蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案(精選12篇)
蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、技能目標(biāo):借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文,盡量做到有感情。
2、知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,會(huì)寫田字格里的7個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢規(guī)范,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、情感目標(biāo):理解詩句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、感悟民歌內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有閱讀古詩的興趣,在朗讀,背誦課文的基礎(chǔ)上感悟民歌內(nèi)容。
教具、學(xué)具
教具:課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
一、課件展示,暢談所知,引入課題
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)
小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國的長江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、熟讀詩歌,識(shí)記生字
。ㄒ唬┬问蕉鄻,熟讀詩歌。
1、生自己嘗試著讀,勾畫出認(rèn)讀困難的字。
2、師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點(diǎn)聽認(rèn)讀困難的字的讀音。
3、指名大聲范讀,生小聲跟讀。
4、自由讀。
5、小組讀。
。ǘ┬〗M合作,認(rèn)讀詞句。
1、師寫“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。
小組互助,合作認(rèn)讀詞句。
2、師檢查詞句的認(rèn)讀情況。全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”“一個(gè)大拇指”。
。ㄈ┖献魈骄,識(shí)記生字。
1、小組合作,識(shí)記生字。
2、全班交流方法,識(shí)記生字。
3、(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況,并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。
把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上,既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字,又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。
三、質(zhì)疑問難,感悟內(nèi)容。
。ㄒ唬┳杂勺x課文,想一想:你還有什么不懂的問題?
。ǘ┨岢霾欢膯栴},全班交流。
重點(diǎn)理解:
其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)
其二,人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)(孩子們看到一個(gè)個(gè)碧綠的蓮蓬,興致高漲,紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)
其三,魚兒們?cè)诟墒裁?它們(cè)诤扇~間玩耍時(shí),心情怎樣?想象一下,它們會(huì)說些什么?出示這樣一個(gè)句式:荷塘里,魚兒有的像在,有的像在,還有的像在……,它們玩得。(借孩子們喜歡的魚兒,引導(dǎo)孩子把話說完整。)
其四,采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)
給孩子們足夠的時(shí)間與空間,師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的全過程,引領(lǐng)孩子們?cè)趩栴}解決中感悟詩歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂。
。ㄈ┘偃,現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南,親眼看到了這種景象,你想說些什么,做些什么?(出示課件,欣賞江南美景,激發(fā)孩子表達(dá)欲望。)
除了這些問題,其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
面對(duì)真實(shí)的畫面,聆聽著教師親切的話語,孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂!
四、感情誦讀,體味其情。
。ㄒ唬┮罁(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。(可結(jié)合后面練習(xí)中辨別方向的兒歌,幫助辨別“東南西北”)
。ǘ┲该錁犯星檎b讀。
。ㄈ┤嗯錁犯星檎b讀。
在充分感悟文本的基礎(chǔ)上,配以優(yōu)美的樂曲,加上個(gè)性化的動(dòng)作,孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!
五、合作探究,指導(dǎo)書寫
(一)小組合作,書空交流“江、南、可、葉、魚、西、北”幾個(gè)字的筆畫、筆順。
。ǘ┤嘟涣。
(三)討論:每個(gè)生字怎樣寫才好看?
。ㄋ模┳约涸跁暇毩(xí)書寫。
(五)小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書寫規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。
蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字,記住字形,理解新詞。
2、初知課文內(nèi)容,正確流利的朗讀課文。
3、指導(dǎo)書寫,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字姿勢和寫字習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):正確流利的朗讀課文、學(xué)習(xí)生字
難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫“南、魚”
教學(xué)簡要過程及重、難點(diǎn)的突破
一、初讀指導(dǎo)
1、范讀課文,提醒學(xué)生注意生字的讀音。
2、自由輕聲讀課文,畫出不理解的詞。
4、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語
可采蓮蓮葉田田魚戲間西北
。2)指名朗讀,指點(diǎn)學(xué)生區(qū)別加點(diǎn)字讀音的異同。
。3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì):
采蓮:采摘蓮子
戲:游戲、嬉戲
二、教學(xué)生字詞
1、自學(xué)書后第二題,練習(xí)書空。
2、分析字形,指導(dǎo)書寫:
江:三點(diǎn)水,右邊是工。口頭組詞:長江、江水、江南
南:下面的里面不是羊,口頭組詞。
可:注意筆順,最后寫豎鉤?陬^組詞。
魚:上面像魚頭,“田”像魚身,“一”像魚尾。
北:右面先寫撇,左不出頭。
實(shí)施修改意見
了解江南
重點(diǎn)指導(dǎo)“魚、西”
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意:
錄像出示有關(guān)江南一帶風(fēng)光、山水的內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)江南有一個(gè)大致的了解。
實(shí)施修改意見
作實(shí)業(yè)踐設(shè)活計(jì)動(dòng)
必做:
1、正確流利的朗讀課文。
2、在習(xí)字冊(cè)上練寫生字。
選做:
課外閱讀:描寫江南的景色。
實(shí)施修改意見
生字加拼音寫2遍
蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案 篇3
【教材分析】
這是一首古詩,選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話,內(nèi)容淺顯易懂,描繪了江南水鄉(xiāng)人們采蓮時(shí)的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方,用一個(gè)感嘆句贊嘆蓮葉的多;后五行含有東西南北四個(gè)方位詞,是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動(dòng),富有生活氣息,瑯瑯上口,易于背誦,適合兒童閱讀。
課文配有兩幅插圖,形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。圖中蓮葉青翠,蓮花粉紅,魚兒穿梭,美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮,景象美麗動(dòng)人,既能幫助學(xué)生理解古詩,又給人以美的享受!
這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段開始接觸到的第三篇課文,也是他們學(xué)習(xí)的第一首古詩,詩歌鮮明的形象、富有韻律的節(jié)奏感一定會(huì)引發(fā)他們學(xué)習(xí)更多古詩的興趣!
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。
3.通過朗讀、觀察插圖等方法,理解詩句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)江南和大自然美好景色的熱愛之情。
【課程重點(diǎn)】
1.理解詩句,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。
2.有感情地朗讀和背誦詩文。
【課程難點(diǎn)】
理解“何田田”。
【課程資源的開發(fā)利用】
1.課文配樂朗讀帶;
2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶;
3.中國地形圖;
4.黑板畫(與書中插圖基本相同,文字在當(dāng)中);
5.學(xué)生對(duì)江南已有的感性認(rèn)識(shí)。
【課程實(shí)施過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1.今天,我們要去一個(gè)美麗的地方,那里的小河一條接著一條,池塘一個(gè)連著一個(gè),一到夏天,池塘里的蓮花就全都開了,這個(gè)地方就是——江南。
(板書課題)齊讀課題。
指“江”,認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?你是怎么認(rèn)識(shí)的?
給“江”組一個(gè)詞。
2.出示中國地形圖,指出長江。
長江是一條很長很長的河,自西向東,流經(jīng)我國好多個(gè)省市。長江以南的廣大地區(qū)就是江南。3.今天,就讓我們搖著小船,去江南游一游吧!
(放背景音樂《姑蘇行》,師生齊做搖船樣)
4.(展示黑板畫)江南到了,你看到了什么?
多美麗的江南啊!再讀一下課題!
