角的認識（精選13篇）

角的認識 篇1

　　《認識乘法》教學設計

　　淮安曙光雙語學校    孫曉平

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書小學數學課本第一冊《認識乘法》。

　　教學目標：

　�、笔箤W生初步認識乘法，知道乘法各部分名稱，了解乘法與加法之間的聯系；

　　⒉培養學生的觀察、比較、抽象、概括及實際操作能力。

　�、撑囵B學生合作性、探索性學習品質和遷移類推能力；

　�、礉B透數學來源于生活，并應用于生活的哲學思想。

　　一、課前談話（語速慢）

　　播放“哪咤傳奇”音樂，教師問：小朋友們，你們喜歡看《哪咤傳奇》嗎？孫老師也特喜歡看，因為小哪咤是一個愛動腦筋而且勇于戰勝困難的人。這一節課上我們也可能會遇到一些困難，你們有信心迎接挑戰嗎？孫老師真佩服你們，小小年齡就很有自信心，我相信，你們必定能行！來，為自己加加油——我真棒！我必定行！

　　小哪咤特別喜歡研究數學知識，他呀，寫了一首奇怪的數字詩，想欣賞一下嗎？（課件出示）

　　1

　　2、2

　　3、3、3

　　4、4、4、4

　　5、5、5、5、5

　　6、6、6、6、6、6

　　7、7、7、7、7、7、7

　　8、8、8、8、8、8、8、8

　　9、9、9、9、9、9、9、9、9

　　他的好朋友小豬熊總是記不住這首詩的內容，你們有什么絕招趕快告訴它吧！比一比，看誰最能干。

　　小結：這個方法真妙！小豬熊很快就記住了這首詩。用幾個幾來說相同的數，真是又快又準確。

　　好方法就要把它用起來噢！大家現在必定能記住這首詩了吧！來，讓我們一齊來說一遍。（做手勢）

　　二、探究新知。

　�、狈制古仪颍�初步感知幾個幾。

　　⑴師：咱們中國可是乒乓大國，在剛剛結束的第47屆世乒賽上，又一次獲得了可喜的成績。小哪咤今天也贈送了一些乒乓球給各組同學，到底有多少只呢？想知道嗎？好，請各個組長帶領大家數一數，小哪咤要看哪個組表現最好吆！

　�。ㄒ�求）一看哪組數的最準確，二呢要看哪組數的方法最多。

　�、聘鹘M匯報

　　師：說說你們組是怎樣數的？一共有多少個乒乓球呢？

　　引導各組學生按照“我們組是×個×個數的，數了×次，一共有×只”的格式匯報，接著追問：將數的過程列成加法算式你會嗎？

　　師：這組小朋友說的真棒，表達得非常清楚，其它組也要這樣說噢！

　　表揚匯報得好的組長，讓其它組來學習。

　　師：你說得太多我都記不住了，你能想個辦法讓大家聽明白嗎？

　　引導得出6個2，3個4，4個3，6個2、12個1等情況，同時寫出總個數12，并針對匯報6個2、12個1等復雜情況，引導學生用幾個幾來敘述讓大家聽得更清楚。

　　（課件隨機點擊）

　�、亲x算式

　　黑板上的算式你會讀嗎？誰來試一試？引導學生讀這些算式，強調用幾個幾相加來讀比較方便。

　　⑷觀察算式，發現相同加數

　　引出“相同加數”這一概念，并及時板書，并讓學生齊說。老師質：什么相同，以示突出“加數相同”這一新概念。

　�、灿商亻L算式，引出乘法

　�、趴蓯鄣男∝i熊和小哪咤今天他們準備搞一場寫加數相同的算式競賽，可好玩了！你們想參加嗎？那這邊的小朋友是可愛的小豬熊隊，口號是“豬熊豬熊力量無窮”。那這邊的小朋友做調皮的小哪咤隊！口號是“哪咤哪咤把你嚇傻”。你們真的很勇敢，看誰能獲得冠軍，（課件點擊頭像）比賽開始。

　　請聽要求：每小組只推選一名選手參加比賽。但這名選手的寫字速度要快！

　�。ㄕn件出示）第一輪：

　　請聽題：哪咤隊2個5相加，小豬熊隊5個2相加；（要寫出結果）

　�、菩�布比賽結果，說說比賽的體會，反思比賽的過程。

　　下面我宣布小哪咤隊獲勝！頒發獎狀（課件演示）

　　哎！我就奇怪了！ 小豬熊隊怎么就輸了呢？

　　歸結為豬熊隊沒取勝的原因是加數的個數多，式子長。

　�、前l明符號

　　質：這個算式真的很長。（板書：2+2+2+2+2=10）哎！我們能不能發明一種神奇的符號，將這很長的式子來一次減肥變短呢！小朋友們你能發明這樣的符號嗎？

　　小結：1、數學可離不開猜想喲！小朋友們真了不起，長大了肯定是一個很厲害的發明家。古人很早也發明了一種符號叫乘號。想聽聽他的自我介紹嗎？

　　2、了解得真多，連乘號都知道啊！對！這種神奇的符號就叫乘號！想和它交朋友嗎？先聽聽他的自我介紹嗎？

　�。�4）（課件出示）錄音內容：小朋友們好，我的名字叫乘號，我今年已經三百七十幾歲了，我出生于1631年，是英國的數學家奧特雷德發明了我，我能簡便的表示幾個幾相加的算式，不管它有多長，我都能讓他變短。

　�。�5）讓學生聯想：觀察乘號，說說這像什么呀？(拼音x，做錯題的x，睡斜的加號等)你能用手比劃一下嗎？

　　⒋將加法算式改為乘法算式。

　�、胚@道式子太長，怎么將乘號用上去呢？有誰知道的？

　　請大家看，引導：這兒有幾個2，5個什么，寫上5和2后，老師：現在我們只要輕松地把這個新朋友請到這個新家來就可以啦！這就是乘法里的乘號。（板書：乘號）5×2是哪道算式變來的？對！5×2也就是表示5個2相加。那么它的結果是多少呢？（板書：10  ） 你是怎么知道的？

　�、浦笇ёx算式

　　有誰會讀這個算式？齊讀一次。

　　乘號和加號是一對很好的朋友，學乘號可別忘了加號喲！要學會把他們聯系起來。把這兩個算式一起讀一下。你有什么想說的？哪道讀起來更簡單些呢？

　　⑶2×5出示

　　調皮的小豬熊呀很不信服，他終于也掌握了其中的竅門，變成了另外一道乘法算式。想知道嗎？眼睛閉上不準偷看喲！。板書：2×5=

　　眼睛睜開，看一下，你發現了什么？對！他們只是調了個個兒。2乘5也表示5個2相加（用手勢提醒）。那么他的結果是多少呢？（10）你是怎么知道的？

　　你們看，5個2相加可以寫成……（學生說出兩道乘法算式），對這兩道乘法算式也都表示5個2相加。他們只是位置不同而已。齊讀黑板上的板書。

　　⒌介紹乘法的各部分名稱

　　師：加號兩邊的數叫加數，那乘號兩邊的數我們就叫……（板書：乘數  乘數）前面叫 ……后面也叫……加法的結果叫和，那乘法的結果叫……（板書：積）他只不過比和多了兩條腿。小朋友們說得真棒！這么快就認識了乘法

　　（板書：認識乘法）

　�、秳倓偟谋荣愑行┎还�平，想不想再來一次呢！ 

　　第二輪：   3個10相加                   10個3相加           

　　第三輪：根據算式擺一擺圓片，看誰動手能力最強。

　　請根據算式，擺圓片：5+5+5                  3×5

　　怎么你們兩隊擺得一樣呢？

　　三、鞏固引伸。

　　小朋友們愉快地和乘法交上了朋友，也必定想用乘法做一些游戲吧！哪咤為我們設計了四關，你們敢闖關嗎？有信心獲得勝利嗎？他可請來了小猴博士做裁判喲！

　�、钡谝魂P：（口答）

　　選擇你喜歡的加法算式改寫為乘法算式。

　�、沧ＹR你們順利闖過第一關。小朋友們的猜數能力怎樣呢？肯定也是頂呱呱吧！

　　第二關：猜一猜，看誰猜得準。

　　5+5+5+5+5+5+5=5×□=7×□

　　□×□=4+4+4+4+4

　　3×7=3+3+3+3+3+3+□

　　4×□=4+4+4+4+4+4+□

　　(用作業紙，小組討論后展示)

　�、承∨笥褌儽憩F的太棒了！小哪咤請大家幫個忙，淘氣的小猴子在大森林里迷路 了，你們快快送他們回家吧！

　　第三關：連一連，看誰連得對。

　　出示：4+4+4+4+4                                  6×4

　　2+2+2+2+2                                  2×5

　　4+4+4+4+4+4                              4 × 5

　　5×2

　　⒋我替小猴感謝大家，你們真的很厲害，不僅和加法交上了朋友而且還認識了乘法，哎！如果這兩個朋友同時出現了，你還能分清嗎？

　�、诺谒年P：想一想，看誰想得快。

　　想嘗試一下嗎？

　　3 + 2             2 + 5

　　3×2           2×5

　　讓學生要題板上寫出答案，并質疑是怎么想的。

　�、谱约壕幰坏莱朔ㄋ闶剑�算出它的結果。

　　總結：大家團結一致，終于順利地闖過了四關，難道不應該為自己的勇敢和聰明慶賀一下嗎？其實乘號在我們生活中還有著很多的用途，只要小朋友們能發揚今天的學習精神，必定會學得更好！

