教案《射線、直線和角》（精選6篇）

教案《射線、直線和角》 篇1

　　教學目標

　　1. 使學生經歷觀察、畫圖和交流等活動，認識射線、直線，知道線段、射線、直線之間的聯系和區別；了解兩點確定一條直線，體會兩點間所有連線中線段最短；進一步認識角的特征，知道角的符號，會用符號表示角。

　　2. 使學生積極主動地參與學習活動，獲得成功體驗；能運用所學知識解釋或描述生活中的一些現象，感受數學的價值，增強學好數學的信心。

　　教學過程

　　一、 認識射線、直線

　　1. 教學射線。

　　教師演示：將紅外線手電筒的光線射到教室的墻壁上。

　　提問：墻壁上的亮點與燈泡之間的光線可以看成什么？（線段）為什么？（燈泡與墻上的光點可以看成線段的兩個端點，兩個端點間的光線可以看成是線段）

　　談話：線段有什么特點？你能畫一條長5厘米的線段嗎？

　　演示：將手電筒的光線射向天空。

　　提問：現在我們把光線射向天空，你還能找到另一個端點嗎？（學生用不同的詞語描述光線的特點，如：沒有盡頭、無限長等）

　　談話：像這樣的線，我們把它看作射線。（板書：射線）大家一起來欣賞一個短片。（播放短片：一組大型彩燈射向天空的夜景）

　　談話：絢麗的燈光把城市的夜空裝扮得格外漂亮，你能畫出一條射線嗎？自己在下面試一試，再想一想你是怎樣畫的。

　　學生畫射線，教師巡視。

　　反饋：誰來把你畫的射線展示給大家，并說一說你是怎樣畫的。

　　學生中畫出的射線可能有下面兩種情況：

　　學生互相評價，并歸納射線的特點。（板書：一個端點，無限長）

　　[評析：教師充分考慮了學生的生活經驗，用學生熟悉且感興趣的紅外線手電筒，引導學生觀察當燈光照在墻壁上時，光線是一條線段；當光線投射到更遠的窗外、天空時，就成了一條射線；讓學生用語言描述射線的特點，通過沒有盡頭等詞語感受無限的含義。同時讓學生在畫射線的活動中，建立正確的射線的表象，充分調動了學生的積極性、主動性。]

　　2. 教學直線。

　　談話：剛才我們把線段的一端無限延長，畫出射線。如果把線段的兩端都無限延長，結果會怎樣呢？把剛才畫的那條線段的兩端無限延長。

　　談話：（多媒體演示把線段的兩端無限延長）像這樣把線段的兩端無限延長，就得到一條直線，直線有什么特點？（板書：沒有端點，無限長）

　　提問：你能把射線改畫成一條直線嗎？

　　學生操作后反饋。

　　[評析：學生嘗試畫直線、多媒體演示畫直線、用語言描述直線的特點等活動，強化了學生對直線的感知，加深了對把線段的兩端無限延長的理解；讓學生把射線改畫成直線，有利于學生感受射線和直線的區別。]

　　3. 比較。

　　談話：通過剛才的學習，我們又認識了射線和直線。比較線段、射線和直線有什么相同的地方和不同的地方？先在小組里互相說一說。

　　根據學生口答，完成下面的表格：

　　名稱

　　相同點

　　不同點

　　線段

　　直的

　　有兩個端點

　　有限長

　　射線

　　直的

　　有一個端點

　　無限長

　　直線

　　直的

　　沒有端點

　　無限長

　　4. 完成想想做做第1題。

　　學生口答，并說明理由。

　　[評析：用表格的形式對線段、射線、直線的特點加以歸納整理，突出了三種線之間的聯系，加深了對線段、射線、直線等概念的理解。同時教給學生一定的學習方法，培養學生的學習能力。]

　　5. 拓展延伸。

　　談話：通過一點，你能畫出一條直線嗎？還經過這一點，能再畫一條直線嗎？像這樣繼續畫下去，看誰畫出的直線多。

　　學生按要求畫直線，等有學生不愿意再畫時，讓全班都停下來。

　　提問：老師讓大家比一比誰畫的直線多，可有些同學畫著畫著不畫了，為什么？（經過一點，可以畫無數條直線，像這樣畫下去，永遠也畫不完）

　　在黑板上點兩個點，提問：經過兩點能畫多少條直線？（一條直線）自己練習本上點兩個點，畫一畫。

　　小結：經過一點，可以畫無數條直線；經過兩點，只能畫一條直線。生活中，經常應用兩點確定一條直線的知識。（多媒體演示：工人砌墻，體育老師畫點定位，田徑比賽中的終點線等）

