《角的認(rèn)識》第一課時（精選5篇）
《角的認(rèn)識》第一課時 篇1
教學(xué)內(nèi)容：教材39頁~41頁
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、理解掌握角的意義，會用字母或數(shù)字表示一個角，會用量角器量一個角的度數(shù)。
2、通過各種操作活動，培養(yǎng)學(xué)生動手能力。
過程與方法：
借助學(xué)生生活經(jīng)驗和身邊的事物認(rèn)識角，并讓學(xué)生在探索活動過程中，體驗角的意義，探索角的度量方法。培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識，提高探索和歸納能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
學(xué)生借助生活經(jīng)驗和身邊的事物來探索有關(guān)知識，從中體會知識形成過程，感受成功的樂趣。
教學(xué)重難點及突破：
重點：用量角器測量角的度數(shù)。
難點：用量角器測量角的度數(shù)。
教學(xué)突破：利用學(xué)生身邊熟悉的物體認(rèn)識角。角的度量是本節(jié)課的重點和難點，要讓學(xué)生知道用正確的方法度量角的度數(shù)，必要時要一對一的個別指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件、三角板、量角器。
學(xué)生準(zhǔn)備：三角板、量角器。
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)新的知識，你們有沒有信心學(xué)好？用你最喜歡的手勢表示一下。教師用中指和食指比出勝利的姿勢。
師：同學(xué)們，想象一下，這像什么？
學(xué)生自由發(fā)言
師：同學(xué)們的想象力真豐富！它不但象征勝利，像燕子的尾巴，它還像一個角，今天老師就和同學(xué)們一起來研究角的有關(guān)知識。板書課題：角。
二、探索新知。
（一）、角的認(rèn)識。
師：我們的身邊還隱藏著很多很多的角，你能找出它們嗎？
學(xué)生觀察、想象，全班交流。
師：你能畫出一個角嗎？
學(xué)生嘗試動手畫，請兩名學(xué)生上黑板上畫，教師巡視，表揚畫的好的同學(xué)。等大部分學(xué)生畫完后，請兩名學(xué)生評價在黑板上畫的兩位同學(xué)畫的怎么樣。
教師指導(dǎo)學(xué)生畫角。
師：從一點，畫兩條射線，這兩條射線就組成一個角，這一點叫角的頂點，這兩條射線叫角的邊。（板書）
同桌相互說說自己所畫角的各部分名稱。
師：一個角有幾個頂點和幾條邊？
師：就像每個同學(xué)都有自己的名字一樣，為了區(qū)別角，我們要給每個角取上名字（邊講邊示范）：像這樣的一個角，我們在里面畫一條弧線連接角的兩條射線，并標(biāo)上任意的一個數(shù)字，比如標(biāo)上“1”，這個角就表示∠1，讀作：角一。當(dāng)然還可以標(biāo)上任意的一個字母，表示為∠a、∠b，讀作“角a”、“角b”，這個名字可以用任意字母或數(shù)字來表示的。
讓學(xué)生給自己畫的角命名并表示和讀出來，同桌互相說一說，讀一讀。
（二）角的大小比較和角的度量
師：請同桌兩位同學(xué)把你們剛才畫的角比較一下，誰畫的角大，誰畫的角小？
學(xué)生比較所畫角的大小。
師：你是怎樣比較出兩個角的大小的？
生交流
師：如果兩個角的大小相差不大，不容易看出來，怎么比較大小呢？我們可以借助量角器的幫助，測量出角的度數(shù)，下面我們就來學(xué)習(xí)用量角器兩角的度數(shù)。
1.介紹量角器
師生同時拿出量角器。
師：你看到了什么？
生自由發(fā)言
師：在量角器這座迷宮里有4座大城堡:中心點、零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線
現(xiàn)在請同學(xué)們走一走這迷宮,看看你能找到幾座城堡。
反饋：請找到中心點這座城堡的同學(xué),指著它 (然后分別是零刻度線、內(nèi)刻度線、外刻度線)
總結(jié)：量角器中心一點是它的中心點，指著0度的那條線叫零刻度線。量角器的左右兩邊都有零刻度線，內(nèi)圈的零刻度線在右邊，外圈的零刻度線在左邊。
2.認(rèn)識1°角
課件演示。
把這樣的一個半圓分成180等份,每份所對的角度就是1度角,而度就是角的大小單位,通常我們用1°表示1度。
3.學(xué)習(xí)量角
（1）出示一個直角讓學(xué)生量
師:那么怎樣來量角的大小呢?
