漢語拼音jpx教案（通用2篇）

漢語拼音jpx教案 篇1

　　【知識與技能】

　　1.能正確認讀、書寫聲母j、q、x。

　　2.掌握j、q、x和ü相拼時，ü上兩點省寫的規則。

　　3.學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。

　　4.拼讀兒歌認識“棋”“雞”2個生字，并能在一定的語境中使用。

　　5.會讀、會認、會用詞語：下棋、搭積木。

　　【過程與方法】

　　講練結合，充分利用多媒體課件。

　　【情感、態度與價值觀】

　　讓學生成為學習的主人，增強他們的學習興趣。

　　重點

　　1.學會j、q、x三個聲母，能認清形、讀準音，正確書寫。

　　2.掌握j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。

　　難點

　　j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略。

　　教師：多媒體課件、j、q、x的字母卡片、拉動式拼音卡片、畫有四線格的小黑板、生字、詞語卡片。

　　學生：預習新課。

　　2課時

　　第一課時

　　1.學會j、q、x三個聲母，能讀準音、認清形，正確書寫。

　　2.掌握j、q、x與ü相拼時去兩點的規則。正確拼讀jū、qū、xū。

　　一、多媒體導入，識記聲母。

　　師：同學們，今天我們要和紅紅、亮亮一起到拼音城堡里去參觀游覽，認識新的聲母朋友，大家愿意嗎？

　　師：(出示課件)看，藍藍的天空中飄浮著朵朵白云，藍天下這座美麗的拼音城堡前，是一片綠油油的草地。草地上是誰？它們在干什么？

　　生：雞媽媽和小雞們在玩老鷹捉小雞的游戲。

　　師：��！雞寶寶都在和媽媽做游戲呢！可是有一只雞寶寶干什么去了？

　　生：它掉隊了，跑出去自己玩去了！

　　師：它可真是一個小淘氣！(按節奏逐句出示兒歌)現在請大家打開書，跟著老師讀一讀。(教師領讀，學生自由讀、齊讀)

　　師：你們把兒歌讀得真好聽！音節中有些字母是紅色的，同學們注意到了嗎？拿起手中的筆，把這樣的音節圈出來好嗎？

　　(生圈畫，教師巡視。)

　　師：現在我們請出其中的3個音節(閃動課件中的3個音節ji、qi、xi)，到黑板上和大家見見面！(板書:ji、qi、xi)

　　師：再讀讀兒歌，這3個音節，你覺得分別應該怎么讀？(閃動兒歌中的ji、qi、xi 3個音節)

　　生：我覺得第一個音節應該讀成“雞”的音，就是兒歌第一行的最后一個字。

　　師：一起讀這個音節！

　　生：第二個音節應該讀成“七”。

　　師：其他人同意嗎？讓我們也讀讀這個音節。

　　生：第三個音節應該讀成“西”，就是“西瓜”的“西”。

　　師：在這3個音節中，有我們的老朋友，他們是誰��？(師分別指這3個音節的韻母)

　　師：站在我們面前的這三位身穿紅袍的字母，就是我們要認識的聲母新朋友。我們先來看第一位！注意看老師是怎么寫的。(板書j)

　　師：這個聲母朋友的讀音和“雞”可像了，你只要把音節jī讀得輕一些、短一些就是它的讀音了，試一試。(學生自己試讀，教師指名讀，學生合作讀)

　　二、創設情境，練習拼讀。

　　師：聲母朋友j的名字，我們已經叫得很準了，現在我們就和紅紅、亮亮一起走進拼音城堡。音節朋友們都在等著我們呢！

　　(點擊課件中的拼音城堡的大門。大門打開，出現花園。)

　　師：歡迎同學們來到拼音城堡中最美麗的花園�？靵砜纯�，這里有什么？(出示動態的公雞捉蝶圖)

　　生：花叢中有一只公雞，正在一蹦一蹦地捉頭頂的蝴蝶！

　　師：說得真好！j就藏在這里，你能找到它嗎？(課件中閃動大公雞的背和蝴蝶身上的黃色光帶)