　　[評析：讓學生通過畫直線的比賽，體會經過一點可以畫無數條直線，再次感受無限。在此基礎上，引導學生通過想像和操作體會經過兩點只能畫一條直線，并通過實例說明數學知識在日常生活的廣泛應用，有利于學生體會數學與生活的聯系，感受數學的應用價值。]

　　6. 教學想一想。

　　出示下圖。

　　談話：我們已經知道經過兩點可以畫一條直線，一起來看這里的圖，連接A、B兩點有三條線，哪一條最短？

　　小結：兩點之間的所有連線中，線段最短。所以，連接兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離。

　　[評析：通過觀察和比較，明確連接兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離，兩點間的所有連線中線段的長度最短，進一步提升了學生的認識。]

　　二、 認識角

　　1. 認識角的特征。

　　談話：通過一點，可以畫無數條直線。那么通過一點，可以畫多少條射線呢？（無數條）

　　操作：請你從一點起，在練習紙上畫出兩條射線？

　　學生操作后反饋（略）。

　　提問：從一點起畫兩條射線，組成的圖形叫什么？（板書：角）

　　談話：想一想，剛才我們是怎樣畫出角的？什么樣的圖形是角？（從一點引出兩條射線所組成的圖形是角）

　　請一個學生上黑板畫角，其余學生再畫一個與前面不同的角，并和同學說說自己畫的步驟。

　　歸納：由一點引出的兩條射線所組成的圖形就是角。

　　2. 認識角的符號和各部分的名稱。

　　談話：我們在二年級已經初步認識了角，通過今天的學習，我們將進一步加深對角的認識。請同學們打開課本第17頁，自學例2，并和小組里的同學說一說你又了解了哪些有關角的知識。

　　學生活動后，組織交流，明確角的符號和讀、寫方法，角的各部分名稱。

　　[評析：放手讓學生由一點起畫出兩條射線，并通過交流，揭示了角的概念，有利于學生建立正確的表象，形成角的概念。讓學生通過自學，認識角的符號、角的各部分名稱，符合學生的認知基礎，有利于培養學生自主學習的能力。]

　　三、 鞏固練習

　　1. 完成想想做做第3題。

　　先讓學生說一說圖中有幾條射線，一共有幾個角，再判斷這幾個角各是什么角。

　　2. 在下面的直線上找出兩個點，使兩點間的距離為5厘米。

　　學生活動后小結：直線上兩點間的一段是線段。

　　四、 課堂總結

　　提問：通過今天的學習，同學們知道了哪些知識？（根據學生回答，揭示課題）你是怎樣認識射線、直線和角的？有什么收獲？還有什么疑問嗎？

　　五、 課外實踐

　　下面是一個正方形紙，如果用剪刀剪下一個三角形，剩下的圖形有幾個角？

　　[評析：課堂總結不但讓學生回顧本節課所學知識，還引導學生反思自己的學習過程和方法，提出疑問，有利于學生更好地積累數學經驗，獲得學習方法，提高學習能力。課外實踐題的設計，富有一定的挑戰性和趣味性，有利于發展學生思維的靈活性，培養對數學學習的興趣。]

教案《射線、直線和角》 篇2

　　教材分析：

　　本課教材內容包括直線、線段、射線和角的認識，數學教案－直線、線段、射線和角。這部分內容是在學生初步認識了線段、角和直角的基礎上教學的，是幾何形體知識中最基本的概念之一，也是認識三角形等圖形的知識以及進一步學習幾何形體知識的基礎。

　　學情分析：

　　學生學習長度單位和角的初步認識時，已會直觀描述它們的特點。本課尊重學生的認知規律，從“有限”到“無限”，引導學生認識直線和射線，掌握角的概念。

　　一、教學內容：蘇教版小數教材第七冊P109-110線段、射線、直線和角。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標：

