誦讀,疏通文章
1、暢談感受,明確方向。
(1)給出機(jī)會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2、合作學(xué)習(xí),疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。
(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。
3、檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)請學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的`狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復(fù)述故事。
(3)出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”
(4)通過“寫題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文,感悟寓意
1、小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
(2)通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
2、檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
(2)反復(fù)品讀,品出對“笑”字的深入感悟。
3、嘗試性背誦,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實(shí)際,理解題旨
1、解開“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。
(2)通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。
(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2、理性看待“孔子不能決”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
五、回味“辯日”,師生漫談
1、回味“學(xué)習(xí)歷程”,書寫心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。
(2)通過“寫題板”的形式,簡明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
2、漫談體會。進(jìn)行高效的師生互動與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
六、布置作業(yè),課后延伸
1、熟練背誦《兩小兒辯日》。
2、向親朋復(fù)述故事,并聆聽他們的體會。
《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案模板 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下,精心組織學(xué)習(xí)活動,關(guān)注過程,為學(xué)生提供一個(gè)交互式的平臺,通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀;重點(diǎn)在讀,難點(diǎn)也在讀。因此,在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生,初次接觸文言文,更應(yīng)該多讀少講,使學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,從而豐富語文的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維。
【設(shè)計(jì)特色】
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問題:咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書:辯)
大家辯論的非常激烈,老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣,大家看這個(gè)辯字,中間是個(gè)什么部首,兩邊像是什么?是誰聰明,事實(shí)勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時(shí)一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事,看到這個(gè)辯字你想知道些什么問題?
(由辯這一中心詞入手提出問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、定向研法
看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么?
那么,你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事?(引導(dǎo)學(xué)生來定向:朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成?
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好,讓我們先來把課文試著讀上兩遍,看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何,有什么收獲?
讀不通順就是收獲,因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同,有哪些不同?(生談)想聽老師讀讀嗎?好,老師讀時(shí)請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的,你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎?
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行,效果會更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來,先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請大家自由朗讀幾遍,想怎么讀就怎么讀,搖頭晃腦地讀,前俯后仰地讀,都行,開始吧。(生自由讀,這里要給足時(shí)間。)
3、討論讀法→練讀→評讀
讀,已經(jīng)通順了,我們先來看看課前提出的問題懂了嗎?(鼓勵(lì)生暢所欲言)書讀百遍,其義自見。同學(xué)收獲真不小,看來多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了,能把原文翻譯一下嗎?大膽地告訴老師譯文中有什么困難?
(剛才大家糾出了一群小壞蛋,這是我們譯文中的攔路虎,害怕嗎?好,下面我們就封殺攔路虎!)老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個(gè)小比賽,看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕,自己弄不懂的地方作上記號,可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。)
四、合作匯報(bào)
好,老師還有一個(gè)難題,(發(fā)表)生看看難不難,但老師的要求可有點(diǎn)難,請注意看要求(課件):
四人一小組合作填寫,共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫表格:1用一個(gè)字填寫;2用現(xiàn)代語言填寫;3用原文填寫;4口頭敘述。
日始出時(shí)日中時(shí)
人物觀點(diǎn)理由觀點(diǎn)理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填,一舉多得,既有讀文譯文的檢測,又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng),還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀,女生扮一小兒,男生扮另一小兒,老師讀旁白,咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下,我們再分級分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ),重點(diǎn)指導(dǎo)語氣)
讀得不錯(cuò),下面請兩位同學(xué)上臺來演一演,其它同學(xué)呢,任務(wù)就更重了做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演,就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣,并及時(shí)給予指導(dǎo)。好,老師演孔子(孔子本身就是老師嗎),下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員,有意者速來報(bào)名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演,這叫《新兩小兒辯日》,其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停,給予指導(dǎo)。注意,排練開始!
如果用古文來演效果肯定會更好,怎么樣,先小組試一試。
(表演時(shí)揭示寫作特點(diǎn)與順序,為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現(xiàn)在,誰能把這篇課文背一背呢?不要急著說自己不行,先試著嘀咕一遍,試試再說嗎。
好,誰敢站起來跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成,理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子,你會如何回答?(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化?想弄明白這個(gè)問題有何辦法?誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋,或者用老師這兒的太陽(籃球)和地球(乒乓球)來做以解釋。
六、自評自結(jié)
學(xué)了這篇文言文,你喜歡故事中的哪個(gè)人物?為什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā),由所查資料初步了解孔圣人,以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課,坐在自己的座位上,忘情地七嘴八舌地說一說:
1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么?
2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個(gè)環(huán)節(jié)?
3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何?
(有總結(jié)才會有發(fā)展,及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè):
1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽,并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子:(努力做)
(1)三人行,必有我?guī)煛?/p>
(2)讀書百遍,其義自見。
(3)溫故而知新。
(4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。
《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案模板 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容,并反復(fù)誦讀課文,產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2.初步感受文言文的特點(diǎn),產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程:
一、溫故知新,解讀課題
1.齊讀課題。
2.借已學(xué)過的古詩詞引出對“日”字的理解。
(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩句。
(2)簡釋詩句中“日”字的意思。
(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,理解課題,并導(dǎo)出“兩小兒在爭論太陽的什么”這個(gè)問題,便于下一步展開對課文的深入學(xué)習(xí)。
二、反復(fù)誦讀,疏通文章
1.暢談感受,明確方向。
(1)給出機(jī)會讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受,并及時(shí)歸納和小結(jié),啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。
(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn),提出學(xué)習(xí)課文的方法。
2.合作學(xué)習(xí),疏通文章。
(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ颜n文讀懂、讀通順。
(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,通過小組協(xié)作,疏通文章。
3.檢查學(xué)習(xí)效果。
(1)請學(xué)生參考注釋,用現(xiàn)代口語復(fù)述故事,并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。
(2)復(fù)述故事。
(3)出示一組選擇題,讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn),即解開上課之初的問題——“兩小兒在爭論太陽的什么?”
(4)通過“寫題板”的形式,快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。
(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對重點(diǎn)詞“笑”的理解,并適時(shí)點(diǎn)撥。
(6)借助媒體畫面展示全文。反復(fù)誦讀,共同感受古文的“韻律美”,以期達(dá)到熟讀的效果,為深入理解課文鋪平道路。
三、品讀課文,感悟寓意
1.小組合作,弄清“辯斗”的觀點(diǎn)及理由。
(1)從文言文“簡潔”的特點(diǎn)入手,引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
(2)通過小組協(xié)作,分清“辯斗”的觀點(diǎn)和理由。
2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。
(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀點(diǎn)和理由的同時(shí),完成板書。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
(2)反復(fù)品讀,品出對“笑”字的深入感悟。
3.嘗試性背誦,力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
四、聯(lián)系實(shí)際,理解題旨
1.解開“辯日”之謎。
(1)提出“辯日”孰是孰非的問題。
(2)通力協(xié)作,解開“辯日”之謎。
(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。
2.理性看待“孔子不能決”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶Α翱鬃硬荒軟Q”的看法。
(2)針對“孔子不能決”各抒己見,從而感受兩小兒的聰明可愛及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
五、回味“辯日”,師生漫談
1.回味“學(xué)習(xí)歷程”,書寫心得。
(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”,啟發(fā)學(xué)生寫出各自的收獲和體會。
(2)通過“寫題板”的形式,簡明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
2.漫談體會。進(jìn)行高效的師生互動與交流,拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。
六、布置作業(yè),課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》。
2.向親朋復(fù)述故事,并聆聽他們的體會。
《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案模板 篇4
片斷一:導(dǎo)入
1、齊讀課題。
2、聽寫詞語:車蓋 盤盂(要求:只報(bào)一遍)
(1)指名上黑板寫。(要求:大方、工整)其余學(xué)生觀察。
齊讀。(要求:不能拖)
(2)請一學(xué)生上臺比畫一下車蓋和盤盂。
問:憑你的生活經(jīng)驗(yàn),誰大誰小?