　　生：蝴蝶就像j頭上的點，大公雞的后背就是j下邊的豎彎。(邊說邊用手比劃豎左彎)

　　師：j最愿意和i做朋友�？�，他們來了！(課件出示i的四聲，分別與j連線)

　　師：我是j。

　　生：我是i。

　　生：我們做朋友，就是ji。

　　師：jī、jí、jǐ、jì都來報到了，我們一起做回小教官，給這些音節朋友點點名，看誰點得又快又準確！(學生順讀、逆讀、跳讀)

　　師：剛才，我們不僅認識了聲母j，還認識了j和i相拼的音節朋友們，收獲可真不小！下面我們再向前走，第二個聲母朋友正在路上等著我們呢！我先把它請到拼音格里來(板書q)。這位聲母朋友的讀音和它后面的音節可像了，你只要把音節qī讀得輕一些、短一些就是它的讀音了，自己試試。(學生試讀、指名讀、齊讀)

　　師：瞧！紅紅手中的氣球不小心飛走了，這可急壞了紅紅(出示課件中氣球從紅紅手中飛走的場景)。我們的聲母朋友q就藏在這里，你能找到它嗎？(閃動氣球上的黃色光帶)

　　生：圓圓的氣球就是q的半圓，氣球的線就是q的那一豎。(操作課件，閃動后，q跳出來)

　　師：q也很愿意和i做朋友！(課件出示i的四聲，分別與q連線)同桌合作幫它們做朋友吧！(同桌做“找朋友”練習)

　　師：大家朋友交得怎么樣了？讓我來瞧瞧！完成得怎么樣？(在教師指示下，學生順讀、逆讀，跳讀qī、qí、qǐ、qì)

　　師：大家再來看看我們的最后一位聲母朋友，把它也請到拼音格中來做客！注意看我是怎么寫的。(板書x)我們一起來試試，首先讀音節xi的第一聲xī。

　　師：這個聲母朋友的讀音和xī可像了！把xī讀得輕一些、短一些就是它的讀音了，你們自己試一試。(學生試讀、齊讀)

　　師：現在，走累了，我們一起去吃塊西瓜吧！我們的第三個聲母朋友x就藏在西瓜里呢！你能找到它嗎？(閃動字母x形的黃色光帶)

　　師：讓我們用胳膊做一下x的樣子好嗎？

　　師：x的朋友來了！(出示xi的四聲)你能叫準它們的名字嗎？自己練習一下！(學生自由練讀xī、xí、xǐ、xì)

　　師：讓我們一起試試吧！(全班順讀、逆讀、跳讀4個音節)

　　師：吃過西瓜，稍加休息之后，我們再來認識幾位朋友。(課件出示：j—i—a→jiaq—i—a→qiax—i—a→xia)根據上節課所學知識，同學們還能不能想起這類朋友的名字？

　　生：這是三拼音節吧！

　　師：對，那么，大家還記不記得三拼音節的拼讀要領呢？

　　生：聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當。

　　師：非常對。大家按此方法來拼讀新認識的這三位朋友。

　　生：試拼讀。

　　師：糾正，教讀。

　　三、指導書寫，總結ü與j、q、x拼寫時的規則。

　　師：我們和j、q、x已經是朋友了，下面就請它們到我們的本子上做客吧！試著回憶老師剛才是怎么寫的，看清聲母j、q、x占格的位置和各是由幾筆寫成的。

　　生：j占上格、中格、下格，兩筆寫成；q占中格、下格，兩筆寫成；x占中格，兩筆寫成。

　　師：說得好，那就試著描一描吧！把它們的樣子寫難看了，它們可不高興��！(學生練習，教師巡視，學生相互評價)

　　師：正當j、q、x在我們的本子上做客的時候，有一位客人來拜訪它們了，瞧！它是誰啊？(出示動態的ü走過來的場景)