分組討論，匯報。
師生共同小結(jié)方法，共同操作：
量角器中心點與角的頂點重合-----點對點（板書）
零度刻度線與角的一條邊重合---線對邊（板書）
所要量的角的另一條邊對著90，所以是90°。
復(fù)述量法。
（2）試一試
出示40°和140°角
師：當(dāng)看另一邊時有二個數(shù),應(yīng)該讀哪一個數(shù)呢？
小結(jié): 角的一邊對著里面的零度刻度線, 就應(yīng)當(dāng)數(shù)內(nèi)刻度線了
當(dāng)角的一邊對著外面的零度刻度線,就應(yīng)當(dāng)數(shù)外刻度線了---0在內(nèi)數(shù)內(nèi)，0在外數(shù)外（板書）學(xué)生齊讀。
三、鞏固練習(xí)
（1）學(xué)生獨立完成教材第41頁“試一試”
如果學(xué)生測量時有困難，指導(dǎo)學(xué)生先將角的兩條邊延長后再測量。
教師巡視，個別指導(dǎo)，訂正時讓學(xué)生說一說是怎樣量的。
（2）學(xué)生獨立完成教材第41頁“練一練”
四、全課小結(jié)
師：說說今天有什么收獲？
《角的認(rèn)識》第一課時 篇2
各位評委，大家好：
《角的認(rèn)識》是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊長八單元的第一課時，其主要內(nèi)容包括線段、射線、直線和角的概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識線段、角和直角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)好這部分知識，不僅為本單元學(xué)習(xí)角的度量、角的分類和角的畫法做準(zhǔn)備，還為后面學(xué)習(xí)三角形的分類打下了基礎(chǔ)。不但可以擴展學(xué)生的知識面，加深對周圍事物的認(rèn)識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，而且還可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際經(jīng)驗和原有的知識水平出發(fā)，結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念，擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：在線段的基礎(chǔ)上，認(rèn)識射線、直線，知道線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別；認(rèn)識角，知道角的大小。
2、利用直觀教學(xué)和動手操作，讓學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識，通過比較、判斷、概括等數(shù)學(xué)活動，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點：認(rèn)識線段、射線和直線，知道它們的聯(lián)系與區(qū)別以及對角的概念的理解。
教學(xué)難點：角的大小與兩條邊*開的大小有關(guān)。
為了有效的達到教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的突出重點、突破難點，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本節(jié)課計劃利用教具的直觀演示，學(xué)具的實際操作，引導(dǎo)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式，通過動手實踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過程，從而實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。
基于上述設(shè)想，故設(shè)計以下的教學(xué)過程：
一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，變抽象為直觀。
學(xué)生在低提級已經(jīng)視頻認(rèn)識了線段。這節(jié)課的教學(xué)就是在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線和直線，重點放在射線知識的構(gòu)建上。知識不能靠傳遞，只能靠學(xué)習(xí)者在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極的構(gòu)建。新知的構(gòu)建必須有效的聯(lián)系舊知，找到新知的“生長點”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。開始用一根繩子，引出線段，進一步認(rèn)識線段的特點，教學(xué)射線相對比較抽象，沒有多媒體的直觀形象的演示，此時，我用學(xué)生常玩的激光燈，先投射到墻壁上出現(xiàn)一個亮點，這個亮點與燈泡之間此時是一條什么線？接著慢慢將亮點移到了窗戶上，投射到窗外，這時射出的光線還是一條線段嗎？發(fā)揮學(xué)生想象，那個亮點已經(jīng)無限的處延長了，學(xué)生通過看亮點移動，想象可以射的很遠很遠，從而發(fā)現(xiàn)射線的特點是只有一個端點，無限長。再讓學(xué)生找到生活中的射線，畫射線，加深對射線的理解，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。學(xué)習(xí)直線直接從線段的兩端無限延長，體會直線的特點，由于有了射線做基礎(chǔ)，學(xué)生對學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多。
二、質(zhì)疑討論，深化理解。