(3)讀,用聲音表現(xiàn)它們的大小。
【語速較緩慢,給人一種沉穩(wěn)、持重的感覺,尤其在布置學(xué)習(xí)要求的時(shí)候。緩緩道來,而決不拖沓,以這樣的語速,每個(gè)孩子都聽得清清楚楚。評價(jià)語言到位,不慍不火,恰到好處,一語中的,使學(xué)生在他的評價(jià)后有提升。體現(xiàn)了高年級的階段目標(biāo),抓住關(guān)鍵詞語,引導(dǎo)學(xué)生體會這些詞語的表達(dá)效果。】
3、再聽寫:滄滄涼涼 探湯
(1)選一個(gè)詞形容夏天,選一個(gè)詞形容秋天。
【“他每次寫完一個(gè)詞語,都有一個(gè)小動作,誰發(fā)現(xiàn)了?對,這就是她檢查的習(xí)慣!”從他的評價(jià)中我們可以看出他對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視和引導(dǎo)。】
(2)說一個(gè)帶“湯”的成語。
【 “說一個(gè)合格,說兩個(gè)優(yōu)秀,這就是對全班同學(xué)的評價(jià),盡管有些以篇概全。誰能說出第三個(gè),這就是一個(gè)卓越的團(tuán)隊(duì)了!”很有激勵(lì)性的語言,也注重了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。】
(3)齊讀,想想怎樣用聲音來表達(dá)?
片斷二:理解辯斗
1、同桌互讀辯斗的句子。
其余學(xué)生上臺讀,其余學(xué)生認(rèn)真聽、琢磨,準(zhǔn)備評價(jià)。
2、生評價(jià),師小結(jié)。
【注重全體學(xué)生,要求具體,達(dá)到了訓(xùn)練的目的。】
3、師生辯斗。
問:用什么在辯?(用語言、用理論、用事實(shí)......)
【以引讀創(chuàng)設(shè)情境,是他的教學(xué)特色。既使學(xué)生了解了課文內(nèi)容,又內(nèi)化了課文語言,為下一步學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。教師用“書本上的語言” 辯、以“此言差矣”開頭辯、以“非也,非也”開頭辯、以“胡說”開頭辯,四個(gè)回合的讀,使辯斗的氣氛空前緊張起來,學(xué)生已完全進(jìn)入了辯斗角色。】
3、全班分兩組辯斗。
【這一環(huán)節(jié),學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,情緒高漲!引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注辯斗者的語言,關(guān)注辯斗者的語氣、神態(tài)與動作,把辯論的場面很好的再現(xiàn)了出來。】
推薦理由:
《兩小兒辯日》這篇課文,是人教版六年級語文教材中的一篇課文。這篇課文,我自己上過,也多次聽別人上過,但這次聽王崧舟老師的這堂課,仍然可以給我耳目一新的感覺,帶給我強(qiáng)烈的震撼!
首先,王老師的語言感染著我。語速平緩中有起伏,為這堂課定下了平實(shí)、厚重的基調(diào)。但他又善于用充滿激qing的語言創(chuàng)設(shè)情境,使得課堂氣氛熱鬧起來,學(xué)生思維活躍起來。他巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語交際訓(xùn)練、正音等環(huán)節(jié)穿插其間。師生的互動流暢順達(dá),不牽強(qiáng),像閑聊,但又多了一份嚴(yán)謹(jǐn)。
其次,老師的評價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確、中肯,能激發(fā)學(xué)生的潛能,喚醒學(xué)生的智慧。如:“他每次寫完一個(gè)詞語,都有一個(gè)小動作,誰發(fā)現(xiàn)了?對,這就是她檢查的習(xí)慣!”這些適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u價(jià)語言不僅能影響教學(xué)活動,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),甚至能影響孩子的一生。
第三,情境的創(chuàng)設(shè)令人叫絕。特別是“師生辯斗”和“分組辯斗”的環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)絕佳的辯斗氛圍,學(xué)生的情緒高漲,叫學(xué)生怎么會不被他吸引?就在這反反復(fù)復(fù)的辯斗中,使學(xué)生強(qiáng)烈地感受到了漢語言的音律之美、聲調(diào)之美、節(jié)奏之美,使學(xué)生的理解得到延伸,在不知不覺的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、積累了語言,從而獲得了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。
《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案模板 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
⑴ 掌握下列詞字句的讀音和意思:
東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎。
⑵ 了解相關(guān)文學(xué)常識知識。
2、能力目標(biāo):
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力,并達(dá)到熟讀成誦。
⑵ 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析理解故事所深含的道理。
3、情感目標(biāo):
⑴ 學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
⑵ 引導(dǎo)學(xué)生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認(rèn)識自然,探求真理、敢于思考,大膽質(zhì)疑的求真美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、這則故事生動活潑,又蘊(yùn)含著深刻的道理:
教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙,然后在加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,以加深對內(nèi)容的理解。討論時(shí),學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解,只要言之有據(jù),言之成理,就給予肯定,這樣可以開闊學(xué)生的思路,提高學(xué)生的思維能力。
2、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等,教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。
3、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)是朗讀短文,并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié),同時(shí)指出自己對此事的看法。
2、難點(diǎn)是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵:
解決辦法:將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識作比較,體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
1、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。
2、多媒體課件。
【師生互動活動設(shè)計(jì)】
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。
2、引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章,達(dá)到能夠復(fù)述的程度。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭達(dá)到當(dāng)堂背誦。
4、在對故事內(nèi)容加深理解的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實(shí)事求是。
5、課后擴(kuò)展:安排一節(jié)語文時(shí)間活動,表演《新編兩小兒辯日》。
【教學(xué)步驟】
1、文學(xué)常識及字詞讀音。
2、熟讀理解文章。
3、分析故事所深含的道理。
4、再次研讀課文,繼續(xù)深入探討,加深對文章蘊(yùn)涵道理的理解。
5、理解掌握課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐,進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時(shí)期有一位大學(xué)問家──孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個(gè)問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決,這是個(gè)什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的。
多媒體出示課題──《兩小兒辯日》。
二、整體感知
1、解題:
⑴ 初讀題目能獲悉什么信息?
⑵ 兩個(gè)小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題?
2、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語難理解。
解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順。(多媒體顯示“方法指導(dǎo)”)
3、分別范讀,掃清生字障礙,讀通讀順課文。
4、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文。
5、解析課文:
⑴ 兩小兒在爭論太陽的什么?(太陽大小、太陽冷熱、太陽遠(yuǎn)近、其它……)(多媒體出示“問題”)
⑵ 文中多次出現(xiàn)“一兒曰,一兒曰”,請給兩小兒取名,理解爭論的內(nèi)容,觀點(diǎn)是什么?有什么理由?多媒體出示:
初出 日中
小兒甲:近(大如車蓋) 遠(yuǎn)(小如盤盂)
(以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近)
小兒乙:遠(yuǎn)(滄滄涼涼) 近(熱如探湯)
(以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近)
結(jié)果:孔子不能決也。
三、朗讀背誦,深入探討
1、分角色朗讀:旁白、小兒甲、小兒乙。
2、探討:(多媒體出示問題)
⑴ 對于兩小兒辯日,孔子這么大個(gè)學(xué)問家也不能決也,說明什么?孔子不能判斷解決,那你們能判斷解決嗎?