　　四、總結延伸。

　�、沤裉爝@節課學得開心嗎？有什么收獲？什么地方你印象最深？

　�、谱寣W生將課前的小詩用新的形式背出來，一個一，一乘一；兩個二，二乘二；……（做手勢）

　　哪咤：其實乘法在我們日常生活中還有很多的用途，小朋友們有興趣和我、小豬熊去觀察和思考，下次來搞一次乘法的用途信息發布會，好嗎？

角的認識 篇2

　　教學內容:蘇教版義務教育新課程標準小學數學二年級教材第四冊68~71

　　教學目標: 1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

　　2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發展數學思考能力。

　　3、在創造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

　　教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。

　　教學難點：體會角的大小與兩邊*開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。

　　教具學具準備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線

　　主要教學理念及選用的教學方法：

　　操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關鍵。在本節課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學習方式，引導學生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學生對角的認識，又豐富數學活動的經驗。學生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。

　　教學過程：

　　一、 創設情境，引入新課

　　1、故事導入

　　談話： 在數學王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們整天在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！其中就數“角”娃娃最調皮了，這不，在圖形娃娃們玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了，你能把它找出來嗎？

　　2、揭示課題

　　今天，這節課就讓我們一起來找“角”娃娃，并與“角”交朋友，好嗎？

　�。劢虒W設想：這一環節創設了學生喜愛的故事情境，激發學生的學習興趣，引導學生進一步探究學習，同時幫助學生找到生活與新知的鏈結點，即圖形中都藏著角。］

　　二、操作時間感知，自主建構

　　1、抽象角，認識角的各部分名稱

　�。�1） 從實物中感知角

　　（出示多媒體畫面）調皮的角娃娃就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？比比，誰的眼睛最亮。

　　誰來說說，你從哪里找到了角？引導學生在物體表面找到角并指一指。

　�。�2）抽象角

　　老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來。指出：象這樣的圖形都是角。

　　［教學設想：充分利用學生已有的生活經驗，讓學生在實物上找角，在學生直觀認識的基礎上，抽象出角的圖形］

　　2、認識角各部分的名稱

　�。�1）請小朋友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感覺？（尖尖的）再用手摸一摸它的兩條線，有什么感覺？（直直的）

　　（2）那你知道這個尖尖的地方和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

　　（3）小結：角有一個頂點和兩條邊。

　�。劢虒W設想：充分利用學生已有的生活經驗，從觀察實物到抽象出角、認識角的各部分，這個環節從直觀形象到抽象，幫助學生在厚實的感性經驗的支撐下深刻的建立起角的表象，切合兒童思維特點，同時蘊含了“數學從生活中來”的大數學觀。］

　�。�4）你能指出這幾個角的頂點和邊嗎？ 3、判斷比較，深化表象

　　談話:聽說我們在認識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。

　�。�1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？

　　（2）角藏在我們生活的每一個角落，找一找，在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？

　�。劢虒W設想：在抽象出角的圖形后引導學生回到生活情境中，在找角過程中豐富對角的表象的積累，使學生進一步感受數學與日常生活的密切聯系。

　　4、制作角，感悟角有大小

　�。�1） 嘗試操作，實踐體驗

　　談話:角在我們的生活中到處可見，想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！

　　老師給你們準備了一些材料（兩根小棒、兩根硬紙條、一段毛線、一張圓形的紙），請你們根據自己的需要用老師提供的材料或者身邊的物體創造一個角，比一比哪一組想出的方法的多。（小組合作，教師巡視）（2）成果展示——以小組為單位，誰來介紹一下你做的角？（將所做的角用實物投影展示出來。

　　（3）感知角有大小

　　師:小朋友們都有一雙巧巧手做出了各種各樣的角，老師也做了一個角，老師的這個角還會變呢？你能使這個角變大些或者變小些嗎？（同桌用自己做的角互相演示一下）怎樣使角變大些？變小些？

　�。�4）從這里我們可以發現，要使角變大些，只要怎樣？要使角變小些，只要怎樣？因此，角的大小與什么有關系？

　�。劢虒W設想：“聽過了,便忘記了,看過了,便記住了,做過了,真正掌握了”，通過親自操作，學生獲得了自己去探索數學的體驗，培養了學生的探索意識。以小組為單位做角、展示角，讓學生參與了合作與交流的活動，在交流中學生認識到做角的方法是多種多樣的，初步體驗了解決問題策略的多樣性。］

　　5、比較角的大小

　　問:現在你能比較角的大小了嗎？

　　（1） 直接比較，引導觀察

　　這里有四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？

　�。�2）自主探究，誘發思考

　　問:剩下的這兩個角誰大呢？你能想辦法比較出它們的大小嗎？

　�。�3）和同桌的小朋友互相討論。

　�。�4）你知道還有什么方法可以比較出角的大小嗎？

　　師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

　�。劢虒W設想：在教師的引導下，學生充分合作，互相取長補短。學生上臺交流自己的辦法，不僅鍛煉了口頭表達能力，而且教師和同學的肯定，使自身獲得了成功的體驗，關注了學生的情感、態度、價值觀］

　　三、 綜合應用， 鞏固深化

　　師:角娃娃真調皮，現在它有躲到小朋友的課本里去了，你能把它們找出來嗎？

　　1、“想想做做”3題

　�。�1）獨立完成，集體交流。

　�。�2）引導思考,根據你看到的圖形和填出的答案，想一想，你發現了什么？你能根據自己的發現推想出三角形有幾條邊、幾個角嗎？

　　2、 “想想做做”2

　　獨立完成，集體交流。

　　3、 出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？

　　四、 課堂總結，拓展延伸

　　1、 通過這節課的學習？你有哪些收獲？

　　2、 看到小朋友這么聰明，角朋友非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？

　　[設計意圖]

　　1、注意結合學生的年齡特征,創設情境,讓學生產生探究的欲望。在教學開始，用低年級兒童感興趣的故事情境導入新課，把問題隱藏在情境中，使學生感到生動有趣，產生探究的欲望。通過情境的創設，使學生在愉悅的氛圍中學習了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。

　　2、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學生經歷探究的過程。在本節課中，教師注意聯系學生的生活經驗和活動經驗，引導學生主動參與、經歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學生創設自主探索的空間，學生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協調合作下初步認識角。其次，注重倡導合作交流的學習方式，學生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學生的求異思維，又在交流中深化了對角的認識。

角的認識 篇3

　　教學目標

　　1.認識直線、線段、射線及它們的聯系和區別、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角.

　　2.通過教學提高學生的觀察能力、動手操作能力，發展生學的空間觀念.

　　教學重點

　　理解角的概念，知道角的各部分名稱.

　　教學難點

　　理解角的概念、用尺子畫角.

　　教學過程

　　一、激情導入  .

　　1.演示動畫.

　　2.師：今天老師要和同學們一起來認識一個新朋友——角.

　�。ń沂静�板書課題）

　　二、引導探究.

　　1.（1）演示動畫“直線、射線、線段”.

　�。�2）啟發提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢？

　�。�3）小組討論：直線、線段、射線有什么聯系？又有什么區別？

　　（聯系：都是直的，線段是直線的一部分.

　　區別：端點數不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量）

　　2.初步認識角.

　�。�1）演示課件.（從一點引出4條射線）

　　提問：①你能從中找出多少個角？（最多6個）

　�、谌绻�只想得到一個角？該怎么辦？

　　（2）板書：“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.”

　�。�3）繼續演示課件，演示角各部分名稱.

　　（4）引導學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.

　　教師引導學生邊操作邊思考：

　�、僭鯓涌梢缘玫揭粋�角？

　　②怎樣可以得到一個較大的角？

　�、墼鯓涌梢缘玫揭粋�較小的角？

　　3.聯系實際，深入感知.

　　（1）提問：聯系實際想一想，生活中哪有角？

　�。�2）啟發學生用不規則的紙折出或剪出一個角.

　　全班進行比賽，看誰的角最標準.

　　摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

　�。�3）觀察黑板上的角，按照角的大小請同學們排出順序.

　�。�4）當學生在敘述順序語言表達困難時，適時出示角的表示方法.（強調“∠”和“<”的不同）

　　4.討論嘗試，比較大小.

　�。�1）演示動畫“角的大小比較”.通過故事，引出問題.

　　（2）同學討論、嘗試比較角大小的方法.

　�。�3）繼續演示動畫“角的大小比較”.

　�。�4）由學生小結比較角大小的方法.

　�。ㄏ劝褍蓚�角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大.如果另一條邊也重合，說明兩個角相等.）

　　5.體驗畫角.

　�。�1）由學生嘗試用尺子畫角，教師巡視.

　　（2）小結角的畫法.（先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線）

　　三、鞏固練習.

　　完成第126頁第1題.

　　下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

　　2.比一比看誰的眼力好.哪些是角？哪些不是？

　　3.一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角？

　　四、質疑小結.