　　使學生進一步認識直線、線段；認識射線；知道直線、線段、射線的區別；認識角和角的符號，知道角的各部分名稱、比較角的大小。

　　2、能力目標：培養學生的觀察、對比、綜合、記憶及動手協作能力。

　　3、情感目標：教學生用科學的眼光觀察事物，從而培養學生的學習興趣。

　　三、教學重難點：

　　1、重點：認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯系；在射線概念的基礎上說明角的概念，滲透運動的觀點。

　　2、難點：角的形成。

　　學生準備：每人準備：兩根吸管、一個圖釘、一副三角尺。

　　四、教學過程：

　　（一）線段、射線與直線的認識：

　　1、出示一條線段：

　　問：a.這是什么？（板書：線段）

　　b.你覺得線段有什么特點？（有兩個端點）板書，又問：有兩個端點的線就是線段？（畫曲線）引導：直的（板書）

　　c. 你也畫一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰來重新認識老師的線段？和老師的比比看？（小結：能量出長度----數學專用語-有限長）

　　d、你周圍有線段嗎？找一找。

　　2、畫一畫：

　　你能畫出一條與線段不同的線嗎？

　　自由練（根據學生實際情況進行適當啟發）

　　3、反饋匯報。（根據學生的反饋選擇直線或射線的教學）

　　（1） 投影展示"直線"

　　a.問：你畫的這條線和線段有什么不同？（沒有端點）

　　b.師：在數學上，我們把這種沒有端點，可以向兩端無限延長的線叫直線。（板書：直線）

　　c.你會畫直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發現什么？（無限長）

　　（2） 投影展示"射線"