　　生：它是ü？

　　師：對了！看，j、q、x微笑著走過去迎接它并且和它打招呼呢！看看，有禮貌的ü是怎么做的？

　　生：ü把帽子摘掉了！

　　師：看得真仔細！老師現在要寫j、q、x和ü相拼的音節，請你來幫忙，應該注意什么？(板書到ju時)還要不要再寫兩個點了？

　　生：不用了！

　　師：對了，小ü把帽子摘掉了！那q和ü相拼呢？

　　生：ü兩點也不寫。

　　師：x和ü相拼呢？

　　生：(得意地說)也不寫！

　　師：你們能想個辦法記住j、q、x和ü交朋友的規則嗎？

　　生：ü碰j、q、x，兩點坐飛機。

　　師：你們的辦法真不錯�？�！亮亮也教了我們一個口訣：小ü有禮貌，見到j、q、x馬上就脫帽。我們一定要把它記住哦！跟老師一起說一說吧！

　　師：(指音節ju)這個音節怎么讀？那么我們給它帶上四聲的帽子，你再試著讀讀。(出示jū、jú、jǔ、jù，并采取各種方式試讀)

　　師：qu怎么讀？你試著讀讀。(學生試讀)

　　師：直接給xu帶上四聲的帽子，你會讀嗎？(學生順讀、逆讀、跳讀xū、xú、xǔ、xù)

　　師：你們真是聰明，很快就學會了這么多知識。這節課，我們的收獲可真不少，認識了聲母朋友j、q、x，能讀準音，認清形，會書寫。還認識了那么多j、q、x和i相拼時的音節朋友。最重要的是，我們還記住了j、q、x和ü相拼時的規則�；丶野呀裉煳覀儗W到的新知識講給爸爸媽媽聽，他們一定會為你們而自豪！

　　jqx

　　j—i→jiq—i→qix—i→xi

　　j—i—ā→jiāq—i—ā→qiāx—i—á→xiá

　　j—ü→juq—ü→qux—ü→xu

　　第二課時

　　1.準確拼讀j、q、x的音節。

　　2.認識5個生字，會讀兒歌。

　　一、激趣導入，復習音節。

　　師：同學們，這兒有許多可愛的動物，它們的后面藏著我們學過的音節，你選擇其中的一種動物，就會出現一個音節。誰想當小老師拼讀給大家聽？如果讀準了，全班同學就跟著他讀一遍。

　　生1：我選擇小灰兔。(師點擊課件小灰兔后出示音節jià)

　　生2：我來幫助他——jià

　　生3：我可以讀得更響亮些——jià

　　全班齊讀。

　　生1：我選擇小毛驢——qǐ。

　　生2：老師我可以幫助他——qǐ。

　　生3：我能讀好它——qǐ。

　　二、看圖認識漢字。

　　師：今天，我們又要認識一些漢字朋友，這些漢字朋友在哪里？老師先帶同學們到動物樂園里去看看它們在干什么。你看到什么？你又想到什么？先自己看圖說一說，再試著拼讀圖上的音節�，F在請同學們打開語文書。(學生自由讀課文，自己看圖說一說，并拼一拼圖上的音節詞)

　　師：你們看到了什么？想到了什么？

　　生1：我看到七星瓢蟲在看下棋，一只小兔在搭積木。

　　生2：(拼讀音節)xià qí。(再讀詞語)下棋。

　　師：你在哪里見過這個“下”字？

　　生1：下樓梯時看見墻壁上寫著“上下樓梯靠右走”。

　　師：你觀察得很仔細。

　　生2：下車，下飛機，下樓梯。

　　(其余漢字教學同上。)

　　師：同學們觀察真用心。其實很多地方都可以見到我們學過的漢字，只要同學們多留意我們身邊的漢字，我們就可以很快和漢字交上朋友。

　　三、鞏固漢字。

　　師：請大家用手中的卡片跟同桌一起做游戲。拿音節卡片的同學讀準音節，然后拿漢字卡片的同學拿出相應的漢字卡片讀準漢字的字音，再將漢字放在音節下面。

　　(學生動口讀一讀，動手擺一擺。)