【設(shè)計(jì)意圖】
用地圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“江南”,優(yōu)美的音樂和漂亮的板畫吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,奠定學(xué)習(xí)這篇課文的主基調(diào)。
二、了解“蓮”
1.江南到處是蓮花!
在相應(yīng)的黑板畫的相應(yīng)處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。
指名讀,齊讀。
2.誰知道關(guān)于蓮的一些知識(shí)?
3.補(bǔ)充一首蓮的兒歌。
【設(shè)計(jì)意圖】
這兒的孩子對(duì)于蓮都不陌生,讓他們相互補(bǔ)充交流,達(dá)到知識(shí)的融合,拓寬認(rèn)識(shí)。兒歌形象生動(dòng),既鞏固加深記憶,又讓學(xué)生體會(huì)到語言文字的魅力!
三、初讀課文,讀正確。
1.江南有蓮花,有河流,美得像一首詩!聽……
(聽課文配樂朗讀)
2.認(rèn)讀生字詞。
你也想來讀一讀這首詩嗎?要讀好詩先要讀好這些生字詞。
出示生字詞卡片:
a指名逐個(gè)拼讀,齊讀。
b你讀我指。
c開火車讀。
3.讀全詩。
a各自練讀。
b指名讀,師生共同評(píng)議,及時(shí)糾正錯(cuò)誤。
c老師想請(qǐng)一小朋友合作來讀課文,誰愿意?
師范讀,讓這小朋友評(píng)價(jià);再請(qǐng)這小朋友讀,師評(píng)價(jià)。
讀得正確的送一大拇指,讀得不正確的地方及時(shí)糾正。
d像老師與這位小朋友那樣,同桌之間互相練讀,直到讀正確為止。
e齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
在課堂教學(xué)中倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),但低年級(jí)的孩子對(duì)于怎樣與同伴合作還缺少一定的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn),常常會(huì)你說你的,我做我的。教師與孩子的合作提供了一個(gè)很好的范例,是一種引導(dǎo),讓他們學(xué)會(huì)耐心傾聽對(duì)方發(fā)言和相互鼓勵(lì)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、練寫“江”、“葉”。
1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。
2.教師范寫,生跟著書空。
3.觀察它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),你用什么方法來記住它們?
4.生在田字本上練寫。
【設(shè)計(jì)意圖】
書寫正確是每個(gè)學(xué)生必須達(dá)到的要求,這兩個(gè)字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它,但學(xué)生的認(rèn)知方式各有差異,應(yīng)尊重他們的認(rèn)知特點(diǎn),讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個(gè)階段教師要尤為重視!
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》這篇課文!
2.復(fù)習(xí):
a開火車讀生字詞卡片;
b指名讀課文,齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
導(dǎo)入開門見山,避免迂回與繁瑣,讓學(xué)生直接進(jìn)入最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
二、學(xué)習(xí)一二句,體會(huì)蓮葉的多、美。
1.江南是個(gè)采蓮的好地方!
引讀:江南——
2.看,現(xiàn)在我們就來到了一個(gè)池塘的旁邊。(指黑板畫)清清的池塘里,蓮花開了,一朵有一朵的姿態(tài),它們是什么樣的?蓮葉又長得怎樣?誰能說說看。
( )的蓮葉蓮葉( )蓮花像( )等不拘一格的句式
3.詩人也覺得蓮葉好多啊,他在詩中就寫了一句,表現(xiàn)蓮葉的多,你能找到嗎?請(qǐng)大聲讀出來!
4.是呀,江南可真是個(gè)采蓮的好地方,它的蓮葉如此之多,不止一片水田,而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠(yuǎn)方,這就是蓮葉——何田田!
5.指導(dǎo)朗讀:誰再來贊嘆一下蓮葉!
【設(shè)計(jì)意圖】
“蓮葉何田田”這句是學(xué)生理解的難點(diǎn),而從圖畫中先讓學(xué)生感受到蓮葉的多,再來遷移理解句意,也不必教師多分析,學(xué)生自己就能領(lǐng)悟到詩句的意思,教師再適時(shí)加以點(diǎn)撥,其實(shí)也是教會(huì)了學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法——圖文結(jié)合法。
三、學(xué)習(xí)三~七句,體會(huì)魚在蓮中嬉戲的樂趣。
1.在清清的池塘中,除了蓮還有誰呢?
自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。
2.說話訓(xùn)練:小魚在干什么?它們?cè)谕媸裁从螒蚰?
(可用有的,有的,還有的句式。)
引讀:小魚一會(huì)兒游到( ),一會(huì)兒游到( ),一會(huì)兒游到( ),一會(huì)兒游到( ),好像再跟蓮葉( )。
3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧!
(放音樂,生做小魚自由活動(dòng))
然后師背詩,背到哪一句,生便轉(zhuǎn)向詩句中相應(yīng)的方向。
學(xué)生們自讀自演小魚。
4.指導(dǎo)朗讀:
做小魚的'感覺怎樣?
用高興的心情來讀讀這幾句!要讓人聽出小魚游動(dòng)時(shí)的各種姿態(tài),比如你想像魚游得快時(shí),就讀快些,想像魚在自在地游,就讀輕松點(diǎn)。
采蓮姑娘在采蓮時(shí)無意中發(fā)現(xiàn)塘中還有魚呢,就興奮地叫起來了:“看,這兒有一條魚!看,西邊也有一條!”
再來驚喜地讀讀這幾句詩!
【設(shè)計(jì)意圖】
畫小魚學(xué)生已是興奮不已,做一回小魚更是讓他們投入其中,在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著,小魚的快樂還愁體會(huì)不到嗎?東西南北四個(gè)方向概念在游戲中得以強(qiáng)化。學(xué)生可以自由模仿魚的各種形態(tài),展示個(gè)性。教師最后的講解提示畫龍點(diǎn)睛,加深學(xué)生的理解。
四、背誦全詩。
1.齊讀全詩。
2.背誦比賽:看誰背得又正確又有感情!
3.指名背,并為他配上音樂。
4.古人有擊節(jié)而歌,就是一邊打拍子一邊唱詩,我們也一起把這首詩來唱一唱。
(用《一閃一閃亮晶晶》的曲調(diào)唱全詩)
【設(shè)計(jì)意圖】
用比賽的形式激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的勇氣,在一定的壓力下,學(xué)生的注意力會(huì)更集中,記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會(huì)出詩歌的韻律美,在熟悉的旋律中,詩歌就在不知不覺中深深印入學(xué)生腦海。
五、拓展。
1.出示白居易的《憶江南》,這也是一首描寫江南的詩,聽老師配樂范讀。
2.簡單介紹詩意,生自由拼讀。
3.你還會(huì)被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)走向課外,使他們明白,學(xué)會(huì)一篇文章并不是學(xué)習(xí)的終結(jié),鼓勵(lì)他們課外閱讀積累。
六、指導(dǎo)寫字。
1.接下來,讓我們寫一個(gè)字,其實(shí),字寫好了,也是一幅漂亮的畫。出示“魚”:
師邊范寫“魚”邊述:這是魚頭,“田”是魚身,魚尾巴在水里就是“—”。
生練寫兩遍。
2.自己觀察“可”、“西”二字,說說注意點(diǎn),集體書空筆順。
3.練寫生字。
【自評(píng)】
在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施時(shí)注意突出以下理念:
1.創(chuàng)設(shè)情境,深化體驗(yàn)。
這樣文質(zhì)兼美的文章,如果過多分析就會(huì)破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創(chuàng)設(shè)與文章相諧的情境,在情境中讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主體悟,弘揚(yáng)個(gè)性,營造動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)。
2.激活生命經(jīng)驗(yàn)。
學(xué)生在接觸新知識(shí)時(shí)不是一張白紙,他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)在閱讀的過程中不斷兌換成內(nèi)涵豐富的語言,但這還需要教師去提醒,去激活。一旦激活了生活體驗(yàn),并與文本發(fā)生了聯(lián)系,能激發(fā)學(xué)生情思,激發(fā)創(chuàng)造性的語言。
3.教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
“世界上最有用的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)!”教師在教學(xué)中的任務(wù)不是為學(xué)生打開門,而是幫助、鼓勵(lì)他們尋找打開門的鑰匙。注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生能舉一反三,去次第打開更多的大門!
蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案 篇4
《桃花扇》事情帶作家孔尚任的血淚之作,歷經(jīng)十栽,三易其稿,被稱為是清朝戲曲壓卷之作。他雖然以愛情為主線,卻打破了中國古代,才子佳人有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局!皭矍椤痹谶@里只是一個(gè)載體,它承載著作者更為深刻的思索。正如作者自己所說:“借離合之情,寫興亡之感!保ɑ脽羝2)
課前準(zhǔn)備
下面我來看看同學(xué)們語系的情況(學(xué)生介紹孔尚任、寫作背景、本課的文學(xué)樣式、劇情)
感謝這幾位同學(xué)的精彩解說。
整體感知
1、大家知道《哀江南》與《桃花扇》的關(guān)系嗎?可不可以說《哀江南》就是《桃花扇、余韻》?(幻燈片3)
2、看”哀江南”三個(gè)字,“哀”表現(xiàn)的是什么?“江南”具體指的哪里?為什么要哀江南(南京)?不用急于回答,我們可以通過分析解決這個(gè)問題
3、請(qǐng)同學(xué)們看賓白部分。我來找三位同學(xué)份角色朗讀。
4、你認(rèn)為從賓白部分能得到哪些信息?蘇昆生都到了哪些地方?以什么為順序?(幻燈片4)
5、請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,并思考七支曲子,是怎樣照應(yīng)賓白中提到的地點(diǎn)的。
6、剛才我們讀的曲詞以描寫什么為主?(板書“景”)這些景色有什么特點(diǎn)?(板書“衰”)僅僅是在寫衰敗的景象嗎?(板書“情”)抒發(fā)了怎樣的情感?(板書“哀”)這種表現(xiàn)手法叫做什么?(板書“(寓情)”)
7、第七支曲與前六支曲在抒情方式上是否相同?(板書“(直抒)”)不論是哪種方式,,最終目的都是為了表達(dá)同一種情感——(板書“亡國之痛”)
8、如果剛開始就表現(xiàn)“亡國之痛”不免有失中國人曲徑通幽的什么習(xí)慣,所以要先鋪墊,奠定情感基調(diào),這就是[北新水令]中的一句唱詞的作用。在預(yù)習(xí)課文時(shí),有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題:“挑”該讀幾聲?下面我們一起考證一下。(幻燈片5)
感謝同學(xué)們成為我求知的動(dòng)力,讓我又一次認(rèn)識(shí)了教學(xué)相長。你們是我的一字之師,同時(shí)也為我們真理掌握在多數(shù)人手中而鼓掌吧!
研讀品味
1、(幻燈6)殘軍是虛寫潰逃時(shí)的情形,是由廢壘產(chǎn)生的聯(lián)想;瘦馬是實(shí)寫眼前所見,更顯凄涼。寥寥幾個(gè)字,真切的呈現(xiàn)了南京城郊經(jīng)歷戰(zhàn)火后傷痕累累的蕭條景象。體現(xiàn)了語言的凝練生動(dòng)特點(diǎn)。我們以前熟悉的一首小領(lǐng)與之有相似之妙。(《秋思》)
2、(幻燈7)采用了對(duì)偶修辭,描繪了明故宮墻倒宮塌,破敗不堪的景象。上下句配合,增強(qiáng)了表現(xiàn)力,節(jié)奏也更為鮮明。
排比句句式整齊,節(jié)奏鮮明,語勢貫通,聲情并茂的展現(xiàn)了黍離之悲、亡國之痛。
3、(幻燈8)戰(zhàn)后秦淮河失卻了往日的喧鬧,成了荒無人煙的空巷,再好的美景也無人欣賞,只能任白鳥自飛,綠水自流,黃花紅葉空自嬌艷。更深切的表現(xiàn)了悲涼之感。景物本無情,是什么原因我們能體會(huì)到其中滲透著的情感呢?我們以前學(xué)過的詩詞,有哪句也有同樣效果?(花自飄零,水自流)
4、(幻燈9)仔細(xì)觀察,這段曲詞有哪些字是押韻的?讀起來有什么特點(diǎn)?
5、除了剛才我們賞析的這些句子,還有哪些你認(rèn)為能表現(xiàn)亡國之痛的?請(qǐng)你讀出來并簡要賞析。
6、同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)剛才在回答問題時(shí),沒有思路或者答的不全面,沒有條理,面對(duì)這種問題我們可以從這些角度回答。(幻燈10)
7、根據(jù)這些角度,找出本文體現(xiàn)的寫作特點(diǎn)。
8、下面我們來嘗試用才雪到的方法來對(duì)比賞析《烏衣巷》與本文的寫作特點(diǎn)。
總結(jié):
蘇昆生含淚蘸血的聲聲悲歌,氣薄云天,情撼山河,回旋激蕩,不僅是為侯方域、李香君愛情悲劇的感傷,也是對(duì)土崩瓦解的大明帝國的憑吊,更是“五十年興亡看飽”的人生感悟。《哀江南》是封建末世無可奈何的一支挽歌,也是警醒世人的一曲愛國主義強(qiáng)音!同學(xué)們,今天我們賞析《哀江南》,只是借此為大家打開一扇了解中國戲劇的大門,那些優(yōu)美的韻律、如詩的語言、省情并茂的表演,就巷一杯香茗,還需細(xì)細(xì)品味,才能得其精華。一節(jié)課的時(shí)間很短,但我希望大家能在這45分鐘里有所收獲。
蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案 篇5
一、導(dǎo)入
1、 PPT出示:邀請(qǐng)你走進(jìn)一個(gè)美麗而有趣的江南小鎮(zhèn)。那是我的故鄉(xiāng)噢!鹪
師:同學(xué)們,以第七屆讀書節(jié)為契機(jī),我們一起走進(jìn)了金曾豪先生的《藍(lán)調(diào)江南》。全書共有22篇散文,從目錄中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(PPT出示目錄)
指名答(板書:狀物類散文集)
二、閱讀成果展示
1、最近竟常有同學(xué)跑過來找我說:“廖老師,這本書太好看、太有意思啦!”那我們一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧!