“學(xué)習(xí)了三種線，你還有什么問題嗎？”讓學(xué)生提出心中的疑惑，充分的尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生從不同的角度去質(zhì)疑。“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”學(xué)生在質(zhì)疑時，思維處于亢奮狀態(tài)，所有學(xué)生的思維都被調(diào)動起來，給學(xué)生較大的自權(quán)和獨立性。學(xué)生提出問題，學(xué)生經(jīng)過討論自己解決，教師選取有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生去討論。學(xué)生在討論的同時，增強了合作的意識，產(chǎn)生了“我要學(xué)”的欲望，產(chǎn)生了積極的數(shù)學(xué)情感。
三、民主平等，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。
教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)一種同主平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)這樣學(xué)生學(xué)的將更會主動、積極，更富有創(chuàng)造力。學(xué)完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后，我讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過一點畫直線，比一比能畫多少條？從一點出發(fā)畫射線，看誰畫的多？調(diào)動學(xué)生的積極性，并通過畫射線，從無數(shù)條中選區(qū)出其中的兩條，組成角，引入本課的重點內(nèi)容教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，通過找“角”、畫“角”，你還想學(xué)習(xí)角的哪些知識？不同的學(xué)生會提出不同的問題，篩選出其中有價值的兩個問題，讓學(xué)生帶著問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。
四、動手操作，合作交流，做中感悟。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。對于“角”有關(guān)的知識，讓學(xué)生利用活動角，分組討論、交流，通過實驗、操作、觀察、交流、概括等數(shù)學(xué)活動，積極構(gòu)建新知。匯報時，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會分享，學(xué)會反思，達成共識。根據(jù)活動角的操作，發(fā)現(xiàn)“角”的大小與兩條“邊”*開的大小有關(guān)，緊接著比較邊長短不同的角，先讓學(xué)生猜猜，然后驗證猜想，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在做中感悟出“角”的大小與“邊”的長短無關(guān)。
五、 精心設(shè)計。逐層提高。
學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)以致用，就是要用學(xué)到的知識去解決一些實際問題，用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的一些問題，從而實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)價值。本課計劃安排不同層次的練習(xí)，一方面增強學(xué)生的應(yīng)用意識，另一方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展，照顧學(xué)生的個性差異。第一層次，找線段、直線、射線和角，在比較中強化對特點的理解。第二層次，判斷練習(xí)，通過辨析比較，進一步強化新知的理解和掌握。第三層次是提高開放練習(xí)，通過數(shù)“線”、數(shù)角，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用新知的能力，注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
我說課的主要內(nèi)容結(jié)束了，相信我的教學(xué)設(shè)想，能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的自主探索與合作交流，有利于學(xué)生積極主動的去構(gòu)建成新知，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
謝謝！我的說課完了。
《角的認(rèn)識》第一課時 篇3
以生動的實例，描述枯燥的概念,
使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。
數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不象語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
例如："角的認(rèn)識"這一課，"角是一個端點引發(fā)的兩條射線"，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼 ，小朋友們在樹下玩耍。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時老師立即一轉(zhuǎn)，進入話題，老師說："手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念。"這時，學(xué)生興趣正濃一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。
《角的認(rèn)識》第一課時 篇4
教學(xué)內(nèi)容：教材第109~110頁線段、射線和直線的認(rèn)識，角的認(rèn)識和第111頁上的“練一練”，
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生進一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、學(xué)生認(rèn)識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，明確角的大小及直接比較大小的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括的初步能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于線段、射線、直線和角的空間觀念。