　　提問：通過今天的學習，你都學會了什么？（射線、線段、什么叫角，角的各部分

　　名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法）

　　課后總結.教師出示順口溜：

　　小小角，真簡單，

　　一個頂點兩條邊，

　　畫角時，要牢記，

　　先畫頂點后畫邊.

　　五、布置作業 .

　　從一條射線的端點開始，截取一條4厘米長的線段.

　　板書設計

角的認識 篇4

　　教學目標

　　1.認識直線、線段、射線及它們的聯系和區別、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角.

　　2.通過教學提高學生的觀察能力、動手操作能力，發展生學的空間觀念.

　　教學重點

　　理解角的概念，知道角的各部分名稱.

　　教學難點

　　理解角的概念、用尺子畫角.

　　教學過程

　　一、激情導入  .

　　1.演示動畫.

　　2.師：今天老師要和同學們一起來認識一個新朋友——角.

　　（揭示并板書課題）

　　二、引導探究.

　　1.（1）演示動畫“直線、射線、線段”.

　�。�2）啟發提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢？

　�。�3）小組討論：直線、線段、射線有什么聯系？又有什么區別？

　�。�聯系：都是直的，線段是直線的一部分.

　　區別：端點數不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量）

　　2.初步認識角.

　�。�1）演示課件.（從一點引出4條射線）

　　提問：①你能從中找出多少個角？（最多6個）

　　②如果只想得到一個角？該怎么辦？

　　（2）板書：“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.”

　�。�3）繼續演示課件，演示角各部分名稱.

　　（4）引導學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.

　　教師引導學生邊操作邊思考：

　�、僭鯓涌梢缘玫揭粋�角？

　　②怎樣可以得到一個較大的角？

　�、墼鯓涌梢缘玫揭粋�較小的角？

　　3.聯系實際，深入感知.

　�。�1）提問：聯系實際想一想，生活中哪有角？

　�。�2）啟發學生用不規則的紙折出或剪出一個角.

　　全班進行比賽，看誰的角最標準.

　　摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

　　（3）觀察黑板上的角，按照角的大小請同學們排出順序.

　　（4）當學生在敘述順序語言表達困難時，適時出示角的表示方法.（強調“∠”和“<”的不同）

　　4.討論嘗試，比較大小.

　�。�1）演示動畫“角的大小比較”.通過故事，引出問題.

　　（2）同學討論、嘗試比較角大小的方法.

　�。�3）繼續演示動畫“角的大小比較”.

　�。�4）由學生小結比較角大小的方法.

　�。ㄏ劝褍蓚�角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大.如果另一條邊也重合，說明兩個角相等.）

　　5.體驗畫角.

　�。�1）由學生嘗試用尺子畫角，教師巡視.

　　（2）小結角的畫法.（先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線）

　　三、鞏固練習.

　　完成第126頁第1題.

　　下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

　　2.比一比看誰的眼力好.哪些是角？哪些不是？

　　3.一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角？

　　四、質疑小結.

　　提問：通過今天的學習，你都學會了什么？（射線、線段、什么叫角，角的各部分

　　名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法）

　　課后總結.教師出示順口溜：

　　小小角，真簡單，

　　一個頂點兩條邊，

　　畫角時，要牢記，

　　先畫頂點后畫邊.

　　五、布置作業 .

　　從一條射線的端點開始，截取一條4厘米長的線段.

　　板書設計

角的認識 篇5

　　教學目標 

　　1.認識直線、線段、射線及它們的聯系和區別、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角.

　　2.通過教學提高學生的觀察能力、動手操作能力，發展生學的空間觀念.

　　教學重點

　　理解角的概念，知道角的各部分名稱.

　　教學難點 

　　理解角的概念、用尺子畫角.

　　教學過程 

　　一、激情導入  .

　　1.演示動畫.

　　2.師：今天老師要和同學們一起來認識一個新朋友——角.

　　（揭示并板書課題）

　　二、引導探究.

　　1.（1）演示動畫“直線、射線、線段”.

　�。�2）啟發提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢？

　�。�3）小組討論：直線、線段、射線有什么聯系？又有什么區別？

　�。�聯系：都是直的，線段是直線的一部分.

　　區別：端點數不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量）

　　2.初步認識角.

　　（1）演示課件.（從一點引出4條射線）

　　提問：①你能從中找出多少個角？（最多6個）

　�、谌绻�只想得到一個角？該怎么辦？

　　（2）板書：“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.”

　　（3）繼續演示課件，演示角各部分名稱.

　�。�4）引導學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.

　　教師引導學生邊操作邊思考：

　　①怎樣可以得到一個角？

　�、谠鯓涌梢缘玫揭粋�較大的角？

　�、墼鯓涌梢缘玫揭粋�較小的角？

　　3.聯系實際，深入感知.

　�。�1）提問：聯系實際想一想，生活中哪有角？

　�。�2）啟發學生用不規則的紙折出或剪出一個角.

　　全班進行比賽，看誰的角最標準.

　　摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

　�。�3）觀察黑板上的角，按照角的大小請同學們排出順序.

　�。�4）當學生在敘述順序語言表達困難時，適時出示角的表示方法.（強調“∠”和“<”的不同）

　　4.討論嘗試，比較大小.

　　（1）演示動畫“角的大小比較”.通過故事，引出問題.

　�。�2）同學討論、嘗試比較角大小的方法.

　　（3）繼續演示動畫“角的大小比較”.

　　（4）由學生小結比較角大小的方法.

　　（先把兩個角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大.如果另一條邊也重合，說明兩個角相等.）

　　5.體驗畫角.

　　（1）由學生嘗試用尺子畫角，教師巡視.

　�。�2）小結角的畫法.（先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線）

　　三、鞏固練習.

　　完成第126頁第1題.

　　下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

　　2.比一比看誰的眼力好.哪些是角？哪些不是？

　　3.一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角？

　　四、質疑小結.

　　提問：通過今天的學習，你都學會了什么？（射線、線段、什么叫角，角的各部分

　　名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法）

　　課后總結.教師出示順口溜：

　　小小角，真簡單，

　　一個頂點兩條邊，

　　畫角時，要牢記，

　　先畫頂點后畫邊.

　　五、布置作業 .

　　從一條射線的端點開始，截取一條4厘米長的線段.

　　板書設計 

角的認識 篇6

　　角

　　教學內容：（六年制省編教材第五冊P106頁）

　　教學目標 ：1、使學生認識角，知道角的各部分名稱；初步認識直角，掌握用三角板判斷直角的方法，并能用三角板畫直角。培養學生的動手能力。

　　2、通過學生觀察演示和操作，進行事物都是運動、發展、變化的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　教材分析：本節教材是學生直觀認識長方形、正方形等幾何圖形的基礎上學習，形象感受角的形狀、抽象出角的圖形，讓學生認識角的形狀，知道角的部分名稱。借助學生熟悉的三角板來教學直角，并用三角板會測定直角，量直角，為今后學習長方形和正方形特征打下基礎，也為今后進一步學習打下基礎。

　　教學過程 ：

　　一.            引入新課。

　　1、出示五角星

　　師述：小朋友看一看，今天曹老師為大家帶來了什么禮物？（師出示：五角星）

　　生答：五角星

　　師述：我們為什么把它叫做五角星呢？

　　生答：因為它有五個角。

　　師述：對！看來，五角星是以向外突出的角的個數來起名的。

　　2、師提目標：

　　師：角是什么樣的圖形？一個角有哪幾個部分？如果我們小朋友來畫角，該怎樣畫？你能用硬紙片做成可以活動的角嗎？這就是今天我們所要學習“角”這一課的目的。板書：角

　　二.            新授

　�。ㄒ唬�    初步感知“角”

　　1.  示三角板

　　提問：這是什么？學生回答。問：三角板上有幾個角？學生回答。師示范完整指出三個角。

　　2.  教師邊述邊用電腦出示：

　　師述：在日常生活中，我們經�？吹浇�。

　　出示：紅領巾、剪刀、書本、鐘面

　　提問：圖上畫了什么？你能指出這些物體表面的角嗎？

　　3.  舉例。

　　師：在日常生活中你還見到哪些物體表面的角？

　　4.  抽象出角的形狀。

　　師：角到底是什么形狀的呢？我們來看看電腦是怎樣來變出角的？

　　電腦演示：去掉紅領巾的顏色和圖象，留下的從一點出發引出的兩條直直的線組成的圖形就是角。

　　分別去掉剪刀、書本、鐘面的顏色和圖象，留下的圖形就是角。

　　師小結：因此，像這些物品,不管它們是什么材料制成的,不論它們有什么顏色和用途,如果我們隱去圖像和顏色,留下的這些由一點出發引出的兩條直直的線組成的圖形就是角。

　　5.  老師和學生操作：

　　師：拿出一張圓紙片，問：這上面有角嗎？（生：沒有）現在對折后，有角了嗎？（生：沒有）再對折，有角了嗎？（生：有角）又對折，有角嗎？這個角比剛才的角相比是大了還是小了？摸一摸這個角，有什么感覺？

