八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案（通用17篇）

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.了解自然界中的奇異現象，激發學生探究科學奧秘的好奇心;

　　2.了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法;

　　3.引導學生從旅鼠的行為上反思人口問題以及其所帶來的一系列其它問題。

　　二、教學重難點

　　三、教學重點：

　　了解北極旅鼠的三大奧秘，激發學生探究科學奧秘的好奇心。

　　全文通過“我”和丹尼斯的對話，主要圍繞北極旅鼠的三大奧秘展開，使人們對其有了全面的認識。學習本文，應全面了解這三大奧秘。全文一共有二十八個自然段，集中交代旅鼠奧秘的從第七段到十七段。主要分析這一部分，概括三大奧秘。

　　教學難點：了解課文“用敘述的框架、對話的方式來介紹科學知識”的獨特寫法。

　　文章內容淺顯易懂，但是文本體裁比較特殊，滿足了記敘文的六要素，又穿插著說明文的列數字的方法，通篇都是兩個人圍繞著旅鼠展開的對話。學生比較難定位文章的體裁。

　　四、教學安排：一課時

　　五、教學準備：PPT

　　六、教學過程

　　(一)、導入

　　(課前預習：1、重點字詞的音形義;2、歸納旅鼠的幾大奧秘)

　　問：同學們都預習過《旅鼠之謎》了，先來看看大家重點字詞掌握得怎么樣？

　　PPT：一、請讀準下列紅字的字音。

　　媲美挑釁迷惘嚙齒

　　徘徊逃竄滑稽歧途

　　二、解釋下列詞語。

　　1、相輔相成：互相補充，互相配合。

　　2、鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　師：鼠目寸光是比喻眼光短，見識淺。那大家了解的跟老鼠有關的成語還有哪些？

　　生：鼠目寸光、賊眉鼠眼、無名鼠輩、抱頭鼠竄、膽小如鼠、過街老鼠……

　　【由學生較為熟悉的老鼠導入，另外通過學生對“鼠”字成語的回憶，增加一定的課外積累】

　　(二)、整體感知文章

　　師：看來大家對老鼠還是比較熟悉的，那么對于旅鼠同學們有什么了解？我來提三個簡單的問題。

　　(學生之前對《旅鼠之謎》有預習，在預習基礎上應該能在課文中找出相關資料)

　　問題一：旅鼠生活在哪里？

　　預想：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。(一部分學生可能因為課文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而錯誤地直接回答)

　　引導：這只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。(一部分學生可能會在文中或者題目下的方框中找到答案：這種生活在北極草原上的小動物)

　　師明確：旅鼠生活在北極草原上。

　　問題二：旅鼠的外形怎么樣？

　　預想：課文第四段“除了顏色深一點，與田鼠沒什么明顯的區別。黑色的絨毛，尖尖的嘴巴”(一部分學生可能會注意到后面的毛色變化，提出來就補充上去，沒有提出來教師到后面分析第二大奧秘時再補充)。

　　問題三：旅鼠主要以什么為食？

　　預想：課文十九段“旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食”(細心的學生能在預習時留意到，學生沒有注意的需要教師指出)

　　師：剛才我們通過三個簡單的問題對北極旅鼠有了初步的了解，今天我們一起學習《旅鼠之謎》這篇文章，更多地來了解旅鼠。看到題目，大家會好奇什么？

　　生：旅鼠有什么“謎”？

　　師給出明確任務，PPT呈現：

　　請同學們快速默讀課文，回答下面問題：

　　1.旅鼠有幾個奧秘？

　　2.用簡潔的語言概括出旅鼠的這幾個奧秘，并在文中劃出相對應的語句。

　　預想：由文中丹尼斯的“這還只是旅鼠的第一大奧秘”、“這就是旅鼠的第二大難解之謎”、“這就是旅鼠的第三大奧秘”，學生應該能準確回答第一個問題。重點分析第二個問題(學生小組輪流回答)。

　　師：這三句應該大部分同學都能找出來，大家要學會找出標志性的語句，篩選出有用的信息(學法指導)。

　　師：旅鼠有三大奧秘，我們先來看它的第一大奧秘，旅鼠的第一大奧秘是什么？請你概括。

　　生：繁殖得很快。

　　師：從哪里可以看出？在文中找出依據。

　　預想一：第七段到十三段(只要回答出主要的第七段、第十一段即可)

　　預想二：具體的語句“是繁殖能力最強的動物之一……幼崽即可成熟，并且開始生育”“從3月份的2只，到8月底9月初就會變成1647086只的龐大隊伍！就是由于氣候、疾病和天敵的消耗等原因中途死掉一半，也還有82萬只！”“在如此廣闊的北極草原上，有時候，它們的密度竟能達到每公頃有250只之多！”

　　師：第七段“也許只有細菌分裂才能和它們相媲美”用了什么手法？

　　生：作比較。將旅鼠繁殖的速度與細菌分裂的速度作比較。

　　師：第十一段把一對旅鼠一年之中能繁衍多少后代描寫得很具體，這是為什么？

　　師：數字寫得很具體中有很多的數字，從說明方法來說是——

　　生：列數字。作用：為了使所要說明的事物具體化。

　　師：十一段除了用了列數字的說明方法，還有一個特點是什么？

　　預想一：學生能看出第一代第二代是詳寫，后面略寫。

　　預想二：學生看不出，教師引導，第一代第二代跟后面的相比寫得比較詳細，描寫詳略得當。

　　師：第十一段舉了一對旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列數字的方法一代一代推算下來，前面一二兩代詳細寫，后面簡略寫，詳略得當，具有科學性、可信度，使讀者也能感受到旅鼠驚人的繁殖能力。

　　(三)、探討這篇文章的體裁：

　　師：好了，整篇文章我們已經分析完了，下面我們從整體上看一下這篇文章，這篇文章的體裁是什么？

　　預想一：一部分學生會覺得這是一篇記敘文，另外有學生會認為是說明文，進行逐步討論分析。

　　師：有些同學認為是記敘文，那請問記敘文的六個要素是什么？

　　生：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

　　師：那我們一起來找找是不是這些要素都有。

　　PPT:記敘文的六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果。

　　時間：有一天;

　　地點：巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;