(PPT出示:一起來分享你覺得有意思、讓你印象深刻的人、事、物吧。
指名答針對(duì)學(xué)生的發(fā)言,再次強(qiáng)化、歸納人、事、物
結(jié)合發(fā)言,板書:人、事、物
2、如果讓你來寫童年生活,你會(huì)寫什么?(PPT出示)
指名答追問為什么再次強(qiáng)化人、事、物
3、 總結(jié)與過渡
師:大部分同學(xué)的童年生活與書中所寫不大相同,這也正是作者寫作《藍(lán)調(diào)江南》的初衷,誰來讀一讀作者的話?
(PPT出示作者的話)
指名讀師評(píng)價(jià)
師:因此,這不僅是一本狀物類散文集,還是一本充滿江南小城風(fēng)情的回憶性散文集。
板書:回憶性散文集(這三個(gè)字之前已板書)
三、方法指導(dǎo)
1、師:可是,我們的閱讀不能僅僅停留在書中的人、事、物,更要深入到作者的情感世界。(PPT出示)
板書:情
2、師:本學(xué)期,我們已經(jīng)了解了一些作者表達(dá)情感的方法,如融情入景、內(nèi)心獨(dú)白、巧用修辭等。今天,老師要和大家分享一個(gè)閱讀回憶性散文的好辦法——關(guān)注雙重視角。
(PPT出示:關(guān)注雙重視角)
板書:雙重視角
3、師:看表情就知道,你們肯定想問:什么是雙重視角啊?
。≒PT出示《我的伯父魯迅先生》節(jié)選片段)
那天臨走的時(shí)候,伯父送我兩本書,一本是《表》,一本是《小約翰》。伯父已經(jīng)去世很多年了,這兩本書我還保存著。
師:在《我的伯父魯迅先生》這一片段中,作者借過去的“我”記敘了伯父送書這件事,用現(xiàn)在的“我”保存書這一舉動(dòng)抒發(fā)了對(duì)伯父的懷念之情。
4、師:另一篇課文《燈光》中,也有對(duì)雙重視角的運(yùn)用,你能像老師一樣找出來嗎?
(PPT出示《燈光》節(jié)選片段)
這一仗,我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后,我們把郝副營長埋在茂密的沙柳叢里。
在天安門前璀璨的華燈下,我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
指名答(過去的“我”記敘了對(duì)戰(zhàn)斗的回憶,現(xiàn)在的“我”抒發(fā)了對(duì)郝副營長的懷念之情。)
5、 小結(jié):回憶性散文的雙重視角指的就是文中出現(xiàn)的兩個(gè)“我”。過去的“我”記敘所見所聞,現(xiàn)在的“我”抒發(fā)所思所感。
板書:過去的“我”現(xiàn)在的“我”
6、師:請(qǐng)大家翻開書本79頁《一頭有名字的羊》這篇文章。你能找到文中運(yùn)用雙重視角的語句嗎?你從中感悟到了作者怎樣的情感?
指名答(學(xué)生找+評(píng)價(jià))
最后四段最典型,學(xué)生找到后再出示PPT
師:請(qǐng)同學(xué)們一起讀讀這個(gè)片段,讀出作者的懷念與感傷。
7、師:書中對(duì)雙重視角的運(yùn)用還有許多,請(qǐng)你再去找一找,體會(huì)作者的情感。(PPT出示)
指名答(學(xué)生找+讀+評(píng)價(jià))
師:評(píng)價(jià),你能帶著這樣的情感再讀一讀嗎?
(你的朗讀聲音洪亮、情緒飽滿、讀出了韻味……)
8、 總結(jié):《藍(lán)調(diào)江南》是一本狀物類和回憶性的散文集。在閱讀時(shí),我們可以通過過去的“我”來梳理文中的人、事、物,找到現(xiàn)在的“我”可以幫助我們感悟文中的情感。同學(xué)們?cè)诮酉聛淼拈喿x中,別忘了用上它!
四、結(jié)尾
1、出示PPT:邀請(qǐng)你走進(jìn)一個(gè)美麗而有趣的江南小鎮(zhèn),那是金曾豪先生童年夢中的江南,是依戀重重的微笑,是往昔不再來的悠悠嘆息。
師:同學(xué)們,讓我們借這節(jié)課所得,跟隨金曾豪先生繼續(xù)江南之旅吧!下課!
板書:藍(lán)調(diào)江南雙重視角
狀物類
過去的“我”現(xiàn)在的“我”
散文集人、事、物情
回憶性
蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字,做到筆順正確.
2.正確認(rèn)讀九個(gè)生字.
3.借助漢語拼音朗讀課文,了解課文內(nèi)容,背誦課文.
教學(xué)過程:
一引題
同學(xué)們,風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng),采蓮時(shí)節(jié)是令人神往的,同學(xué)們想不想去看看?想不想去體驗(yàn)一下采蓮的樂趣呢?今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起學(xué)習(xí)這首描寫采蓮的民歌.(板書:江南)
二指導(dǎo)朗讀,進(jìn)入畫境和詩境
1.先播放配樂朗讀錄音帶,讓學(xué)生邊聽邊想象.
2.指導(dǎo)學(xué)生自瀆課文,想你讀到的和你想到的一樣嗎?有什么不同?
3.找出課文中不明白的地方拿出來和老師同學(xué)交流討論.
三釋疑
蓮:又叫荷,其種子可以吃,也可以入藥.
田田:荷葉茂盛的樣子.
四詩歌的大意
美麗的江南正是采蓮的好時(shí)節(jié),蓮葉茂盛,蓮子豐滿,魚兒在蓮葉間快樂的嬉戲.
五分角色朗讀課文
將全班分為五組,第一組讀前三句,后四句由其余四個(gè)小組讀,這樣既能提高讀書的興趣,又能通過角色的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生感受魚兒在水里東游西逛的情景.
六生字的認(rèn)讀和書寫
東南西北
這四個(gè)生字一要注意筆順,二要注意占格,
七漢字鞏固小游戲
用生字卡片玩"找朋友"的游戲
八,小結(jié)
我們今天學(xué)習(xí)了<江南>這首民歌,這首民歌以歡快鮮明的色調(diào)勾畫出采蓮人謳歌勞動(dòng)生活的場面,使人陶醉在其中.相信我們大家一定很喜歡它,那么我們就把它留到我們的頭腦里吧.同學(xué)們加油。
蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案 篇7
一、看圖導(dǎo)入
1. 看圖,說說圖上畫了什么
2. 板書課題。
3. 學(xué)習(xí)生字:江 南。
二、分析課題
這是古代的一首民歌。(ppt出示地圖)
“江南”是指長江下游以南的地區(qū),就是江蘇、安徽兩省南部和浙江的北部。
自古以來,江南就是一片富饒美麗的地方。
三、初讀指導(dǎo)
1. 范讀課文。注意生字的讀音。
2. 自由輕聲讀課文。
3. 檢查自學(xué)效果。
。1)出示詞語:可 采蓮 何 田田 魚戲 間 西 北
。2)指名朗讀,指點(diǎn)學(xué)生區(qū)分加點(diǎn)字讀音的異同。
蓮,間,田:三拼音節(jié)
采:平舌音
。3)了解詞語掌握情況,重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思:
采蓮:采摘蓮子;戲:游戲,嬉戲。
。4)齊讀生字詞。
。5)各自輕聲試讀課文。
四、精讀訓(xùn)練
1、出示一二兩句話:江南可采蓮,蓮葉何田田。
問:圖上的荷葉長得怎么樣?人們?cè)诟墒裁矗?/p>
學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥:看荷葉長得多茂盛啊!一片挨著一片,這就是“田田”的意思!昂巍本褪恰岸嗝础钡囊馑肌
人們?cè)诤商晾锔墒裁矗浚ú缮徟睿?/p>
“江南可采蓮”是什么意思?