　　a.這條線與線段有什么不同之處？（只有一個端點，可以向一端無限延長）

　　b.說明"射線"的概念。

　　c.你會畫"射線"嗎？（自由畫，一生板演），介紹射線。

　　反饋：講評畫法。先定點然后引出一條線。（再畫一條鞏固）

　　（3）你在生活中看到過這樣的線嗎？（自由說一說）

　　（4）小結：大家說的這些都可以看作是射線。

　　4、線段、射線與直線的比較

　　出示三線合一，問：你發現他們之間的聯系嗎？（學生討論）

　　（1）其中一段射線下移。（說明射線是直線的一部分）

　　（2）（說明線段也是直線的一部分）

　　5、練習一

　　（1） P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

　　（2）過一點畫射線。

　　如果給你一點，你能畫出多少條射線？

　　a.先定點，（30秒畫射線比賽）

　　b.匯報。如果給你時間你還能畫嗎？

　　c.電腦演示無數條。

　　d.公共端點的認識。

　　（二）角的認識：

　　1、 觀察有公共端點的許多條射線，你發現了什么圖形？

　　自由說（如果學生回答不出，逐步減少射線的條數，小學數學教案《數學教案－直線、線段、射線和角》。）板書：角

　　2、探索角的秘密。

　　關于角，你已知道了什么？（找角、試畫角等）書本是我們最好的老師，我們再來深入探究角的秘密吧！

　　3、看書110頁自學。

　　（1） 自學，可以說一說、畫一畫、比一比。

　　（2） 小組探討，確定交流內容。

　　4、集體交流。（視學生交流情況，老師及時引導）

　　（1）學生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒有公共端點的兩條射線）你也來畫幾個角。

　　畫角（先自由畫，再一生實物投影演示） 說說你是這么畫的？（定點，引出兩條射線）

　　（2）角的各部分名稱。

　　老師引導

　　用你剛才畫的角，同桌介紹角的各部分名稱。

　　（3）角的符號介紹，書寫并與小于號比較。你畫的角怎么表示？

　　5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

　　說說為什么?（注意引導學生運用"概念"去判斷）

　　6、角的大小

　　學生先找到規律，則邊玩邊驗證。

　　活動角介紹。玩活動角

　　a、個人玩 擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開大小有關）

　　b、同桌玩 一人拉一角，另一個同學拉出一個比他大的角。（進一步感知）

　　c、驗證：

　　角的大小與兩邊叉開的大小有關。

　　d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個角大？（觀察法）

　　多媒體出示一組大小相近的角，哪一個角大？（重疊法，分兩步進行，注意讓學生討論概括方法。）

　　比一比三角板上角的大小，并說給同桌聽。

　　e、出示一組大小相同，邊長短不同的角。哪一個角大？

　　小結：角的大小與邊的長短無關。

　　7、練習四

　　（1） 判斷P121/3

　　a.線段有兩個端點，能量出它的長度。………………………

　　b.一條射線長3厘米。…………………………………………

　　c.小明畫了一條5厘米長的直線。……………………………

　　d.小冬用一個能放大10倍的放大鏡去看一個角，結果這個角的大小放大了10倍。…（ ）

　　（2）練習五：數角

　　（三）小結：

　　這節課，你學會了什么？你是怎么學會的？

　　數學教案－直線、線段、射線和角

教案《射線、直線和角》 篇3

　　教學目標：

　　1、讓學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道線段、射線與直線的區別。

　　2、進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

　　3、通過畫一畫、數一數等活動，滲透數學中的極限思想。

　　教學重點：

　　直線和射線的認識。

　　教學難點：

　　直線、線段和射線三者之間的聯系。

　　關鍵：通過電腦直觀演示，讓學生理解直線、線段和射線三者之間的聯系。

　　教具準備：

　　白紙一張，學習單一張，課件、直尺。

　　教學過程:

　　一、找準起點，引入新課

　　師：同學們，今天老師想請大家來畫一畫。老師把要求讀一讀。

　　師：明白要求了嗎？開始畫.

　　反饋：

　　（1）、師:好!停筆,下面我們來欣賞一下同學們畫的作品。（出示畫直線的同學作品），

　　誰畫的？畫得不錯！和它畫得一樣的舉手.你們知道這樣的線叫什么嗎？

　　師：對，叫直線，老師把它畫在黑板上。

　　（2）師：我們再來欣賞一下這位同學的作品（出示線段）誰畫的，也畫得不錯！和他一樣的舉手！這樣的線叫什么？（線段）我們在二年級的時候就已經學習過了。

　　老師也把它畫在黑板上（板書）。

　　（3）、欣賞另外的線(波浪線)。師：這是誰畫的，也畫得不錯，你畫得是什么線？和他一樣的舉手.

　　（4）師：老師也畫了一條，我們來欣賞一下，有誰認識它？（射線）

　　這樣的線叫射線。

　　師：老師把它畫在黑板上，仔細觀察，老師是怎么畫的？

　　師：誰來說一說？觀察很仔細，我們就用這種方法來畫一條射線。

　　師：想一想在生活中哪里看到過像射線這樣的現象？舉例(生說3個)老師也找了一些例子,我們來欣賞一下。

　　揭題：同學們剛才我們畫了很多的線,今天這節課我們重點要來研究黑板上這三種直直的線。

　　二、展開新知學習

　　1、教學直線的特點

　　師：我們先來看直線（課件出示），它有什么特點？（直的，沒有端點）

　　師：現在請同學們仔細觀察(延長線的兩端),仔細聽還在長嗎？你有什么發現?(向兩端不斷的延長),

　　師：如果用一把尺子去量它的長度,能量出來嗎?(不能度量)

　　師：現在誰能再來完整的說一說直線有什么特點？

　　2、線段特點回憶

　　師：下面請同學們再看大屏幕，老師在直線上點兩點，這兩點之間的部分就是線段。仔細觀察線段有什么特點？（板書：有兩個端點，不能延長，能度量）

　　師：同桌互相說一說線段的特點.

　　3、認識射線及特點

　　師：剛才我們在直線中得到了線段，那么在直線中能得到射線嗎？

　　師：現在老師在直線上點一點，這一點一旁的部分就是射線，（左邊）這一點一旁的部分也是射線。

　　師：仔細觀察射線有什么特點？跟你的同桌說一說。

　　師：誰來匯報一下。（一個端點,能向一端無限延長,不能度量）

　　這條射線可以向哪端無限延長，（右）為什么不能向左邊無限延長呢？（有一個端點）

　　另外一條可以向哪端無限延長。

　　4、線段、射線和直線的區別和聯系

　　師：同學們剛才我們知道了直線、線段、射線他們各自的特點，我們是從哪幾方面來討論它們的特點的？（端點個數,能否延長，能否度量）板書。那么它們之間也有不同點和相同點呢？四人小組互相討論一下。（指著板書）