　　人物：“我”和丹尼斯;

　　起因：“我”捉到了一只旅鼠;

　　經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;

　　結果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。

　　(四)、學生舉例自然界其它的奇異現象、未解之謎，老師簡單補充。

　　師：旅鼠之謎只是神奇的自然界的其中的一個未解之謎，自然界還有很多其它的謎團。同學們知道的有哪些？

　　教師根據時間情況，簡略介紹。

　　(五)、總結

　　大自然的奧秘無窮無盡，“引無數英雄盡折腰”。人類的發展史實際上就是人類探索大自然未知領域的探索史和奮斗史。

　　提出一個又一個疑問是不可怕的，因為，只有先提出疑問，才會有后來的解答疑問的辦法，這是認識事物的基本規律。正如愛因斯坦說過的話：“我們所經歷的最美妙的事情就是神秘……它是真正的藝術和科學的起源。”

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八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇2

　　教學目的

　　1.培養學生研究能力

　　2.學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

　　3.理解并掌握本文運用的幾種說明方法

　　教學重點

　　1.學生自己探究課文解答旅鼠之謎

　　2.培養學生的探究能力

　　教學過程

　　(一)課程導入

　　(二)作者簡介:

　　位夢華:1940年生于山東平度，1982年10月去南極考查，1991年六月位夢華獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人，主要著作有〈〈奇異的大陸——南極州》、〈〈北極的呼喚〉〉等。

　　(三)展示教學目的

　　(四)檢查預習

　　1.讀著準下列加點字的讀音

　　媲美( )挑釁( )篤信( )迷惘( )嚙齒( )苔蘚( )前赴后繼( )

　　2.解釋下列詞語

　　媲美：美的程度差不多;比美。

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續不斷。

　　道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

　　(五)整體感知課文，把握全文基本內容

　　思考題1：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？

　　(北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人;二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象;三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。)

　　思考題2：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。(1)找出本文記敘的六要素;(2)為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。

　　(提示：(1)六要素：時間——有一天;地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址;

　　人物——“我”和丹尼斯;起因——“我”捉到一只旅鼠;經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結局——丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。

　　(2)說明方法：列數字、舉例子、打比方等)

　　(六)討論與探究

　　課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？

　　(文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍;到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量;到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

　　啟示：(1)自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢;

　　(2)從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展;

　　(3)科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。)

　　(七)拓展遷移

　　除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現。

　　(八)布置作業

　　1.模仿本文課下寫一篇〈〈-----------之謎〉〉

　　2.學會用下列成語造句

　　鼠目寸光——

　　前赴后繼——

　　相輔相成——

　　道聽途說——

　　結語：謝謝同學們的極積極參與！

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇3

　　教學目標 ：1、認知目標：（1）了解作者，了解科學小品文的文體特點。                  

　　（2）了解北極旅鼠的三大奧秘。

　　2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力。

　　3、情感目標：培養科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。

　　教學重點難點：（1）把握文意，領會文章給人的啟示。

　　（2）把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。

　　教學方法：合作探究法、延伸拓展法

　　教學準備：課件

　　教學安排：一課時

　　教學過程 ：

　　一、導入  ：

　　放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。

　　這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。

　　二、檢查預習：

　　1、請學生介紹課前收集的作家、作品。

　　位夢華， 1940年生于山東平度，地質學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。

　　2、讀一讀，寫一寫：

　　徘徊   媲美   篤信   幼崽   嚙齒

　　倉皇逃竄  饒有興趣  神秘莫測

　　焦躁不安  東跑西顛  鼠目寸光

　　傳宗接代  道聽途說  若有所思

　　三、速讀課文，整體感知：

　　1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。

　　明確：三大奧秘

　　（1）繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。

　　（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　四、合作研討，深層探究：

　　1、  提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？

　　學生分組討論、交流，之后由各組選代表發言，共同交流。

　　學生可能有的答案有：

　　l         大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續研究

　　l         人類也不應該毫無節制的繁衍下去

　　l         在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神

　　l         只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘

　　l         自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

　　重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。

　　學生自由討論，鼓勵創新思維，引導學生關注社會問題。

　　五、             品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

　　a)         提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。

　　學生思考、明確：

　　本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。

　　記敘的框架、說明的內容、對話的方式

　　通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。

　　b)        學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。

　　六、             延伸拓展：

　　除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象。請根據你的觀察和了解，

　　說說某種動物奇異的表現及其原因。

　　七、             課堂小結：

　　《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

　　作業 布置：

　　1、  抄寫生字詞。

　　2、  完成課課練。

　　3、 選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘，大膽而合理地猜測一下吧！

　　寧海中學王芳

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇4

　　教學內容：旅鼠之謎　　

　　教學目標：　　

　　1、了解旅鼠的特點，激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。　　

　　2、學習作者“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。　　

　　3、培養學生探究能力。　　

　　4.引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關注人口問題。　　

　　教學重點：　　

　　1、激發學生的好奇心，培養學生探究能力。　　

　　2、學習作者“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法。　　

　　3、引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關注人口問題。　　

　　教學難點：　　

　　1、以文末句“如果人類也毫無節制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”培養學生的探究能力　　

　　2、引發學生對生存環境的思考，思考人類與自然的和諧相外，關注人口問題。　　

　　教學課時： 1課時　　

　　教學過程：　　

　　第一課時　　

　　一、導入：　　

　　同學們，神秘的大自然給予了我們無窮的財富，給予了我們無窮的探索空間，給予了我們無窮的精神啟發。我們感謝自然，感謝她給予我們的這一切。在這神秘的自然里有許多讓我們震驚的事，還記得斑羚飛渡吧？那悲壯的一幕曾讓我們的心靈受到過極大的震撼。我們曾為它們所表現出來的精神而感慨不已。然而，我們卻無從知道它們為什么會有這樣的自救行為，留給我們的是一個難解的謎。在自然界里，這樣的難解之謎還有很多。　　

　　如有（出示偽虎鯨圖片）它是海洋中的巨獸――偽虎鯨，它們常常幾十頭甚至上百頭地聚在一起舉行集體自殺（點），人們始終無法知曉其中的奧秘。　　

　　如有(出示旅鼠圖片)這是生活在北極草原的北極旅鼠，它們身上也有許多難解的謎。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。今天，我們一起來傾聽一個獨闖北極成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人——位夢華給我們講述的故事，我相信聽了這則故事之后，你一定會產生探究旅鼠之謎的興趣。(出示課題)讓我們一起走進《旅鼠之謎》吧！　　