　　生1讀xiàqí。

　　生2讀“下棋”。

　　師張貼卡片全班齊讀。(其余音節、漢字的復習鞏固同上)

　　四、讀兒歌。

　　師：同學們看這幅圖，這群小雞在干什么呢？請同學們自己試著拼讀兒歌，把自己會拼的、會讀的做個記號。

　　(學生讀兒歌。)

　　師：你們是怎么學會這首兒歌的？

　　生：我認識一些漢字，遇到不懂的就借助拼音，或者聽錄音。

　　師：你的辦法真好。

　　(全體學生自讀音節、漢字后伴隨音樂讀兒歌。邊讀邊比動作，快樂之情溢于言表)

漢語拼音jpx教案 篇2

　　一、教學目標

　　1學會j、q、x 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　2初步掌握ü上兩點省寫規則。

　　3學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。

　　4認識5個字，會讀兒歌。

　　二、教材分析

　　本課包括五部分內容。

　　第一部分是三個聲母j、q、x，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，雞提示j的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示j的形。第二幅圖是七只汽球，七汽提示q的音，左邊那只單獨的汽球提示q的形。第三幅圖是一個切開的西瓜，西瓜的西提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。

　　第二部分是拼音練習，包括j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則的教學內容，以及三拼音練習。

　　第三部分是j、q、x的書寫格式和筆畫筆順。

　　第四部分是讀詞語認字，配有圖畫。圖上畫的是傍晚時候，院落里有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。

　　第五部分是一首兒歌，配有圖畫。

　　三、教學重點難點

　　j、q、x的發音及與韻母的拼讀是本課教學的重點，

　　j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則是難點。

　　四、教學準備

　　1配合學習j、q、x發音的錄音帶；j、q、x的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。

　　2本課生字、詞語卡片。

　　五、課時安排：

　　3課時。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、y、w）今天我們一起再認識3個聲母朋友j、q、x，你們愿意嗎？（貼卡片）。

　　二、學習j、q、x的音形及正確書寫

　�。ㄒ唬�學習j的音形

　　1.出示j的圖：你能根據圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎？

　�。�1）教師范讀，糾正學生的錯誤發音。

　　（2）學生練習讀。

　　2.學生j的形

　　（1）你有什么好辦法記住j的形？

　�。�2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。

　　3.書寫字母j

　�。�1）怎樣寫好字母j呢？請大家看看書，j是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？

　　（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。

　�。�3）學生抄寫字母j。教師巡視，個別輔導。

　　（二）學習字母q

　　1.出示q圖

　�。�1）問：這是什么呀！

　　（2）自己試著讀讀這個字母？

　�。�3）教師范讀，發現問題及時糾正。

　　（4）開火車讀字母q。

　　2.學習q的形

　�。�1）同桌同學說說怎么記q的形？

　　（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

　�。�3）區別b p d q的音形。

　　3.書寫字母q

　　（1）看看書上的字母q是怎樣寫的？

　�。�2）教師在四線三格中寫范字

　�。�3）自己試著在本上練習寫1-2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。

　　（三）學習關于x的音形

　　1.出示x的圖

　�。�1）你能根據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？

　�。�2）指名讀

　�。�3）開火車讀

　　2.學習關于x的形

　　（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

　　）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x

　　3.書寫字母x

　�。�1）認識﹨右斜、∕左斜。

　　（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？

　　（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。

　�。�4）教師范寫

　　先在第三條線上點二個點，然后在第二條線上點兩個點，注意與上邊兩點對齊，先右斜，再左斜。

　�。�5）學生在本上練習寫1-2個。教師行間巡視，個別輔導。表揚寫姿和執筆正確的同學并發獎票，糾正學生不正確的書寫姿勢。

　　三、小結：