　　師：學生匯報不同點。

　　師：它們之間有什么相同點呢？（都是直的）因為它們都是直的，所以它們之間存在著一定的聯系，我們再來回憶一下剛才線段和射線是怎么得到的？

　　師：直線里可以取出線段，直線里又可以取出射線，我們就說線段和射線是直線里的一部分

　　5、適時練習

　　師：通過剛才的學習我們又知道了直線射線和線段之間的不同點和相同點，下面我們來做一個練習

　　（1）、判斷：下面哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

　　（2）、畫一畫

　　師：老師把要求讀一遍，請同學們仔細聽。用尺子畫一畫。

　　師：老師先示范的畫一條。從這點出發還能再畫射線嗎？現在老師給大家20秒時間來畫。開始！

　　師：數一數，你畫了幾條？問3個學生。

　　師：現在請同學們想一想，如果老師給大家更多的時間？還能畫嗎？能畫多少條？

　　現在請電腦老師來驗證一下。

　　師：電腦老師都畫得累死了，這說明從一點出發可以畫（無數條）條射線。

　　二、認識角

　　1、角的含義：

　　師：請同學們仔細觀察，這是一點，從這一點出發畫兩條射線，這是什么?(角)電腦出示一個鈍角，這是角嗎？出示直角，這是角嗎？

　　師：誰來說一說剛才這些角是怎么畫出來的？（從一個點畫兩條射線就是角）

　　老師根據學生的描述畫一個角。是不是角，

　　請同學們也來畫一個角，要求邊畫邊說。

　　師：像這樣從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.

　　師：你認為這句畫中哪些詞語比較重要。（一點，兩條射線）我們判斷角的時候就要從這兩方面去判斷。

　　我們再把角的定義齊讀一遍。

　　2、判斷角

　　下面哪些圖形是角?哪些圖形不是角?并說說理由.

　　3、角名稱教學

　　師：在角中這一點叫角的頂點，這兩條射線叫做角的邊？一個角由一個頂點兩條邊組成的。請大家在自己畫的角上注出頂點和邊。

　　師：角我們還可以用∠的符號來表示，這個符號跟我們學過的＜比較相似，但有些地方確不一樣，不一樣在哪里？（角的符號下滿一橫是平的，小于號是往下斜的，我們一定要分清楚）下面我們一起來用手來比劃一下角的符號，一橫要平。

　　請在紙上寫一個角的符號。

　　師：有了角的符號我們就可以來表示角了，我們可以給這個角編上號，先看老師編一編，先在角上畫出圓弧，（慢）再寫上數字1，這個角就記作：∠1，讀作：角1（板書）。如果我編上2這個角就讀作角2，3呢？

　　師：請同學們在自己的角上也編一編，記一記，讀一讀。

　　師：同學們，學會了嗎？

　　三、課堂總結

　　師：同學們今天我們學習了什么知識，你有什么收獲？

　　四、鞏固提高

　　1、猜一猜：根據老師的描述猜一我們今天學過的線的名稱。

　　有始有終有始無終無始無終

　　線段射線直線

　　師：你是怎么想的？大家和他想的一樣嗎？

　　2、用手勢表示對錯

　　老師先給大家一些時間仔細思考對錯，然后我們一起來用手勢來判斷。

　　（1）射線可以向兩端無限延長。

　　（2）一條直線長5厘米。

　　（3）從一點引出兩條射線組成的圖形叫做角。

　　（4）線段和射線是直線里的一部分。

　　3、用尺子畫一畫

　　（1）、經過一點可以畫條直線？

　　師：經過一點是什么意思？先看老師畫一畫。你還能畫嗎？老師再給大家20秒時間，停筆，你畫了幾條？如果老師再給大家很多時間，還能畫嗎？能畫多少條？把你的發現寫在下面。