　�。ǘ�）    教學角的各部分名稱。

　　師：剛才我們看到的都是角，角尖尖處有一點，這一點叫做什么？這兩條直直的邊又叫什么？請大家把書翻到P106頁，自學后告訴老師，它們分別叫做什么？標上角符號

　　出示板書：

　　邊

　　頂點

　　邊

　　交流討論后完成課后練一練第1題。

　�。ㄈ�）    用活動角演示角的大小。

　　1、師：我們有兩條硬紙條，做成活動的角。活動角的一邊不動，轉動另一條邊。這就形成一個角，再轉動這條邊，又形成了一個角。這個角比剛才的角怎么樣？如果再把角的兩條邊張開得大一點，這個角比剛才的角怎么樣？再轉動這條邊，角的兩條邊張開的小一點，這個角是變大了，還是變小了？再轉得小一點呢？

　　2、師：從這兩次變化角的大小，小朋友可以得到什么結論呢？

　　學生交流回答：角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關，兩條邊張開得越大，角就越大，張開得越小，角就越小。

　�。ㄋ模�    操作：折一折

　　1、師：1、請大家把一張紙隨意一折。2、再沿著剛才的折縫對折。3、把紙展開，按折縫畫兩條線。

　　2、觀察：這兩條線相交，在紙上形成了幾個角？這四個角形狀是怎樣的？它們大小一樣嗎？

　　3、電腦演示：出示兩條折縫，出現了四個同樣大小的角，它們都是直角。畫上直角符號。

　　4、師：我們每個小朋友手中的三角板上有幾個角？哪個角跟上面的角一樣，請把它指出來？這個角就叫什么角？用手摸一摸直角的兩條邊？

　　5、判別直角的方法：要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。

　　投影儀演示判別的方法。

　　6、完成練一練第2題。

　�。ㄎ澹�    畫直角。

　　1、師：剛才我們認識了直角，如果要以直角畫下來，該怎樣畫呢？師范畫。學生試畫。指名畫。在掌握方法后要求學生在自己本上畫兩個位置不同的直角。

　　2、完成練一練第3題。

　　三.            鞏固練習

　　1、下面的說法中，哪一句是對的？

　　角有一個頂點和一條邊。

　　角有一個頂點和兩條邊。

　　2、下面的圖形中有幾個角？

　　（4）                                        （3）

　　3、下面的圖各有幾個角？

　�。�4）                                           （2）

　　4、下面的圖各有幾個角？

　　四.            機動題：

　　出示上課引入時用的五角星。除了數出五個角以外，你還能數出其他的角嗎？答對獎勵五角星。

角的認識 篇7

　　教學目標 ：

　　1、  使學生認識角，知道角的各部分名稱；初步認識直角，掌握用三角板判斷直角的方法，并能用三角板畫直角。培養學生的動手能力。

　　2、  通過學生觀察演示和操作，進行事物都是運動、發展、變化的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

　　教材分析：

　　本節教材是學生直觀認識長方形、正方形等幾何圖形的基礎上學習，形象感受角的形狀、抽象出角的圖形，讓學生認識角的形狀，知道角的部分名稱。借助學生熟悉的三角板來教學直角，并用三角板會測定直角，量直角，為今后學習長方形和正方形特征打下基礎，也為今后進一步學習打下基礎。

　　教學過程 ：

　　一. 引入新課。

　　1、出示五角星

　　師述：小朋友看一看，今天潘老師為大家帶來了什么禮物？

　　（師出示：五角星）

　　生答：五角星

　　師述：我們為什么把它叫做五角星呢？

　　生答：因為它有五個角。

　　師述：對！看來，五角星是以向外突出的角的個數來起名的。

　　2、師提目標：

　　師：角是什么樣的圖形？一個角有哪幾個部分？如果我們小朋友來畫角，該怎樣畫？你能用硬紙片做成可以活動的角嗎？這就是今天我們所要學習“角”這一課的目的。

　　板書：角

　　二. 新授

　　（一） 初步感知“角”

　　1. 教師邊述邊用電腦出示：

　　師述：在日常生活中，我們經�？吹浇�。

　　出示：紅領巾、國旗、剪刀、鐘面

　　提問：圖上畫了什么？你能指出這些物體表面的角嗎？

　　2. 師：老師把剛才的角都展現出來，大家觀察角的形狀，你發現角的圖形是怎樣的？

　�。▽W生進行討論）

　　3. 師小結：像這些物品,不管它們是什么材料制成的,不論它們有什么顏色和用途,如果我們隱去圖像和顏色,留下的這些由一點出發引出的兩條直直的線組成的圖形就是角。

　　（電腦出示）

　　師問：1、這是角嗎？（不是）

　　3、  角必須是怎樣的？（角必須是兩條直直的線相交于一點）

　　怎樣才能組成一個角？（移動）指名學生到臺上在實物展臺演示。（電腦演示）

　　5. 自學課本第106頁，說說角的各部分名稱。

　　6. 電腦演示并學習角的部分名稱。

　　7. 師提問：一個角有幾個頂點？有幾條邊？交流答案。

　　8. 練一練第1題，指出下面每個角的頂點和邊

　　9. 舉例。

　　師：在日常生活中你還見到哪些物體表面的角？

　　10、折一折：

　　師：拿出一張圓紙片，問：這上面有角嗎？（生：沒有）現在對折后，有角了嗎？（生：沒有）再對折，有角了嗎？（生：有角）又對折，有角嗎？這個角比剛才的角相比是大了還是小了？從上往下摸這個角，有什么感覺？

　�。ǘ�） 用活動角演示角的大小。

　　1、 師：我們有兩條硬紙條和一枚圖釘，做成一個活動的角嗎？利用活動角折成下面幾個角。

　　2、 師邊述邊用活動角演示：

　　剛才我們用活動角擺成了好幾個角。我們把活動角的一邊不動，轉動另一條邊。這就形成一個角，再轉動這條邊，又形成了一個角。這個角比剛才的角怎么樣？如果再把角的兩條邊張開得大一點，這個角比剛才的角怎么樣？再轉動這條邊，角的兩條邊張開的小一點，這個角是變大了，還是變小了？再轉得小一點呢？

　　3、師：從這兩次變化角的大小，小朋友想一想：角的大小和什么有關？

　　學生交流回答：角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關，兩條邊張開得越大，角就越大，張開得越小，角就越小。

　�。ㄈ�） 直

　　操作：折一折

　　1、師：1、請大家把一張紙對折。2、再沿著剛才的折縫對折。3、把紙展開，按折縫畫兩條線。

　　2、觀察：這兩條線相交，在紙上形成了幾個角？這四個角形狀是怎樣的？它們大小一樣嗎？

　　3、電腦演示：出示兩條折縫，出現了四個同樣大小的角，這些角都是方方正正的，我們把這些角叫做直角。為了使別人看了很明白，所以直角的符號很特別，畫上直角符號。

　　4、師：我們每個小朋友手中的三角板上有幾個角？哪個角跟上面的角一樣，請把它指出來？這個角就叫什么角？用手摸一摸直角的兩條邊。

　　5、判別直角的方法：要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角去比一比。

　　投影儀演示判別的方法。

　　6、完成練一練第2題。

　�。ㄋ模� 畫直角。

　　1、師：剛才我們認識了直角，如果要以直角畫下來，該怎樣畫呢？師范畫。學生試畫。指名畫。在掌握方法后要求學生在自己本上畫兩個位置不同的直角。

　　2、完成練一練第3題。

　　三. 鞏固練習

　　1、下面的說法中，哪一句是對的？

　　角有一個頂點和一條邊。

　　角有一個頂點和兩條邊。

　　2、下面的圖形中有幾個角？

　�。�4） （3）

　　3、下面的圖各有幾個角？

　�。�4） （2）

　　4、下面的圖各有幾個角？

　　四. 機動題：

　　出示上課引入時用的五角星。除了數出五個角以外，你還能數出其他的角嗎？答對獎勵五角星。

角的認識 篇8

　　教學目標 : 

　　1、結合生活情景認識角，知道角的各部分名稱，會用不同的方法和材料做出角。

　　2、在操作活動中體驗感知角有大小，會用多種方法來比較角的大小，在探索角的大小比較的過程中，發展數學思考能力。

　　3、在創造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗解決問題策略的多樣性，培養學生的動手實踐能力和創新意識。

　　教學重點：在直觀感知中抽象出角的形狀。

　　教學難點 ：體會角的大小與兩邊叉開的程度有關，探索多種角的大小比較方法。

　　教具學具準備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙、一根毛線

　　教學過程 ：

　　一、創設情境，引入新課

　　1、故事導入  

　　談話： 小朋友，你們玩過捉迷藏的游戲嗎？今天老師給你們帶來了一位新朋友“角”。［板書：角］，它想和你們一起玩捉迷藏的游戲，你們愿意嗎？

　　2、揭示課題

　　今天，這節課就讓我們一起來認識“角”，并與“角”交朋友，好嗎？

　�。郯鍟�：］

　　二、操作時間感知，自主建構

　　1、抽象角，認識角的各部分名稱

　�。�1） 從實物中感知角

　　（出示多媒體畫面）我們請的小客有那里去了呢？原來調皮的角就藏在這些物體中，你能把它們找出來嗎？誰來說說，你從哪里找到了角？并用手指一指、摸一摸。

　�。�2）小朋友真聰明，你們能說一說在我們的周圍還有哪些物體的表面也有角？也用手摸一摸

　�。�2）抽象角

　　老師也從這些物體上找到了一些角，并把它們畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎？我們一起來看看好嗎？

