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部編版四年級上冊語文爬天都峰教案

發布時間:2023-08-15

部編版四年級上冊語文爬天都峰教案(精選3篇)

部編版四年級上冊語文爬天都峰教案 篇1

  教學目標:

  1.會認“陡”、“攀”等六個生字,會寫“爬”、“峰”兩個生字。

  2.初步體會“我”和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質。

  3.有感情地朗讀課文,背誦描寫天都峰險峻的句子。

  教學過程:

  一、激趣揭題,書寫生字

  1.出示天都峰的圖片:小朋友,還記得黃山奇石里的金雞叫天都嗎?請看大屏幕,這就是有名的天都峰!天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!這節課就讓我們跟著作者一起去感受爬天都峰的滋味。

  2.板書課題,書寫課題中的生字:爬、峰

  3.齊讀題目。

  二、初讀課文,整體感知

  1.課文里都寫了誰去爬天都峰?請小朋友自己去讀讀課文,把生字和多音字讀準確,把課文讀通順,標出課文有幾個自然段。

  2.學生讀好后,讓他們再次讀讀自己認為難讀的地方。

  3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們朗朗的讀書聲了,誰愿意把自己認為難讀的地方讀給大家聽聽。

  4.指名讀,給生字和多音字正音,簡介鯽魚背。

  5.課文寫了誰去爬天都峰? 板書:小朋友

  這是一位怎么樣的老爺爺?板書:老爺爺,課文是怎么寫的?(白發蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩。

  三、體會“險峻”,背誦積累

  1.這一老一小都來到了這座奇險無比、令人生畏的天都峰,(板畫:天都峰),準備迎接挑戰,課文又是怎么描寫這座天都峰的?請你們讀讀第二自然段,劃出句子。

  2.誰來讀你劃出來的句子,你從中體會到了什么?

  3.出示句子:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!

  再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!

 、僮杂勺x這兩個句子,特別是哪些詞體會到天都峰險峻?圈出來。

 、谥该f,板書:筆陡、掛;

  筆陡:陡是生字,請看老師寫這個字。這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡。

  齊讀詞語。

  從天上掛下來:正因為山峰如此地筆陡,石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣。

 、壑笇Ю首x:

  第一句:天都峰直入云宵。↓R讀。

  天都峰高1829米,而我們的教學樓只不過幾十米!再次齊讀。

  第二句:這么高、這么陡的石級,你能讀出來嗎?自由讀-指名讀―齊讀

 、鼙痴b寫天都峰的句子。

  4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,她會怎么想?

  指名說,師:她的心里直――發顫。你能給發顫換個詞嗎?

  四、體會一老一小的不怕困難、互相鼓勵

  1.此時小朋友的心里非常害怕,那最后有沒有爬上去呢?課文哪一自然段告訴我們?齊讀第7自然段。那究竟是誰使她克服了害怕,爬上了天都峰?(老爺爺)讓我們一起來讀讀小朋友和老爺爺的對話吧。

  2.自由讀課文3――5自然段,當小朋友和老爺爺見面時,他們彼此都問了對方同樣的一個問題,請你們找出來。

  指名說,出示:小朋友,你也來爬天都峰?

  老爺爺,您也來爬天都峰?

  兩組互讀對話,師:簡單的問題,卻讓我們看到了他們并不平靜的內心,他們在問對方的時候,心里是怎么想的?指名說,引讀問題

  師:他們在彼此的身上找到了信心,決定克服困難,爬上去,所以老爺爺也

  點點頭,說(引讀):對,咱們一起爬吧!

  3.師生合作讀課文3――5自然段。

  4.他們說爬就爬,瞧,“我”爬得多用勁!出示第六自然段,自由讀,找出

  哪些詞可以看出“我”爬得很用勁?圈出來。

  指名說,談感受

  根據學生回答,板書:攀(這么陡峭的山峰,一不留神就會掉下來,必須得緊緊地抓著這鐵鏈,怪不得“攀”字下面是一個手,)板書:手腳并用

  5.朗讀:這么險峻的山峰,小小年紀的我卻能克服困難,堅持爬上去。誰能讀好這個句子?自由練――指名――齊讀

  6.引讀:老爺爺也會和我一樣……

  7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中,會互相說些什么鼓勵的話?

  8.聽了彼此的鼓勵,他們堅持爬呀爬,終于都爬上了天都峰頂。齊讀第7自然段。

  從“終于”這個詞你體會到了什么?寫下來。

  學生自由寫――指名說

  五、課堂小結

  是的,不經歷風雨,怎能見彩虹?不付出汗水,怎能爬到峰頂?(板畫:箭頭)相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅,我們下節課再一起去分享吧!

部編版四年級上冊語文爬天都峰教案 篇2

  教學目標

  1.了解課文主要內容,體會“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰勝困難的過程。

  2.學會善于從別人身上汲取力量,培養從小不怕困難、奮發向上的品格。

  3.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的不同語氣和心情。

  教具準備

  課件

  教學過程:

  一、學習生字、新詞

  1.聽寫。

  2.認讀詞語。

  tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng

  鐵鏈  攀登  辮子  顫動

  3.課文講了一件什么事?今天我們繼續學習這篇課文。

  二、緊扣課文題目,承前啟后

  1.作者寫“爬天都峰”,為什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?