　　（2）、同時經過兩點只能畫條直線？

　　師：同時經過兩點是什么意思？請在下面畫一畫。把你發現的結論寫一寫。

　　六、板書設計

　　直線、射線和角

　　不同點相同點。

　　端點個數能否延長能否度量。

　　直線沒有端點向兩端無限延長不能度量都是直的。

　　線段兩個端點不能延長能度量。

　　射線一個端點向一端無限延長不能度量。

教案《射線、直線和角》 篇4

　　教學目標：

　　知識目標：使學生進一步認識線段，認識射線、直線，知道它們之間的區別；進一步認識角，知道角的含義，能用角的符號表示角。

　　能力訓練：通過觀察、操作、比較、猜想等數學活動，培養學生的創新精神，發展空間觀念。

　　素質培養：通過小組合作討論等學習形式，培養團隊合作意識。

　　教學重點：

　　認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯系，理解角的概念。。

　　教學難點：

　　認識射線，知道射線與直線、線段的區別和聯系，理解角的概念。 關鍵：通過觀察、操作、比較等活動培養學生的空間觀念，建立正確表象。

　　教具準備：

　　多媒體課件及設備備

　　學具準備：

　　活動角、三角板2塊

　　教學過程：

　　一、認識線段、射線、直線。

　　1.出示謎語，一條線兒直又直，士兵兩頭來站崗，不許前伸和后延，若是前伸又后延，變了模樣又換名。（打一數學名詞）

　　2.你能畫出一條線段嗎？線段有幾個端點？它能測量長度嗎？

　　3.課件出示射線。大家看看老師畫的這條線與線段一樣嗎？它有什么特征。 在學生明確射線的概念后師指出：象手電筒、投影儀等射出的光線，都可以近似地看成是射線。你能試著畫出一條射線嗎？它有幾個端點？（師同步畫出射線）

　　4、研究射線（課件出示）。射線的長度可以測量嗎？

　　5、畫一畫：從一點出發可以畫出幾條射線？（學生先在紙上畫，之后課件演示：從一點出發可以畫無數條射線。）

　　6、現實生活中，你在哪里見到過射線？

　　7、認識直線。課件出示直線，讓學生在與射線、線段對比中直觀感知：直線兩端可以無限延伸，直線有沒有端點。它的長度不可以測量。（師示范畫直線）

　　8、請你畫一條直線。

　　二、直線、射線和線段三者之間的關系，并以小組為單位填寫好學生活動記錄卡。

　　1、各組展示交流討論結果。（用實物投影儀展示）

　　2、我們一起來看看它們三者之間的關系。

教案《射線、直線和角》 篇5

　　教學內容：教科書121-122頁，練習二十八的第13題

　　教學目的：

　　1、認識直線、線段和射線，能正確識別直線、線段和射線，掌握它們的聯系和區別。

　　2、角和角的符號，知道角的頂點、邊和角的大小。

　　教具準備：多媒體課件，三角板，用學具訂成的活動角。

　　教學過程：

　　一、直線，線段和射線

　　1、直線

　　師：同學們，我們以前曾經認識過直線，還記得直線是什麼樣子的嗎？

　　出示課件

　　師：大家看，老師這兒有一條直線，這條直線是不是就這麼長？它的左邊還能再長一些嗎？還可以嗎？右邊呢？

　　師：直線可以向兩邊延長，可以延長多少？

　　那麼，直線除了具有很直的特點外，還可以向兩邊無限延長，所以我們只能用一條短線來表示直線。那麼，現在我想量一量這條直線有多長，可以嗎？

　　2、線段

　　師：剛才我們認識過了直線，現在在直線上任取兩個點，這兩個點中間的部分是什麼？

　　對，直線上兩點間的一段就是線段，這兩個點是線段的端點。

　　觀察一下，線段有幾個端點？

　　找一找，生活中有哪些線可以看成線段？

　　3、射線

　　師：如果把線段的一端向一端無限延長就可以得到一條新的線，同學們，你認識它嗎？

　　觀察一下，射線有什麼特點？

　　生活中的哪些線可以看成是射線？

　　4、比較

　　師：我們認識了直線，線段和射線，那麼這三種線之間有關系嗎？有怎樣的關系？

　　生：線段是直線的一部分，射線是直線的一部分

　　師：比較一下，這三條線的特點，有什麼相同點和不同點？填在下面的表格中

　　5、練習：判斷下面那些線是直線，線段，射線

　　二：角的認識及大小比較

　　1、角的認識

　　師：看屏幕，這兒有一個端點，從這一點可以引出一條射線嗎？一共可以引出多少條射線？(出示課件)

　　師：從一點可以引出無數條射線，下面請你從一點引出2條射線。

　　這兩條射線都是從一點引出來的，也就是說，從一點引出兩條射線就組成一個角。

　　這個點叫什麼？這兩條射線叫角的？

　　角是由幾部分組成的？

　　師：我們認識了角的樣子了，你知道用什麼來表示角嗎？我們一般用來表示，讀作：角

　　舉例說明如何表示

　　2、比較大小

　　師：我們了解了那麼多角的知識了，大家想不想自己做一個角啊?

