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《角的認識》第一課時

發布時間:2019-06-01

《角的認識》第一課時

教學設計

教學內容:教材39頁~41頁

教學目標:

知識與能力:

1、理解掌握角的意義,會用字母或數字表示一個角,會用量角器量一個角的度數。

2、通過各種操作活動,培養學生動手能力。

過程與方法:

借助學生生活經驗和身邊的事物認識角,并讓學生在探索活動過程中,體驗角的意義,探索角的度量方法。培養學生主動探索的意識,提高探索和歸納能力。

情感、態度與價值觀:

學生借助生活經驗和身邊的事物來探索有關知識,從中體會知識形成過程,感受成功的樂趣。

教學重難點及突破:

重點:用量角器測量角的度數。

難點:用量角器測量角的度數。

教學突破:利用學生身邊熟悉的物體認識角。角的度量是本節課的重點和難點,要讓學生知道用正確的方法度量角的度數,必要時要一對一的個別指導。

教學準備:

教師準備:教學課件、三角板、量角器。

學生準備:三角板、量角器。

教學設計:

一、創設情境、引入新課。

師:同學們,這節課我們要學習新的知識,你們有沒有信心學好?用你最喜歡的手勢表示一下。教師用中指和食指比出勝利的姿勢。

師:同學們,想象一下,這像什么?

學生自由發言

師:同學們的想象力真豐富!它不但象征勝利,像燕子的尾巴,它還像一個角,今天老師就和同學們一起來研究角的有關知識。板書課題:角。

二、探索新知。

(一)、角的認識。

師:我們的身邊還隱藏著很多很多的角,你能找出它們嗎?

學生觀察、想象,全班交流。

師:你能畫出一個角嗎?

學生嘗試動手畫,請兩名學生上黑板上畫,教師巡視,表揚畫的好的同學。等大部分學生畫完后,請兩名學生評價在黑板上畫的兩位同學畫的怎么樣。

教師指導學生畫角。

師:從一點,畫兩條射線,這兩條射線就組成一個角,這一點叫角的頂點,這兩條射線叫角的邊。(板書)

同桌相互說說自己所畫角的各部分名稱。

師:一個角有幾個頂點和幾條邊?

師:就像每個同學都有自己的名字一樣,為了區別角,我們要給每個角取上名字(邊講邊示范):像這樣的一個角,我們在里面畫一條弧線連接角的兩條射線,并標上任意的一個數字,比如標上“1”,這個角就表示∠1,讀作:角一。當然還可以標上任意的一個字母,表示為∠a、∠b,讀作“角a”、“角b”,這個名字可以用任意字母或數字來表示的。

讓學生給自己畫的角命名并表示和讀出來,同桌互相說一說,讀一讀。

(二)角的大小比較和角的度量

師:請同桌兩位同學把你們剛才畫的角比較一下,誰畫的角大,誰畫的角小?

學生比較所畫角的大小。

師:你是怎樣比較出兩個角的大小的?

生交流

師:如果兩個角的大小相差不大,不容易看出來,怎么比較大小呢?我們可以借助量角器的幫助,測量出角的度數,下面我們就來學習用量角器兩角的度數。

1.介紹量角器

師生同時拿出量角器。

師:你看到了什么?

生自由發言

師:在量角器這座迷宮里有4座大城堡:中心點、零刻度線、內刻度線、外刻度線

現在請同學們走一走這迷宮,看看你能找到幾座城堡。

反饋:請找到中心點這座城堡的同學,指著它 (然后分別是零刻度線、內刻度線、外刻度線)

總結:量角器中心一點是它的中心點,指著0度的那條線叫零刻度線。量角器的左右兩邊都有零刻度線,內圈的零刻度線在右邊,外圈的零刻度線在左邊。

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