小結(jié):一二行寫江南一帶荷塘里長滿了新荷,到了采蓮時(shí)節(jié),人們?cè)诤扇~田田的荷塘里采蓮。
2、指導(dǎo)朗讀
你看,人們?cè)谶@美麗的荷塘里采蓮,看到美麗的荷花,茂密的荷葉,多美的景色啊!你會(huì)讀嗎?
指名朗讀,齊讀。
3、第三至七行。
、 、 看圖,荷葉叢中,荷塘里有什么?它們?cè)诟墒裁矗?/p>
小魚在荷葉之間游來游去,一會(huì)兒游到東,一會(huì)兒游到西,一會(huì)兒游到南,一會(huì)兒游到北,這兒為什么不用“游”而用“戲”呢?(魚兒就像在游戲作樂)
、、指導(dǎo)朗讀,想象小魚在荷葉叢中戲水的快樂,要讀出高興的語氣。
。6)指名說說這幾句的意思。
小結(jié):這五行寫魚兒在蓮葉間四處游動(dòng),穿來穿去,好象在游戲作樂。
4、學(xué)習(xí)了這首詩,你仿佛看到了什么?(人們采蓮,魚兒嬉戲)
5、如果你是采蓮人,你的心情如何?(愉快)
五、指導(dǎo)朗讀背誦
1、要讀出采蓮人愉悅的心情。
2、指導(dǎo)停頓。
3、反復(fù)練習(xí)朗讀。
六、教學(xué)生字詞
1、范寫,提示注意點(diǎn):
江:左窄右寬,左高右低。
2、學(xué)生描紅,臨寫。
蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案 篇8
一、教材分析
《江南》是部編本一年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的一首小詩,寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方,后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩的語言學(xué)生動(dòng)活潑,通俗易懂,適合兒童閱讀。課文配有插圖,形象地展示了江南水鄉(xiāng)的美景,可供學(xué)學(xué)生觀察,幫助理解古詩。課文后面田字格里的'7個(gè)字是本課要學(xué)會(huì)的學(xué)生字。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)的學(xué)學(xué)生具有好奇,愛探索,易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些學(xué)生字,能借助拼音讀課文、兒歌等,同時(shí)也有一定的學(xué)生活經(jīng)驗(yàn),思維處于形象思維階段,容易接受形象直觀的知識(shí)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)學(xué)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁;會(huì)寫"可“字和筆畫豎鉤。
2、正確朗讀課文,背誦課文。
3、結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。
四、教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,背誦課文
五、教學(xué)難點(diǎn):
讀準(zhǔn)“南、蓮”等學(xué)生字的字音,會(huì)寫豎鉤。
六、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲:《江南》,學(xué)學(xué)生聽歌曲,判斷歌詞描寫的是哪里(學(xué)生答江南)
2、教師介紹江南的位置,引出課題。
。ǘ┘ぐl(fā)興趣,傳授新知
1、課題指導(dǎo)
。1)教師板書課題,學(xué)生跟教師書空課題。重點(diǎn)拼讀“江”。介紹“江”字的結(jié)構(gòu),偏旁。認(rèn)識(shí)偏旁三點(diǎn)水。
。2)識(shí)字拓展:說說你認(rèn)識(shí)的學(xué)生字中有哪些字的偏旁是三點(diǎn)水。
2、古詩朗讀
(1)朗讀詩歌,朗讀要求:借助拼音讀詩歌,不認(rèn)識(shí)的字詞請(qǐng)同學(xué)幫忙。要求把詩歌讀通順,讀正確。
。2)教師范讀,糾正字音后學(xué)學(xué)生練讀。
3、識(shí)字教學(xué):教師出示學(xué)生字卡片,學(xué)學(xué)生認(rèn)讀,教師帶讀。去掉拼音讀;識(shí)字游戲:中大獎(jiǎng)
過渡:看來同學(xué)們都牢牢掌握了詩歌里的學(xué)生字,這次老教師要加大難度了,同學(xué)們觀察老教師黑板上出示的這首詩,和咱們課本上的詩有什么不同,不同在哪里
4、學(xué)習(xí)古詩的停頓
(1)學(xué)生回答,教師問:紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀,猜一猜。
學(xué)生回答:停頓。
(2)游戲:節(jié)奏大教師(利用節(jié)奏讀出詩的停頓)用讀古詩的方法讀古詩,感受古詩的韻律美。
5、學(xué)習(xí)古詩內(nèi)容
。1)出示前兩句,提問:詩句中有哪些江南景物。學(xué)生答,相機(jī)板書:小魚,蓮葉,蓮花
。2)句型練習(xí):有什么樣的小魚,蓮花;用自己的話說說蓮葉,試著運(yùn)用句型:蓮葉多么多么
6、生字教學(xué)
。1)從句子中找出既會(huì)認(rèn)也會(huì)寫的生字“可”。學(xué)社跟老師一起書空“可“,板書”可“的筆順,強(qiáng)調(diào)可的寫法:口要寫到豎中線的左邊,豎鉤寫到豎中線的右邊,先里后外!翱伞苯M詞,造句。教師出示詞組,朗讀詞組。
(2)教師指導(dǎo)書寫“可”,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字姿勢,寫字習(xí)慣,筆順,田字格的占位。
寫字教學(xué)結(jié)束,過渡語:同學(xué)今天表現(xiàn)的都很不錯(cuò),作為獎(jiǎng)勵(lì),老教師帶大家去江南游一游。
觀看江南美景圖。
7、總結(jié)
(1)教師提問:讀了江南的詩,品了江南的景,你覺得江南是怎樣的地方
學(xué)生回答,教師引出優(yōu)美的江南,介紹作者。
。2)配樂背誦江南
七、布置作業(yè):
。1)寫會(huì)“可”字;
。2)將古詩背給爸爸媽媽聽。
蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案 篇9
教材分析
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(西師版)一年級(jí)上冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美,是采蓮的好地方,后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動(dòng)活潑,通俗易懂,讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。
學(xué)生分析
本課是課文第12課,學(xué)生已能獨(dú)立用拼音來讀課文。但是,作為一年級(jí)的學(xué)生,他們的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的知識(shí)基礎(chǔ)都相對(duì)缺乏,對(duì)于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會(huì),對(duì)詩句的理解和感受都存在一定的困難,同時(shí),在學(xué)習(xí)方式上,自主性差、探究能力有限,合作交流意識(shí)也不明顯。這就要求老師在教學(xué)過程中要把知識(shí)問題簡單化、生活化,把抽象詞語形象化、生動(dòng)化,在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)古詩的意境,把詩句讀活,把課堂變活。
設(shè)計(jì)理念
蘇霍姆林斯基說過:兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景,使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的多元智能。
基于對(duì)學(xué)生的熱愛、責(zé)任和信心,本著讓學(xué)生得到最大的發(fā)展的原則,我初步擬訂了如下設(shè)計(jì)思路:利用漢語拼音幫助識(shí)字,做到讀書字正腔圓;用兒童化的語言描繪情景,多媒體課件再現(xiàn)情景,體會(huì)江南的景美物豐,;用朗讀感悟詩意,用歌聲抒發(fā)對(duì)江南的熱愛之情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的美感情緒;教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,豐富想象,充分表演,調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,深入古詩
境,使學(xué)生對(duì)古詩詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間;而后鼓勵(lì)學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)帶回家,跟家里人分享所學(xué)知識(shí),學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情景,能在讀中感悟田田、戲、間及詩句意思,體會(huì)河塘的美景、采蓮的歡樂和游魚自由、歡快的場面;
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文,豐富古詩的積累;
3、嘗試采用自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生如下合作意識(shí):能與他人共同討論,注意傾聽他人意見,并能做出反應(yīng)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的詩意,理解田田間戲,體會(huì)采蓮的歡樂和游魚的自由、歡快,以達(dá)到有感情地朗讀古詩的效果。
教具準(zhǔn)備
生字卡片、多媒體課件
蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案 篇10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.初步認(rèn)識(shí)詞這種文學(xué)樣式。
2.有感情朗讀,熟讀成誦。
3.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
4.感悟這首詞的魅力所在,具備欣賞美、鑒賞美的能力。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1.根據(jù)詞所描繪的景物,想像畫面。
2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)意境,釋題入情
1、導(dǎo)入:誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。
江南處處是小橋流水人家,山清水秀,景色宜人,享有“魚米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來有許多文人墨客曾寫下贊江南的詩詞,誰愿意把你積累的詩詞讀一讀或背一背呢?(指3至5名學(xué)生)教師對(duì)學(xué)生背誦情況做總結(jié)。
2、揭題:這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。
(1)簡介詩人“白居易”。
。2)了解“江南”:江南就是長江以南的部分地區(qū),包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū),當(dāng)然,我們臺(tái)州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧!