　　電腦出示動畫：

　　2、認識角各部分的名稱

　�。�1）小朋友老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個點，再畫兩條直直的線）

　　（2）那你知道這個點和直直的線叫什么嗎？它們就藏在數學書的第68頁里面，趕快去找一找吧。

　　［板書：頂點、邊］

　　一個角有幾個頂點？幾個角呢？

　�。�3）小結：角有一個頂點和兩條邊。

　�。�4）你能像老師一樣自己畫一個角，并標出它的頂點和邊嗎？

　　5

　　4

　　3

　　2

　　1

　�。�5）展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的？

　　3、判斷比較，深化表象

　　談話:聽說我們在認識角，數學王國又來了一些小客人，都爭著說自己是角，誰能來判斷一下。

　　（1）你能指出這些圖形中哪些是角？那些不是角嗎？ 為什么？

　　4、制作角，感悟角有大小

　　（1） 嘗試操作，實踐體驗

　　談話:我們已經認識了角，你們想不想親手做個角呢？趕快動手試一試吧！

　�。�2）成果展示

　　誰來介紹一下你做的角？并說一說你用的是什么材料做的？那里是頂點？那里是邊？（將所做的角用實物投影展示出來。

　�。�3）感知角有大小

　　那四個小朋友愿意把自己用藍色的小棒做的角拿上來給大家看看。你們比一比它個有什么不同的地方？（有大有�。┠莻�最大，那個最小？你是怎么看出來的？

　　得出：角的大小與角兩邊叉開的大小有關。（出示課件）

　　5、比較角的大小

　　（1）同桌的小朋友比一比誰做的藍色的角大？你是怎么比的？（出示課件：重疊法）

　�。�2）這里有兩個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角，你能看出哪個角大？哪個角小嗎？你怎樣比較出它們的大小的？

　�。�3）如果兩個角既不好移動，又沒有格式我們應該怎么比較它們的大小呢？（課件出示）小朋友互相討論。

　　師:小朋友，真了不起，想出了這么多比較角的大小的方法。

　　三、綜合應用，鞏固深化

　　1、下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？

　�。�  ）邊形  （  ）邊形   （  ）邊形

　�。�  ）個角  （  ）個角   （  ）個角

　　（2）談話：四邊形有四個角，五邊形有五個角，六邊形有六個角，那么七邊形有幾個角呢，八邊形呢？

　�。�3）你知道這里機有什么規律嗎？（邊數＝角的個數）猜一猜：三邊形有幾個角？

　　2、下面的圖形中有幾個角？

　　（  ）個     （  ）個      （  ）個

　　3、 出示智多星，你知道這顆星星上有幾個角嗎？

　　四、課堂總結，拓展延伸

　　1、 通過這節課的學習？你有哪些收獲？

　　2、 看到小朋友這么聰明，角娃娃非常高興，要送給大家一把金剪子，請你回家試著把一張長方形的紙剪掉一個角，看還剩幾個角，比一比，誰的剪法多，好嗎？

角的認識 篇9

　　《認識乘法》教學設計

　　淮安曙光雙語學校    孫曉平

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書小學數學課本第一冊《認識乘法》。

　　教學目標 ：

　�、笔箤W生初步認識乘法，知道乘法各部分名稱，了解乘法與加法之間的聯系；

　�、才囵B學生的觀察、比較、抽象、概括及實際操作能力。

　　⒊培養學生合作性、探索性學習品質和遷移類推能力；

　　⒋滲透數學來源于生活，并應用于生活的哲學思想。

　　一、課前談話（語速慢）

　　播放“哪咤傳奇”音樂，教師問：小朋友們，你們喜歡看《哪咤傳奇》嗎？孫老師也特喜歡看，因為小哪咤是一個愛動腦筋而且勇于戰勝困難的人。這一節課上我們也可能會遇到一些困難，你們有信心迎接挑戰嗎？孫老師真佩服你們，小小年齡就很有自信心，我相信，你們一定能行！來，為自己加加油——我真棒！我一定行！

　　小哪咤特別喜歡研究數學知識，他呀，寫了一首奇怪的數字詩，想欣賞一下嗎？（課件出示）

　　1

　　2、2

　　3、3、3

　　4、4、4、4

　　5、5、5、5、5

　　6、6、6、6、6、6

　　7、7、7、7、7、7、7

　　8、8、8、8、8、8、8、8

　　9、9、9、9、9、9、9、9、9

　　他的好朋友小豬熊總是記不住這首詩的內容，你們有什么絕招趕快告訴它吧！比一比，看誰最能干。

　　小結：這個方法真妙！小豬熊很快就記住了這首詩。用幾個幾來說相同的數，真是又快又準確。

　　好方法就要把它用起來噢！大家現在一定能記住這首詩了吧！來，讓我們一齊來說一遍。（做手勢）

　　二、探究新知。

　�、狈制古仪�，初步感知幾個幾。

　�、艓煟涸蹅冎袊�可是乒乓大國，在剛剛結束的第47屆世乒賽上，又一次獲得了可喜的成績。小哪咤今天也贈送了一些乒乓球給各組同學，到底有多少只呢？想知道嗎？好，請各個組長帶領大家數一數，小哪咤要看哪個組表現最好吆！

　�。ㄒ�求）一看哪組數的最準確，二呢要看哪組數的方法最多。

　　⑵各組匯報

　　師：說說你們組是怎樣數的？一共有多少個乒乓球呢？

　　引導各組學生按照“我們組是×個×個數的，數了×次，一共有×只”的格式匯報，接著追問：將數的過程列成加法算式你會嗎？

　　師：這組小朋友說的真棒，表達得非常清楚，其它組也要這樣說噢！

　　表揚匯報得好的組長，讓其它組來學習。

　　師：你說得太多我都記不住了，你能想個辦法讓大家聽明白嗎？

　　引導得出6個2，3個4，4個3，6個2、12個1等情況，同時寫出總個數12，并針對匯報6個2、12個1等復雜情況，引導學生用幾個幾來敘述讓大家聽得更清楚。

　�。ㄕn件隨機點擊）

　�、亲x算式

　　黑板上的算式你會讀嗎？誰來試一試？引導學生讀這些算式，強調用幾個幾相加來讀比較方便。

　�、扔^察算式，發現相同加數

　　引出“相同加數”這一概念，并及時板書，并讓學生齊說。老師質：什么相同，以示突出“加數相同”這一新概念。

　�、灿商亻L算式，引出乘法

　　⑴可愛的小豬熊和小哪咤今天他們準備搞一場寫加數相同的算式競賽，可好玩了！你們想參加嗎？那這邊的小朋友是可愛的小豬熊隊，口號是“豬熊豬熊力量無窮”。那這邊的小朋友做調皮的小哪咤隊！口號是“哪咤哪咤把你嚇傻”。你們真的很勇敢，看誰能獲得冠軍，（課件點擊頭像）比賽開始。

　　請聽要求：每小組只推選一名選手參加比賽。但這名選手的寫字速度要快！

　�。ㄕn件出示）第一輪：

　　請聽題：哪咤隊2個5相加，小豬熊隊5個2相加；（要寫出結果）

　　⑵宣布比賽結果，說說比賽的體會，反思比賽的過程。

　　下面我宣布小哪咤隊獲勝！頒發獎狀（課件演示）

　　哎！我就奇怪了！ 小豬熊隊怎么就輸了呢？

　　歸結為豬熊隊沒取勝的原因是加數的個數多，式子長。

　�、前l明符號

　　質：這個算式真的很長。（板書：2+2+2+2+2=10）哎！我們能不能發明一種神奇的符號，將這很長的式子來一次減肥變短呢！小朋友們你能發明這樣的符號嗎？

　　小結：1、數學可離不開猜想喲！小朋友們真了不起，長大了肯定是一個很厲害的發明家。古人很早也發明了一種符號叫乘號。想聽聽他的自我介紹嗎？

　　2、了解得真多，連乘號都知道��！對！這種神奇的符號就叫乘號！想和它交朋友嗎？先聽聽他的自我介紹嗎？

　�。�4）（課件出示）錄音內容：小朋友們好，我的名字叫乘號，我今年已經三百七十幾歲了，我出生于1631年，是英國的數學家奧特雷德發明了我，我能簡便的表示幾個幾相加的算式，不管它有多長，我都能讓他變短。

　�。�5）讓學生聯想：觀察乘號，說說這像什么呀？(拼音X，做錯題的X，睡斜的加號等)你能用手比劃一下嗎？

　�、磳⒓臃ㄋ闶礁臑槌朔ㄋ闶健�

　�、胚@道式子太長，怎么將乘號用上去呢？有誰知道的？

　　請大家看，引導：這兒有幾個2，5個什么，寫上5和2后，老師：現在我們只要輕松地把這個新朋友請到這個新家來就可以啦！這就是乘法里的乘號。（板書：乘號）5×2是哪道算式變來的？對！5×2也就是表示5個2相加。那么它的結果是多少呢？（板書：10  ） 你是怎么知道的？

