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北師大版第四冊《生活中的大數(shù)》教案

發(fā)布時間:2023-08-19

北師大版第四冊《生活中的大數(shù)》教案(精選4篇)

北師大版第四冊《生活中的大數(shù)》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過撥一撥,數(shù)一數(shù)以及數(shù)學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生讀數(shù),寫數(shù)的興趣。

  2、通過本節(jié)課練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)書的順序,會數(shù)會讀萬以內(nèi)的數(shù)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  計(jì)數(shù)器、學(xué)具計(jì)數(shù)器

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)

  今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)撥一撥、數(shù)一數(shù)、說一說讀數(shù)和寫數(shù)時要注意些什么

  二、認(rèn)一認(rèn) 撥一撥

  看書24頁 了解算盤的歷史 結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解數(shù)位順序

  三、練一練

  1、完成書25頁第2題

  (1)同桌合作 一個同學(xué)撥,一個同學(xué)讀

  (2)各自填寫書上的空白

  (3)學(xué)生完成同時教師對學(xué)生進(jìn)行愛國主義 人文精神

  (4)學(xué)生上臺板演。并說一說為什么這樣做

  2、試一試

  (1)看一看書上的內(nèi)容,說一說對2128的理解

  (2)還有不同的表示方法嗎?

  (3)交流千位上的2 和十位上2個表示什么意思

  (4)仿照舉例說一說

  3、完成書25頁1題

  4、做數(shù)學(xué)游戲:誰的第一

  (1)學(xué)生看圖 說說看到了什么,得到什么信息

  (2)怎樣算出機(jī)靈狗得了多少分

  (3)同樣的方法計(jì)算淘氣的了多少分

  (4)說說誰的第一

  四、小結(jié)

  這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識?

  五、隨堂作業(yè)

  1、從九百八十,一十一十地?cái)?shù),數(shù)到一千零五十

  2、從一千零二,一個一個地往回?cái)?shù),數(shù)到九百九十六

  六、板書設(shè)計(jì):

  2128=20__+100+20+8

  計(jì)數(shù)器表示

  方塊表示

北師大版第四冊《生活中的大數(shù)》教案 篇2

  義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(北師大版)小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第四單元《生活中的大數(shù)》第一節(jié)數(shù)一數(shù)。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識與技能

  1.體驗(yàn)生活中的大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

  2.學(xué)生在自主探索中認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位千、萬,并了解計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

  3.通過教學(xué)情景,使學(xué)生對一千和一萬有具體感受。

  4.讓學(xué)生理解并熟記萬以內(nèi)數(shù)位順序。

  (二)過程與方法

  培養(yǎng)孩子與人合作、并能與他人交流思維過程和結(jié)果的能力。

  (三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

  通過數(shù)學(xué)活動,進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.體驗(yàn)生活中的大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

  2.學(xué)生在自主探索中認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位千、萬,并了解計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。

  3.通過教學(xué)情景,使學(xué)生對一千和一萬有具體感受。

  4.讓學(xué)生理解并熟記萬以內(nèi)數(shù)位順序。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  教學(xué)課時:

  1課時

  教學(xué)過程:

  一、通過觀片,創(chuàng)設(shè)情境,體會生活中有大數(shù)。

  老師:同學(xué)們,王老師給大家?guī)砹艘环莺芴貏e的禮物,你們想不想一起看一看?緊接著播放紀(jì)錄片《北國溫泉》的片段,出現(xiàn)一系列大數(shù)。

  老師:看完北國溫泉的簡介,同學(xué)們心里面在想什么呢?覺得咱們的北國溫泉怎么樣呢?學(xué)生脫口而出:很美!游客很多!

  老師:北國溫泉風(fēng)景獨(dú)具風(fēng)格,在剛才的片中用到的一些大數(shù)就說明了這一點(diǎn)。剛才片中出現(xiàn)的一些數(shù),只是我們生活中的大數(shù)的一個實(shí)例,象這樣的例子在我們的生活中還有很多很多,現(xiàn)在請同學(xué)們說一說你課前都調(diào)查到了哪一些大數(shù)?