教師提示:說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷,早晨中午太陽是一樣的距離。(參考所發(fā)資料)
⑵ 讀了這個(gè)故事,你還得到哪些啟示?(從不同角度探討)
從兩小兒辯斗的角度:人的感覺與太陽離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭論的話題,這是個(gè)比較復(fù)雜的問題,涉及知識面很廣,古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象,并努力尋求正確答案,這種多角度思考,探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學(xué)無止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。
3、再次朗讀課文,背誦課文。
四、創(chuàng)作實(shí)踐
假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,你會對這兩個(gè)小孩說些什么呢?請大家發(fā)揮你們的聰明才智,編寫《新兩小兒辯日》,并且嘗試表演。
注:
1、分旁白、孔子、一兒、另一兒,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。
2、組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評委。
五、總結(jié)
通過本課學(xué)習(xí),希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識,這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋,而且能汲取營養(yǎng),學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè),拓展遷移
1、熟讀背誦課文,復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。
2、拓展遷移《莊子刺虎》(印發(fā)資料)。
【板書設(shè)計(jì)】
初出 日中
小兒甲:近(大如車蓋) 遠(yuǎn)(小如盤盂)
(以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近)
小兒乙:遠(yuǎn)(滄滄涼涼) 近(熱如探湯)
(以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近)
結(jié)果:孔子不能決也。
《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案模板 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文,熟讀成誦。
2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。
教學(xué)難點(diǎn):理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”。
課前準(zhǔn)備:課件
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、提示課題
1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)
2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),補(bǔ)充有關(guān)知識。
二、展示目標(biāo)
我們已經(jīng)學(xué)過文言文《對弈》,你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會和本課要求,說說這篇課文我們該完成些學(xué)習(xí)任務(wù)?(教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù))
三、教學(xué)過程
(一)初讀課文,了解大意
1、學(xué)生初讀課文。
2、學(xué)生談?wù)n文大意。
3、質(zhì)疑:在預(yù)習(xí)過程中你有哪些不懂的問題?
(二)小組交流
1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。
2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。
(三)匯報(bào)討論,交流情況
1、住關(guān)鍵詞理解句意。
如:“我以日始出時(shí)去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?
2、聯(lián)系舊知識理解詞意。
3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。
如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思,它們用在這兒恰當(dāng)嗎?想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞,它在這句話中是什么意思?
同樣的,“知”可以變成什么詞?
(四)再讀課文,理解內(nèi)容
1、正確流利地朗讀課文。
2、用自己的話講講這個(gè)故事。
3、同桌互說。
4、指名說。
5、集體評說。
6、想一想:這兩個(gè)小孩爭的是什么問題,他們各自的理由是什么?
7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠(yuǎn)近。
8、你同意他們的意見嗎?(引發(fā)學(xué)生爭辯,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)
9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容,你們能把這個(gè)故事表演出來嗎?(學(xué)生運(yùn)動自由組合表演,在表演過程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說話的語氣表演出來。)
10、大家再讀讀這篇課文,看誰能把兩個(gè)孩子說話的語氣給讀出來,齊讀課文。
(五)交流方法,背誦課文
1、理解課文結(jié)構(gòu),即先講什么,再講什么,最后講什么。
2、自己背誦課文,比比誰背得快,背得巧。
3、指名背誦,說方法。
4、集體背誦。
5、總結(jié)全文。
四、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、查閱有關(guān)資料,用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。
3、向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。
《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案模板 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意,
2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然,探索真理而善于動腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味,理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。
學(xué)法引導(dǎo):
讀熟課文,看注釋理解句意,不懂得意思教師點(diǎn)撥,體會課文內(nèi)容,兩兒爭辯的是什么內(nèi)容,他們各自的理由是什么?結(jié)合資料,用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問題,使學(xué)生認(rèn)識到做學(xué)問就是知之為知之,不知為不知。
教學(xué)教法:
樂讀趣學(xué)自主感悟
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖:
一、引題、釋題。
1.兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字?
2.區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思,引出課題,生讀課題,釋課題。
二、初讀感知。
1.課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎?
2.想聽老師讀讀嗎?師范讀,提出傾聽要求(課件出示原文)
3.聽懂些什么嗎?(從讀法上)
4.教師領(lǐng)讀,(課件出示有停頓提示的原文)
5.學(xué)生自由練讀,選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
6.讀通順后,解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn),學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書
三、質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)法。
1.俗話說的好“書讀百遍會怎樣?”而通過剛才咱們那么幾遍的讀,你知道他們在辯論太陽的什么呢?你是怎么讀懂的?
2.讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處,從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),[師板書]
3.讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法,更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
四、精讀課文,解疑全文。
1.學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說出整句話的含義,重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
2.讓學(xué)生區(qū)分兩小兒,由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容,學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
①從“也”字入手,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
②學(xué)生釋意,老師隨機(jī)板書。
3.小結(jié),讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠(yuǎn)和近。
4.合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。
(1)讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠(yuǎn)近各自的理由。
(2)小組間練習(xí)朗讀,采用你讀他譯,他讀你譯的方式(師生進(jìn)行評價(jià))
(3)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義,課件出示“孟”和“蓋”的圖片,并指導(dǎo)“孟”的書寫,理解句意后指導(dǎo)朗讀。
(4)課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處,(從句式上,內(nèi)容上)指導(dǎo)學(xué)生讀出反問,自信的語氣,并小結(jié)出兩小兒各自的理由(遠(yuǎn)小近大,近熱遠(yuǎn)涼)師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
5.學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
①這時(shí)候兩小孩子問孔子,孔先生,你說我們兩個(gè)到底誰說的對呀?孔子能判斷嗎?能決斷嗎?古文怎么說
②解釋“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來就是?
③學(xué)生試背這兩句話,并提出兩小兒說這句話時(shí)態(tài)度怎么樣?
五、研讀課文,讀后明理。
1.讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度。
(1)教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識,并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
(2)學(xué)生提供孔子的資料,老師對孔子進(jìn)行評價(jià)。
(3)師生互動后課件出示孔子說過的話,讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之,不知為不知,是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
(4)讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑,是在笑什么?并指導(dǎo)朗讀。
2.拓展延伸,讓學(xué)生書寫感想,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動腦,大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法,誦讀全文。
1.同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大,從這篇古文中,讓我們認(rèn)識到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文,聯(lián)系注釋講文意,過論交流明道理”(課件出示)
2.生讀課件內(nèi)容。
3.師小結(jié)后,全班在音樂的伴奏下誦讀全文,結(jié)束課文。
板書設(shè)計(jì):
兩小兒辯日
一兒 近(大) 遠(yuǎn)(小)
一兒 遠(yuǎn)(涼) 近(熱)
孔子不能決也
[個(gè)人簡歷]
王慧娥,女,1974.12,出生于西藏。1995年-2006年拉薩市實(shí)驗(yàn)小學(xué)擔(dān)任班主任和藏語班語文教學(xué),校課題研究員和拉薩市小語文教育學(xué)會會員。拉薩市首屆賽課一等獎(jiǎng),市級教學(xué)能手,2005年獲全國小學(xué)語文研究會先進(jìn)工作者,2006年8月撰寫的論文代表西藏參加貴州省安順市舉行的論文研討會,論文多次在市級刊物上發(fā)表。
《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案模板 篇8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意,
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然,探索真理而善于動腦,大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在疏通文意的基礎(chǔ)上,讀出古文的韻味,理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦,大膽探索真理的精神。
【學(xué)法引導(dǎo)】
讀熟課文,看注釋理解句意,不懂得意思教師點(diǎn)撥,體會課文內(nèi)容,兩兒爭辯的是什么內(nèi)容,他們各自的理由是什么?結(jié)合資料,用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問題,使學(xué)生認(rèn)識到做學(xué)問就是知之為知之,不知為不知。
【教學(xué)教法】
樂讀趣學(xué)自主感悟。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、引題、釋題
1、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字?
2、區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思,引出課題,生讀課題,釋課題。
二、初讀感知
1、課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎?
2、想聽老師讀讀嗎?師范讀,提出傾聽要求(課件出示原文)
3、聽懂些什么嗎?(從讀法上)
4、教師領(lǐng)讀,(課件出示有停頓提示的原文)
5、學(xué)生自由練讀,選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。
6、讀通順后,解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn),學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書。
三、質(zhì)疑,指導(dǎo)學(xué)法
1、俗話說的好“書讀百遍會怎樣?”而通過剛才咱們那么幾遍的讀,你知道他們在辯論太陽的什么呢?你是怎么讀懂的?