　�、浦笇ёx算式

　　有誰會讀這個算式？齊讀一次。

　　乘號和加號是一對很好的朋友，學乘號可別忘了加號喲！要學會把他們聯系起來。把這兩個算式一起讀一下。你有什么想說的？哪道讀起來更簡單些呢？

　�、�2×5出示

　　調皮的小豬熊呀很不服氣，他終于也掌握了其中的竅門，變成了另外一道乘法算式。想知道嗎？眼睛閉上不準偷看喲！。板書：2×5=

　　眼睛睜開，看一下，你發現了什么？對！他們只是調了個個兒。2乘5也表示5個2相加（用手勢提醒）。那么他的結果是多少呢？（10）你是怎么知道的？

　　你們看，5個2相加可以寫成……（學生說出兩道乘法算式），對這兩道乘法算式也都表示5個2相加。他們只是位置不同而已。齊讀黑板上的板書。

　　⒌介紹乘法的各部分名稱

　　師：加號兩邊的數叫加數，那乘號兩邊的數我們就叫……（板書：乘數  乘數）前面叫 ……后面也叫……加法的結果叫和，那乘法的結果叫……（板書：積）他只不過比和多了兩條腿。小朋友們說得真棒！這么快就認識了乘法

　�。ò鍟�：認識乘法）

　�、秳倓偟谋荣愑行┎还�平，想不想再來一次呢！ 

　　第二輪：   3個10相加                   10個3相加           

　　第三輪：根據算式擺一擺圓片，看誰動手能力最強。

　　請根據算式，擺圓片：5+5+5                  3×5

　　怎么你們兩隊擺得一樣呢？

　　三、鞏固引伸。

　　小朋友們愉快地和乘法交上了朋友，也一定想用乘法做一些游戲吧！哪咤為我們設計了四關，你們敢闖關嗎？有信心獲得勝利嗎？他可請來了小猴博士做裁判喲！

　�、钡谝魂P：（口答）

　　選擇你喜歡的加法算式改寫為乘法算式。

　　⒉祝賀你們順利闖過第一關。小朋友們的猜數能力怎樣呢？肯定也是頂呱呱吧！

　　第二關：猜一猜，看誰猜得準。

　　5+5+5+5+5+5+5=5×□=7×□

　　□×□=4+4+4+4+4

　　3×7=3+3+3+3+3+3+□

　　4×□=4+4+4+4+4+4+□

　　(用作業 紙，小組討論后展示)

　�、承∨笥褌儽憩F的太棒了！小哪咤請大家幫個忙，淘氣的小猴子在大森林里迷路 了，你們快快送他們回家吧！

　　第三關：連一連，看誰連得對。

　　出示：4+4+4+4+4                                  6×4

　　2+2+2+2+2                                  2×5

　　4+4+4+4+4+4                              4 × 5

　　5×2

　�、次姨嫘『锔兄x大家，你們真的很厲害，不僅和加法交上了朋友而且還認識了乘法，哎！如果這兩個朋友同時出現了，你還能分清嗎？

　�、诺谒年P：想一想，看誰想得快。

　　想嘗試一下嗎？

　　3 + 2             2 + 5

　　3×2           2×5

　　讓學生要題板上寫出答案，并質疑是怎么想的。

　�、谱约壕幰坏莱朔ㄋ闶�，算出它的結果。

　　總結：大家團結一致，終于順利地闖過了四關，難道不應該為自己的勇敢和聰明慶賀一下嗎？其實乘號在我們生活中還有著很多的用途，只要小朋友們能發揚今天的學習精神，一定會學得更好！

　　四、總結延伸。

　　⑴今天這節課學得開心嗎？有什么收獲？什么地方你印象最深？

　�、谱寣W生將課前的小詩用新的形式背出來，一個一，一乘一；兩個二，二乘二；……（做手勢）

　　哪咤：其實乘法在我們日常生活中還有很多的用途，小朋友們有興趣和我、小豬熊去觀察和思考，下次來搞一次乘法的用途信息發布會，好嗎？

角的認識 篇10

　　教學目標 

　　1.認識直線、線段、射線及它們的聯系和區別、初步認識角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小，會用尺子畫角.

　　2.通過教學提高學生的觀察能力、動手操作能力，發展生學的空間觀念.

　　教學重點

　　理解角的概念，知道角的各部分名稱.

　　教學難點 

　　理解角的概念、用尺子畫角.

　　教學過程 

　　一、激情導入  .

　　1.演示動畫.

　　2.師：今天老師要和同學們一起來認識一個新朋友——角.

　�。ń沂静�板書課題）

　　二、引導探究.

　　1.（1）演示動畫“直線、射線、線段”.

　　（2）啟發提問：手電筒、太陽光射出來的光線都可以看成是射線.在日常生活中，還有哪些可以看作射線呢？

　�。�3）小組討論：直線、線段、射線有什么聯系？又有什么區別？

　�。�聯系：都是直的，線段是直線的一部分.

　　區別：端點數不同，線段的測量長度直線、射線是無限長的，無法測量）

　　2.初步認識角.

　�。�1）演示課件.（從一點引出4條射線）

　　提問：①你能從中找出多少個角？（最多6個）

　�、谌绻�只想得到一個角？該怎么辦？

　　（2）板書：“從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角.”

　�。�3）繼續演示課件，演示角各部分名稱.

　�。�4）引導學生利用兩根硬紙條和一個小釘子擺角.

　　教師引導學生邊操作邊思考：

　�、僭鯓涌梢缘玫揭粋�角？

　　②怎樣可以得到一個較大的角？

　�、墼鯓涌梢缘玫揭粋�較小的角？

　　3.聯系實際，深入感知.

　�。�1）提問：聯系實際想一想，生活中哪有角？

　　（2）啟發學生用不規則的紙折出或剪出一個角.

　　全班進行比賽，看誰的角最標準.

　　摸一摸自己得到的角的頂點和邊、感受角，教師選擇有代表的角巾在黑板上展示.

　�。�3）觀察黑板上的角，按照角的大小請同學們排出順序.

　�。�4）當學生在敘述順序語言表達困難時，適時出示角的表示方法.（強調“∠”和“<”的不同）

　　4.討論嘗試，比較大小.

　　（1）演示動畫“角的大小比較”.通過故事，引出問題.

　�。�2）同學討論、嘗試比較角大小的方法.

　�。�3）繼續演示動畫“角的大小比較”.

　�。�4）由學生小結比較角大小的方法.

　　（先把兩個角的頂點和一條邊重合，然后看另一條邊的位置，哪個角的另一條邊在外面哪個角就大.如果另一條邊也重合，說明兩個角相等.）

　　5.體驗畫角.

　�。�1）由學生嘗試用尺子畫角，教師巡視.

　　（2）小結角的畫法.（先畫頂點，再從頂點起畫兩條射線）

　　三、鞏固練習.

　　完成第126頁第1題.

　　下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？

　　2.比一比看誰的眼力好.哪些是角？哪些不是？

　　3.一張長方形紙、剪去一個角還有幾個角？

　　四、質疑小結.

　　提問：通過今天的學習，你都學會了什么？（射線、線段、什么叫角，角的各部分

　　名稱、比較兩角大小的方法和角的畫法）

　　課后總結.教師出示順口溜：

　　小小角，真簡單，

　　一個頂點兩條邊，

　　畫角時，要牢記，

　　先畫頂點后畫邊.

　　五、布置作業 .

　　從一條射線的端點開始，截取一條4厘米長的線段.

　　板書設計 

角的認識 篇11

　　下面是小編為大家收集的關于《角的認識》說課稿，歡迎閱讀!

　　各位評委，大家好：

　　《角的認識》是九年制義務教育蘇教版第七冊長八單元的第一課時，其主要內容包括線段、射線、直線和角的概念。這部分內容是在學生初步認識線段、角和直角的基礎上進行教學的，學好這部分知識，不僅為本單元學習角的度量、角的分類和角的畫法做準備，還為后面學習三角形的分類打下了基礎。不但可以擴展學生的知識面，加深對周圍事物的認識，提高學生解決實際問題的能力，而且還可以發展學生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。

　　1、根據教學內容的安排，遵循學生的學習特點和認知規律，從學生的生活實際經驗和原有的知識水平出發，結合“以學生的發展為本”新理念，擬訂以下教學目標：在線段的基礎上，認識射線、直線，知道線段、射線和直線的聯系與區別;認識角，知道角的大小。

　　2、利用直觀教學和動手操作，讓學生加深對圖形的認識，通過比較、判斷、概括等數學活動，促進學生思維能力的發展。

　　3、聯系學生的生活實際，體驗數學的價值，增強學生積極的數學情感和學好數學的愿望和信心。

　　教學重點：認識線段、射線和直線，知道它們的聯系與區別以及對角的概念的理解。

　　教學難點：角的大小與兩條邊叉開的大小有關。

　　為了有效的達到教學目標，科學合理的突出重點、突破難點，最大限度調動學生的積極性，保證學生的主體地位，實現學生的可持續發展，培養學生的創新精神和實踐能力。本節課計劃利用教具的直觀演示，學具的實際操作，引導學生采用小組學習的形式，通過動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生經歷知識的產生和形成過程，從而實現知識的“再創造”。