。3)播放江南春景圖,用詞贊江南。
師:是啊,江南山清水秀,景色宜人。這里小橋流水,河湖交錯(cuò),水網(wǎng)縱橫;古鎮(zhèn)小城,田園村舍,古典園林,如詩如畫;啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅,令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──(江南)。
3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):
唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后,他對(duì)江南依然魂?duì)繅衾@,六十七歲那年,寫下了一組絕唱——《憶江南》。
4、播放古箏曲,教師范讀。
5、介紹“詞”與“詞牌名”。
二、探究詩意,以知促情
1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音,讀通順、流暢。
2、指正讀音(注意“諳”這個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別與“音”的發(fā)音)
3、齊讀。
三、品詞賞句,想象悟情
“憶”是什么意思?(回憶、思念)
。ㄒ唬⿷浘
1、詩人憶的是江南的什么呢?
。1)“日出江花紅勝火”
說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(紅艷、激烈、熱情)[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]
。2)“春來江水綠如藍(lán)”
說說自己的理解(你看到了什么)指導(dǎo)朗讀(樸素、典雅、溫婉、平靜)
[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]
。3)紅與綠的映襯之美
春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,綠者更綠。
。4)“風(fēng)景舊曾諳”
理解“諳”與“曾”的含義。
2、想象說話:曾經(jīng),你在這迷人的江畔做過什么?
3、于是,詩人忍不住贊美:江南——好。
引讀:江南好——風(fēng)景舊曾諳;
江南好——日出江花紅勝火;
江南好——春來江水綠如藍(lán);
江南好——能不憶江南?
。ǘ⿷浫
1、賞析反問句“能不憶江南? ”
2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎?
出示資料:詩人曾在江南
做官十年,為人民作了很多好事,當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌。后來,他生病了,不得不謝任蘇州刺史一職,在他離任回洛陽時(shí),蘇州的人們不舍得他走,都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道:“蘇州十萬戶,盡作嬰兒啼”。
憶的.還是什么?(江南的人)
帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴,讀——能不憶江南?
帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情,讀——能不憶江南?
帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情,讀——能不憶江南?
(三)濃濃的江南情
一個(gè)憶字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念,于是他又寫其二和其三,我們一起來賞讀一下。
其二
江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?其三
江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
1、自由讀
2、說說從這兩首詞中讀到了什么?
師:江南景色秀麗迷人,江南人民情深意重,這叫詩人又怎能忘記?(讀詞) 師:曾經(jīng)多少次,詩人朝著江南翹首以望;曾經(jīng)多少回,詩人在夢中喃喃以念:江南啊江南,我何日才能重游?(讀詞)
四、回歸生活,珍惜現(xiàn)在。
師:回首江南,思念江南,他悲傷,他感懷,他深情,然而,他又十分甜蜜,因?yàn)樗麘c幸——
1、補(bǔ)充句子:詩人慶幸。(慶幸曾經(jīng)去過江南,為江南的百姓做過許多好事,珍惜了在江南的每一分每一秒。)
2、總結(jié):天下無不散之筵席,不在乎天長地久,只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜,那么,離別也是歡喜的揮手,回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們,讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚,珍惜眼前人,珍惜眼前事,讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去,讓幸福與甜蜜永隨回憶。
五、欣賞歌曲 拓展延情
“古人唱歌兼唱情!”詩歌,需要有音樂性和圖畫性。但它感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力卻不獨(dú)在于聲韻悠揚(yáng),更在于以聲傳情;不獨(dú)在于寫景如畫,更在于借景抒情。同學(xué)們請(qǐng)聽:1、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會(huì),和詩的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)
【板書設(shè)計(jì)】
憶江南詞牌名 人情 珍惜 景
蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案 篇11
設(shè)計(jì)說明
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在誦讀兒歌、古詩時(shí),要展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。同時(shí)要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語,借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內(nèi)容淺顯,課文插圖形象傳神,意境高遠(yuǎn),語言生動(dòng)活潑,通俗易懂,朗朗上口,使人讀起來心情愉快,便于陶冶兒童的審美情操。
本著“讓學(xué)生得到最大的發(fā)展”的原則,本教案設(shè)計(jì)利用漢語拼音幫助識(shí)字,做到讀詩字正腔圓,并能用兒童化的語言描繪情景,體會(huì)江南的景美物豐。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟,發(fā)揮想象,充分表演,調(diào)動(dòng)各種感官,深入古詩情境,對(duì)古詩進(jìn)行理解和再創(chuàng)造;而后鼓勵(lì)學(xué)生與他人分享所學(xué)知識(shí),學(xué)以致用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備
1.(1)制作多媒體課件。(教師)
(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)
2.(1)預(yù)習(xí)生字、新詞。(學(xué)生)
(2)讀熟課文。(學(xué)生)
(3)收集有關(guān)江南和荷花的圖片或詩句。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,出示課題
1.啟發(fā)談話:同學(xué)們?nèi)ミ^江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學(xué)生自由談話,分享快樂。)
2.過渡:人人都說江南美,讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧!(多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景,學(xué)生觀看。)
3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
預(yù)設(shè):
生1:那兒的水很清很清,清得可以看見水底的魚兒。
生2:那兒的荷花粉紅粉紅的,特別漂亮。
生3:碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣,美麗極了。
4.導(dǎo)入:是啊,江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。
設(shè)計(jì)意圖:充分利用課程資源,發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,讓學(xué)生初步感受江南的美好,初步了解江南水鄉(xiāng)景物的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的好奇心。
二、多種方法,識(shí)記生字
1.學(xué)習(xí)“江”。
(1)導(dǎo)學(xué):誰來說說這是幾拼音節(jié)?怎么拼讀?