2、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處,從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(師板書)。
3、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法,更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
四、精讀課文,解疑全文
1、學(xué)習(xí)第一段,由學(xué)生說出整句話的含義,重點(diǎn)讓學(xué)生理解“游”字。
2、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒,由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容,學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
⑴ 從“也”字入手,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
⑵ 學(xué)生釋意,老師隨機(jī)板書。
3、小結(jié),讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠(yuǎn)和近。
4、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié):
⑴ 讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠(yuǎn)近各自的理由。
⑵ 小組間練習(xí)朗讀,采用你讀他譯,他讀你譯的方式(師生進(jìn)行評價(jià))
⑶ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義,課件出示“孟”和“蓋”的圖片,并指導(dǎo)“孟”的書寫,理解句意后指導(dǎo)朗讀。
⑷ 課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處,(從句式上,內(nèi)容上)指導(dǎo)學(xué)生讀出反問,自信的語氣,并小結(jié)出兩小兒各自的理由(遠(yuǎn)小近大,近熱遠(yuǎn)涼)師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
5、學(xué)習(xí)最后一小節(jié):
⑴ 這時(shí)候兩小孩子問孔子,孔先生,你說我們兩個(gè)到底誰說的對呀?孔子能判斷嗎?能決斷嗎?古文怎么說
⑵ 解釋“熟為汝多知乎?”孰是什么?為是什么?汝是什么?多知又是什么?連起來就是?
⑶ 學(xué)生試背這兩句話,并提出兩小兒說這句話時(shí)態(tài)度怎么樣?
五、研讀課文,讀后明理
1、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對孔子的態(tài)度:
⑴ 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識,并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
⑵ 學(xué)生提供孔子的資料,老師對孔子進(jìn)行評價(jià)。
⑶ 師生互動后課件出示孔子說過的話,讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他“知之為知之,不知為不知,是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
⑷ 讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑,是在笑什么?并指導(dǎo)朗讀。
2、拓展延伸,讓學(xué)生書寫感想,學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動腦,大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法,誦讀全文
1、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大,從這篇古文中,讓我們認(rèn)識到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文,聯(lián)系注釋講文意,過論交流明道理”(課件出示)
2、生讀課件內(nèi)容。
3、師小結(jié)后,全班在音樂的伴奏下誦讀全文,結(jié)束課文。
【板書設(shè)計(jì)】
兩小兒辯日
一兒 近(大) 遠(yuǎn)(小)
一兒 遠(yuǎn)(涼) 近(熱)
孔子不能決也
《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案模板 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
1、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎
2、了解相關(guān)文學(xué)常識知識。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力,并達(dá)到熟讀成誦。
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認(rèn)識自然,探求真理、敢于思考,大膽質(zhì)疑的求真美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
1、這則故事生動活潑,又蘊(yùn)含著深刻的道理。教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙,然后在加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,以加深對內(nèi)容的理解。討論時(shí),學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解,只要言之有據(jù),言之成理,就給予肯定,這樣可以開闊學(xué)生的思路,提高學(xué)生的思維能力。
2、文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等,教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。
3、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)是朗讀短文,并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié),同時(shí)指出自己對此事的看法。
2、難點(diǎn)是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。
解決辦法:將短文中三者的言行與復(fù)雜的科學(xué)知識作比較,體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
1、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。
2、多媒體課件
【師生互動活動設(shè)計(jì)】
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。
2、引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章,達(dá)到能夠復(fù)述的程度。
3、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭達(dá)到當(dāng)堂背誦.
4、在對故事內(nèi)容加深理解的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實(shí)事求是.
5、課后擴(kuò)展:安排一節(jié)語文時(shí)間活動,表演《新編兩小兒辯日》.
【教學(xué)步驟】
1、文學(xué)常識及字詞讀音。
2、熟讀理解文章。
3、分析故事所深含的道理。
4、再次研讀課文,繼續(xù)深入探討,加深對文章蘊(yùn)涵道理的理解。
5、理解掌握課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐,進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時(shí)期有一位大學(xué)問家——孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個(gè)問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決,這是個(gè)什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.
多媒體出示課題——《兩小兒辯日》
二、整體感知
1、解題
⑴ 初讀題目能獲悉什么信息?
⑵ 兩個(gè)小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題?
2、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語難理解.
解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.(多媒體顯示“方法指導(dǎo)”)
3、分別范讀,掃清生字障礙,讀通讀順課文
4、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文
5、解析課文
⑴ 兩小兒在爭論太陽的什么?(太陽大小、太陽冷熱、太陽遠(yuǎn)近、其它……)(多媒體出示“問題”)
⑵ 文中多次出現(xiàn)“一兒曰,一兒曰”,請給兩小兒取名,理解爭論的內(nèi)容,觀點(diǎn)是什么?有什么理由?(多媒體出示)
初出 日中
小兒甲: 近(大如車蓋) 遠(yuǎn)(小如盤盂)
(以太陽大小判斷離人遠(yuǎn)近)
小兒乙:遠(yuǎn)(滄滄涼涼) 近(熱如探湯)
(以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近)
結(jié)果:孔子不能決也。
三、朗讀背誦,深入探討
1、分角色朗讀:旁白、小兒甲、小兒乙
2、探討:(多媒體出示問題)
⑴ 對于兩小兒辯日,孔子這么大個(gè)學(xué)問家也不能決也,說明什么?孔子不能判斷解決,那你們能判斷解決嗎?
教師提示:說明了知識無窮,學(xué)無止境,再博學(xué)的人也會有所不知,應(yīng)該實(shí)事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷,早晨中午太陽是一樣的距離。(參考所發(fā)資料)
⑵ 讀了這個(gè)故事,你還得到哪些啟示?(從不同角度探討)
從兩小兒辯斗的角度:人的感覺與太陽離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭論的話題,這是個(gè)比較復(fù)雜的問題,涉及知識面很廣,古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象,并努力尋求正確答案,這種多角度思考,探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度:宇宙是無限的,知識無涯,學(xué)無止境,人不能盡知,應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是,知之為知之,不知為不知。