　　基于上述設想，故設計以下的教學過程：

　　一、從生活經驗出發，變抽象為直觀。

　　學生在低提級已經視頻認識了線段。這節課的教學就是在認識線段的基礎上學習射線和直線，重點放在射線知識的構建上。知識不能靠傳遞，只能靠學習者在原有的知識經驗的基礎上積極的構建。新知的構建必須有效的聯系舊知，找到新知的“生長點”和學生的“最近發展區”。開始用一根繩子，引出線段，進一步認識線段的特點，教學射線相對比較抽象，沒有多媒體的直觀形象的演示，此時，我用學生常玩的激光燈，先投射到墻壁上出現一個亮點，這個亮點與燈泡之間此時是一條什么線?接著慢慢將亮點移到了窗戶上，投射到窗外，這時射出的光線還是一條線段嗎?發揮學生想象，那個亮點已經無限的處延長了，學生通過看亮點移動，想象可以射的很遠很遠，從而發現射線的特點是只有一個端點，無限長。再讓學生找到生活中的射線，畫射線，加深對射線的理解，為本節課的主要內容“角”做好鋪墊。學習直線直接從線段的兩端無限延長，體會直線的特點，由于有了射線做基礎，學生對學習直線自然輕松了許多。

　　二、 質疑討論，深化理解。

　　“學習了三種線，你還有什么問題嗎?”讓學生提出心中的疑惑，充分的尊重學生，鼓勵學生從不同的角度去質疑。“發現一個問題比解決一個問題更重要。”學生在質疑時，思維處于亢奮狀態，所有學生的思維都被調動起來，給學生較大的自權和獨立性。學生提出問題，學生經過討論自己解決，教師選取有價值的問題引導學生去討論。學生在討論的同時，增強了合作的意識，產生了“我要學”的欲望，產生了積極的數學情感。

　　三、 民主平等，激發學習的動機。

　　教學中教師要努力創設一種同主平等、和諧的氛圍，讓學生在輕松愉快的狀態下學習這樣學生學的將更會主動、積極，更富有創造力。學完三種線的聯系與區別后，我讓學生在五秒鐘內過一點畫直線，比一比能畫多少條?從一點出發畫射線，看誰畫的多?調動學生的積極性，并通過畫射線，從無數條中選區出其中的兩條，組成角，引入本課的重點內容教學過程，激發學生探究的欲望，通過找“角”、畫“角”，你還想學習角的哪些知識?不同的學生會提出不同的問題，篩選出其中有價值的兩個問題，讓學生帶著問題，明確學習目標，自覺地投入到新知的學習中去。

　　四、 動手操作，合作交流，做中感悟。

　　有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是數學學習的重要方式。對于“角”有關的知識，讓學生利用活動角，分組討論、交流，通過實驗、操作、觀察、交流、概括等數學活動，積極構建新知。匯報時，學會質疑，學會分享，學會反思，達成共識。根據活動角的操作，發現“角”的大小與兩條“邊”叉開的大小有關，緊接著比較邊長短不同的角，先讓學生猜猜，然后驗證猜想，激起學生的認知沖突，讓學生在做中感悟出“角”的大小與“邊”的長短無關。

　　五、精心設計。逐層提高。

　　學數學就是要學以致用，就是要用學到的知識去解決一些實際問題，用數學的眼光去發現生活中的一些問題，從而實現人人學有價值的數學，學有用的數學，體驗數學價值。本課計劃安排不同層次的練習，一方面增強學生的應用意識，另一方面滿足不同學生的學習需要，實現不同的學生都有不同的發展，照顧學生的個性差異。第一層次，找線段、直線、射線和角，在比較中強化對特點的理解。第二層次，判斷練習，通過辨析比較，進一步強化新知的理解和掌握。第三層次是提高開放練習，通過數“線”、數角，培養學生靈活運用新知的能力，注重學生應用意識的培養。

　　我說課的主要內容結束了，相信我的教學設想，能滿足學生發展的需要，能夠調動學生學習的積極性，有利于學生的自主探索與合作交流，有利于學生積極主動的去構建成新知，促進學生全面、持續、和諧的發展。

　　謝謝!我的說課完了。

角的認識 篇12

　　第二單元　角

　　【教學目標】

　　⒈　使學生經歷畫圖、觀察和交流等活動，認識射線、直線，能及相互之間的聯系，能區分線段、射線和直線；了解兩點確定一條直線，體會兩點之間所有連線中線段最短。

　�、病∈箤W生通過畫圖、操作和交流等活動，進一步認識角的特征和角的計量單位，掌握角的分類以及銳角、直角、鈍角、平角和周角的大小關系；會用量角器量指定角的度數，會畫指定度數的角，會用三角尺畫30度、45度、90度和60度的角。

　　⒊　使學生通過折、畫、量等操作活動，形成角和各類不同的角的表象，初步學會估計角的大小，發展空間觀念。

　�、础∈箤W生能積極地參與學習活動，并獲得成功的經驗；能運用角的知識描述相應的生活現象，感受用數據說明問題的實事求是的態度與方法。

　　【教學內容】

　　教材第16～29頁：

　�、薄≌J識射線、直線。

　　⒉　認識角的特征，學習角的分類。

　�、场∮昧拷瞧髁拷呛彤嫿�

　　【課時劃分】

　　共計7課時

　　角的認識 1課時

　　角的度量 2課時

　　角的分類和畫角 2課時

　　單元練習與測試 2課時

　　第一課時　角的認識

　　【教學內容】教材第16～17頁。

　　【教學要求】

　　⒈　使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之間的聯系和區別。

　�、病≌J識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，明確角的大小及直接比較大小的方法。

　　⒊　理解射線和角的關系。

　�、础∨囵B學生動手操作的能力和初步的空間觀念。

　　【教具準備】

　　木條做的角。

　　【教學過程】

　　一、認識射線和直線。

　�、背鍪疽粭l線段。

　　提問：線段應該怎樣畫？要注意什么？說一說線段有哪些特征？

　　⒉認識射線。

　　出示圖，引導學生從生活實際中了解射線。

　　說明：將線段的一端無限延長，就可以得到類似......的圖形，叫射線。

　　教師畫一條射線。提問：射線是怎樣得到的？

　　射線有什么特點？學生畫一條射線。

　　舉例說明生活中的射線。

　　⒊認識直線。

　　現在我們把線段兩端無限延長，就得到一條直線。

　　比較：線段、射線和直線有哪些特點？

　　提問：怎樣畫一條直線？學生試畫。

　�、凑J識線段、射線和直線之間的關系。

　　線段和直線有什么關系？

　　誰來說一說線段、射線和直線有什么相同點？有什么不同點？

　�、低瓿伞跋胂胱鲎觥钡牡�1題。學生判斷，說明理由。

　�、冻鍪疽粋�點，讓學生分別畫一條過這點的直線、射線和線段。說明：過一點可以畫無數條直線。

　　出示兩個點，讓學生分別畫過這兩點的直線。說明：過兩點只可以畫出一條直線。

　　⒎完成想一想。

　　先讓學生認真觀察第17頁“想一想”插圖，再組織交流引導學生認識連接兩點的線段長度叫做這兩點間的距離。

　　二、認識角

　�、睂�入：（出示角的圖形）你們認識這些圖形嗎？名稱是什么？今天我們繼續學習有關角的知識。

　�、舱J識角及其名稱。

　　⑴演示，學生仔細觀察：老師先點一點，然后從這一點出發，引出兩條射線，得到一個角。

　　想一想：角是怎樣組成的圖形？

　�、茝慕堑慕M成過程看，畫角時應先干什么？再干什么？教師示范畫角。

　�、菍W生練習畫角。（畫出不同方向的角）

　�、冉榻B角各部分名稱。

　�、商釂枺航堑膬蛇吙梢匝娱L嗎？能畫多長？為什么？角的大小改變了嗎？

　�、蕿榱朔奖銜鴮�，通常用這樣的符號“∠”來表示角，教師說明角的符號的寫法。

　　學生寫五個，并舉例寫成“∠1”，讀作“角一”。

　�、惩瓿伞跋胂胱鲎觥钡�3題。

　　數一數圖上有幾個角。

　　三、布置作業

角的認識 篇13

　　《認識乘法》教學設計

　　淮安曙光雙語學校    孫曉平

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書小學數學課本第一冊《認識乘法》。

　　教學目標 ：

　　⒈使學生初步認識乘法，知道乘法各部分名稱，了解乘法與加法之間的聯系；

　�、才囵B學生的觀察、比較、抽象、概括及實際操作能力。

　�、撑囵B學生合作性、探索性學習品質和遷移類推能力；

　�、礉B透數學來源于生活，并應用于生活的哲學思想。

　　一、課前談話（語速慢）

　　播放“哪咤傳奇”音樂，教師問：小朋友們，你們喜歡看《哪咤傳奇》嗎？孫老師也特喜歡看，因為小哪咤是一個愛動腦筋而且勇于戰勝困難的人。這一節課上我們也可能會遇到一些困難，你們有信心迎接挑戰嗎？孫老師真佩服你們，小小年齡就很有自信心，我相信，你們一定能行！來，為自己加加油——我真棒！我一定行！