  學(xué)生:很興奮地走上講臺(有的已經(jīng)提前將用數(shù)碼相機(jī)拍到的照片、錄像儲存到老師的課件中),介紹:我這是在爬山,那兒的臺階一共有1999級!我知道我們學(xué)校大約有一千多人!我知道一年有365天

  在學(xué)生興奮地說完后,老師及時地板書課題:生活中的大數(shù)

  二、引導(dǎo)探究,認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位(千、萬)

  1.設(shè)疑

  老師依次出示大正方體模型、小正方體模型問:這是什么?請你估一估這個大正方體大約是由多少個小正方體組成的?

  一石激起千層浪,在學(xué)生眾說不一時,問:你能用什么辦法才能準(zhǔn)確地知道一共有多少個小正方體?

  2.探究

  組織學(xué)生分6小組進(jìn)行學(xué)具操作。每組準(zhǔn)備10條長方體(每條里面含10個小正方體)、一個大正方體。

  老師:每組一共有多少個小正方體?請進(jìn)行小組合作,把這100個小正方體擺在一起,與大正方體比一比,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生有的說這100個小正方體剛好是大正方體的一層;有的說一面有100個,大正方體有6個面,一共是600個;有的說這個大正方體里面應(yīng)該是1000個小正方體,不是600個,你漏了中間的芯了等等。

  3.驗(yàn)證

  老師:到底誰的發(fā)現(xiàn)更準(zhǔn)確,想不想驗(yàn)證一下呢?借助課件演示:出示一層是100個、二層、三層、十層,組織學(xué)生一層一層地?cái)?shù),數(shù)10層是一千個,剛好和教師出示的大正方體模型是一樣的,從而幫助學(xué)生建立一千個小正方體的模型。(板書:千)

  4.感受一千的實(shí)例

  在學(xué)生對一千有了初步的概念之后,老師及時將10本數(shù)學(xué)書(一本約100頁)一本一本地摞起來,讓學(xué)生感受一下一千頁的書有多厚并及時進(jìn)行愛讀書、愛學(xué)習(xí)的思想教育。緊接著播放本校小學(xué)生(約一千二百人)做廣播操的場面,讓學(xué)生感受約一千人的場面究竟有多大,使學(xué)生對一千到底有多大有了更深刻地認(rèn)識。(學(xué)生在觀看時,特別投入,不時地發(fā)出一聲聲驚嘆!哇!這么厚!這么多人,我在哪兒?)在學(xué)生觀看完后,緊接著提出一個讓學(xué)生進(jìn)行逆向思考的問題:如果把這一千二百人排成方陣進(jìn)行廣播操比賽,每100人站成一個方陣,要站成幾個方陣?同時為后面的發(fā)展題(估算今天大約來了多少個聽課的老師?)做好鋪墊。

  5.認(rèn)識萬,并感受一萬的實(shí)例

  以一千個小正方體為單位,演示課件,組織學(xué)生一千一千地?cái)?shù),10個一千是一萬。(板書:萬)緊接著選播介紹萬人大會堂、萬里長城的電影片段,讓學(xué)生在欣賞的同時,進(jìn)一步感受一萬有多大,并及時進(jìn)行熱愛祖國的思想教育。

  三、練習(xí)設(shè)計(jì)

  在這一練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)中,為了再一次掀起課堂的學(xué)習(xí)高潮,我在課件中做了如下設(shè)計(jì):每當(dāng)學(xué)生的回答正確時,作為獎勵,大屏幕將會播放一小段電影片段,學(xué)生在欣賞實(shí)景的同時,又再一次感受到大數(shù)存在于生活的方方面面,有利于增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)感。整個練習(xí)設(shè)計(jì)分三個層次,由易到難:

  1.說一說:一共有多少個小正方體木塊?

  2.比一比:東方明珠電視塔相當(dāng)于幾個新建高層的高度?珠穆朗瑪峰相當(dāng)于幾個鼎湖山的高度?

  3.估算:用剛才分方陣的方法,估算一下今天大約來了多少個聽課的老師?

  四、課堂總結(jié)

  老師:同學(xué)們,你瞧!今天我們很高興地認(rèn)識了兩個比百更大的的數(shù)位:千、萬,其實(shí)在我們的生活中還存在許許多多比萬還要大的數(shù),課后同學(xué)們可以去生活中調(diào)查,你將會有新的發(fā)現(xiàn)!