3、再次朗讀課文,背誦課文
四、創(chuàng)作實(shí)踐
假如你是“孔子”,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”,你會對這兩個(gè)小孩說些什么呢?請大家發(fā)揮你們的聰明才智,編寫《新兩小兒辯日》,并且嘗試表演。
注:① 分旁白、孔子、一兒、另一兒,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。
② 組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評委。
五、總結(jié)
通過本課學(xué)習(xí),希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識,這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋,而且能汲取營養(yǎng),學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè),拓展遷移
1、熟讀背誦課文,復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言實(shí)詞的讀音和意思。
2、拓展遷移《莊子刺虎》(印發(fā)資料)
《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案模板 篇10
教學(xué)目標(biāo):
1、能根據(jù)課后注釋及工具書疏通文章。理解字詞古今不同含義,如語氣詞“乎”“去”“湯”等。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文,并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課:
提問:同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文,知道孔子嗎?請講一講。
孔子說“知之為知之,不知為不知,是知也”,也就是說要謙虛實(shí)在,不能不懂裝懂。孔子又說過看一個(gè)人要“聽其言、觀其行”,也就是說,從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人,是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之,不知為不知”呢?剛好,《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。(板書課題,解釋課題——兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。)
附注:
(1)【原文】子曰:“由,誨汝知之乎?知之為知之,不知為不知,是知也。”
【譯文】孔子說:“子路啊,我告訴你,知道嗎?知道的就是知道的,不知道的就是不知道的,這就關(guān)于知道的真諦。”
(2)春秋·魯·孔丘《論語·公冶長》:“始吾于人也,聽其言而信其行,今吾于人也,聽其言而觀其行。”解釋:聽了他的話,還要看他的行動。指不要只聽言論,還要看實(shí)際行動。
春秋時(shí)期,孔子帶領(lǐng)弟子們周游列國,從陳國逃往蔡國后,也沒得到蔡君的重用,常發(fā)“飽食終日,無所用心”的感慨,一天發(fā)現(xiàn)弟子宰予中午還在睡大覺,氣得說宰予是朽木不可雕,弟子們趕緊來安慰孔子,孔子說今后聽其言而觀其行,好自為之
二、溫習(xí)舊知:
1、教師指出需掌握的重點(diǎn)文言詞語
(1)東游:名詞做狀語,向東;辯斗:辯論,爭論。
(2)故:原因,緣故。
(3)以:以為,認(rèn)為。
(4)去:距離。
(5)及:等到。
(6)則:就。
(7)此不為:是。
(8)滄滄涼涼:陰陰冷冷,天氣涼爽的樣子。
(9)探湯:把手伸到熱水里去。指天氣很熱。
(10)決:裁決,判斷。
(11)孰為汝多知乎:孰,誰,哪個(gè);為,通“謂”,以為,認(rèn)為;汝,你;知,通“智”,智慧。
附注:通假字
通假字有廣義、狹義之分。
廣義通假字,包括古今字、異體字和通假字。古今字:古已有之,今又造字。新字成為長期工。如蘇東坡的《石鐘山記》中的“莫”,為“暮”之古字,被“借”為否定副詞“不”、“沒有誰”的意思,故又造“暮”字。異體字:同一個(gè)意思,不同的寫法。通假字:音同本字,借來一用。借來的字只能作為臨時(shí)工。如“蚤”與“早”;如“當(dāng)”與“倘”。其特點(diǎn)是“因音通假”。
通假字是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字。由于種種原因,書寫者沒有使用本字,而臨時(shí)借用了音同或音近的字來替代,有人認(rèn)為部分通假字就是古人所寫的白字(別字)。事實(shí)上,第一個(gè)寫通假字的人可以說是寫的白字,但是后人紛紛效仿,也就積非成是了。通假字大量存在于古書之中,是造成中國古書難讀的禍?zhǔn)字弧M僮炙娴哪莻(gè)字我們把它叫做“本字”。例如:“女還,顧反為女殺彘。”(《曾子殺彘》)句中“女”就代表“汝”。
通假字的成因:
(1)古人造出一個(gè)字,表達(dá)一個(gè)意思,可是該用哪個(gè)字表示哪個(gè)意思還在形成過程中,沒有一定規(guī)律,既可以使用這個(gè)字表示某個(gè)意思,又可以使用另外一個(gè)聲音相同或者相近的字表示那個(gè)意思。時(shí)代越后的文章,通假字越少,反之,通假字越多。
(2)古人在做記錄時(shí),一時(shí)想不出本字而用了別字代替,清代的趙翼在《陔余叢考》一書中指出:“字之音同而異義者,俗儒不知,輒誤寫用,世所謂別字也。”第一個(gè)人這樣寫固然是前面所說的寫了白字,但后人都這樣效仿以后,便成了合法的“通假”字了
(3)秦始皇焚書坑儒之后,古書幾乎都被燒光,到漢代,相當(dāng)部分書籍都是憑一些讀書人的背誦、記憶重新寫出來,“著之竹帛”。由于當(dāng)時(shí)背誦者只記住個(gè)讀音,未記住其字形,書寫者往往會因方言的差異或其文化程度的影響導(dǎo)致記錄時(shí)將同一個(gè)字記錄成不同的形體。
古人認(rèn)為語言憑借聲音而存在,強(qiáng)調(diào)既有此音,即表此義,聞?wù)呗犚魟t知義,因而古人在記錄時(shí)往往依據(jù)聲音來記錄。清代學(xué)者王念孫、王引之父子在《經(jīng)義述聞》就這樣說“訓(xùn)詁之要,在聲音不在文字。”
附注:什么是通假字呢?古人在造字的時(shí)候,造出一個(gè)字,表達(dá)一個(gè)意思,可是該用哪個(gè)字表示某個(gè)意思呢?有時(shí)候是有一定之規(guī)的;但是有一些字還在形成當(dāng)中,沒有一定之規(guī),可能用這個(gè)字表示某個(gè)意思,也可能使用一個(gè)同音字表示那個(gè)意思,這個(gè)同音字就是"通假字",通假字所代替的那個(gè)字就叫做"本字"。例如"甚矣,汝之不惠(《愚公》)",在當(dāng)時(shí),在一般情況下使用"慧"表示智慧,但是,有時(shí)候也可以使用"惠"去表示,于是"惠"就成了"慧"的通假字。又例如"列缺霹靂,丘巒崩摧。(《天姥》)",按照一般的情況,應(yīng)該寫成"裂缺",但是在古代,也可以使用“列"代替"裂"。于是"列"就成了本字"裂"的通假字。這個(gè)辦法一直保存了下來,以致20世紀(jì)的孫中山先生也按照這個(gè)辦法寫,如"予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法,為諸先烈所不惜犧牲生命以爭之者,其不獲實(shí)行也如故(《黃花岡》)""唱"就是"倡"的通假字。
古人使用通假字還有一個(gè)原因,就是原來的字,能夠代表很多意義。后來為了減輕這個(gè)字的負(fù)擔(dān),便造了一個(gè)新字,可是,古書上還是舊字。在后來的人看來,那舊字便是通假字,新字是本字。例如"板印書籍,唐人尚未盛為之。(《活板》)版"那個(gè)時(shí)候使用"板"。"板"可以表示木板,也可以表示印版。后來為了減輕"板"的負(fù)擔(dān),專門造了一個(gè)"版"字表示印版,于是"板"成了"版"的通假字,"版"便是本字。
在多數(shù)的情況下,通假字和本字的讀音是一樣的,因?yàn)橥僮志褪潜咀值耐糇帧?墒牵捎趶墓诺浇瘢x音有了很大的變化,所以有的通假字和本字的讀音不一致。例如"彼童子之師,授之書而習(xí)其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也(《師說》)",通假字"讀"代替了本字"逗"。"讀"音dú,"逗"音du。
復(fù)習(xí)通假字,千萬不要離開課文去死記硬背,而要把它們放在句子當(dāng)中去記憶,這樣記憶才牢靠。下面列出常見通假字的表。根據(jù)通假字的讀音,按照漢語拼音順序排列,不按照本字的`讀音順序排列。
2、特殊文言現(xiàn)象:
(1)通假字:
為,通“謂”,以為,認(rèn)為。
知,通“智”,智慧
(2)古今異義:
去:(古)距離;(今義):離開所在地到別處
湯:(古義):熱水;(今義):煮東西的汁液
(3)省略句:
我以日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)(去人)遠(yuǎn)也。
一兒以日初出(去人)遠(yuǎn),而日中時(shí)(去人)近也。
3、教師總結(jié)文言直譯的方法。
總結(jié):留——人名地名,不必翻譯。人身稱謂,掌握規(guī)律。吾余為我,爾汝為你。
補(bǔ)——省略詞句,定要補(bǔ)上。換——古語白話,注意轉(zhuǎn)化。
調(diào)——遇上倒裝,調(diào)整語序。
三、以讀促思:
1、教師配樂誦讀課文,請學(xué)生聽完課文后用一句話概括課文內(nèi)容。
明確:兩個(gè)小孩爭論有關(guān)太陽距離人遠(yuǎn)近的問題,相持不下請孔子作評判,孔子也不能決斷。
2、學(xué)生自由朗讀課文,注意較長句子的合理停頓。劃出兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)及其依據(jù)的句子。
反饋意思:一個(gè)孩子說:太陽剛出來的時(shí)候像車蓋那么大,到了中午就像盤盂那么大,這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎?他是從視覺來判斷;一個(gè)孩子說:太陽剛出來的時(shí)候天氣比較涼,而到了中午的時(shí)候就像手放進(jìn)熱湯里一樣,這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎?他是從觸覺角度判斷。兩小兒采用不同的標(biāo)準(zhǔn),從不同的角度對同一事物進(jìn)行判斷,難免意見不一致。
兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)和依據(jù)雖不同,但他們都是從感官經(jīng)驗(yàn)出發(fā)有一定的局限性。我們的感官往往會誤導(dǎo)我們。比如將一根筷子插入水中,從水面上看似乎筷子浸入水下的部分彎折了,這就是光的折射導(dǎo)致視覺的錯(cuò)覺。
3、實(shí)際上早晨中午太陽距離地球是一樣的,大小也相同,為什么早晨較中午看起來大些,中午較早晨熱些呢?
