《角的認識》第一課時
教學內容：教材39頁~41頁
教學目標：
知識與能力：
1、理解掌握角的意義，會用字母或數字表示一個角，會用量角器量一個角的度數。
2、通過各種操作活動，培養學生動手能力。
過程與方法：
借助學生生活經驗和身邊的事物認識角，并讓學生在探索活動過程中，體驗角的意義，探索角的度量方法。培養學生主動探索的意識，提高探索和歸納能力。
情感、態度與價值觀：
學生借助生活經驗和身邊的事物來探索有關知識，從中體會知識形成過程，感受成功的樂趣。
教學重難點及突破：
重點：用量角器測量角的度數。
難點：用量角器測量角的度數。
教學突破：利用學生身邊熟悉的物體認識角。角的度量是本節課的重點和難點，要讓學生知道用正確的方法度量角的度數，必要時要一對一的個別指導。
教學準備：
教師準備：教學課件、三角板、量角器。
學生準備：三角板、量角器。
教學設計：
一、創設情境、引入新課。
師：同學們，這節課我們要學習新的知識，你們有沒有信心學好？用你最喜歡的手勢表示一下。教師用中指和食指比出勝利的姿勢。
師：同學們，想象一下，這像什么？
學生自由發言
師：同學們的想象力真豐富！它不但象征勝利，像燕子的尾巴，它還像一個角，今天老師就和同學們一起來研究角的有關知識。板書課題：角。
二、探索新知。
（一）、角的認識。
師：我們的身邊還隱藏著很多很多的角，你能找出它們嗎？
學生觀察、想象，全班交流。
師：你能畫出一個角嗎？
學生嘗試動手畫，請兩名學生上黑板上畫，教師巡視，表揚畫的好的同學。等大部分學生畫完后，請兩名學生評價在黑板上畫的兩位同學畫的怎么樣。
教師指導學生畫角。
師：從一點，畫兩條射線，這兩條射線就組成一個角，這一點叫角的頂點，這兩條射線叫角的邊。（板書）
同桌相互說說自己所畫角的各部分名稱。
師：一個角有幾個頂點和幾條邊？
師：就像每個同學都有自己的名字一樣，為了區別角，我們要給每個角取上名字（邊講邊示范）：像這樣的一個角，我們在里面畫一條弧線連接角的兩條射線，并標上任意的一個數字，比如標上“1”，這個角就表示∠1，讀作：角一。當然還可以標上任意的一個字母，表示為∠a、∠b，讀作“角a”、“角b”，這個名字可以用任意字母或數字來表示的。
讓學生給自己畫的角命名并表示和讀出來，同桌互相說一說，讀一讀。
（二）角的大小比較和角的度量
師：請同桌兩位同學把你們剛才畫的角比較一下，誰畫的角大，誰畫的角小？
學生比較所畫角的大小。
師：你是怎樣比較出兩個角的大小的？
生交流
師：如果兩個角的大小相差不大，不容易看出來，怎么比較大小呢？我們可以借助量角器的幫助，測量出角的度數，下面我們就來學習用量角器兩角的度數。
1.介紹量角器
師生同時拿出量角器。
師：你看到了什么？
生自由發言
師：在量角器這座迷宮里有4座大城堡:中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線
現在請同學們走一走這迷宮,看看你能找到幾座城堡。
反饋：請找到中心點這座城堡的同學,指著它 (然后分別是零刻度線、內刻度線、外刻度線)
總結：量角器中心一點是它的中心點，指著0度的那條線叫零刻度線。量角器的左右兩邊都有零刻度線，內圈的零刻度線在右邊，外圈的零刻度線在左邊。