　　二、檢查預習情況。　　

　　1、教師過渡：請同學們打開書，輕聲朗讀課文，完成老師提出的要求。　　

　　（1）找出你不認識或讀不準的生字。　　

　　（2）勾出你自己不理解的或者你認為值得我們積累的生詞。　　

　　2、正音　　

　　（1）學生集體正音　　

　　（2）教師出示重點生字字音，學生齊讀。　　

　　媲(pì)美     挑釁(xìn)    迷惘(wǎng)     篤(dǔ)信　　

　　嚙(niè)齒    滑稽(jī)     徘徊(huái)     逃竄(cuàn)　　

　　3、解詞。　　

　　（1）學生積累生詞　　

　　（2）教師出示重點生詞，解釋并運用。　　

　　前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。　　

　　媲美：比美；美好的程度差不多。　　

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。　　

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。　　

　　道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。　　

　　篤信：忠實地信仰。　　

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。　　

　　相輔相成：互相補充，互相配合。　　

　　三、閱讀課文，整體感知：　　

　　1、教師過渡：（評價預習情況）文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請同學們再一次快速地默讀課文，找出旅鼠之“謎”。　　

　　2、學生快速默讀課文，教師提出要求。　　

　　學生閱讀課文，找出旅鼠的奧秘，并討論交流。　　

　　(提醒學生，注意勾劃)歸納并總結北極旅鼠有哪些奧秘？　　

　　北極旅鼠的奧秘：　　

　　(1)驚人的繁殖能力；(2)控制繁殖，吸引天敵；(3)死亡大遷移；……　　

　　教師追問：同學們，除了課文里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請閱讀課文，再去發現，提出你的疑問。愛因斯坦曾說過這樣一句至理名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生自由發言，諸如： 　　

　　（1）為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢？　　

　　（2）他們為什么要跳海呢？　　

　　（3）他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢？還要采取自殺行為呢？……　　

　　3、推測旅鼠之謎的原因。　　

　　（1）同學們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎？開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。　　

　　（2）討論：旅鼠奧秘的原因。　　

　　(引導：旅鼠是集體觀念很強的動物。他們在維持著生態的平衡，維持著自然的和諧發展，或許旅鼠有這種本能。)　　

　　4、插入分析本文的說明方法。　　

　　文章第11自然段講旅鼠驚人的繁殖能力這一奧秘的時候，采取了什么說明方法，有什么好處？　　

　　列數字，準確地說明了旅鼠的繁殖能力超強，達到了駭人聽聞地步了。　　

　　5、總結文章： 　　

　　同學們，課文通過“我”與丹尼斯的對話，給我們介紹了北極旅鼠的奧秘。雖然我們無從知道旅鼠之謎的真正原因，但我們卻能感受到：這也許是自然正用一只無形的手控制著這一切，控制著自然的和諧發展。由此我也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深刻含義。　　

　　四、討論與探究　　

　　1、一只小小的旅鼠尚能如此，我們人呢？正如課文所說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”結合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示？　　

　　(學生發表自己的見解，不求統一答案。)　　

　　（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著，完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元70XX年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。”）　　

　　1955年，我國著名人口學家，北大校長馬寅初先生說：“我的調查證實，中國的人口增長率實在是太高了，幾乎失控，每年都要增長22％以上，甚至可能接近30％，這就是說中國每年凈增人口已經達1300萬之多。十年以后中國的人口將達8億多，五十年后（即XX年）將增加到26億，這個數字是驚人的。”　　

　　XX年第五次全國人口普查結果：全國總人口為12.9533億人。　　

　　網上有人預測：中國人口2032將達高峰14.7億。　　

　　啟示：重點在控制人口，學會自我調節，以求和諧發展。　　

　　動物們都知道通過控制自身種群的數量，來保持生態平衡，維持自然的和諧發展。而我們人類呢，也應該與自然和諧相處，以求得可持續發展。　　

　　五、拓展遷移　　

　　1、老師在開課的時候說了，神秘的自然給予了我們許多，你讀完了這一篇知識性與趣味性都很強的文章，一定會有許多印象深刻的地方吧，請把它談出來和大家一起分享。　　

　　引導學生談出自己印象最深的地方，也可以談出自己的感受。　　

　　2、課后觀察與收集　　

　　除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請利用課后時間去收集或觀察某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。　　

　　六、總結全文：　　

　　同學們，自然是偉大的，是可愛的，是生我養我的家園。然而，人類為了經濟和物質上的享受，讓我們的家園遭到了破壞，自然已發出了痛苦的呻吟，地球已快滿目蒼痍了。人類只有一個地球！拯救地球吧，拯救我們的家園吧！我們生每一個人都應該覺醒：別再干那些破壞生態環境的事了，人類只有與自然和諧相處，走可持續發展道路才是我們唯一的選擇。　　

　　七、布置作業：　　

　　八、教學后記：　　

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇5

　　13、旅鼠之謎

　　[教學目的]

　　1、培養學生研究能力

　　2、 學習作者用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”的寫作手法

　　3、 理解并掌握本文運用的幾種說明方法

　　[教學重點]

　　1、學生自己探究課文解答旅鼠之謎

　　2、培養學生的探究能力

　　[教學設計]

　　1、課文類型：略讀

　　2、設計時數：2課時

　　3、教學用具：多媒體課件

　　[教學過程 ]

　　一、導入  

　　你聽說過北極旅鼠嗎? 投影1-14

　　這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

　　二、作者簡介 投影15

　　位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。投16

　　三、檢查預習

　　1.讀準下列加點字的讀音  投17

　　媲美（pì ）挑釁（xìn ）篤信（dǔ ）迷惘（wǎng ）嚙齒（niè ）苔蘚前赴后繼（ ）  滑稽(jī)  徘徊(huái)  逃竄(cuàn)