明確:早晨的太陽看起來大一些,中午的太陽小一些,實(shí)際上是一種視覺誤差。因?yàn)椋绯刻杽倧牡仄骄上升起來時(shí),有山峰、樹木等地面物體作對比,太陽就顯得大一些;而中午的太陽高懸在空曠的天空,相形之下就顯得小一些。實(shí)際上用儀器測一下,若不考慮地平線上大氣折射的影響,早晚是一樣的。至于地面溫度的高低,主要取決于太陽高度角。早晨,太陽斜射,同束陽光照射的面積大,單位面積上得到的太陽輻射少;同時(shí),因?yàn)樾鄙潢柟馔ㄟ^大氣層的厚度大,大氣對太陽輻射的削弱多,再加上夜晚地面輻射散熱,日出前后地面熱量虧損到極大值,因此,早晨氣溫低,顯得涼爽。而中午呢,一方面太陽高度最大,陽光直射或接近直射,熱量集中,另一方面陽光通過大氣的厚度小,太陽輻射被削弱得少,再加上地面熱量盈余,氣溫已經(jīng)升高,因此中午就熱得多。實(shí)際上對于每秒30萬千米的光速來說,早晨和中午日地距離的微小差別根本不會影響到達(dá)地面的太陽輻射的多少。
4、兩個(gè)孩子的觀點(diǎn)雖是錯(cuò)誤的,但他們身上有值得我們學(xué)習(xí)的精神么?
明確:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣。
5、孔子對兩個(gè)孩子爭論的態(tài)度是什么?請?jiān)谖闹姓页鱿嚓P(guān)的語句,并說說你從中得出的啟示。
明確:孔子"不能決也"。孔子能正確對待小兒提出的問題,不知為不知,實(shí)事求是。
對于文章結(jié)尾,孔子"不能決也",應(yīng)讓學(xué)生知道,許多自然現(xiàn)象對于我們來說,是一些普通的科學(xué)常識,但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎,所以孔子"不能決"是可以理解的。可見宇宙之大,知識之廣,上下縱橫,雖智者也不能事事盡知。孔子沒有"強(qiáng)不知以為知",而是本著"知之為知之,不知為不知"的實(shí)事求是的態(tài)度。因此,教學(xué)時(shí)不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。
四、吟詠誦讀:
1、誦讀訓(xùn)練:各小組自由誦讀,請帶上你們的情感態(tài)度,讀出文章抑揚(yáng)頓挫的音韻之美,也讀出你們對這個(gè)小故事的體會理解。
2、先配樂齊讀全文一遍,然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對話部分。
前兩句說的是兩種相反的觀點(diǎn),都用肯定的語氣讀;后兩句說的是根據(jù),有為自己辯護(hù)兼駁斥對方的意思,都用反問的語氣讀。
“我以”“一兒以”“此不為”之后,須作停頓。
“大如車蓋”重讀,“則如盤盂”輕讀——使有對比色調(diào)。
“滄滄涼涼”輕讀,“如探湯”重讀——同上。
自由練習(xí)誦讀,能大體成誦即止。
3、各小組推選一個(gè)代表配視頻誦讀。若哪位選手遇到困難自己的組員可立即支援。
五、總結(jié)歸納:
一、積累文言知識:
古今意義、通假字、省略句、省略量詞、反問句、重點(diǎn)實(shí)詞、文言斷句。
二、啟示:
1、人們懂得的東西總是有限的,知識是無窮盡的,學(xué)無止境,我們要不斷學(xué)習(xí);
2、認(rèn)識自然,探求客觀事理要有獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神;
3、知之為知之,不知為不知,要實(shí)事求是;
4、認(rèn)識事物的角度不同,標(biāo)準(zhǔn)不同,結(jié)果就不一致,因此要注意客觀科學(xué)地分析事情。
三、學(xué)習(xí)方法:
掃清字詞障礙疏通文意歸納總結(jié)積累文言知識
以讀促思探尋文本主旨熟讀精思成誦反復(fù)品位
六、拓展閱讀:
盲人識日
生而眇者不識日,問之有目者。或告之曰:“日之狀如銅盤。”扣盤而得其聲。他日聞鐘,以為日也。或告之曰:“日之光如燭。”捫燭而得其形。他日揣籥,以為日也。日之與鐘、籥亦遠(yuǎn)矣,而眇者不知其異,以其未嘗見而求之人也。道之難見也甚于日,而人之未達(dá)也,無以異于眇。達(dá)者告之,雖有巧譬善導(dǎo),亦無以過于盤與燭也。自盤而至鐘,自燭而至籥,轉(zhuǎn)而相之,豈有既乎?
導(dǎo)讀:要想了解某種事物,一定要接觸它、觀察它,通過實(shí)踐了解它。單憑道聽途說,走馬觀花,只能是一知半解。
注釋:[1]眇(miǎo):原指一目失明,這里指雙目失明。[2]捫:摸。[3]揣:摸。[4]龠(yuè):古代竹制的管樂器,像笛,比笛短。
兩小兒辯日教案
教學(xué)目標(biāo)
(1)了解兩小兒辯日的故事內(nèi)容。
(2)積累一定的文言詞語。
(3)學(xué)會有計(jì)劃地整理所學(xué)的知識。
教學(xué)重點(diǎn)
1、文意的疏通,文言詞語的積累和文章蘊(yùn)含意義的挖掘。
2、如何對待身邊的事物和評價(jià)身邊的人。
3、了解有關(guān)太陽和地球之間的關(guān)系的天相知識。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
中華民族是人類歷史上歷史悠久、文化發(fā)達(dá)最早的民族,在漫長的歷史演變過程中,人們的思想不但進(jìn)步,不斷成熟。他們不斷地認(rèn)識世界、改造世界,并隨時(shí)以豐富多彩的文學(xué)樣式記錄下自己對身邊世界的思考。
我們都知道孔子是個(gè)大學(xué)問家。可是,大學(xué)問家也有遭尷尬的時(shí)候。你知道是怎么回事嗎?現(xiàn)在,我們就一起來看看《兩小兒辯日》這篇文章,文章充滿了思辯的智慧和冷靜的思考。《兩小兒辯日》記載了兩小兒對太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題的辯論,告訴我們要敢于探究,并客觀地看待身邊的人和事。全文自然形成三大塊:
第一塊:見兩小兒辯斗。作者把兩小兒辯斗的故事放在孔子?xùn)|游列國的途中,暗示讀者:孔子作為大教育家、政治家,學(xué)識非常淵博,再加上周游列國,一定比常人更加見多識廣,這個(gè)穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)拈_頭和戲劇化的結(jié)尾形成強(qiáng)烈的反差。
第二塊:聽兩小兒辯斗。這一部分的內(nèi)容采用對話的方式介紹了兩小兒辯斗的具體情況。首先兩小兒各提出自己的觀點(diǎn)。甲小兒認(rèn)為:太陽初出時(shí)離人近,而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒認(rèn)為:太陽初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。接著兩小兒各自從自我感覺的角度陳述自己的理由。甲小兒從視覺的角度出發(fā),認(rèn)為早上太陽大,中午太陽小,因而太陽初出時(shí)離人近而中午離人遠(yuǎn)。乙小兒從觸覺的角度出發(fā),認(rèn)為早上溫度低而中午溫度高,說明太陽初出時(shí)離人遠(yuǎn)而中午離人近。
第三塊:評兩小兒辯斗。兩小兒對于太陽距離地球遠(yuǎn)近的問題,有自己鮮明的立場和觀點(diǎn),又有聽上去讓人難以駁倒的事實(shí)依據(jù),因而連大學(xué)問家孔子也無法判定孰是孰非,不僅如此,還遭到兩小兒的奚落。
由于特定的歷史環(huán)境和文化思想的局限性,即使是大學(xué)問家,也不可能了解這個(gè)方面的天文知識,其實(shí)兩小兒的說法都不正確。早上地球表面有云氣,通過云氣看太陽,就顯得太陽大;中午云氣散盡,就顯得太陽小。夜里,太陽照到地面的熱度消散了,因而早上感到?jīng)隹欤恢形纾栒盏降孛妫蚨械綗帷F鋵?shí),不管太陽是大還是小,人的感覺是冷還是熱,都不能說明太陽距離地球的遠(yuǎn)近。但正是這個(gè)令人啼笑皆非的辯斗,啟發(fā)了人們進(jìn)行多方面的思考和探索。同時(shí)也告訴人們要正確地看待身邊的人和事,不能被表面現(xiàn)象迷惑,也不能以偏概全。
