射線和角的認識
1、用聯系的、發展的思想指導教學,借助多媒體課件突出概念之間的聯系與發展。讓學生在多媒體的動態演示中,充分感知概念之間的聯系與發展中,從而形成知識的建構,知識鏈就非常清晰。
2、細化操作,把發現、歸納的主動權交給學生。讓學生通過看一看、議一議、畫一畫等手段,讓學生充分感受概念的形成,從而形成正確的概念,順理成章的由他們自己得出定義。
教學目標 :
生:射線
3、師: 那么,射線是怎么得到的呢?
生:把線段的一端無限延長,就得到一條射線
4、 師:射線又有什么特點呢?
生:也是直的
生:它的長度也是無限長的。
5、根據學生回答板書:射線,直的,一個端點,無限長
6、 畫一畫
師:先畫一個點,在從這個點出發,你能畫射線嗎?能畫幾條?
生畫后
生:先畫一個點,再從這個點開始往隨便哪個方向畫
師:從一點出發能畫幾條射線?
生::從一點出發可以畫無數條射線。
7、課件演示:從一點可以引出無數條射線
生:太陽射出的光
生:電筒射出的光
生:X光
……
5、師在黑板上畫上一個角
觀察老師畫的角:怎樣的圖形是角?
生指出黑板上角的頂點與邊
問:一個角有幾個頂點幾條邊?
7、介紹角的符號,給角標號 1 、2
8、舉例,日常生活中,你能找到角嗎?
9、你自己能畫嗎?
(充分尊重學生,讓學生在畫一畫、議一議的基礎上,自己歸納出角的定義,并通過從實際生活中尋找角,更深刻的認識角的特征,再根據特征進行辨析判斷,操作細膩、到位。)
11、角的大小
(2)、 角1、角 2 角3哪個角大,哪個角。磕闶窃趺粗赖?(用眼睛看)
(3)、屏幕出示兩個大小差不多的角,哪個大哪個小呢?
議:在眼睛不能直接看出大小時,有沒有更好的比較辦法呢?
生說后電腦演示疊得比較的過程
指明生說一說如何比較
生說后電腦演示比較
12、 議一議:角的大小究竟與什么有關,與什么無關?
小結:角的大小與邊張開的大小有關,與邊的長短無關。(板書)
(圍繞角的大小與什么有關與什么無關,設計了直觀感知角的大小,用眼睛判斷角的大小,用重疊法比較角的大小幾個層次,層層深入。并借助多媒體技術清楚地顯示比較的過程,讓學生較好地掌握重疊法比較的方法)
四、綜合實踐練習(見課件) 數角時:從聯系的觀點從點到射線到一個角再到更多的角,讓學生深刻地感受到幾個概念間的聯系,鞏固角的概念。
1、 充分發揮多媒體技術的作用,揭示各概念之間的聯系。直線、線段、射線三個概念是互相聯系與發展的,運用多媒體手段讓學生通過動態的演示,生動、直觀,學生理解。
2、 巧妙運用對比法進行教學,揭示各概念之間的區別。在揭示直線、線段、射線三個概念的聯系時,引導學生進行比教;在教學角的大小時,不光揭示出角的大小與什么有關,而且揭示了角的大小與什么沒關,形成對比,使學生對角的大小更加清晰、明了。
3、 為學生自主得出概念的內涵與外延積極創造條件,讓學生通過畫一畫、比一比、議一議等手段,充分感受概念的形成,從而自己概括出概念的規范定義。