教學(xué)重點、難點：
線段、射線和直線三者之間的聯(lián)系和區(qū)別、建立其空間觀念；知道角的形成、表示方法、比較其大小的方法。
教具準(zhǔn)備：投影片，手電筒若干、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、情景引入
播放了一組圖片，原始人拿著火把，古代人提著燈籠、以及現(xiàn)在我們看到的各式各樣的能發(fā)光的燈具。（從中讓學(xué)生感受到了火和光線在人類生活中的發(fā)展史，并且讓學(xué)生體驗到了一種文化的傳承）
二、直觀講解 培養(yǎng)想象
1、出示小手電筒，提問學(xué)生：你看到了什么？用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？（線段）你能把它畫下來？并且說一說它具有什么特點？
2、教師打開手電筒，提問學(xué)生看到了什么？（光線）
并且讓學(xué)生舉例說一說其他的光線（例如，汽車燈光、射燈，--——），鼓勵學(xué)生也用一條線把它表示出來，從而得出了射線。
3、動中學(xué)，動中發(fā)現(xiàn)。鼓勵學(xué)生動手玩手電筒，讓學(xué)生在玩的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，這樣得出直線的直觀圖和角的直觀圖。然后引導(dǎo)學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)直線的特點和角的有關(guān)知識，例如角的名稱、角的表示方法，
4、生成練習(xí) ，生成智慧。
（1）判斷聯(lián)系：說一說下面各圖形是不是角，為什么？（略）
（2）自己動手創(chuàng)造一個角。說一說這個角的各個部分的名稱，比一比各個角的大小，說說自己的理由。
（3）教師提供了三個角，讓學(xué)生先看看再動動手，得出哪個角大？并且從中自己又得出了什么樣的啟示？把它告訴大家？
四、課堂小結(jié)，擴展視野
1、讓學(xué)生說說這節(jié)課你有什么收獲？哪方面學(xué)的比較滿意？
2、猜一猜。露出線的一端（有端點）讓學(xué)生猜可能會是什么圖形
3、找出兩個三角尺當(dāng)中最大的角和最小的角，它們分別叫什么名稱？
《角的認(rèn)識》第一課時 篇5
下面是小編為大家收集的關(guān)于《角的認(rèn)識》說課稿，歡迎閱讀!
各位評委，大家好：
《角的認(rèn)識》是九年制義務(wù)教育蘇教版第七冊長八單元的第一課時，其主要內(nèi)容包括線段、射線、直線和角的概念。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識線段、角和直角的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)好這部分知識，不僅為本單元學(xué)習(xí)角的度量、角的分類和角的畫法做準(zhǔn)備，還為后面學(xué)習(xí)三角形的分類打下了基礎(chǔ)。不但可以擴展學(xué)生的知識面，加深對周圍事物的認(rèn)識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，而且還可以發(fā)展學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力。
1、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實際經(jīng)驗和原有的知識水平出發(fā)，結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”新理念，擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：在線段的基礎(chǔ)上，認(rèn)識射線、直線，知道線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別;認(rèn)識角，知道角的大小。
2、利用直觀教學(xué)和動手操作，讓學(xué)生加深對圖形的認(rèn)識，通過比較、判斷、概括等數(shù)學(xué)活動，促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。
3、聯(lián)系學(xué)生的生活實際，體驗數(shù)學(xué)的價值，增強學(xué)生積極的數(shù)學(xué)情感和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點：認(rèn)識線段、射線和直線，知道它們的聯(lián)系與區(qū)別以及對角的概念的理解。
教學(xué)難點：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
為了有效的達到教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的突出重點、突破難點，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性，保證學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。本節(jié)課計劃利用教具的直觀演示，學(xué)具的實際操作，引導(dǎo)學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的形式，通過動手實踐、自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過程，從而實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。
基于上述設(shè)想，故設(shè)計以下的教學(xué)過程：
一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，變抽象為直觀。