文章在語言上也有其獨(dú)到之處,主體部分采用對話的形式,在簡單的言語中,作者善于采用比喻的修辭手法。一句是“如車輪”,一句是“如盤盂”,從視覺的角度具體地說明了太陽的形狀和大小。而“則其日中如探湯”則采用類比的寫法,從觸覺的角度,說明了太陽給人的感覺。此外,文章在語言上最大的特點(diǎn)是三次運(yùn)用反問句,這些反問,充滿了自以為是的肯定和對大學(xué)問家智慧的懷疑。這都是我們在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該細(xì)細(xì)品味的地方。十三四歲,正是如夢如幻的年齡,處于這個(gè)階段的中學(xué)生們興趣廣泛,好奇心強(qiáng),肯質(zhì)疑,有主見。但又往往容易自以為是,犯以偏概全的錯(cuò)誤,所以在要求弄清文章大致意思,積累了一定文言實(shí)詞的同時(shí),也要善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題,思考問題,并正確、客觀地認(rèn)識身邊的人和事。
研讀與賞析
1、文章藝術(shù)特點(diǎn):本文較好的體現(xiàn)了《列子》一書的藝術(shù)特點(diǎn),一是文辭簡約,一是描摹生動。
本文共117個(gè)字,通過對話來表現(xiàn)人物,展開情節(jié),層次分明。同時(shí),文章描摹生動,一方面,采用了比喻的修辭手法,如描摹太陽的形狀用了“如車輪”、“如盤盂”,既符合孩子的語言特色,又形象生動。另一方面,文章的語言錘煉到位,極富表現(xiàn)力:如“滄滄涼涼”一詞,就把清涼的感覺表達(dá)得淋漓盡致,而結(jié)尾一個(gè)“笑”字,更把兩小孩當(dāng)時(shí)的俏皮和嘲諷的'形象刻畫出來了,倍增諷刺效果。
2、孔子?xùn)|游時(shí),見兩小兒辯斗,為什么主動去“問其故”?如何理解孔子問之后“不能決”并且受到兩小兒的嘲笑這一內(nèi)容?
孔子游學(xué),本身就帶有學(xué)習(xí)和傳播儒學(xué)的目的,見兩小兒辯斗而主動去“問其故”,從一個(gè)側(cè)面反映了做學(xué)問的態(tài)度和方法,“不恥下問”,“知之為知之,不知為不知”,連圣人也不能免。《列子》屬于道家著作,而孔子是屬于儒家學(xué)派,又以博學(xué)著名,因此《列子》里寫這個(gè)故事,有意譏笑孔子的無知。
學(xué)法指導(dǎo)
1、反復(fù)朗讀文章,熟讀釋疑。
2、靈活運(yùn)用多種方法,進(jìn)行知識積累。要注重對文中“辯斗”、“盤盂”、“滄滄涼涼”、“探湯”等重點(diǎn)字詞進(jìn)行理解和積累。可以通過流利地朗讀古文,來培養(yǎng)文言語感;可以復(fù)述故事,分析故事所蘊(yùn)涵的道理,培養(yǎng)閱讀文言文的分析能力。
3、對文中涉及的有關(guān)科學(xué)常識、歷史典故等,可以自己搜集資料,課堂交流;可以從不同角度理解課文,只要言之有據(jù),言之成理,這樣可以開闊思路,提高文言文個(gè)性化閱讀能力。
4、要學(xué)習(xí)古人探求自然,大膽質(zhì)疑和務(wù)實(shí)的精神,注重品德的修養(yǎng)。
《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案模板 篇11
第二課時(shí)《黃紗巾》教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課:人與人之間相互溝通,相互理解,有了溫馨的撫慰,世界將變成美好的人間。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動人故事,感受人間真情。板書課題和作者二、朗讀課文,感知文章內(nèi)容1.感情地朗讀課文,并掌握下列音、詞、義。投影顯示生字詞:呆呆(dāidāi):臉上的表情死板、發(fā)愣。戀戀不舍:形容舍不得離開。絕妙:極美妙,極巧妙。愣(lèng):失神,呆。惋惜:對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。2.過渡語:用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié),并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的?指明兩名學(xué)生復(fù)述故事,再請學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。明確情節(jié)特點(diǎn):這篇微型作品充分地運(yùn)用了電影中“蒙太奇”的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫鏡頭,一個(gè)個(gè)連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實(shí)并沒有什么情節(jié)。一定要說情節(jié)的話,它也僅僅是表現(xiàn)了“女孩”和“中年人”的心理過程而已。3.指導(dǎo)語 :文章主要是通過心理活動來表現(xiàn)人物的,找出文中兩個(gè)人心理活動的句子,體會兩人不同的心理過程。提示:開始時(shí)兩人的心理怎樣,后來有什么不同?教師組織學(xué)生交流所找的句子,并談?wù)勎闹袃蓚(gè)人物不同的心理過程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評價(jià)。明確:通過剛才的查找、交流,我們發(fā)現(xiàn):閱讀這篇作品,更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動。因?yàn)樗]有交代兩個(gè)人之間的具體心理活動過程,而只是寫出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面,至于兩個(gè)人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾,則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。三、合作探究,領(lǐng)悟作品主旨指導(dǎo)語:從兩個(gè)人的心理活動中我們來分析作品的主旨。組織學(xué)生小組合作探究。明確:正是在這兩個(gè)人之間所展開的極富戲劇性的心理活動過程中,作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動。那條“在微風(fēng)中舞動“的”永不出售“的黃紗巾,成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征,使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。四、拓展遷移導(dǎo)入語:給你幾個(gè)表示人物性格的詞語,請你設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的場景,通過人物的言行和心理等描寫來表現(xiàn)。(詞語:勇敢 堅(jiān)強(qiáng) 害羞)學(xué)生練習(xí)、交流、評價(jià)。五、課堂小結(jié):要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會和收獲。(提示:可以從怎樣做個(gè)有知識、懂科學(xué)、受大家歡迎、對社會有用的人等方面各抒己見。)附:《兩小兒辯日》課文翻譯孔子到東方游歷,(路上)遇見兩個(gè)小孩在(激烈地)爭論。孔子詢問他們爭辯的原因。一個(gè)小孩說:“我認(rèn)為太陽剛剛出來時(shí)距離人近,而正午時(shí)(距離人)遠(yuǎn)。”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛剛出來時(shí)(距離人)遠(yuǎn),而正午時(shí)(距離人)近。(第)一個(gè)小孩說:“太陽剛剛出來時(shí)大得像車子上的傘蓋,到了正午時(shí)卻像只盛菜飯的盤子、缽盂(那么大),這不是(距離)遠(yuǎn)的(看起來)小,(距離)近的(看起來)大嗎?”另一個(gè)小孩說:“太陽剛剛出來時(shí)清涼寒冷,到了正午時(shí)(感到它熱得)像把手伸到熱水里(一樣),這不是(距離)近的(感覺)熱,(距離)遠(yuǎn)的(感覺)涼嗎?”孔子(聽了)不能判斷(他們誰是誰非)。兩個(gè)小孩笑著說:“誰說你智慧多呢?”