　　2.解釋下列詞語  投18

　　媲美：美的程度差不多；比美。

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續不斷。

　　道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

　　四、整體感知課文，把握全文基本內容

　　1、分角色朗讀課文

　　2、歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？ 投19

　　明確：北極旅鼠有三大奧秘  投20-25

　　（一）旅鼠繁殖能力驚人；20、21

　　（二）旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；22、23、24

　　（三）死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。25

　　3、旅鼠的“疑問”：

　　（1）我經常思考這樣一個重大的問題：如果人類照我們這樣繁殖，結果會怎樣呢？投26 27

　　（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。）

　　（2）我還想：當人類數量急劇膨脹，威脅到人類生存的時候，你們能像我們這樣大規模地視死如歸，舍生取義嗎？ 投28

　　4、從課文中可以獲得哪些啟示？ 投29

　　學生分組討論、交流，之后由各組選代表發言，共同交流。

　　學生可能有的答案：

　　l         大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續研究

　　l         人類也不應該毫無節制的繁衍下去，否則也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。

　　l         在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神

　　l                  只有創新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘

　　l                  自然界的萬物都是自然課文的研究對象

　　l                  自然界本身就具有調節機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉化

　　l                  從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；

　　五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：

　　1、提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據來。投30

　　學生思考、明確：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。

　　[比較閱讀]  投31

　　旅鼠，哺乳動物，常年居住北極，體形橢圓，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可長到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，生性膽小。

　　旅鼠的繁殖能力很強。一只母旅鼠一年可生產6～7窩，新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的記錄是出生后14天便可交配)，經20天的妊娠期，即可生下一窩小旅鼠，每窩可生11個，據此速度，一只母鼠一年可生成千上萬只后代。

　　與高度繁殖力相適應，旅鼠為了補充繁殖時所消耗的能量，它的食量驚人，一頓可吃相當于自身重量兩倍的食物，而且食性廣，草根、草莖和苔蘚之類幾乎所有的北極植物均在其食譜之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人們戲稱旅鼠為“肥胖忙碌的收割機”。

　　至于旅鼠為什么會集體自殺，科學家們雖然進行了大量的觀察和研究，卻仍然眾說紛紜，莫衷一是，提不出一個令人信服的解釋來

　　（1）本文是一篇科學小品文，用文學的筆調介紹科學知識。

　　（2）記敘的框架、說明的內容、對話的方式（好處：可信度高；通俗親切。）

　　（3）通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。 投32

　　2、找出本文記敘的六要素

　　明確：六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址； 人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。

　　3、為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。

　　明確：列數字、舉例子、打比方等

　　六、拓展遷移

　　1、不管是任何難解之謎，總會有破解的一天，而破解旅鼠之謎的人，可能就是在座的某位同學。你能談談你對旅鼠奧秘的見解嗎？（補充材料：關于旅鼠之謎的紛爭（一）（二））

　　體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。

　　2、除了旅鼠之外，自然界還有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現。投33

　　七、小結

　　《旅鼠之謎》是一篇文質兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發我們。從旅鼠的身上，我們如果反觀人類自身，也許會領悟到很多……

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇6

　　旅鼠之謎

　　位夢華

　　教學目標 ：

　　1.  知識與能力目標：識記并理解重點字詞；了解關于旅鼠的知識；培養學生的研究能力。

　　2.  過程與方法目標：查字典、解決文字障礙；速讀課文，概括課文內容要點；學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

　　3.  情感與態度目標：激發探究奧秘的好奇心；引起對人類人口問題的關注。

　　教學設計：

　　●導入  ：以誰是自然界中繁衍能力最強的生物（老鼠）為問題提問學生，引出本文中對于老鼠的一個種類——北極旅鼠的介紹。

　　一.整體性閱讀

　　1.學生標示段序并疏解疑難字詞，速讀課文，了解課文內容。

　　媲美（ ）挑釁（ ）篤信（ ）迷惘（ ）嚙齒（ ）苔蘚（ ）前赴后繼（ ）

　　媲美：美的程度差不多；比美。

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　篤信：忠實的信仰。篤：忠實，全心全意。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　前赴后繼：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踴躍前進，連續不斷。

　　道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞沒有根據的話。

　　2.初步感知文意。

　　（1）       請一位同學復述課文，熟悉課文大體行文思路。

　　（2）       思考：快速默讀課文，歸納并總結北極旅鼠有哪幾大奧秘？

　　（北極旅鼠有三大奧秘：一、旅鼠繁殖能力驚人；二、旅鼠繁殖能力不僅有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種自殺現象；三、死亡大遷移，數百萬只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

　　二.突破性閱讀

　　1.學生在理解課文內容基礎上思考

　　課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。（1）找出本文記敘的六要素；（2）為了說明旅鼠之謎，本文采用了哪幾種說明方法？并舉例說明。

　　（提示：（1）六要素：時間——有一天；地點——巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址；

　　人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；經過——“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；結局——丹尼斯就旅鼠行為發表他的感想。

　　（2）說明方法：列數字、舉例子、打比方等

　　2.本文主要借旅鼠這些特殊之謎來說明什么問題

　　（提示：本單元是以人與自然環境為主題的，人口增長與自然有什么利弊關系）

　　三.探究性閱讀

　　1.課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的寫作意圖是什么？從中可獲得哪些啟示？

　　（文字資料：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著。。。。。。完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍；到公元3550年，人類機體的總質量就會等于地球的質量；到公元7000年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量！看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

　　啟示：（1）自然界本身具有調節作用，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的趨勢；

　　（2）從自然界的調節中人類應當覺悟：人類也應注意自我調節，以求和諧發展；

　　（3）科研過程要不斷調整研究方法和思維方式，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。）

　　2.除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

　　(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)

　　四.鞏固小結

　　本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇7

　　教學目的

　　1.培養學生研究能力。

　　2.學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

　　3.理解說明文知識性很強的特點。

　　教學重點、難點

　　1.旅鼠的特點。

　　2.培養學生研究能力。

　　3.由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

　　教學時數

　　一課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　媲(pi4)美挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信

　　嚙(nie4)齒滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃竄(cuan4)

　　2.解釋下列詞語。

　　前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。 ’

　　篤信：忠實地信仰。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　二、導人

　　你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　提問：

　　歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

　　學生討論交流。

　　明確：

　　歸納旅鼠的幾大奧秘：

　　1.哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。

　　2.能夠根據條件控制繁殖。

　　3.達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

　　4.周期性的進行“死亡大變遷”。

　　5.只往西、往北，往海里死亡。

　　四、探究活動

　　1.討論旅鼠的幾大奧秘的原因。

　　(提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)

　　2.課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對?為什么?