  五、布置作業(yè)

  課本第29頁的涂一涂:(題目做了一下變動)用水彩筆涂一幅你最喜歡的圖案,然后數(shù)一數(shù)一共用了多少個小方格,要求既要好看,更要好數(shù)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  生活中的大數(shù)

  數(shù)一數(shù)

  ... ... 萬千 百十 個

  十個千是一萬十個百是一千

  一萬里有十個一千一千里有十個一百

北師大版第四冊《生活中的大數(shù)》教案 篇3

  今天我聽了王培培老師上的《生活中的大數(shù)》的一節(jié)課,感受很深。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大版第四冊的26-29頁的內(nèi)容“數(shù)一數(shù)”

  王老師在這節(jié)課很好的體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“動手實(shí)踐、自主探索、合作交流”。課上先通過生活實(shí)例,使學(xué)生體會生活中有大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過數(shù)正方體等活動,認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”,并了解單位之間的聯(lián)系,并培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。通過學(xué)生收集資料,使學(xué)生對大數(shù)有具體的感受,發(fā)展數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生的收集能力。

  我們現(xiàn)在實(shí)施的“新課標(biāo)”,就是要改變以往的學(xué)生被動地接受知識的陳舊的學(xué)習(xí)方式。這一堂課,學(xué)生自始至終地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。數(shù)字只是一種代碼,王老師注重將數(shù)與形相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感幫助學(xué)生突破對大數(shù)的具體認(rèn)識。在學(xué)生認(rèn)識了千和萬之后,安排學(xué)生抱一抱一萬個小正方體,感受一萬,以及估計(jì)軸承文化宮和八區(qū)體育場的座位數(shù),也是學(xué)生自主探索、自行嘗試解決的,從課堂的學(xué)習(xí)氛圍看出,學(xué)生的自主探索,確實(shí)是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”

  聽了王老師的課,使我在教學(xué)上也有了一些想法:教師要善于使用教材,合理的創(chuàng)造運(yùn)用教材。在上課時,要多給學(xué)生時間和空間,讓學(xué)生去思考。這樣才能更好地開發(fā)學(xué)生的潛能。

北師大版第四冊《生活中的大數(shù)》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過實(shí)例,體會生活中有大數(shù),感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2、通過數(shù)正方體等操作活動,認(rèn)識新的計(jì)數(shù)單位“千、萬”,并了解單位間的關(guān)系。

  3、通過“估一估”、“擺一擺”等活動,對大數(shù)有具體的感受,發(fā)展學(xué)生數(shù)感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  安排學(xué)生提前調(diào)查:生活中都有哪些大數(shù)。

  學(xué)習(xí)方式:

  自主探索、動手實(shí)踐、合作交流

  教學(xué)過程:

  一、 體會生活中的大數(shù)。

  1、今天老師給同學(xué)們帶來了幾幅圖片,誰愿意介紹給大家。(點(diǎn)擊電腦出示圖片)在這些圖片中都藏有數(shù)字,你能找出來嗎?

  2、在生活中還有許許多多這樣的大數(shù),課本中也介紹了一些,我們來讀一讀。你還知道有哪些?現(xiàn)在把你收集到的資料與你的同伴說一說。

  3、請幾個學(xué)生說一說他收集的大數(shù)資料。

  〔設(shè)計(jì)意圖:以老師收集及展示的大數(shù)為引線,引出生活中有許多這樣的大數(shù),讓學(xué)生體會到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中有生活。學(xué)生互說收集的資料并找出其中的大數(shù),對千、萬有一個初步的認(rèn)識。〕

  二、數(shù)一數(shù)。

  1、(點(diǎn)擊電腦出示大正方體圖)這是一個什么物體?猜一猜這個大正方體中會有多少個小正方體呢?到底是多少呢?我們一起來數(shù)一數(shù)。(板題:數(shù)一數(shù))怎樣數(shù)比較快?

  2、讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、議一議。

  3、提問學(xué)生:你是怎樣數(shù)的?(根據(jù)學(xué)生的敘述點(diǎn)擊電腦演示從大正方體圖中切割出一層小正方體)

  你是怎樣數(shù)出這層有100個小正方體的?(根據(jù)學(xué)生的敘述點(diǎn)擊電腦演示從一層小正方體中切割出一排小正方體),數(shù)一數(shù)這一排小正方體中是不是有10個小正方體?