(2)引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié),然后練習(xí)拼讀,最后在班內(nèi)展示拼讀。
(3)導(dǎo)學(xué):你有什么好辦法來記住這個(gè)字?
(4)學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。
預(yù)設(shè):
加一加:氵+工=江。
字謎:工人在水邊——江。
換一換:“紅”的部首換成“氵”就是江。
(5)在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。
(6)導(dǎo)學(xué):我們來看看這個(gè)字是怎么演變的。(課件出示“江”的漢字演變過程。)
(7)課件演示書寫過程,學(xué)生跟著課件演示書空。
(8)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說一句話。(如,江水:我看過江水滾滾向前的樣子。江邊:小孩子最好不要在江邊玩耍。)
2.學(xué)習(xí)“南”。
(1)提出自學(xué)要求:先讀準(zhǔn)字音,然后看清字形,再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。
(2)學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
(3)交流自學(xué)情況。重點(diǎn)交流識(shí)記方法。
設(shè)計(jì)意圖:在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”的讀寫的基礎(chǔ)上,出示自學(xué)提示,要求學(xué)生自學(xué)“南”,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、借助媒體,初讀感知
1.導(dǎo)學(xué):下面讓我們隨著詩人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走,看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件,學(xué)生觀看、傾聽。)
2.導(dǎo)學(xué):你看到了什么?學(xué)生交流,教師相機(jī)貼圖片。
3.導(dǎo)學(xué):我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家介紹介紹?
4.學(xué)生自由介紹。
預(yù)設(shè):
生1:我知道蓮花在夏天開放。
生2:我昨天上網(wǎng)查過,蓮花有好幾種顏色,有紅的、白的、黃的、紫的……
生3:蓮花可以結(jié)出蓮蓬,蓮蓬里面有許多蓮子。
生4:我還知道《小池》《曉出凈慈寺送林子方》都寫到了江南的荷花。
……
5.感知內(nèi)容。
(1)過渡:作者是怎么寫江南的荷花的呢?讓我們走進(jìn)詩歌吧!
(2)導(dǎo)學(xué):下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩讀正確,讀通順。
(3)學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩,遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。
(4)指名讀全詩,學(xué)生評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語句是否通暢兩個(gè)方面來評(píng)價(jià)。
(5)導(dǎo)學(xué):你感覺江南怎么樣?(學(xué)生自由說出讀文后的感受。)
設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)江南并不了解,所以教師利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生感知詩文的主要內(nèi)容并展示收集的資料,增加了學(xué)生對(duì)江南及荷花的了解。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,集中識(shí)字
1.字卡出示課文中的生字:采、蓮、魚、東、可、西、北,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2.鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
預(yù)設(shè):
謎語:(1)像四不是四,方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
3.請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4.組織學(xué)生分組比賽讀,教師隨機(jī)正音。
5.分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字,檢測生字掌握情況。
設(shè)計(jì)意圖:依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特征,在識(shí)字環(huán)節(jié)教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。本環(huán)節(jié)通過學(xué)生參與自主識(shí)字、創(chuàng)造性識(shí)字、小老師領(lǐng)讀識(shí)字、賽讀識(shí)字等方式,讓學(xué)生真正成為識(shí)字學(xué)習(xí)的主人,提高識(shí)字的效率與識(shí)字的積極性。
五、示范引領(lǐng),自主寫字
1.課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過程,引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2.組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。)
3.教師根據(jù)學(xué)生交流情況,引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)
4.教師示范書寫生字,學(xué)生仔細(xì)觀察,并跟著書空。
5.學(xué)生描紅,臨寫,自由練寫。
6.投影展示,師生共同評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖:按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,所以,教師強(qiáng)調(diào)練字應(yīng)在學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用,抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了書寫指導(dǎo)。
六、自主學(xué)習(xí),邊演邊悟
1.提出自學(xué)要求。課件出示:
(1)給生字找朋友,用喜歡的詞語說話。
(2)小組合作讀課文,讀自己最喜歡的語句,可以選擇自己喜歡的方式讀,可以邊表演邊讀,也可以和好朋友一起讀。
2.各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
(1)引導(dǎo)學(xué)生說說生字的組詞情況。
(2)組織學(xué)生把自己喜歡的語句讀給其他同學(xué)聽。
(3)組織學(xué)生試著表演讀。
(4)引導(dǎo)學(xué)生談收獲并質(zhì)疑,為第二課時(shí)做準(zhǔn)備。
設(shè)計(jì)意圖:教師充分尊重學(xué)生的意愿,鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)習(xí)方式和課文內(nèi)容,進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)、班內(nèi)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,有目的地訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí),體會(huì)成功的快樂。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語,由景入文
1.創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)字詞。
(1)導(dǎo)入:(課件出示生字闖關(guān)游戲)首先,我們來做闖關(guān)游戲。
(2)組織游戲。
第一關(guān):讀生字并自由組詞。(課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。)
第二關(guān):從“南、西、北”中,任選一個(gè)字說一句話。
第三關(guān):讀詩句,說感受。(課件出示全詩)
(3)過渡:我們闖關(guān)成功!讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。
2.利用媒體,由景入文。
(1)導(dǎo)學(xué):同學(xué)們把生字掌握得這么好,老師讓大家欣賞一幅圖,作為獎(jiǎng)勵(lì)。(課件出示江南美景圖,古箏伴奏)此時(shí)你有什么感覺?
(2)學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
3.過渡:是呀,江南景美,江南詩更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開教材,用自己喜歡的方式讀課文。
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生在一開課就進(jìn)入游戲闖關(guān)情境,調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)字詞的熱情,不僅對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí),而且抓住重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展和運(yùn)用。教師保護(hù)了學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件從感官上和心理上激發(fā)學(xué)生的讀文熱情,并為詩文的理解奠定必要的情感基礎(chǔ)。
二、誦讀詩歌,感悟意境
1.導(dǎo)學(xué):剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文,課文中一定有你喜歡的地方,把它找出來,讀一讀,多讀幾遍,讀出你的喜愛之情。
2.學(xué)生先畫出自己喜歡的詩句,然后反復(fù)朗讀畫出的句子,讀出自己的理解。
3.引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流:你最喜歡哪幾句詩?說說理由,并讀出自己的理解。
隨著學(xué)生的交流,重點(diǎn)點(diǎn)撥以下詩句:
(1)江南可采蓮,蓮葉何田田。
、賹(dǎo)學(xué):(課件出示蓮葉圖)你看到了什么?
、趯W(xué)生仔細(xì)觀察,然后在班內(nèi)交流自己看到荷葉后的感受。
預(yù)設(shè):
生1:我看到很多蓮葉,長得很美、很綠。
生2:我覺得蓮葉像帽子、像傘。
③導(dǎo)讀:你們觀察得可真仔細(xì),想象可真豐富!詩人是怎樣描繪荷葉的?(蓮葉何田田)
④導(dǎo)學(xué):原來詩人是這樣夸荷葉的。你能用自己的語言來夸一夸嗎?(課件出示“蓮葉真________________________________________________________________________。 )
預(yù)設(shè):
生1:蓮葉真美呀!