　　(學生發表自己的見解，不求統一答案。)

　　3.除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

　　(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)

　　五、小結

　　本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的`道路”。

　　學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

　　六、布置作業

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業優化設計文

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇8

　　前置學習：

　　1、了解作者：[作者簡介]

　　位夢華，1940年生于山東平度，地質學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。

　　2、文體介紹：科學小品文，它用小品文的筆調，即借助某些文學寫作手法，將科學內容生動、形象地表示出來。

　　3、朗讀課文完成下列問題

　　4、給加點字注音：

　　媲美膨脹挑釁迷惘澎湃滑稽

　　歧途嚙齒苔蘚遷徙繁衍篤信

　　5、根據詞語的意思寫出相應的詞語或成語

　　(1)前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。

　　(2)借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　(3)比美;美好的程度差不多。

　　(4)由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　(5)從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。

　　(6)比喻眼光短，見識淺。

　　(7)在緊急中想出好的應付辦法。

　　展示交流教師點撥：

　　6、通讀課文歸納旅鼠的幾大奧秘。

　　7、本文的表達方式有哪些?

　　8、記下有疑問的地方，以便和老師同學交流。

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇9

　　合作探究：

　　1、將課文分成三部分，并概括大意。

　　第一部分(1)---

　　第二部分--

　　第三部分--

　　2、作者對旅鼠之謎有幾種猜測，請大家速讀課文18—27段，看看作者作了幾種猜測?

　　3、這幾種猜測都被丹尼斯先生否定了，那作者還有什么疑問呢?

　　以上就是為大家提供的“初二語文《旅鼠之謎》教案”希望能對考生產生幫助，更多資料請咨詢中考頻道。

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇10

　　教學目標 

　　1、掌握字詞，了解作者

　　2、反復閱讀課文，了解事實，從事實中概括提煉觀點。

　　3、理解以敘述為主科學文藝作品的特點。

　　4、培養以科學態度探究問題，開展研究性學習，以增長科學素養。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　二、學習字詞

　　媲美 挑釁 篤信 迷惘 嚙齒 徘徊

　　媲美：美好的程度差不多

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭

　　篤信：忠實地信仰

　　鼠目寸光：形容目光短淺

　　徘徊：在一個地方來回走

　　神秘莫測：使人摸不透，高深得沒法揣摩

　　迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么辦

　　荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度

　　三、朗讀課文

　　（一）歸納北極旅鼠的幾大奧秘

　　第一大奧秘：旅鼠繁殖能力驚人

　　第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的。

　　第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　（二）旅鼠的行為給我們人類什么啟示？

　　人類也不應該毫無節制地繁衍下去

　　四、問題探究

　　1、從課文中可以獲得哪些啟示？

　　# 旅鼠的奧秘是我們人類研究了幾個世紀仍無法理解的，由此獲得的啟示是：大自然還有很多奧秘，我們人類仍無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

　　# 如果我們人類無節制的繁衍下去，也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。

　　# 自然界的萬物都是自然科學的研究對象

　　# 科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式

　　……

　　2、本文的寫作特點

　　（1）從記敘文的角度來看，記敘文的幾要素交待很清楚

　　（2）用記敘文的框架，通過對話的形式，色生動有趣的介紹知識

　　3、采用對話方式的好處

　　（1）可信度高

　　（2）通俗親切

　　五、遷移運用、培養學生的科學興趣

　　六、作業 

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇11

　　教學目的

　　1.培養學生研究能力。

　　2.學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的寫作手法。

　　3.理解說明文知識性很強的特點。

　　教學重點、難點

　　1.旅鼠的特點。

　　2.培養學生研究能力。

　　3.由學生自己講述課文內容，解答旅鼠之謎。

　　教學時數

　　一課時。

　　教學過程

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。

　　媲(pi4)美  挑釁(xin4)迷惘(wang3)篤(du3)信

　　嚙(nie4)齒  滑稽(ji1)  徘徊(huai2)  逃竄(cuan4)

　　2.解釋下列詞語。

　　前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續不斷。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　逃釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。

　　道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據的話。    ’

　　篤信：忠實地信仰。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。

　　相輔相成：互相補充，互相配合。

　　二、導人

　　你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產生探究旅鼠之謎的興趣。

　　三、閱讀課文，整體感知   

　　提問：

　　歸納北極旅鼠的幾大奧秘。

　　學生討論交流。

　　明確：    ‘

　　歸納旅鼠的幾大奧秘：   

　　1.哺乳動物卻有和細菌相似的繁殖能力。

　　2.能夠根據條件控制繁殖。

　　3.達到一定密度就自然吸引敵人來消滅自己。

　　4.周期性的進行“死亡大變遷”。

　　5.只往西、往北，往海里死亡。

　　四、探究活動   

　　1.討論旅鼠的幾大奧秘的原因。

　　(提示：旅鼠是集體觀念很強的動物。旅鼠有這種本能。)

　　2.課文說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么，例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”討論一下，這樣說對不對?為什么?

　　(學生發表自己的見解，不求統一答案。)

　　3.除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現象，請根據你的觀察和了解，寫一段文字，說明某種動物奇異的表現及其原因，在班上交流。

　　(學生說自己所見的奇聞，課后寫成書面文字。)

　　五、小結

　　本文是一篇“運用記敘的框架，借助對話來介紹科學知識”的科學小品，課文主要談了北極旅鼠身上的幾大奧秘。北極旅鼠和一般的老鼠沒有多大差別，“但人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。它的第一大奧秘是繁殖能力強：第二大奧秘是一旦繁殖過多。就會千方百計吸引天敵的注意，主動通過天敵控制種群數量；第三大奧秘是死亡大遷移，浩浩蕩蕩，無所畏懼。到底為什么會出現這種情況，我們無從知道，或許是自然正用一只無形的手控制著這一切，這就揭示出自然的奧妙無窮。由此我們也真正體會到《敬畏自然》中所論述的“大自然的智慧是無與倫比的”一句的深意。文章的意義不止于此，旅鼠保持種群數量的方式也給我們人類敲響了警鐘：“如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　學習這篇文章，一要引導學生比較本文與一般說明文在寫法上的不同，二要激發學生的好奇心，從而激發求知欲和探究學習的欲望。三要與其他課文相參照，把各部分內容串聯起來作全面深入的理解，達到融會貫通。

　　六、布置作業

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業優化設計

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇12

　　(一)教學目標：

　　我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這篇文章是什么文體的文章?