  4、我們知道了這樣的一層有100個小正方體,那么有這樣的幾層呢?(點(diǎn)擊電腦演示大正方體切割10次得到10層小正方體)

  5、一層是100個小正方體,那么一百一百地?cái)?shù),我們數(shù)了幾次,10個100是多少呢?(板書:10個一百是一千)

  〔設(shè)計(jì)意圖:在出示了大正方體后,要求學(xué)生猜一猜其中有多少個小正方體,然后再數(shù)一數(shù),這是較有難度的問題,學(xué)生在思考、討論后,不斷地修正自己的方法,首先數(shù)出一層小正方體的個數(shù)后,再數(shù)出一共有多少層,也就是一百一百地?cái)?shù),10個一百是一千。借助課件演示大正方體中切割出一層小正方體,這層小正方體中一排有10個小正方體,共有10排,讓學(xué)生對一層有100個小正方體有了一個明確的認(rèn)識。10個100是因?yàn)榇笳襟w中共有這樣的10層,課件中的大正方體橫切了10次,就說明了這個大正方體是由10個一百的小正方體組成的。最后引出結(jié)論:10個一百是一千。〕

  6、(點(diǎn)擊電腦出示一層是100的小正方體圖8次)提問:現(xiàn)在有多少個小正方體了?還差多少個小正方體才夠一千?(根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊電腦出示一層是100的小正方體圖2次,與前面的8層重疊組成一千。)

  〔設(shè)計(jì)意圖:這是教材上沒有的內(nèi)容,主要是讓學(xué)生能逆向思考問題,正著數(shù)10個一百是一千,反過來,數(shù)出了八百,還差多少夠一千呢?同時也是把大數(shù)一千分解成了10個百,已經(jīng)數(shù)出了八百,10減去8剩2,也就是還差2個一百,既鍛煉了學(xué)生的逆向思維,同時也為后面學(xué)習(xí)大數(shù)的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。將所差的兩層補(bǔ)足,也是對學(xué)生思考后得到的答案進(jìn)行驗(yàn)證。〕

  7、(點(diǎn)擊電腦出示3個大正方體圖)一個大正方體中有一千個小正方體,那么3個大正方體中會有多少個小正方體呢?(一千一千地?cái)?shù),數(shù)了3次是3千)

  8、(點(diǎn)擊電腦出示10個大正方體圖)10個大正方體呢?(板書:10個一千是一萬)

  9、(點(diǎn)擊電腦出示6個大正方體)提問:現(xiàn)在有多少個小正方體了?還差多少個小正方體才夠一萬?(根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊電腦出示大正方體4個,與前面的6個大正方體共同組成10個大正方體。)

  〔設(shè)計(jì)意圖:出示3個大正方體是對學(xué)生剛學(xué)的一個大正方體中有一千個小正方體進(jìn)行鞏固,并學(xué)會數(shù)幾千的數(shù)。然后出示10個大正方體,讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù),得到了10個一千,千位滿十了要向它的前一位進(jìn)一,得到了10個一千是一萬。出示6個大正方體,還差多少個小正方體才夠一萬?也是讓學(xué)生能逆向思考問題,正著數(shù)10個一千是一萬,反過來,數(shù)出了六千,還差多少夠一萬呢?同時也是把大數(shù)一萬分解成了10個一千,已經(jīng)數(shù)出了6千,10減去6剩4,也就是還差4個一千,鍛煉了學(xué)生的逆向思維,同時也為后面學(xué)習(xí)大數(shù)的計(jì)算做好鋪墊。最后驗(yàn)證學(xué)生的答案。〕

  三、感受一千、一萬有多大

  1、我們班大約有50名同學(xué),如果是10個班大約有多少人?如果是20個班大約又有多少人呢?一千個人聚在一起會是怎樣一個情景呢?(點(diǎn)擊電腦出示千人圖)

  2、我校大約有一千名學(xué)生,像這樣的10所學(xué)校大約有多少學(xué)生?一萬個人聚在一起又會是怎樣一個情景呢?(點(diǎn)擊電腦出示萬人圖)

  3、(點(diǎn)擊電腦在同一副畫面中同時出現(xiàn)千人圖和萬人圖)看了這兩副圖,你有什么感受?一千和一萬誰比較大?一萬里面有多少個一千?