  學生討論后,使同學們明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確地反映出登山的費力、艱難。

  2.課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學生在課文中找出相關的語句讀一讀。邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來的”等詞句所表達的意思。

  3.朗讀體會兩個語氣詞(啊、哩)的作用,讓學生通過形體演示理解詞語。

  教師引領學生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”

  讀后,讓學生用動作演示出天都峰的高,再用自己的話來說一說天都峰的高和陡。

  4.學生練讀后指名交流,教師評議。

  引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢。

  5.讀了第二自然段,同學們有什么感受?積累優美的詞語。

  我好像看到了又高又陡的天都峰。

  三、深入學習,體會“我”受鼓舞爬上峰頂的情形

  1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的?

  默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。

  2.指名交流。

  出示并指導讀好問句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發顫!),以及語氣詞“啊”“哩”等。

  邊讀邊體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  3.結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。

  指出“我”說的話,指名朗讀。

  4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂的呢?

  自由讀課文第三到第七自然段,想想“我”的心理發生了怎樣的變化。

  (1)出示第四自然段的重點句,引導學生深入討論、交流。

  (2)“我”和老爺爺的第一次對話。他們所說的話中都帶有一個“也”字,經過討論,讓學生們體會到:天都峰這么高,這么陡,你(您)年紀這么小(這么大)怎么也來爬呀?表面上是雙方都有懷疑,其實是向對方表示敬意,說明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。弄懂句意后,教師可再讓學生討論這兩句對話應該用什么樣的語氣讀出來,并指名朗讀。

  (3)體會“我”的心理,指導朗讀第三、四自然段。

  5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。

  (1)學生讀課文,圈畫描寫爬山的詞語。

  (2)學生交流。

  引導學生聯系上下文,理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。

  從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”,可以看出爬山的艱難。

  (3)引讀第七自然段,從“終于”二字上體會爬山的辛苦及上山后的喜悅。

  (4)讓學生體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀第六、七自然段。

  四、啟發想象,明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂的

  1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?

  帶著問題一邊讀,一邊想。多媒體出示思考題:

  (1)老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想?

  (2)他看見了“我”,心里又怎么想呢?

  (3)后來,他是怎樣爬上天都峰的?

  2.小組討論、交流。

  讓學生明白他倆始終互相鼓舞,老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂的。

  指導朗讀。

  五、總結課文,明白道理

  1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?

  鼓勵學生大膽發表自己的看法。

  3.教師評點:在人與人的相處中要相互學習,相互鼓勵,共同進步,這樣,不管遇到多大的困難都能克服。

  六、課外延伸,培養能力

  請你把這一周所做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

  作者寫“爬天都峰”,為什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?

部編版四年級上冊語文爬天都峰教案 篇3

  教學目標

  1.學習本課的生字、新詞。

  2.初讀課文,了解大意。

  3.理清文章的脈絡。

  教具準備

  投影片、圖片。

  教學設計

  一、揭示課文題目,啟發談話

  黃山是我國的風景游覽區,那里景色秀麗,以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來不看岳”的美譽。天都峰是黃山的奇峰之一,海拔1810米。

  今天,就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來爬上這的天都峰吧!

  二、初讀課文,了解大意

  1.初讀課文,了解課文內容。

  《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?

  課文講了假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起爬上天都峰頂的事。

  2.學生交流查找的圖片及文字資料。如說說“鯽魚背”名稱的來歷。

  三、初讀課文,認讀字詞

  1.自由讀課文,認讀生字。

  畫出不認識的字、詞,借助拼音或小組內同學之間互相幫助,把字音讀準確。教師可有重點地進行指導。

  2.認讀詞語

  石級 鐵鏈 攀登 照相 小辮子 笑呵呵

  3.讀準下面的多音字。

  假(jià)日

  似(sì)乎

  白發(fà)蒼蒼

  照相(xiàng)

  應(yīng)該

  4.以小組為單位,輪流讀生字、新詞。

  5.推選讀得好的同學擔任領讀員。

  四、識記字形,指導書寫

  1.把要求會寫的生字用幻燈片展示,讓學生口頭組詞。

  陡 級 鏈 顫 攀 猴 鯽 辮 呵

  2.識記字形。

  辮—辯、辨:左右均相同,關鍵是分析中間。

  和言語說話有關的是“辯”。

  “辨”要用眼睛看,自然要有眼睛和眉毛。

  “辮”和發絲有關,所以中間是“纟”。

  3.書寫提示。

  教師示范寫“辮”,提示書寫時左中右三部分要寫緊湊,然后學生試寫。

  4.學生自己觀察生字,進行試寫。

  五、詞語理解

  石級:石頭臺階。

  抬頭望:仰望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  發顫:顫動,發抖。

  六、布置作業

  熟讀課文。抄詞。

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