　　(1)記敘文。

　　理由：通篇都是對話形式，又有記敘的六要素 時間-- 地點-- 人物-- 事情的起因-- 經過-- 結果--

　　(2)說明文

　　理由：全篇講的是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

　　如果我們把丹尼斯的話抽出來，本文就是一篇說明文。這是這篇文章的特殊之處，用記敘文的框架，對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點。

　　因此，本文文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。--通篇寓知識于敘事之中，知識性和趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

　　學生再讀課文：

　　思考：1)旅鼠的三大奧秘是按照什么順序來排列的?2)我們的心理描寫和發問的句子有哪些?起到什么作用?3)對話的詳略有什么不同?為什么這樣安排? 小結：講究波瀾，講究高潮，而且講究結局的趣味性和雋永所以讀來很有趣味。

　　(二)拓展延伸：

　　A、盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但是大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類未破解的自然之謎的嗎?

　　B、學習本文的寫法，寫一篇關于自然之謎的探索文章。

　　C、本文有許多成語，請將文章中這些成語連綴起來，寫一篇文章。

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇13

　　《旅鼠之謎》教學設計

　　西安市唐華四棉中學  孟雪

　　一、          教學設計說明

　　1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現了日益嚴重的生態問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。

　　2、整體思路

　　(1)輕松的話題導入  。

　　(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問題。

　　(3)通過追問，分析課文其次部分。

　　(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。

　　(5)分析本文與其它說明文的區別。

　　(6)講述自然界中還有哪些奇異的現象。激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。

　　二、          教學分析

　　1、教學內容分析

　　本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發人們對一些問題的深入的思考。

　　2、教學對象分析

　　學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。

　　三、教學目標 

　　1、知識與技能目標

　　（1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。

　　（2）整體感知旅鼠的三大奧秘。

　　2、過程與方法目標

　　（1）分角色朗讀課文。

　　（2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。

　　3、情感、態度和價值觀目標

　　激發學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發學習欲望。

　　四、教學重點、難點

　　教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。

　　教學難點 ：多角度理解對人類的啟示。

　　1、重點擬定原因及怎樣落實。

　　（1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內容生動、有趣。學習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內容很有幫助。文章以對話的方式呈現出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內容要點。

　　（2）難點設置的原因及怎樣突破

　　文章內容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此，想通過本文引發人們的思考。而這一點也恰恰是學生難于把握的。因此確立為難點。如果說一個人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學生小組討論的方式解決教學難點 ，并且在適當的時機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。

　　五、教學媒體的選擇與使用。

　　1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？

　　利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。

　　2、如何教？如何學？

　　作為學生的引導者，應為學生提供一個寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文，我采用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發的深入的思考，使學生真正成為學習的主體，并能針對群體中的共同任務，積極參與，樂于探究，相互討論補充，增強合作意識。

　　六、教學過程 設計

　　1、導入  

　　2、讓學生為課文設計一個總體問題。

　　3、欣賞旅鼠圖片。

　　4、讀課文，對問題進行解答。

　　5、對課文的其他部分進行簡單的分析。

　　6、抓住文章的中心句，理解對人類的啟示。

　　7、分析本文與其它說明文的區別。

　　8、講述自然界中還有哪些奇異的現象。

　　9、總結

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇14

　　（一）重點與難點：

　　1. 閱讀課文，歸納北極旅鼠有幾大奧秘。

　　2. 作者寫作意圖是什么？你如何理解“如果人類也無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”這句話？

　　（二）文章體裁：記敘文或說明文

　　（三）文章內容：

　　本文題為“旅鼠之迷”，北極旅鼠有三大奧秘，“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。

　　旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。

　　旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節制地繁衍下去。

　　（四）如果把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，也是一篇很有趣味的說明文。本文敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”，時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，時而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧，采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術的效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發人深思。

　　三. 重點難點突破

　　1. 從課文中可以獲得哪些啟示？

　　篇末寫丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”人口問題，是全球第一號問題，值得我們認真思考。

　　我們還可以從課文中得到這樣一些啟示。

　　第一，自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究。

　　第二，科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。

　　第三，自然界本身具有調節機制，一旦打破生態平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

　　第四，從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

　　2. 這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”？作者為什么采用這種寫法？這種寫法有什么好處？

　　（先用記敘的要素來衡量。記敘的要素應該具備時間、地點、人物、事情的起因、經過、結局。）

　　時間：“有一天”；

　　地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”；

　　人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生；

　　事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；

　　經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘；

　　結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。

　　記敘的要素完完整整，可見是地地道道的記敘文體。可是這篇記敘文很特殊，它所敘述的故事跟一般記敘文敘述生活故事不一樣，講的全是關于旅鼠的知識。

　　這篇“記敘文”還有一個特點，通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。這樣看來，說這篇文章是“用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品”是不錯的。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

　　可見，介紹知識的文章也可以不拘一格。應該努力創新，應該考慮怎樣講效果更好，怎樣才能吸引讀者，讓人喜歡。

　　3. 一對旅鼠一年的繁殖數量很不容易說明白，作者是怎樣說清楚的？

　　一對旅鼠，一年有七代子孫，作者一代一代說下來，總體上看，是詳細說明，詳說之中，也有詳有略。第二代詳說，第三代，第一胎、第二胎詳說，其他幾胎就不再一一詳說。就是一、二兩胎，仔細比較，詳細的程度也有差別。第四代，詳說第一胎的，第二胎到第七胎就概說總數。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只說總數，最后是祖孫八代的總數。可見，作者的寫法是逐步展開，有詳有略。第幾代第幾代一一交代明白，所以讓人覺得煩而不亂。