  〔設(shè)計(jì)意圖:通過觀看千人圖、萬人圖讓學(xué)生對一千和一萬這兩個數(shù)的大小有一個明確的認(rèn)識,進(jìn)一步鞏固10個一千是一萬。〕

  四、認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“千”、“萬”。

  1、(出示計(jì)數(shù)器)我們在計(jì)數(shù)時,十個十個地?cái)?shù),十就作為了計(jì)數(shù)單位,一百一百地?cái)?shù),百也作為計(jì)數(shù)單位,剛才我們一千一千地?cái)?shù),那么千可以做計(jì)數(shù)單位嗎?萬呢?想一想在計(jì)數(shù)器上千位會排在誰的后面?為什么?(十個一百是一千)萬位呢?為什么?(十個一千是一萬)在計(jì)數(shù)單位個、十、百、千、萬當(dāng)中,誰的計(jì)數(shù)單位最小,誰的計(jì)數(shù)單位最大?

  2、你能在計(jì)數(shù)器上找到千位和萬位嗎?

  3、從右邊數(shù)起第幾位是千位?第幾位是萬位?

  4、讓學(xué)生把課本的數(shù)位順序表填完整。填完整后讓學(xué)生說一說:從右邊數(shù)起,第一位是….…(教師在黑板上出示數(shù)位順序表進(jìn)行反饋對照)

  5、提問:

  (1)10個一是( );10個十是( );10個( )是一千;10個一千是( );

  (2)百位的左邊是( )位;百位的右邊是( )位。

  〔設(shè)計(jì)意圖:在理解了萬比千大之后,首先認(rèn)識千和萬都是計(jì)數(shù)單位,再將個、十、百、千、萬這五個計(jì)數(shù)單位進(jìn)行比較,并在計(jì)數(shù)器上將千位和萬位找到,并在課本中把數(shù)位順序表填完整,再說說計(jì)數(shù)單位的順序,進(jìn)一步對今天所學(xué)的千和萬進(jìn)行鞏固。〕

  五、練習(xí)

  1、出示第29頁說一說中的第(2)小題的正方體木塊圖。

  提問:數(shù)一數(shù)有多少個小正方體木塊?你是怎樣數(shù)的?(結(jié)合學(xué)生的敘述,點(diǎn)擊電腦演示把零散的10塊小正方體木塊疊放成一個豎排為十的正方體木塊圖)

  2、同學(xué)們都會數(shù)小正方體木塊了嗎?打開第29頁的說一說,與你的同桌說一說每道題中有多少個小正方體木塊,并說一說你是怎樣數(shù)的。

  3、同桌互相說一說。

  4、(點(diǎn)擊電腦出示數(shù)字248)提問:誰會讀這個數(shù)?如果用正方體木塊來表示,你打算怎樣擺?還有其他不同的擺法嗎?老師是這樣擺的。(點(diǎn)擊電腦出示兩個豎放的每個是100個小正方體圖,再出示四個豎排的每個是10個小正方體圖,最后出示零散的8個小正方體圖。)

  〔設(shè)計(jì)意圖:出示第29頁說一說中的第(2)小題的正方體木塊圖進(jìn)行練習(xí),是為了讓學(xué)生記住滿十就要向前一位進(jìn)1;同桌說一說是為了掌握大數(shù)的組成,為后面學(xué)習(xí)大數(shù)的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。根據(jù)出示的數(shù)字利用小正方體木塊來表示出來,是對前面的練習(xí)的補(bǔ)充,前面進(jìn)行的是看形說數(shù),后面進(jìn)行的是看數(shù)擺形,這個由形到數(shù),再由數(shù)到形,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,也是培養(yǎng)學(xué)生的思維,讓學(xué)生的思維方向漸漸由形象思維逐步向抽象思維發(fā)展。〕

  六、涂一涂

  第29頁中的涂一涂。學(xué)生做完后將學(xué)生的作品在實(shí)物投影機(jī)上進(jìn)行展示。在展示過程中讓學(xué)生評一評他涂得怎樣,還有其他不同的涂法嗎?