生2:蓮葉真綠呀!
生3:蓮葉真多呀!一層連著一層!
、輰(dǎo)讀:詩人看到這層層疊疊、一片連著一片的蓮葉,心里也非常喜歡。他是這樣來描繪的(課件出示詩的前兩行):江南可采蓮,蓮葉何田田。老師看到這一片連著一片的蓮葉,也想來夸一夸。請(qǐng)聽老師讀這句。(教師范讀)
、迣(dǎo)讀:你覺得老師讀得怎么樣?你能像老師這樣來夸一夸這些蓮葉嗎?(指名讀)
、咭x:采蓮人劃著小船來了,她們看到這么多、這么美的蓮葉,她們也夸起了蓮葉。(學(xué)生模仿采蓮姑娘讀)
、嘈〗Y(jié):好一個(gè)“何田田”,它讓我們看到了一片連著一片的——蓮葉,真——美。
(2)魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。
①導(dǎo)學(xué):能說說你為什么喜歡這幾句嗎?
、趯W(xué)生自由暢談喜歡的原因。
③啟發(fā)想象:這么美的荷花、蓮葉也吸引了好多小魚。小魚在水里干什么呢?
、軐W(xué)生大膽想象。
預(yù)設(shè):
生1:小魚在水里捉迷藏呢。
生2:小魚把蓮葉當(dāng)成雨傘,在它下面躲雨呢!
、萁M織學(xué)生表演:你們想當(dāng)快樂的小魚,在蓮葉間游來游去嗎?趕快游起來吧。要按照詩中的方向游。∠认驏|,再向西,然后向南,最后向北。
、迣W(xué)生一邊按方位表演,一邊背誦詩句。
、咴俅我l(fā)學(xué)生想象,體會(huì)情感:小魚們!你們游得開心嗎?下面,我來采訪幾條小魚。這條小魚,你游到哪兒去了?看到了什么?心情怎樣?
、鄬W(xué)生大膽想象,再次體會(huì)小魚的自由自在和荷花、蓮葉的美麗。
、釋(dǎo)讀:那就讓我們做快樂的小魚,讀出小魚的快樂吧。
⑩學(xué)生先獨(dú)自練讀,再分組讀、班內(nèi)展示讀,最后教師引讀。
引讀:這真是一群快樂的小魚,到處游——魚戲蓮葉間,一會(huì)兒游到東——魚戲蓮葉東,一會(huì)兒游到西——魚戲蓮葉西,一會(huì)兒游到南——魚戲蓮葉南,一會(huì)兒游到北——魚戲蓮葉北。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
(1)導(dǎo)讀:是呀,蓮葉是美麗的,小魚是快樂的,讓我們連起來讀一讀這首詩,讀出江南的美。(課件出示完整的課文)
(2)學(xué)生先練習(xí)朗讀,然后在組內(nèi)賽讀,最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5.引讀背誦,積累語言。
(1)導(dǎo)學(xué):看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦,也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
(2)指名展示背誦,并激發(fā)想象:你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么?
(3)導(dǎo)讀:下面,讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘,來美美地吟誦這首詩,老師為你們配上音樂。
(4)(播放古箏曲《漁舟晚唱》)學(xué)生隨著音樂背誦。
設(shè)計(jì)意圖:教師用激發(fā)性的語言,激勵(lì)學(xué)生大膽地參與,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中,教師進(jìn)行了指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。
通過師讀生評(píng)、生讀師評(píng)的方式,教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的不足,發(fā)展了特長,使學(xué)生樹立了自信心。引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,與文中的景物對(duì)話,并背誦積累詩句,不僅使學(xué)生升華了情感,還內(nèi)化了語言,使教學(xué)扎實(shí)有效。
三、布置作業(yè),適度拓展
江南水鄉(xiāng)美,江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩,請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽,并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩詞,帶到班里來交流。
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生把積累的詩背給家長聽,不僅鞏固了所學(xué)內(nèi)容,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生從一年級(jí)開始就試著在家長的幫助下有目的地搜集資料,鍛煉了孩子的信息處理能力。
板書設(shè)計(jì)
江南
美
1.本課采用以學(xué)定教的教學(xué)方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生的能力。教師以閱讀訓(xùn)練為“經(jīng)”,語言文字訓(xùn)練為“緯”,使教學(xué)過程立體化,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)過程中,以學(xué)生的說、演、讀來代替枯燥的講解,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生的想象力,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性,從而達(dá)到激發(fā)興趣、啟迪心智的目的。
2.在教學(xué)過程中,教師恰到好處地運(yùn)用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境,使學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩有很好的感知,通過創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、自主學(xué)、個(gè)人悟、自由暢談、表達(dá)情感。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),給他們無拘無束地創(chuàng)造、探索的天地。教師通過讀讀、想象、演演、伴樂背誦等學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生理解、再現(xiàn)、創(chuàng)造詩歌的意境,在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)
蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)《江南》教案 篇12
法 蘇教版第一冊(cè)第三課《江南》是一首古詩,這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,整首詩語言生動(dòng)活潑,通俗易懂。下面就上《江南》這一視導(dǎo)課,談?wù)勎覍?duì)課改的所思所感:
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)地位,要以學(xué)定教。在備課時(shí),我認(rèn)為教材是“文本”,沒有想到它是一種動(dòng)態(tài)的課程,教師對(duì)給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變,使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)沒抓住,因?yàn)椤棒~”、“西”、“北”三字學(xué)生在幼兒園已學(xué)過,字音、字形對(duì)學(xué)生來說,是容易掌握的,學(xué)前期寫字較少,我應(yīng)把書寫作為這節(jié)課的重點(diǎn),讓學(xué)生掌握如何在田字格中書寫這三個(gè)字,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。這節(jié)課給我一個(gè)啟示,在理念上,教師應(yīng)樹立“教材只是教學(xué)的工具”的新觀念,教師應(yīng)尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),要以學(xué)定教,在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實(shí)際,調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo),改革教學(xué)方法,使學(xué)生學(xué)有所得。
二、轉(zhuǎn)變師生角色,讓學(xué)生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性和諧、健康地發(fā)展。在教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,尊重每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生,在學(xué)習(xí)中,還要善于引導(dǎo)和幫助學(xué)生。在這一課,我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性,但由于陳舊觀念影響緣故,在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用較少,個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性沒能激發(fā)。今后教學(xué)中,我要以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感為出發(fā)點(diǎn),給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)帶來積極影響,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說敢做。
三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變是本次課改的重點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人。在《江南》一課中,我雖然有意識(shí)讓學(xué)生自主識(shí)字,自己讀書,但是由于指導(dǎo)不到位,沒有收到良好的效果。因缺乏對(duì)一年級(jí)學(xué)生的信任,學(xué)生合作學(xué)習(xí)沒有在課堂教學(xué)中落實(shí)。今后的教學(xué)中,要逐漸將學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中使他們自學(xué)能力得以提高,培養(yǎng)學(xué)生合作精神,盡量避免煩瑣的講解,提高課堂的實(shí)效性。
今后,我要不斷學(xué)習(xí),不斷思索,不斷改進(jìn),在實(shí)踐、反思,再實(shí)踐、再反思的過程中,提高自身素質(zhì),使自己與課改一同成長。