　　4. 讀整篇課文，真像讀有趣的故事一樣，叫人越讀越起勁，本文在謀篇布局上有什么特點？

　　敘事文學講究波瀾，講究高潮，仔細揣摩課文的謀篇布局，可以發現，這篇科學小品也進究波瀾，講究高潮，而且講究結局的有趣和雋永，所以我們會越讀越有興趣。

　　旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其他兩大奧秘雖然至今還是一團謎，但總與繁殖有關。三大奧秘一個比一個更神秘莫測，第二大奧秘、第三大奧秘都是自殺行為，但是第三大奧秘比第二大奧秘更神秘。所以這樣的總體結構有一浪更比一浪高的效果。

　　再說對話的詳略，丹尼斯講述前兩個奧秘之后，寫“我”的反應都比較少，對于第一大奧秘，我由懷疑而計算，由驚訝而感嘆，對于第二大奧秘，“我卻怎么也笑不出來，陷入了迷惘的深思”，氣氛與前不同，行文顯出波瀾。講了第三大奧秘之后，寫了反復的談論，“我”一而再，再而三地發問，談興前所未有，如同敘事文學作品的高潮，一問一答之間，實際上也是反復制造懸念，反復解開懸念，最后卻又是“一大難解之謎”，讓讀者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯發人深思的感慨和讓人始而驚嚇繼而發笑的舉止，又莊又諧。通篇寓知識于敘事之中，知識性與趣味性結合，讓人既長知識又有興味。

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇15

　　13、旅鼠之謎

　　教學目標 

　　1、掌握字詞，了解作者

　　2、反復閱讀課文，了解事實，從事實中概括提煉觀點。

　　3、理解以敘述為主科學文藝作品的特點。

　　4、培養以科學態度探究問題，開展研究性學習，以增長科學素養。

　　教學過程 

　　一、導入  

　　二、學習字詞

　　媲美 挑釁 篤信 迷惘 嚙齒 徘徊

　　媲美：美好的程度差不多

　　挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰爭

　　篤信：忠實地信仰

　　鼠目寸光：形容目光短淺

　　徘徊：在一個地方來回走

　　神秘莫測：使人摸不透，高深得沒法揣摩

　　迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么辦

　　荒唐：（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度

　　三、朗讀課文

　　（一）歸納北極旅鼠的幾大奧秘

　　第一大奧秘：旅鼠繁殖能力驚人

　　第二大奧秘：旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好像想方設法要自殺似的。

　　第三大奧秘：死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　（二）旅鼠的行為給我們人類什么啟示？

　　人類也不應該毫無節制地繁衍下去

　　四、問題探究

　　1、從課文中可以獲得哪些啟示？

　　# 旅鼠的奧秘是我們人類研究了幾個世紀仍無法理解的，由此獲得的啟示是：大自然還有很多奧秘，我們人類仍無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續探究。

　　# 如果我們人類無節制的繁衍下去，也許有一天我們也不得不走旅鼠的道路，人口問題是全球第一號問題，值得我們認真思索。

　　# 自然界的萬物都是自然科學的研究對象

　　# 科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式

　　……

　　2、本文的寫作特點

　　（1）從記敘文的角度來看，記敘文的幾要素交待很清楚

　　（2）用記敘文的框架，通過對話的形式，色生動有趣的介紹知識

　　3、采用對話方式的好處

　　（1）可信度高

　　（2）通俗親切

　　五、遷移運用、培養學生的科學興趣

　　六、作業 

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇16

　　教學設計

　　這篇課文從旅鼠驚人的繁殖能力連想到人類毫無限制的繁衍將會帶來可怕的后果，從而警示人類關注人口問題，關注生態平衡問題。內容前顯，但帶給人們的思索是深刻的，教學思路設計如下：

　　1、 圖片導入，閱讀課文，解決預習中提出的問題。

　　2、 引導學生深入理解文章帶給人們的啟示。

　　3、 理解本文獨特的寫法(記敘文與說明文的雜交體)。

　　4、 講述自然界還有那些奇異現象，激發學生探索科學奧秘的欲望。

　　5、 課堂練筆：把你這堂課的收獲、感想寫下來，注意推敲詞句。

　　教學目標

　　1、 概括北極旅鼠三大奧秘。

　　2、 多角度領會本文給人的啟示。

　　3、 領會、學習本文獨特的寫法(記敘文、說明文的雜交體)。

　　4、 培養學深熱愛科學，用于探索自然奧秘的興趣。

　　5、 課堂練筆。

　　教學重點：

　　1、概括旅鼠三大之謎。

　　2、多角度領會本文給人的啟示。

　　教學難點：

　　領會、學習本文獨特的寫法。

　　教學課時：一課時

　　教學過程

　　一、導入

　　(訪旅鼠圖片)這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團，幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開他們的奧秘。今天學習這篇文章，相信同學們也會產生探索旅鼠之謎的興趣。

　　二、整體感知課文，把握全文基本內容。

　　1、 通過預習，我們知道本文寫了旅鼠的三大之謎。這些內容集中在課文的那幾個段落?7至17段，這三大之謎是通過丹尼斯和“我”的對話表現出來的，現在我們分角色朗讀這幾個段落。朗讀時要注意旅鼠之謎的句子。

　　2、 請同學們根據課文內，用自己的語言概括旅鼠三大奧秘，要求語言要準確、見解。三大奧秘(1)繁殖能力驚人，一對旅鼠一年就有約百萬只后代。 (2)能控制繁殖，一旦過多，就停食或改變毛色，吸引天敵。 (3)周期性死亡大遷移，匯成數百萬的隊伍，葬身大海。

　　三、討論、探究

　　1、 請同學們快速閱讀課文，思考兩個問題：

　　(1) 作者寫作本文只是向人們介紹旅鼠的奧秘嗎?你認為作者寫作本文的意圖是什?警示人類，關注人口問題。美國科普作家阿西莫夫在1972年就人口的未來寫道：目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著、完全有理由擔心，如果地球人口繼續像現在這樣，美國35年就增長一倍，那么，到公元2570年人口將增加10萬倍，到公元3550年人類機體的總質量就會等于地球的質量;到公元7020xx年，人類的質量就會等于已知宇宙的質量!看來很明顯，如果不加以控制，將造成不可估量的惡果。

　　(2) 想一想，說一說在本文的學習中你還有哪些啟示?