  〔設(shè)計(jì)意圖:在做練習(xí)的同時,會把數(shù)按計(jì)數(shù)單位分別計(jì)數(shù),進(jìn)而鞏固數(shù)的組成,為今后學(xué)習(xí)大數(shù)的加減計(jì)算打好基礎(chǔ)。同時也培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性〕

  七、活動

  4人為小組,每人報(bào)2個萬以內(nèi)的大數(shù),且所報(bào)的數(shù)的每個數(shù)位上都要有數(shù),由一人將所報(bào)的數(shù)記錄下來。活動時由其中1人報(bào)一個數(shù),其他人報(bào)比他大的數(shù)。

  〔設(shè)計(jì)意圖:通過小組學(xué)習(xí),初步學(xué)會數(shù)數(shù)和讀數(shù)。初步學(xué)會大數(shù)的比較,給下節(jié)課學(xué)習(xí)大數(shù)的比較做好鋪墊。〕

  教學(xué)反思

  1、讓學(xué)生感受生活中的大數(shù)的必要性。

  這節(jié)課里事先讓學(xué)生自己去調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、查閱、記錄生活中的大數(shù),把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課堂向課前開放。這樣不僅僅能夠開闊學(xué)生的知識視野,豐富學(xué)生知識,而且能培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識的能力及提高學(xué)生搜集和處理信息的能力,并使學(xué)習(xí)過程時時處處在自我探索之中,在學(xué)生調(diào)查之后,一開始上課就讓學(xué)生匯報(bào)調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐的情況,以此揭示新知識、探索新問題,把課堂延伸至課前,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道,這也是有效提高數(shù)學(xué)課堂實(shí)效性的一種手段。

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。”因此,在本節(jié)課,我首先將生活數(shù)學(xué)化,通過讓學(xué)生課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),課堂交流生活中的大數(shù),從而感受到生活中原來有這么多大數(shù),進(jìn)而產(chǎn)生研究生活中的大數(shù)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。然后,在學(xué)生研究探索,將生活化的大數(shù)抽象成數(shù)學(xué)知識,又安排問題:“說說生活中的1千有多大、1萬有多大?”重新將數(shù)學(xué)知識回歸到生活,將數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義,進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

  2、發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個重要目標(biāo)。

  在本節(jié)課里教師主要安排以活動,促進(jìn)學(xué)生數(shù)感地發(fā)展,豐富學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識。首先,課前讓學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)生活中的大數(shù),課堂交流中生活中的大數(shù)。在這個過程中,學(xué)生對大數(shù)有了初步的認(rèn)識與感受。接著,安排“猜一猜?”激發(fā)學(xué)生的興趣,引出“一個小正方體是大正方體的一份子”給學(xué)生估計(jì)地標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而估計(jì)“大正方體有多少個小正方體?”讓學(xué)生在估計(jì)中思維得以碰撞,數(shù)學(xué)生對“萬”的認(rèn)識是困難的,如何突破這一難點(diǎn),讓學(xué)生建立尋“萬”的理解呢?在學(xué)生認(rèn)識“十個一百是一千”“一個大正方體里有1000個小正方體,那么10個大正方體合起來一共有多少個小正方體?”讓學(xué)生建立“十個一千是一萬”的初步認(rèn)識,而“一萬”究竟是多少呢?學(xué)生還是模糊的,緊接著教師又出示千人圖和萬人圖,讓學(xué)生觀察、想象:“你有什么感覺?”通過這一系列活動,學(xué)生頭腦中建立了一個清晰的“萬”的概念,并對“萬”有了更深刻的認(rèn)識。在表達(dá)與交流中,學(xué)生數(shù)感發(fā)展了,對數(shù)的認(rèn)識也豐富了,既突出了教學(xué)重點(diǎn),也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

  在教學(xué)中,我還突破教材的限制,創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考的題,出示了一些幾百、幾千的數(shù),讓學(xué)生思考還差幾百或幾千才能湊成一千或一萬,以及出示數(shù)字,學(xué)生用小正方體擺一擺,學(xué)生的思維得到了最大的發(fā)展,學(xué)生想得多了,思路開闊了。這就更體現(xiàn)了教學(xué)中的新思想:在教學(xué)中就必須體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,把生活數(shù)學(xué)化,把數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生切實(shí)感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。

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