　　讓學生用學具插成一個活動角，舉起來

　　比一比（！）兩個明顯區別的

　　（2）區別不明顯的

　　讓學生討論如何比較角的大小，匯報，交流

　　（1）直接觀察法

　　（2）重疊比較法

　　（3）用量角器測量

　　師：看屏幕，角是由一點引出的兩條射線組成的圖形，我們知道射線是無限長的，那麼角的邊可以再長一些嗎？無論角的邊有多長，它影響角的大小嗎?

　　那麼，角的大小和什麼有關，和什麼無關？

　　看，老師這兒有一個角（角的邊很長），我的這個角最大，你同意嗎？

　　三：總結

　　師：學到這兒，你都學到了那些知識？

　　四：鞏固練習

　　1、判斷下面說法是否正確，并說明理由

　　線段是直線的一部分。

　　一條直線長5厘米。

　　黑板的邊是一條射線。

　　角的大小與角叉開的大小有關，與邊的長短無關。

　　手電筒發出的光是直線。

　　2、數一數，一共幾個角

　　3、出示一個課件，讓學生數一數是幾個角。

教案《射線、直線和角》 篇6

　　今天上了一堂概念型新課。內容是“射線、直線和角”。這一內容對于小學四年級的學生來說，數學老師都知道那是相當有難度的，因為它相當抽象。

　　1.建立表象，形成概念

　　為了給小朋友建立射線的表象，我給學生提供了一幅畫有幾束光帶的城市夜景圖。通過這幾束光帶特點得分析，學生從內心很自然的建立了射線的一些具體表象，為馬上學習射線的概念及特點鋪設了一定的臺階。順著對這幾條光束特點的研究展開對射線特點的學習，讓學生理解射線的這樣來畫是有依據的。從這里可以說明：直觀的感知與體驗、表象的建立對學生的數學學習是何等重要。它順應了小學生思維發展“直觀形象——本質屬性——概念抽象“的特點。只有遵從小學生心理發展需求才有可能使我們的教學做到事半功倍。

　　2.聯系生活，加深影響

　　在教學完知識點“兩點確定一條直線”，為了使學生加深影響，我設計了“從生活中找找’兩點一線’”的應用。為了喚起學生的生活經驗，我先舉了個例子：小朋友排隊做操……,這樣學生受到啟發，紛紛舉手發言：打掃衛生時排桌子、農村上農民插秧時用的秧線……，這樣學生對這一知識點就理解得深多了。數學課程標準指出“數學應從學生的生活里來，再回到生活里去”，這樣設計也讓學生體會到“我們的生活即數學，數學即生活，只要自己用心就會發現數學就在我們身邊。”

　　這里還需改進：

　　1、 適時引導，適勢引導

　　在學生的討論與交流出現分歧時，沒能有意識地組織學生進行大組辯論式學習。這種良機怎能錯過？（可我錯過了，不可說不遺憾）今天，當學生認識了射線及其畫法后，我便組織大家自己畫一畫射線。為了進一步突出“射線是無限延長的，不可度量”這一知識點，我故意讓學生畫完后跟同桌畫的射線比一比，看睡畫的長。在組織學生匯報交流時，我點到的第一位學生回答說“他畫的射線與同桌畫的一樣長”，可我并未多加追問。（我就認為他通過度量發現與同桌一樣長，其實她說的是對的）然后請出另外一些學生交流，他們都說自己畫的比對方長，還告訴大家自己量過了。其時這時學生的結論正好形成兩只分流，形成分歧。有經驗的老師回知道這時引導學生進行互相辯駁，組織辯論，會使學生的學習效果好的多。可由于自己缺乏經驗，錯失良機。

　　2、 充分預設，掌握節奏

　　今天又出現了老問題，教學超時。這主要是由于自己沒有在教學設計時進一步設計教學節奏的緣故。對教材的鉆研方面，自己還停留在要教什么這個層面上。自己僅僅是圍繞要教的內容逐個設計教學環節，并未預想其輕重。所以自己的課堂教學就呈現那種無節奏感的狀態。還得努力。