《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案模板 篇12
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字,能根據(jù)課后注釋疏通文意;有感情地朗讀課文;背誦課文,并復(fù)述故事。
2、能一段一段地復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,體會學(xué)無止境的道理。
二、基礎(chǔ)知識:
辯辨駁辯證辯護(hù)
故:原因,緣故。去:離。
三、教材分析:
1、教材特點(diǎn):本文是一篇寓言故事。文章敘述了古時(shí)候,兩個(gè)小孩憑著自己的直覺,一個(gè)認(rèn)為太陽在早晨離人近,一個(gè)認(rèn)為太陽在中午離人近,為此,各持一端,爭執(zhí)不下,就連孔子這樣博學(xué)的人也不能做出判斷。這個(gè)故事說明為了認(rèn)識自然、探求客觀真理,要敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑;也說明宇宙無限,知識無窮,再博學(xué)的人也會有所不知,學(xué)習(xí)是無止境的。全文僅一百來字,卻能給人以多方面的啟示。通過對話描寫來表現(xiàn)人物、展開故事情節(jié)是其語言表達(dá)上的特點(diǎn),從中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、教學(xué)重點(diǎn):了解文章內(nèi)容,準(zhǔn)確斷句,流暢朗讀。
3、教學(xué)難點(diǎn):字、詞古今含義不同是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。
4、教學(xué)突破點(diǎn):借助注釋及前文積累理解詞句。
教法設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、激趣引入,揭示課題
板書課題,齊讀課題,說說題目是什么意思?重點(diǎn)理解“辯”字,并且學(xué)習(xí)這個(gè)生字。
二、初讀課文,梳理學(xué)法
1、自由讀課文,憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事?(考查學(xué)生對古文的感悟能力)
2、板書課題,解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
三、讀通課文
1、試讀,將讀不準(zhǔn)的字畫下來。
2、指名分小節(jié)讀,集體糾正讀錯(cuò)的字音和讀錯(cuò)的語句。
3、學(xué)生齊讀。
四、精讀課文
1、教師范讀,學(xué)生聽讀,思考他們在辯論什么問題?
2、四人小組合作學(xué)習(xí),先借助注釋自由讀課文,找出不懂的地方,然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。
3、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
4、背誦課文,復(fù)述故事。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)法,精讀課文:
想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》的?一是要理解重點(diǎn)字詞;二要讀出詩文韻味;三要感悟人文內(nèi)涵(意境、感情、哲理)。
二、研讀課文,自學(xué)理解:
1、學(xué)生對照注釋,自己理解課文,記下不懂的問題。
2、按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的'方法自學(xué)課文,小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。
三、激勵(lì)測試,交流感悟:
出示測試題,各小組搶答積分,評出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。
1、回答下列詞語在文中的意思。
游:其:為:也:
如:此:乎:始出:
小兒:
2、兩小兒在辯論什么?
(太陽大小?太陽冷熱?太陽遠(yuǎn)近?)
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話,理解句子的意思。
3、朗誦課文,看哪組能讀出古文韻味。
四、深化感悟,明確寓意
1、各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題,同學(xué)交流討論。
2、你同意他們的意見嗎?用科學(xué)知識解答兩小兒提出的問題。(根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料,將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。)假如你是孔子,當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孔子,你會對這兩個(gè)小孩說些什么?現(xiàn)在我們就來表演《新兩小兒辯日》。
3、四人一小組,分角色練習(xí)創(chuàng)造性表演。
4、組織交流,一小組表演,其他同學(xué)做評委。教師可參與表演。
5、這個(gè)故事中,你最喜歡誰,為什么?你想對他說什么?
(引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威;或贊揚(yáng)孔子“知之為知之,不知為不知,是知也)
6、練習(xí)有感情背誦課文。
五、作業(yè):
向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。
板書設(shè)計(jì):
兩小兒辯日
兩小兒:敢于嘲笑孔子,挑戰(zhàn)權(quán)威
孔子“知之為知之,不知為不知,是知也”
資料索引與精華:
1、本文選自《列子湯問》。《列子》相傳為戰(zhàn)國時(shí)鄭國人列御寇(約公元前450—公園前375)所著,其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。
2、孔子(公元前551—公元前479),名丘,字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人,春秋末期思想家、政治家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書,流傳于世。
《兩小兒辯日》優(yōu)秀教案模板 篇13
一、導(dǎo)言
師:同學(xué)們,你們知道我國古代著名的教育家有哪些嗎?
生:……
師:那么,你對其中的這位孔子有哪些了解呢?
生:……
師:孔子名丘,字仲尼,春秋末期的教育家、思想家、政治家。今山東曲阜人。他學(xué)富五車、才高八斗,后世尊稱為“圣人”。那么,你們再想孔子這樣的“圣人”什么樣的人提出的問題才能把他難住呢?
生:……
師:那到不然,我說兩個(gè)黃口小兒就可以把孔子老夫子難住,你們不信嗎?
生:……
師:好,今天我們就來學(xué)習(xí)一篇兩個(gè)黃口小兒難倒孔圣人的文章。(板書課題《兩小兒辯日》邊讀邊寫)
二、解題
師:齊讀課題。
生:……
師:誰來說說課題是什么意思?
生:……
師:看了課題,你想知道什么?
生:……
師:呀!這么多問題呀!相信大家一定會憑借自己的聰明才智解決這些問題的。
相信大家一定會憑借自己的聰明才智解決這些問題的。
三、初步理解課文
師:請大家看書,檢查昨天預(yù)習(xí)的情況,誰能用自己的話說說課文的大概意思。
生:……
師:下面,請大家以小組討論的方式解決剛才提出的問題。
生:……
師:哪個(gè)小組先來說?
生:……
師:你們還有新的問題嗎?
生:……
師:剛才大家討論的問題很有價(jià)值,解答得也不錯(cuò),但是在朗讀時(shí),個(gè)別句子的處理有不當(dāng)之處,下面聽老師把課文范讀一遍,大家邊聽邊畫。
師:范讀。
師:下面老師領(lǐng)讀課文。
師:給大家?guī)追昼姇r(shí)間,自己在下面練讀。
生:……
師:(擊掌三下)誰來試試。
生:……
(學(xué)生主動要求用古人讀書的方式讀課文。)
四、精講
師:為了讓大家更加深入的了解課文的內(nèi)容,請你們用自愿穿組的形式來進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
生:(活動:下地、竄座……)
生:(匯報(bào)課本劇《古裝版兩小兒辯日》、《新編兩小兒辯日》)
五、深化主題
師:同學(xué)們這篇課文,是我們第一次接觸古文,課文雖然僅有一百多字,卻能帶給我們多方面的啟示,那么,你的感覺是什么呢?
生:……
師:今天來了這么多聽課的領(lǐng)導(dǎo)和老師,你們想不想聽聽他們的感受呢?
生:……
師:誰愿意以記者的身份來采訪我們在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師?
生:……
師:誰還愿意試試?
生:……
六、放飛總結(jié)
師:感謝各位領(lǐng)導(dǎo),老師給予我們的肯定。也再次感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師提出的寶貴意見,通過你們所談的,使我也深深地認(rèn)識到只有科學(xué)才能使人進(jìn)步,只有專研才能使人提高,知識的海洋是無邊無際的,生活中,只要你留心,處處皆學(xué)問。
師:這節(jié)課就上到這里,下課!