　　小哪咤特別喜歡研究數學知識，他呀，寫了一首奇怪的數字詩，想欣賞一下嗎？（課件出示）

　　1

　　2、2

　　3、3、3

　　4、4、4、4

　　5、5、5、5、5

　　6、6、6、6、6、6

　　7、7、7、7、7、7、7

　　8、8、8、8、8、8、8、8

　　9、9、9、9、9、9、9、9、9

　　他的好朋友小豬熊總是記不住這首詩的內容，你們有什么絕招趕快告訴它吧！比一比，看誰最能干。

　　小結：這個方法真妙！小豬熊很快就記住了這首詩。用幾個幾來說相同的數，真是又快又準確。

　　好方法就要把它用起來噢！大家現在一定能記住這首詩了吧！來，讓我們一齊來說一遍。（做手勢）

　　二、探究新知。

　�、狈制古仪�，初步感知幾個幾。

　�、艓煟涸蹅冎袊�可是乒乓大國，在剛剛結束的第47屆世乒賽上，又一次獲得了可喜的成績。小哪咤今天也贈送了一些乒乓球給各組同學，到底有多少只呢？想知道嗎？好，請各個組長帶領大家數一數，小哪咤要看哪個組表現最好吆！

　　（要求）一看哪組數的最準確，二呢要看哪組數的方法最多。

　�、聘鹘M匯報

　　師：說說你們組是怎樣數的？一共有多少個乒乓球呢？

　　引導各組學生按照“我們組是×個×個數的，數了×次，一共有×只”的格式匯報，接著追問：將數的過程列成加法算式你會嗎？

　　師：這組小朋友說的真棒，表達得非常清楚，其它組也要這樣說噢！

　　表揚匯報得好的組長，讓其它組來學習。

　　師：你說得太多我都記不住了，你能想個辦法讓大家聽明白嗎？

　　引導得出6個2，3個4，4個3，6個2、12個1等情況，同時寫出總個數12，并針對匯報6個2、12個1等復雜情況，引導學生用幾個幾來敘述讓大家聽得更清楚。

　�。ㄕn件隨機點擊）

　�、亲x算式

　　黑板上的算式你會讀嗎？誰來試一試？引導學生讀這些算式，強調用幾個幾相加來讀比較方便。

　�、扔^察算式，發現相同加數

　　引出“相同加數”這一概念，并及時板書，并讓學生齊說。老師質：什么相同，以示突出“加數相同”這一新概念。

　�、灿商亻L算式，引出乘法

　　⑴可愛的小豬熊和小哪咤今天他們準備搞一場寫加數相同的算式競賽，可好玩了！你們想參加嗎？那這邊的小朋友是可愛的小豬熊隊，口號是“豬熊豬熊力量無窮”。那這邊的小朋友做調皮的小哪咤隊！口號是“哪咤哪咤把你嚇傻”。你們真的很勇敢，看誰能獲得冠軍，（課件點擊頭像）比賽開始。

　　請聽要求：每小組只推選一名選手參加比賽。但這名選手的寫字速度要快！

　　（課件出示）第一輪：

　　請聽題：哪咤隊2個5相加，小豬熊隊5個2相加；（要寫出結果）

　�、菩�布比賽結果，說說比賽的體會，反思比賽的過程。

　　下面我宣布小哪咤隊獲勝！頒發獎狀（課件演示）

　　哎！我就奇怪了！ 小豬熊隊怎么就輸了呢？

　　歸結為豬熊隊沒取勝的原因是加數的個數多，式子長。

　�、前l明符號

　　質：這個算式真的很長。（板書：2+2+2+2+2=10）哎！我們能不能發明一種神奇的符號，將這很長的式子來一次減肥變短呢！小朋友們你能發明這樣的符號嗎？

　　小結：1、數學可離不開猜想喲！小朋友們真了不起，長大了肯定是一個很厲害的發明家。古人很早也發明了一種符號叫乘號。想聽聽他的自我介紹嗎？

　　2、了解得真多，連乘號都知道啊！對！這種神奇的符號就叫乘號！想和它交朋友嗎？先聽聽他的自我介紹嗎？

　�。�4）（課件出示）錄音內容：小朋友們好，我的名字叫乘號，我今年已經三百七十幾歲了，我出生于1631年，是英國的數學家奧特雷德發明了我，我能簡便的表示幾個幾相加的算式，不管它有多長，我都能讓他變短。

　�。�5）讓學生聯想：觀察乘號，說說這像什么呀？(拼音X，做錯題的X，睡斜的加號等)你能用手比劃一下嗎？

　�、磳⒓臃ㄋ闶礁臑槌朔ㄋ闶健�

　　⑴這道式子太長，怎么將乘號用上去呢？有誰知道的？

　　請大家看，引導：這兒有幾個2，5個什么，寫上5和2后，老師：現在我們只要輕松地把這個新朋友請到這個新家來就可以啦！這就是乘法里的乘號。（板書：乘號）5×2是哪道算式變來的？對！5×2也就是表示5個2相加。那么它的結果是多少呢？（板書：10  ） 你是怎么知道的？

　　⑵指導讀算式

　　有誰會讀這個算式？齊讀一次。

　　乘號和加號是一對很好的朋友，學乘號可別忘了加號喲！要學會把他們聯系起來。把這兩個算式一起讀一下。你有什么想說的？哪道讀起來更簡單些呢？

　�、�2×5出示

　　調皮的小豬熊呀很不服氣，他終于也掌握了其中的竅門，變成了另外一道乘法算式。想知道嗎？眼睛閉上不準偷看喲！。板書：2×5=

　　眼睛睜開，看一下，你發現了什么？對！他們只是調了個個兒。2乘5也表示5個2相加（用手勢提醒）。那么他的結果是多少呢？（10）你是怎么知道的？

　　你們看，5個2相加可以寫成……（學生說出兩道乘法算式），對這兩道乘法算式也都表示5個2相加。他們只是位置不同而已。齊讀黑板上的板書。

　　⒌介紹乘法的各部分名稱

　　師：加號兩邊的數叫加數，那乘號兩邊的數我們就叫……（板書：乘數  乘數）前面叫 ……后面也叫……加法的結果叫和，那乘法的結果叫……（板書：積）他只不過比和多了兩條腿。小朋友們說得真棒！這么快就認識了乘法

　　（板書：認識乘法）

　　⒍剛剛的比賽有些不公平，想不想再來一次呢！ 

　　第二輪：   3個10相加                   10個3相加           

　　第三輪：根據算式擺一擺圓片，看誰動手能力最強。

　　請根據算式，擺圓片：5+5+5                  3×5

　　怎么你們兩隊擺得一樣呢？

　　三、鞏固引伸。

　　小朋友們愉快地和乘法交上了朋友，也一定想用乘法做一些游戲吧！哪咤為我們設計了四關，你們敢闖關嗎？有信心獲得勝利嗎？他可請來了小猴博士做裁判喲！

　�、钡谝魂P：（口答）

　　選擇你喜歡的加法算式改寫為乘法算式。

　�、沧ＹR你們順利闖過第一關。小朋友們的猜數能力怎樣呢？肯定也是頂呱呱吧！

　　第二關：猜一猜，看誰猜得準。

　　5+5+5+5+5+5+5=5×□=7×□

　　□×□=4+4+4+4+4

　　3×7=3+3+3+3+3+3+□

　　4×□=4+4+4+4+4+4+□

　　(用作業 紙，小組討論后展示)

　�、承∨笥褌儽憩F的太棒了！小哪咤請大家幫個忙，淘氣的小猴子在大森林里迷路 了，你們快快送他們回家吧！

　　第三關：連一連，看誰連得對。

　　出示：4+4+4+4+4                                  6×4

　　2+2+2+2+2                                  2×5

　　4+4+4+4+4+4                              4 × 5

　　5×2

　�、次姨嫘『锔兄x大家，你們真的很厲害，不僅和加法交上了朋友而且還認識了乘法，哎！如果這兩個朋友同時出現了，你還能分清嗎？

　�、诺谒年P：想一想，看誰想得快。

　　想嘗試一下嗎？

　　3 + 2             2 + 5

　　3×2           2×5

　　讓學生要題板上寫出答案，并質疑是怎么想的。

　�、谱约壕幰坏莱朔ㄋ闶剑�算出它的結果。

　　總結：大家團結一致，終于順利地闖過了四關，難道不應該為自己的勇敢和聰明慶賀一下嗎？其實乘號在我們生活中還有著很多的用途，只要小朋友們能發揚今天的學習精神，一定會學得更好！

　　四、總結延伸。

　�、沤裉爝@節課學得開心嗎？有什么收獲？什么地方你印象最深？

　�、谱寣W生將課前的小詩用新的形式背出來，一個一，一乘一；兩個二，二乘二；……（做手勢）

　　哪咤：其實乘法在我們日常生活中還有很多的用途，小朋友們有興趣和我、小豬熊去觀察和思考，下次來搞一次乘法的用途信息發布會，好嗎？