　　1、A、 自然界本身就有調節劑制，一旦被破壞，會相新的平衡轉化。B、 人類也不應該毫無節制的繁衍下去。C、 從位夢華、丹尼斯身上我們看到了為科學獻身的精神。D、探索奧秘要有創新思維，敢于吃苦的精神。E、 大自然還有許多未解之謎，有待于人類去研究。

　　2、 把思考的結果拿到小組交流、討論。

　　3、 找代表發言。

　　四、領會、學習本文獨特的寫法。

　　我們再來探討一個問題：我們學過的文章，大致都有分類，以你所掌握的文體知識，你覺得這是篇什么文體的文章?并說說你的理由。

　　(1) 記敘文。理由：通篇都是對話形式，又急需的六要素：時間--有一天。地點--巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址。人物--“我”和丹尼斯。事件的起因--我捉了一只旅鼠。經果--“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘。結果--丹尼斯就旅鼠行為發表自己的感想。

　　(2) 說明文。理由：全篇講的都是旅鼠的知識，還運用了舉例子、列數字、打比方等說明方法。

　　這就是這篇文章的特殊之處，作者采用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識，兼有記敘文和說明文的特點，因此，本文的文體是：記敘文和說明文的雜交體，它的優點是既給人以知識又使人讀來饒有興趣。五、拓展，激發學生探索科學奧秘的興趣旅鼠的奧秘，科學家研究了幾個世紀，至今也未解開謎團。大自然神秘莫測，盡管人類一天也沒有停止對大自然的探索，但大自然是一本永遠也讀不完的書，你還能說出一些人類為的自然之謎嗎?

八年級語文下冊第13課《旅鼠之謎》教案 篇17

　　教學目標：

　　1.學生能整體把握課文內容，歸納北極旅鼠的三大奧秘。

　　2.學生能從文章中學會思考，并能給自己以啟示。

　　3.讓學生了解文章寫法上的特點。

　　4.引導學生觀察自然中的各種現象，并能寫作短小篇章。

　　教學重點：寫作觀察小文章。

　　教學難點：學會思考，學會探究

　　教學課時：二課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.導入

　　一對北極旅鼠，一年竟能繁殖967118只!奇不奇!還有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化，灰黑色變成鮮艷的橘紅色，莫非要招引天敵來吃掉自己?還有更奇的，要是死不成，數百萬只旅鼠就匯集起來，直奔大海，跳將下去，這叫“旅鼠死亡大遷移”。所有這些行為究竟是為什么，科學家們研究好幾個世紀了，至今還沒有解開迷團。這篇《旅鼠之迷》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧秘。

　　二.簡介作者

　　位夢華，1940年出生于山東平度。1962年考入北京地質學院，攻讀地球物理勘探專業。1967年畢業后分配到中國科學院地質研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究，1978年歸入國家地震局地質研究所。1981年，作為訪問學者赴美國進修，并于1982年10月去南極，從此與兩極結下不解之緣。1983年回國后，利用業余時間，埋頭于南極的綜合研究。

　　1991年6月，位夢華獨闖北極，深入到啊拉斯加北極愛斯基摩人聚居區進行了一個半月的綜合性考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國以后，在對北極問題進行綜合研究的基礎上，開始為中國的北極考察事業奔走呼吁。

　　經過幾年的艱苦努力，由中國科協主持，中國科學院組織，組成了中國首次遠征北極點科學考察隊。位夢華任總領隊，率領25人的隊伍，冒著生命危險，克服了重重困難，于1995年5月6日勝利到達北極點。

　　三.整體感知課文

　　1.默讀課文

　　2.根據課后研討與練習一，歸納北極旅鼠的幾大奧秘

　　(1)繁殖能力驚人，為動物世界之最。

　　(2)旅鼠的繁殖不但有所節制，而且一旦繁殖過多，會出現種種怪現象，好象想方設法要自殺似的。

　　(3)死亡大遷移，數百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　四.學會思考，學會探究

　　1.默讀課文

　　2.你能否說說文章中值得你思考的地方，并與你的組員交流一下。

　　3.想想丹尼斯說的話：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路。”你是否同意他的說法，表達出的思想。

　　4.歸納歸納文章所能給予我們的啟示。

　　如：(1)自然界的萬事萬物都是自然科學研究的對象。科學研究當然不能沒有功利目的，但是功利目的不能太狹隘。對于旅鼠，自有一批動物學家和動物行為專家懷著極大的興趣孜孜不倦地研究，他們離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究。

　　(2)科學研究過程要不斷調整研究方法和思維方式。研究的失敗，說明研究方法和思維方式需要調整，只有創新研究方法和思維方式才能解開大自然之迷。

　　(3)自然界本身具有調節機制，一定內打破生態平衡，就會出現向新的平衡轉化的新趨勢。

　　(4)從自然界的調節中人類應該覺悟，人類也要注意自我調節，以求和諧發展。

　　第二課時

　　一、回顧三大奧秘，默讀課文。

　　二、了解文章寫法。

　　這是一篇很別致的科學小品，它的寫法能不能叫做“用記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”?作者為什么采用這種寫法?這種寫法有什么好處?

　　1、記敘的要素衡量：時間：“有一天”;地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;人物：“我”和丹尼斯;事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;經過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行為的奇特發表他的感想。

　　2、通篇幾乎都是“我”丹尼斯的對話，而且丹尼斯的話是大段大段的，講的都是旅鼠的奧秘。

　　3、從文體上可以說，是說明文與記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的文體。

　　4、吸引讀者，適合閱讀心理，讓人喜歡。

　　三、觀察小短文寫作

　　1、可見文中人物都是喜歡觀察而且喜歡探究的，從這一點上來說，我們就應該學習他們，我們也應該養成平時多留心我們周圍的事物的習慣，作一番研究，請有這樣習慣的同學保持你的風格，而沒有這種習慣的同學，現在就請開始吧。

　　2、布置小短文寫作：觀察自然界中的一種事物，并試著去了解它，寫一段文字，盡量給人帶來新奇感。

　　四、作業布置

　　1、完成語文作業本中的相關練習。

　　2、可以繼續你的觀察作文。