學(xué)生在低提級已經(jīng)視頻認(rèn)識了線段。這節(jié)課的教學(xué)就是在認(rèn)識線段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)射線和直線，重點放在射線知識的構(gòu)建上。知識不能靠傳遞，只能靠學(xué)習(xí)者在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上積極的構(gòu)建。新知的構(gòu)建必須有效的聯(lián)系舊知，找到新知的“生長點”和學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。開始用一根繩子，引出線段，進一步認(rèn)識線段的特點，教學(xué)射線相對比較抽象，沒有多媒體的直觀形象的演示，此時，我用學(xué)生常玩的激光燈，先投射到墻壁上出現(xiàn)一個亮點，這個亮點與燈泡之間此時是一條什么線?接著慢慢將亮點移到了窗戶上，投射到窗外，這時射出的光線還是一條線段嗎?發(fā)揮學(xué)生想象，那個亮點已經(jīng)無限的處延長了，學(xué)生通過看亮點移動，想象可以射的很遠很遠，從而發(fā)現(xiàn)射線的特點是只有一個端點，無限長。再讓學(xué)生找到生活中的射線，畫射線，加深對射線的理解，為本節(jié)課的主要內(nèi)容“角”做好鋪墊。學(xué)習(xí)直線直接從線段的兩端無限延長，體會直線的特點，由于有了射線做基礎(chǔ)，學(xué)生對學(xué)習(xí)直線自然輕松了許多。
二、 質(zhì)疑討論，深化理解。
“學(xué)習(xí)了三種線，你還有什么問題嗎?”讓學(xué)生提出心中的疑惑，充分的尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生從不同的角度去質(zhì)疑。“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要。”學(xué)生在質(zhì)疑時，思維處于亢奮狀態(tài)，所有學(xué)生的思維都被調(diào)動起來，給學(xué)生較大的自權(quán)和獨立性。學(xué)生提出問題，學(xué)生經(jīng)過討論自己解決，教師選取有價值的問題引導(dǎo)學(xué)生去討論。學(xué)生在討論的同時，增強了合作的意識，產(chǎn)生了“我要學(xué)”的欲望，產(chǎn)生了積極的數(shù)學(xué)情感。
三、 民主平等，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。
教學(xué)中教師要努力創(chuàng)設(shè)一種同主平等、和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下學(xué)習(xí)這樣學(xué)生學(xué)的將更會主動、積極，更富有創(chuàng)造力。學(xué)完三種線的聯(lián)系與區(qū)別后，我讓學(xué)生在五秒鐘內(nèi)過一點畫直線，比一比能畫多少條?從一點出發(fā)畫射線，看誰畫的多?調(diào)動學(xué)生的積極性，并通過畫射線，從無數(shù)條中選區(qū)出其中的兩條，組成角，引入本課的重點內(nèi)容教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，通過找“角”、畫“角”，你還想學(xué)習(xí)角的哪些知識?不同的學(xué)生會提出不同的問題，篩選出其中有價值的兩個問題，讓學(xué)生帶著問題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺地投入到新知的學(xué)習(xí)中去。
四、 動手操作，合作交流，做中感悟。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。對于“角”有關(guān)的知識，讓學(xué)生利用活動角，分組討論、交流，通過實驗、操作、觀察、交流、概括等數(shù)學(xué)活動，積極構(gòu)建新知。匯報時，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會分享，學(xué)會反思，達成共識。根據(jù)活動角的操作，發(fā)現(xiàn)“角”的大小與兩條“邊”叉開的大小有關(guān)，緊接著比較邊長短不同的角，先讓學(xué)生猜猜，然后驗證猜想，激起學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在做中感悟出“角”的大小與“邊”的長短無關(guān)。
五、精心設(shè)計。逐層提高。
學(xué)數(shù)學(xué)就是要學(xué)以致用，就是要用學(xué)到的知識去解決一些實際問題，用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的一些問題，從而實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)價值。本課計劃安排不同層次的練習(xí)，一方面增強學(xué)生的應(yīng)用意識，另一方面滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)不同的學(xué)生都有不同的發(fā)展，照顧學(xué)生的個性差異。第一層次，找線段、直線、射線和角，在比較中強化對特點的理解。第二層次，判斷練習(xí)，通過辨析比較，進一步強化新知的理解和掌握。第三層次是提高開放練習(xí)，通過數(shù)“線”、數(shù)角，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用新知的能力，注重學(xué)生應(yīng)用意識的培養(yǎng)。
我說課的主要內(nèi)容結(jié)束了，相信我的教學(xué)設(shè)想，能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的自主探索與合作交流，有利于學(xué)生積極主動的去構(gòu)建成新知，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
謝謝!我的說課完了。