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伯牙絕弦優(yōu)質(zhì)教案范文

發(fā)布時(shí)間:2023-08-13

伯牙絕弦優(yōu)質(zhì)教案范文(精選2篇)

伯牙絕弦優(yōu)質(zhì)教案范文 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1.讀通讀懂文言文,有感情地朗讀和背誦。

  2.理解文章內(nèi)容,感知文言文的特點(diǎn),初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

  3.創(chuàng)設(shè)情景,點(diǎn)撥感悟,理解故事對(duì)于我們的啟示。

  4.激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣,感悟祖國(guó)的語(yǔ)言魅力,從而自覺(jué)地吸收祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)的的語(yǔ)言文化。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀,體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情,感受藝術(shù)(音樂(lè))的美好。

  2.通過(guò)朗讀,讀出自己的理解,讀出自己的感悟。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)朗讀,體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

  課前準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:《高山流水》錄音或flash動(dòng)畫(huà)。

  學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

  課時(shí)安排一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情趣

  1.師:有一個(gè)故事千古傳誦,流傳至今,這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《伯牙絕弦》,這是一篇文言文,也就是古文。/我們以往學(xué)的都是現(xiàn)代文,也就是白話(huà)文,今天第一次接觸文言文,相信大家都能喜歡。

  播放古箏曲《高山流水》片段;這首古箏曲是不是動(dòng)人心弦?關(guān)于這首樂(lè)曲的創(chuàng)作,有一個(gè)傳說(shuō),這就是我們今天要學(xué)的課文。

  2.板書(shū)課題,齊讀課題,解釋課題。

  解題質(zhì)疑:

  ⑴學(xué)生通過(guò)課前的查資料簡(jiǎn)介伯牙,老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充:伯牙,春秋時(shí)期楚國(guó)著名的琴師。(可結(jié)合參考上的伯牙學(xué)琴故事)大致了解伯牙、鐘子期。

  ⑵理解絕弦(如果不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解。)

  ⑶質(zhì)疑:如:伯牙為什么絕弦?絕弦說(shuō)明什么?

  二、讀通讀順,感知課文

  1.請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文和平時(shí)課文的有什么區(qū)別。

  師:這是一篇比較淺顯的文言文,同學(xué)們已有了學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),回想一下,應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文?

  (把字音讀準(zhǔn),把課文讀通;借助注釋?zhuān)痪湟痪涞刈x,想一想每一句話(huà)的意思;讀懂整篇課文的意思,弄不懂的詞句和同學(xué)討論,或問(wèn)老師。)

  2.先讓學(xué)生試著讀一讀,談?wù)勼w會(huì)。/article/

  3.師:自由、大聲讀課文,至少讀3遍,有生字的地方,難讀的地方多讀幾遍。(學(xué)生自由大聲地讀課文。)

  4.師:讀通順了嗎?讀流利了嗎?但是古文的朗讀和現(xiàn)代文不同,要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文,這次要求讀得有節(jié)奏。

  5.教師范讀,相機(jī)指導(dǎo)讀發(fā)。

  6.學(xué)生再次自由朗讀課文。

  7.學(xué)生互相交流讀,教師檢查讀,相機(jī)指導(dǎo)讀。

  伯牙/善/鼓琴,鐘子期/善聽(tīng)。伯牙鼓琴,志在高山,鐘子期曰:善哉,峨峨兮/若/泰山!志在流水,鐘子期曰:善哉,洋洋兮/若/江河!伯牙/所念,鐘子期/必得之。子期死,伯牙/謂/世/再無(wú)知音,乃/破琴/絕弦,終身/不復(fù)鼓。

  三、探究理解,感悟文本

  1.師:真是讀得越來(lái)越有滋味,俗話(huà)說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。文章的大致意思理解了嗎?說(shuō)說(shuō)伯牙絕弦的意思。(預(yù)設(shè)答案:伯牙再也不彈琴了。)

  2.師:課文中還有哪些地方提到了伯牙絕弦?(預(yù)設(shè)答案:乃擗琴絕弦,終身不復(fù)鼓。)

  師:這句話(huà)僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎?/soft/他向世人宣告了什么?(預(yù)設(shè)答案:這世上再也沒(méi)有知音,再?gòu)椧矝](méi)有意思了。)

  3.師:當(dāng)我們深入課文的時(shí)候,會(huì)對(duì)課文有更深入的理解,再讀讀課文,想想哪些地方你讀懂了,哪些不懂的可以交流。

  (學(xué)生再一次自由朗讀后交流。)

  4.預(yù)設(shè)交流1:我讀懂了伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng),這句話(huà)告訴我們伯牙很喜歡彈琴,鐘子期很喜歡聽(tīng)。

  師:這個(gè)善字在文中出現(xiàn)了幾次?意思一樣嗎?(4次。)

  師:前面的兩個(gè)善是什么意思?后面的兩個(gè)善可以怎么說(shuō)?

  師:相當(dāng)與現(xiàn)代的什么?用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)好啊還可以怎么說(shuō)?

  師:由此可以看這里的善哉表示贊嘆。同學(xué)們,你還讀懂了什么?引導(dǎo)學(xué)生交流自己的閱讀體會(huì)。

伯牙絕弦優(yōu)質(zhì)教案范文 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.朗讀課文。背誦課文。

  2.能變通地理解詞句意思,能用自己的話(huà)講出這個(gè)故事。

  3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文,感受朋友之間真摯的友情。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  理解知音真意,感受知音文化。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)檢查預(yù)習(xí)

  1.寫(xiě)出文中主人公的姓名。

  2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)“善鼓琴”“善聽(tīng)”,玩味“善”字。

  3.檢查朗讀情況,注意節(jié)奏和語(yǔ)速。

  (二)初識(shí)文意

  “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)古文大意?

  (三)故事串文

  1.教學(xué)“伯牙鼓琴志在高山……鐘子期必得之”。

  有一年中秋,伯牙出使楚國(guó),船至漢江口卻迎來(lái)了風(fēng)雨天氣,與同在山中避雨的樵夫鐘子期偶遇。倆人越談越投機(jī),于是,伯牙情不自禁地操起瑤琴,鼓起曲來(lái)……

  (1)指導(dǎo)朗讀好“善哉”。

  (2)出示伯牙的資料。

  (3)想象伯牙的琴聲中還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的情景?

  (4)理解“伯牙所念,鐘子期必得之”。

  偶遇知音,伯牙不禁驚喜萬(wàn)分,自己用琴聲表達(dá)的心意過(guò)去沒(méi)人能聽(tīng)得懂,而子期卻能心領(lǐng)神會(huì)。于是,他們暢談了整整一宿呀!

  (5)在這樣一個(gè)無(wú)眠的夜晚,他們會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?

  次日清晨,二人面對(duì)青山結(jié)拜為兄弟,因伯牙有要事在身,不得不在漢江口灑淚而別。

  (6)此時(shí),他們又會(huì)說(shuō)些什么?做些什么?

  二人約定來(lái)年中秋在此團(tuán)聚。

  (7)指導(dǎo)朗讀

  2.教學(xué)“子期死……終生不復(fù)鼓”。

  一年后,伯牙如約來(lái)到漢江口,誰(shuí)知迎接他的卻只有一塊冰冷的墓碑,子期不幸染病身亡。

  (1)指導(dǎo)朗讀。

  (2)再解課題。

  (四)深悟“絕弦”

  1.出示“短歌”,再悟絕弦。

  2.情境朗讀。

  (五)回味“絕弦”

  1.背誦。

  2.拓展。

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